Рабочая прграмма

70

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

• примерная программа основного общего образования по русскому языку (базовый уровень);

• федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования в 2015-2016 учебном году (приказ № 253 от 31.03.2014).

• авторская программа «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Вид реализуемой учебной программы:

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе, рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком

Срок освоения: 2015-2016 учебный год

Виды и формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- комплексный анализ текста;

- сочинение по картине;

- изложение с элементами сочинения;

- тест;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Цели и задачи рабочей программы:

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

1. развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

4. формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

5. приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

• речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

• языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

• социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Название учебно – методического комплекта:

1.Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: «Дрофа», 2012г.

2.Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5 кл. – М: Дрофа, 2011г.

Нормы оценок.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание

1. При оценке сочинения необходимо учитывать

2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

1. употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

2. неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

3. нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

4. употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

5. пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

6. стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

1. неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

2. неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

3. смешение лексики разных исторических эпох;

4. употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

1. бедность и однообразие синтаксических конструкций;

2. нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

3. стилистически неоправданное повторение слов;

4. неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

5. неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

1. Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
   ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

2. Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

3. Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «ю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуации жен грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении же следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени вались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

Межпредметные связи:

- история;

- литература.

Содержание образовательной программы

1. О языке (4 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (33 ч.)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

3. Повторение изученного в начальных классах (23 ч.)

3.1. Фонетика. Графика. (3 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

3.2. Письмо. Орфография. (10 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; разделительных ъ -ь; -тся/ -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

3.3. Строение слова. (2 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.

3.4. Слово как часть речи. Морфология. (8 ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико - орфографическим словарём

4. Систематический курс русского языка. (85 ч.)

4.1. Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

4.2. Лексика. Словообразование. Правописание. (17 ч.)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета. Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне.Буквы и - ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.аблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (22 ч

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и др Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге, наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

4.4. Морфология. Правописание. (40ч.)

4.4.1. Глагол (17 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив. Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

4.4.2. Имя существительное (14 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

4.4.3. Имя прилагательное (9 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.

5. Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов

6. Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ) - 24 часа

7. Систематизация и обобщение знаний - 2 часа

Материально-техническое обеспечение:

1. Персональный компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

4. Аудиторная доска

5. Магнитофон

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Кол-во часов	Тип урока	Содержание образования	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание		Дата проведения
									По плану		Фактич
О языке и речи (4 часа) Личностные: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Предметные: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства
1	Зачем человеку нужен язык.		1	Повторительно-обобщающий урок	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.	Показать учащимся, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развить познавательные способности каждого ученика.	§1 (с.3) упр. 4 (по заданию учебника); упр. 5 (устно), ЗСП-1 (выучить слова)
2	Что мы знаем о русском языке.		1	Повторительно-обобщающий урок	Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление.	Объяснить учащимся, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся.	§2 (с.6) Упр.8 (письменно), ЗСП-2 (выучить слова)
3	Что такое речь.		1	Повторительно-обобщающий урок	Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности.	Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа.	§3 (с.7) Упр.9 (устно ) ЗСП-3 (выучить слова)
4	Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.		1	Повторительно-обобщающий урок	Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения.	Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи.	§4 (выучить определения на с. 10 - 11); подготовиться к с/д ЗСП-1 (с.4), ЗСП-2 (с.5), ЗСП-3 (с. 7)
Повторение изученного в начальных классах (35 ч.) 23 ч. + 4 ч.- К/р + 8 ч. - Р/р Фонетика. Графика. (4 ч.) 3 ч. + 1ч. Р/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;  - различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;  - использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо¬го звука  и объяснения написания слова;  - находить в художественном тексте явления звукописи;  - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также  наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;  - работать с орфоэпическим словарем;
5	Звуки и буквы. Алфавит.		1	Повторительно-обобщающий урок	Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики.	Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.	§5 (выучить теорию на с.12, 14) Упр.22 (письменно) "
6	Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.		1	Повторительно-обобщающий урок	Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.	Знать о двойной роли букв е, е, ю, я; уметь употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции.	§6 (выучить теорию на с.14) Упр.33 (письменно)
7	Фонетический и орфоэпический разбор слова.		1	Повторительно-обобщающий урок	Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.	Углубить представление о фонетическом разборе слова. Изучить орфоэпический разбор слова.	§7 с.15 (запомнить план разбора) Упр.37 (ёлочка, местный, пятью, широкий, тополь)
8	Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста.Основная мысль текста		1	Урок развития речи	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста.	Углубить сведения о тексте и его признаках. Уметь выделять темы узкие и широкие. Уметь выделять основную мысль текста.	§ 8,9 (выучить определения на с. 18, 19 ) Упр.38 (устно); упр. 39 (письменно) § 10 (выучить определение на с. 20)
Письмо. Орфография (12 ч.) 10 ч. + 2 ч. К/д Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: находить орфограммы в морфемах;  группировать слова по видам орфограмм;  владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами  применения изученных правил орфографии;  устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;  самостоятельно подбирать слова на изученные правила
9	Зачем людям письмо.		1	Урок усвоения новых знаний	Назначение письма в жизни человеческого общества.	Знать о назначении письма. Познакомиться со сведениями об академике Л.К.Гроте.	§11(с.23) Упр.52 (пересказ), Выписать 10 слов из "Орфографического словаря", с.305 (укажите вид орфограммы)
10	Орфография. Нужны ли правила?		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.	Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил.	§12 (с.24) Упр. 54 (знать содержание), упр.56 (письменно), ЗСП-4 (выучить слова)
11	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.		1	Повторительно-обобщающий урок	Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных.	Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.	§13 (с.27) Упр.59 (письменно по заданию учебника) с.27 –возьмите на заметку
12	Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.		1	Повторительно-обобщающий урок	Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.	Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные. Уметь безошибочно писать согласные в корнях слов.	§14(с. 29) Упр.65 (выписать 15 слов на правила «Орфограммы в корнях слов);
13	Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.		1	Повторительно-обобщающий урок	Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.	Закрепить навыки правописания гласных после шипящих.	§15 (с. 32) Упр.73, 74 (письменно)
14	Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.		1	Повторительно-обобщающий урок	Склонение существительных с шипящими на конце.	Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слоа; уметь определять склонение существительных; принадлежность слова к глаголам.	§16 (с.33) Упр. 79 (заполнить таблицу, используя слова упр. 77, 78) ЗСП-5 (выучить слова)
15	Разделительные Ь и Ъ.		1	Повторительно-обобщающий урок	Правописание Ь и Ъ в разных случаях.	Знать условия употребления ь и ъ.	§17 (теорию на с. 35-36 выучить; правописание слов на с. 37 выучить) Упр.84 (письменно), упр.90 (устно, указав виды орфо -грамм)
16	Правописание НЕ с глаголами.		1	Повторительно-обобщающий урок	Слова-исключения.	Уметь писать употребительные глаголы без ошибок.	§18 (правило выучить на с. 38), Упр.96 (по заданию учебника)
17	Написание - тся, - ться в конце глаголов.		1	Повторительно-обобщающий урок	Способ определения написания - тся, - ться по вопросу.	Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Уметь правильно писать -тся и -ться в конце глаголов.	§19 правило выучить на с. 39), Упр.99 (письменно предл. 1, 3, 5, 7), упр.100 (подготовиться к с/д)
18	Повторение и обобщение по теме "Орфография".		1	Повторительно-обобщающий урок	Подготовка к контрольному диктанту	Проверить сформированность орфографических навыков.	Подготовиться к диктанту. Упр. 99 (письменно предл. 2, 4, 6 , указать виды изученных орфограмм),
19	Контрольный диктант № 1"Дни поздней осени",		1	Урок контроля, оценки знаний учащихся		Уметь применять знания.	Повторить §13-19
20	Анализ контрольного диктанта.		1	Урок коррекции знаний учащихся	Схема анализа ошибок	Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.	Выполнить работу над ошибками
Строение слова ( 2 ч.)
21	Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.		1	Повторительно-обобщающий урок	Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем.	Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем.	§20 (выучить определения на с. 41 - 42 ) Упр.106, 110 (письменно);
22	Как образуются формы слова с помощью окончания.		1	Повторительно-обобщающий урок	Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.	Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.	§21 (с.45) Упр.119 (устно), упр.125 (письменно) ЗСП-6 (выучить слова)
Слово как часть речи (17 ч.) 8 ч. + 2ч. -К/р + 7 ч. - Р/р
23	Слова как часть речи. Морфология.		1	Повторительно-обобщающий урок	Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.	Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение.	Упр. 130 (по заданию учебника)
24-25	Самостоятельные части речи.		2	Повторительно-обобщающий урок	Знаменательные части речи, их основные признаки.	Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.	§22 , упр. 132 (устно), упр.133 (указать изученные ранее ч.р.) §22, упр. 136 (устно), упр. 137 (1 и 2 загадки) (указать изученные ранее ч.р.)
26	Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.		1	Повторительно-обобщающий урок	Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.	Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как они изменяются.	§23 (теорию выучить на с . 51-52) Упр.139 (письменно), упр.140(устно) упр.142 (устно)
27, 28, 29	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.		3	Повторительно-обобщающий урок	Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.	Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов.	§24 (теорию выучить на с. 54) Упр.151 (письменно), упр.152 (устно) §24 теорию выучить на с. 56) Упр.154 (письменно) §24 теорию выучить на с. 56) Упр.157 (письменно)
30-31	Написание изложения № 1по плану "Легенда о Байкале".		2	Урок развития речи	Написание подробного изложения	Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план.	§22-24 (повторить) ЗСП-7
32	Анализ изложения "Легенда о Байкале".		1	Урок развития речи		Уметь комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.	Выполнить работу над ошибками
33	Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".		1	Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.	Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор; знать части речи.	Повторить §5-24. Подготовиться к контрольной работе
34	Контрольная работа № 1по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".		1	Урок контроля знаний учащихся	Контрольное осложненное списывание (2 варианта)	Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить нужную часть речи; уметь производить фонетический разбор.	Упр.155 (письменно)
35	Анализ контрольной работы		1	Урок коррекции знаний учащихся	Схема анализа ошибок	Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.	Выполнить работу над ошибками
36	Р/р Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Р/р Строение абзаца.		1	Урок развития речи	Смысловое отношение между предложениями в тексте. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.	Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями. Уметь оформлять абзац на письме.	§25 (с. 58) Упр.158, 160 (устно); §26 (выучить определения понятий на с.60, 62), упр. 166 (черновик)
37 - 38	Р/р Написание сочинения № 1 по фотографии (с. 10)		2	Урок развития речи		Уметь писать сочинение-описание по картине; использовать в сочинении художественный стиль речи.	Написать чистовой вариант сочинения
39	Р/р Анализ сочинение		1	Урок коррекции знаний учащихся	Схема анализа ошибок	Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.	Выполнить работу над ошибками
Систематический курс русского языка. (121 ч.) Фонетика. Орфоэпия. (8 ч.) 6 ч. + 2 ч. К/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;  - различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;  - использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо¬го звука  и объяснения написания слова;  - находить в художественном тексте явления звукописи;  - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также  наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;  - работать с орфоэпическим словарем;
40	Что изучает фонетика.		1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.	Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции.	§27 (с. 27) Упр. 176, 177, (знать содержание), упр. 180 (письменно), ЗСП-8 (выучить слова)
41	Звуки гласные и согласные.		1	Урок изучения новых знаний	Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.	Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	§28 (с.69) Упр. 181,188 (знать содержание), упр.186 (10 слов), упр. 192 (5 слов) (письменно), ЗСП-9 (выучить слова)
42	Слог, ударение.		1	Урок усвоения новых знаний	Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.	Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); ударные и безударные слоги.	§29 (выучить теорию на с. 73) Упр.199 (устно), Упр. 202 (письменно)
43	Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.		1	Урок усвоения новых знаний	Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.	Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова. Развивать речевой слух.	§30 (выучить определение на с. 75- 76) упр.208 (З.2) (письменно)
44	Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.		1	Урок усвоения новых знаний	Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.	Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. Развивать речевой слух.	§31 (выучить определение на с. 78 - 79) Упр.218 (устно), упр.220 (устно), упр.230 (письменно)
45	Обобщение изученного материала по теме «Фонетика. Орфоэпия»		1	Урок обобщения и закрепления знаний	Подготовка к контрольной работе.	Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответст -вии с орфоэпическими нормами	§27- 31 (повторить теорию) Упр. 229 (письменно)
46	Контрольная работа № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия".		1	Урок контроля знаний учащихся	Контрольная работа	Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответст -вии с орфоэпическими нормами	Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка
47	Анализ контрольной работы.		1	Урок коррекции знаний учащихся	Схема анализа ошибок	Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.	Выполнить работу над ошибками
Лексика. Словообразование. Правописание. (29 ч.) 17 ч. + 6 ч. -Р/р + 6 ч. - К/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое тол¬кование,  подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);  - пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического зна¬чения  слова, словарями синонимов, антонимов;  - распределять слова на тематические группы;  - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;  - различать прямое и переносное значение слов;  - отличать омонимы от многозначных слов;  - подбирать синонимы и антонимы;  - выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;  - находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в  переносном значении;  - владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;  - использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство  устранения неоправданного повтора;
48	Как определить лексическое значение слова.	1		Урок усвоения новых знаний	Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.	Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.	§32 (выучить определения на с. 84-85, 87) Упр.234 (устно), упр.239 (письменно: хранилище, каменистый, застеклить, скрипучий, храбрец); упр. 244 (выписать пары антонимов)
49	Сколько лексических значений имеет слово.	1		Урок изучения новых знаний	Однозначные и многозначные слова.	Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи.	§33 (выучить определения на с.88) Упр.250 (письменно), упр.252 (по желанию)
50-51	Когда слово употребляется в переносном значении.	2		Урок изучения и закрепления новых знаний	Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.	Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах.	§34 (выучить определения на с. 90 - 91) Упр.257(письменно), ЗСП-10 (выучить слова) §34 (выучить определения на с. 92, 94) Упр.259 (устно), упр. 269 (устно) упр.260 (выписать ср-ва выразительности речи)
52-53	Р/р Сочинение-описание № 2 по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".	2		Урок развития речи		Уметь писать сочинение-описание по картине; использовать в сочинении художественный стиль речи.	Написать чистовой вариант сочинения
54	Р/р Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".	1		Урок развития речи	Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине.	Уметь объяснять и исправлять ошибки.	Выполнить анализ сочинения
55	Как пополняется словарный состав русского языка.	1		Урок изучения и закрепления новых знаний	Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.	Иметь представление о заимствованных словах. Знать характерные черты старославянизмов.	§35 (теорию на с. 98 выучить) Упр.273 (пересказ), упр.274 (письменно), ЗСП-5, 7, 10 (подготовиться к с/д)
56-57	Как образуются слова в русском языке.	2		урок усвоения и закрепления новых знаний	Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, безсуффиксальный). Сложение как способ словообразования.	Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.	§36 (теорию на с. 100 Упр.280 (выучить способы образования слов), упр. 281 (письменно) §36 (план разбора на с. 103 выучить, терию на с. 106 выучить)) Упр.287 (разбор по составу + словообразовательный разбор слов)	.
58	Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.	1		Урок усвоения новых знаний	Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, -тир//тер, -мир//мер и др.).	Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова.	§37 (с. 107) Упр.301 (устно), упр. 304(письменно)
59	Р/р Сочинение-описание № 3 по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".	1		Урок развития речи		Уметь писать сочинение-описание по фотографии; уметь выражать основную мысль, формулировать.	Написать чистовой вариант сочинения
60	Р/р Что изучает стилистика.	1		Урок развития речи	Речевая ситуация. Стили речи.	Иметь представление о науке стилистике; закрепить понятие речевой ситуации.	§46 (теорию на с. 130 выучить) Упр. 364 (письменно)
61	Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).	1		Урок усвоения новых знаний	Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове.	Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные.	§38 (правила на с. 110 выучить) Упр.307 (устно), упр.309 (устно), упр.312 (письменно)
62	Буквы о-е после шипящих в корнях слов.	1		Урок усвоения новых знаний	Правописание иноязычных слов.	Уметь выбрать буквы о или е и объяснить.	§39 (теорию на с. 112 , 113 выучить) Упр. 313, 314 (устно), упр. 316 (письменно)
63	Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием "Медвежонок".	1		Урок контроля знаний учащихся		Уметь применять полученные по орфографии знания.
64	Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".	1		Урок коррекции знаний		Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.	Выполнить работу над ошибками
65	Р/р Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.	1		Урок развития речи	Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.	Разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования.	§47 (теорию на с. 132 выучить) Упр.369, 370 (устно) §48 (теорию на с. 133 выучить) Упр.366 , 372 Написать сочинение в художественном стиле «У природы нет плохой погоды…»
					Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова.	Знать об основных отличиях художественной речи от научно-деловой.
66	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.	1		Урок усвоения новых знаний	Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.	Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению.	§40 (Выучить теорию на с. 114-115) Упр.323 (з.2), упр.326 (устно)
67	Что такое профессиональные и диалектные слова.	1		Урок усвоения новых знаний	Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.	Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации.	§41 (выучить теорию на с.116, 118 пр.327 (З.1) (устно), упр.330 (5 слов) (письменно)
68	О чем рассказывают устаревшие слова.	1		Урок усвоения новых знаний	Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.	Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов.	§42 (теорию на с. 120-121 выучить) Упр.337 (письменно)
69	Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.	1		Урок усвоения новых знаний	Понятие "речевой этикет". Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.	Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.	§43 (выучить определение на с. 123) Упр.346(устно, повторить упр.326- подготовиться к с/д), упр.344 (письменно)
70	Правописание приставок.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.	Иметь представление в трех группах приставок. Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.	§44 (повторить правило на с.126) Упр. 356 (письменно)
71	Буквы и-ы после ц.	1		Урок закрепления новых знаний	Различие между произношением и написанием в слове.	Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем.	§45 (повторить правило на с.128) Упр. 361 (З.1), ЗСП-2, 4, 6 (подготовиться к с/д)
72	Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика. Словообразование Правописание".	1		Урок обобщения и закрепления знаний	Подготовка к контрольной работе.	Уметь выполнять лексический разбор слова; уметь применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах . Знать основные способы образования слов	Упр.262 (устно) Подготовиться к контрольной работе §32-45 (повторить)
73	Контрольная работа № 3 по теме "Лексика. Словообразование Правописание ".	1		Урок контроля знаний учащихся	Контрольная работа	Уметь выполнять лексический разбор слова; уметь применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразео -логических оборотах . Знать основные способы образования слов. Уметь применять получен -ные по орфографии знания.
74	Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Словообразование Правописание»	1		Урок коррекции знаний учащихся	Схема анализа ошибок	Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.	Выполнить работу над ошибками
75	Итоговый контрольный диктант № 1 за 1-ое полугодие.	1		Урок контроля знаний учащихся		Уметь применять на письме полученные знания.	Выполнить орфоэпический разбор любых 2 слов из «Орфоэпического словарика»
76	Анализ контрольного диктанта.	1		Урок коррекции знаний учащихся		Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.	Выполнить работу над ошибками
Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (32 ч.) 22 ч. + 4 ч. - К/р + 6 ч. - Р/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: выделять словосочетания в предложении;  - определять главное и зависимое слово;  - составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета¬ния по  заданной схеме;  - выделять основы предложений с двумя главными членами;  - конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;  - характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию  второстепенных членов, количеству грамматических основ;  - составлять простые и сложные предложения изученных видов;  - соблюдать верную интонацию конца предложений;  - опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными  словами;  - находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;  - владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;  - устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных  синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические  обозначения;  - самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило
77	Что изучает синтаксис и пунктуация.	1		Урок усвоения новых знаний	Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А.М.Пешковский.	Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковского.	§49 (выучить теорию на с. 137-138) Упр.386 (письменно), ЗСП-11 (выучить слова)
78	Словосочетание.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.	Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.	§50 (выучить теорию на с. 140-141) Упр.391 (выучить написание слов) Упр. 393 (записать с/с)
79	Разбор словосочетания.	1		Урок усвоения новых знаний	Порядок разбора словосочетания.	Уметь выполнять разбор словосочетания.	§50 (с. 143 - «Возьмите на заметку» - выучить) Упр. 401 (из 1-3 предложе-ний выписать с/с по видам)
80	Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	Иметь представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. Уметь различать предложения по цели высказывания.	§51 (теорию прочитать на с. 146-147, на с. 149 , 150, 151- выучить) Упр.419 (письменно) ЗСП-12 (выучить слова)
81	Р/р Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение.	1		Урок развития речи	Описание, повествование, рассуждение. Знать характерные особенности каждого типа речи, уметь определять тип речи.	Уметь различать типы речи.	§67 (теорию на с. 195-196 выучить) Упр.558 (устно) §68 (теорию на с. 195-196 повторить) Упр.553 (устно), упр.554 (устно)
82	Восклицательное предложение.	1		Урок усвоения новых знаний	Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.	Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильно ставить знаки препинания в конце предложения.	§52 (теорию на с. 153 выучить) Упр. 422 (письменно)
83	Главные члены предложения.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.	Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз.	§53 (выучить определения на с. 154, 155) Упр. 428 (З.2)
84-85	Тире между подлежащим и сказуемым.	2		Урок усвоения новых знаний		Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.	§54 (выучить записи в тетради) Упр. 434 (письменно) §54 (повторить записи в тетради) Упр.441 (З.1)
86	Предложения распространенные и перераспределенные.	1		Урок усвоения новых знаний	Роль второстепенных членов предложения.	Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов.	§55( выучить теорию на с. 160) Упр. 442 (письменно)
87	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1		Урок усвоения новых знаний	Способы выражения второстепенных членов предложения.	Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены. Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении.	§56 ( выучить теорию на с. 161 §57 ( выучить теорию на с. 162) У пр. 450 (З.1, 2)
88	Определение.	1		Урок усвоения новых знаний		Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении.	§58 ( выучить теорию на с. 164- 165) Упр. 458 (З.1)
89	Обстоятельство.	1		Урок усвоения новых знаний		Уметь находить обстоятельство в предложении; знать вопросы разных групп обстоятельств, правильно задавать их.	§59 ( выучить теорию на с. 167) Упр. 466 (З.1)
90	Контрольный диктант № 3 с грамматичес -ким заданием.	1		Урок контроля знаний учащихся		Уметь применять на письме полученные знания.	Упр.457 (устно) ЗСП- 14 (выучить слова)
91	Анализ контрольного диктанта.	1		Урок коррекции знаний		Уметь объяснять ошибки; развивать навыки самостоятельной работы.	Выполнить работу над ошибками
92- 93	Однородные члены предложения.	2		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.	Узнать находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки препинания.	§60 (выучить определение на с. 169) Упр.470 (устно), упр.473 (письменно)
94	Р/р Оценка действительности.	1		Урок развития речи	Основные способы выражения оценки действительности.	Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи. Уметь составлять тексты с оценкой действительности.	§69 (теорию выучить на с. 202) Упр. 565 (письменно)
95	Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.	1		Урок усвоения новых знаний	Роль обобщающего слова в предложении.	Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие.	§61 (теорию на с. 174 выучить) Упр.486 (З.1)
96	Обращение.	1		Урок усвоения новых знаний	Использование обращений в устной и письменной речи.	Уметь различать подлежащее и обращение. Уметь правильно ставить знаки препинания.	§62 (выучить определение и правила на с. 176-177) Упр.497 (З.1)
97	Синтаксический разбор простого предложения.	1		Урок обобщения знаний	Порядок синтаксического разбора простого предложения.	Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.	§63 (повторить план разбора ПП) Упр.505 (письменно)
98	Р/р Сочинение-описание № 4 по картине К.Ф.Юона "Русская зима".	1		Урок развития речи		Закрепить навыки написания сочинения-описания по картине. Уметь описывать зимний пейзаж.	Написать чистовой вариант сочинения
99- 100	Сложное предложение.	2		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.	Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами. Уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания.	§64 (выучить определение и правила на с. 182,183) Упр.510 (письменно) §64 (выучить разряды союзов на с. 184 - 185) Упр.518 (з.1)
101	Прямая речь.	1		Урок усвоения новых знаний	Анализ и конструирование предложений с прямой речью.	Уметь правильно оформлять прямую речь.	§65 (выучить определение и правила на с. 189,190-191) Упр.532 (письменно)
102- 103	Р/р Изложение №2 "Икар и Дедал".	2		Урок развития речи		Уметь сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст.	Написать чистовой вариант изложения
104	Диалог.	1		Урок усвоения новых знаний	Пунктуационное оформление диалога.	Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию.	§66 (выучить определение на с.192 Упр. 544 (письменно)
105	Р/р Строение текста типа рассуждения-доказательства.	1		Урок развития речи	Тезис. Аргумент.	Уметь составлять тексты типа рассуждения-доказательства.	§70 (теорию на с. 205 про-читать) Упр.578 (з.1 -устно, з.2- письменно),
106	Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".	1		Урок обобщения и систематизации знаний	Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.	Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения..	§49 - 66 (теорию повторить) Упр. 513 (з.1, 2)
107	Контрольная работа № 4 по теме "Синтаксис и пунктуа- ция".	1		Урок контроля и оценки знаний учащихся		Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.
108	Анализ контрольной работы по теме "Синтаксис и пунктуа- ция".	1		Урок коррекции знаний		Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выполнить работу над ошибками
Морфология. Правописание. (53 ч.) 40 ч. + 6 ч. - К/р + 6 ч. - Р/р
109	Самостоятельные и служебные части речи.	1		Урок повторения и обобщения знаний	Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.	Знать основные сведения о частях речи. Различать самостоятельные и служебные части речи.	Теорию на с. 208 повто - рить; упр. 581 (устно), упр. 584 (устно), упр.585 (письменно)
Глагол ( 21 ч.) 17 ч. + 2 ч. - К/р + 2 ч. - Р/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: правило написания не с глаголами; о неопределённой форме глагола; условия выбора написания –тся –ться в глаголах; способы образования видовых пар глаголов; о чередовании е-и в корнях; образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида; производить пунктуационный разбор простого предложения; образование глаголов настоящего времени; способы образования форм будущего времени; способ определения спряжения глаголов; выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола; морфологические признаки глагола; о написании ь на конце глаголов 2-го лица; об употреблении времён.   употреблять глаголы в речи с целью её обогащения; применять правило написания не с глаголами; различать глаголы в личной и неопределённой формах; владеть способом действия при выборе написания; применять изученные правила при написании диктанта; распознавать виды глаголов; применять способ действия при выборе орфограммы е-и; определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени; выбирать орфограмму перед суффиксом –л-;определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; употреблять эти глаголы в речи;образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола; владеть способом определения спряжения ; различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания; определять морфологические признаки глагола; выбирать орфограмму с шипящими на конце; употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.
110	Что обозначает глагол.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Глагол как часть речи. Инфинитив.	Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.	§71 (устно ответить на вопросы на с.210). Упр.591 (выучить), упр.590 (письменно)
111	Слитное и раздельное написание не с глаголами.	1		Урок закрепления знаний	Слова-исключения.	Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение.	§72 (с. 212). Упр.595 (выучить написа -ние глаголов), упр. 597 (письменно)
112	Как образуются глаголы.	1		Урок усвоения новых знаний	Образование глаголов в приставочном и суффиксальным способом. Правописание недо- с глаголом.	Знать способы словообразования глаголов.	§73 (теорию в тетради вы-учить). Упр.600 (устно), упр.603 (письменно)
113	Вид глагола.	1		Урок усвоения новых знаний	Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.	Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.	§74 (выучить теорию на с. 215, 216) Упр.607 (З .1), упр.610 (З.1)
114	Корни с чередованием букв е-и.	1		Урок усвоения новых знаний	Навыки написания корней с // в зависимости от а. Омонимические корни.	Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и. уметь правильно писать слова.	§75 (правило на с 217 выучить) Упр. 612 (письменно)
115	Неопределенная форма глагола (инфинитив).	1		Урок усвоения новых знаний	-Ть, -ти - обозначаются как окончания и как суффикс.	Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива.	§76 (теорию на с. 218 повторить) Упр. 618 ( по 5 глаголов)
116	Правописание -тся и -ться в глаголах.	1		Урок закрепления знаний	Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола.	Уметь безошибочно писать -ться и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос.	§77 (с. 219) Упр.612 (письменно)
117	Р/р Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях.	1		Урок развития речи	Связи предложений в тексте.	Уметь развивать мысль в тексте; находить "данное" и "новое" в предложении.	§85 (теорию на с. 237, 238 выучить) Упр. 668 (письменно)
118	Наклонение глагола.	1		Урок усвоения новых знаний	Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.	Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях.	§78 (с. 221) Упр.625 (выучить таблицу), ЗСП-15 (выучить слова), упр. 626 (1- 5 предложение)
119	Р/р Строение текста типа повествования.	1		Урок развития речи	Особенности строения текста типа повествования.	Уметь создавать собственные тексты подобного типа; уметь редактировать текст-повествование.	§86 (теории. на с. 240, 244 выучить) Упр. 676 (З.2 письменно), упр. 688 (устно)
120	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	1		Урок усвоения новых знаний	Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным.	Уметь образовывать форму вспомогательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы.	§79 (теорию на с. 222 выучить) Упр.627 (З.1 письменно)
121	Как образуется повелительное наклонение глагола	1		Урок усвоения новых знаний	Образование и употребление частых форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета.	Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола; использовать слова в условном наклонении в речи.	§80 (теорию на с. 223 выучить) Упр. 632 (устно), упр. 631 (письменно)
122	Времена глагола.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Образование и произношение глаголов прошедшего времени.	Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения; как образуются формы глагола.	§81 (ответить на вопросы на с. 226 ) Упр.639 (устно), упр.637 (письменно)
123	Спряжение глагола. Лицо и число.	1		Урок усвоения новых знаний	Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.	Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.	§82 (правилао на с. 229, 230 выучить) Упр. 647 (10 глаголов)
124- 125	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	2		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.	Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов.	§83 ( с. 231) Упр. 652 (выучить), упр. 656 (письменно) §83 ( с. 231) Упр. 652 (повторить), упр. 658 (письменно)
126	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.	1		Урок усвоения новых знаний	Односоставные безличные предложения.	Знать наиболее употребляемые безличные глаголы. Уметь находить безличные глаголы.	§84 ( теорию на с. 235 , 236 выучить) упр. 664 (письменно)
127	Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".	1		Урок обобщения и систематизации знаний	Повторение изученного о глаголе.	Определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола.	Упр.660 (списать. выделить ГО, укажите спр., время, лицо, число глаголов + морф. разбор слова «покрыло»
129	Контрольная работа № 5 по теме "Глагол". Тест.	1		Урок контроля и оценки знаний учащихся		Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.
130	Анализ контрольной работы по теме «Глагол»	1		Урок коррекции знаний		Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выполнить работу над ошибками
Имя существительное (20 ч.) 14 ч. + 2 ч. - К/р + 4 ч. - Р/р Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем Предметные: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц. различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать;правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.   .
131	Что обозначает существительное.	1		Повторительно-обобщающий урок	Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.	Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения.	§87(теорию на с. 249-250 выучить) Упр. 695 (письменно)
132	Как образуются имена существительные.	1		Урок усвоения новых знаний	Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.	Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом.	§88 (теорию в тетради выучить) Упр. 702 (письменно)
133	Употребление суффиксов существительных -чин-, -щик -	1		Урок усвоения новых знаний	Беглые о и е.	Уметь правильно писать слова с суффиксами чик, щик, знать правило написания.	§89 (правило на с. 251 выучить) Упр. 707 (письменно)
134	Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-)	1		Урок усвоения новых знаний	Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек;ик.	Уметь опознавать орфограммы	§90 (правило на с. 252 выучить) Упр.711 (письменно)
135	Слитное и раздельное написание не с именами существительными.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Орфографическое правило, регламентирующее написание не с глаголами	Уметь правильно писать не с существительными.	§91 (правило на с. 253 выучить) Упр. 716 (З.1, 2)
136	Имена существительные собственные и нарицательные	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Олицетворение.	Иметь представление об одушевленных и неодушевленных существительных; уметь различать.	§92 (теорию на с. 255 , 256 выучить) Упр. 717 (устно), упр. 718 (письменно) ЗСП - 16 (выучить слова)
137	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Орфографическое правило, регламентирующее написание собственных имён существи- тельных	Иметь представление о собственных и нарицательных именах существительных; уметь различать	§93 (теорию на с. 257 выучить) Упр.721 (письменно)
138	Род имен существительных.	1		Урок усвоения новых знаний		Иметь представление о роде, иметь определять род имен существительных.	§94 (с. 258) Упр.724 (устно), упр. 725 (устно), упр.709(письменно), ЗСП-13, 14, 15 (повторить слова, подготовиться к с/д)
139	Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.	1		Урок усвоения новых знаний		Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных.	§95, 96 (теорию на с. 259, 260 выучить) Упр. 729 (письменно), упр.731 (письменно)
140-141	Написание изложения № 3, близкого к тексту.	2		Урок развития речи	Стр.278, упр. 787	Уметь излагать текст, сохранять строение текста, языковые средства.	Написать чистовой вариант изложения
142	Анализ изложения	1		Урок развития речи		Уметь комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.	Выполнить работу над ошибками
143	Р/р Соединение типов речи в тексте.	1		Урок развития речи		Уметь соединять разные типы речи в одном тексте.	§102 (с. 275) Упр.785 (устно)
144	Число имен существительных.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.	Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе.	§97 (теорию на с. 261 выучить) Упр. 734 (письменно)
145	Падеж и склонение имен существительных.	1		Урок закрепления знаний	Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного.	Знать особенности склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные.	§98 (ответить на вопросы на с. 261, теорию на с. 262 выучить) Упр. 738 (письменно), упр. 742 (письменно)
146	Правописание безу-дарных падежных окончаний имён су-ществительных.	1		Урок усвоения новых знаний	Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.	Уметь находить существительные с безударными окончаниями -е, -и.	§99 (правило на с. 264 выучить) Упр.747 (устно), упр. 744 (письменно)
147	Употребление имен существительных в речи.	1		Урок усвоения новых знаний	Синтаксическая роль имен существительных.	Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи.	§100 (ответить на вопросы на с. 266) Упр.754 (выучить слова), Упр. 749 (письменно)
148	Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".	1		Урок обобщения и закрепления знаний	Повторение изученного об имени существительном.	Уметь опознавать в тексте имя существительное, определить морфологические, синтаксические, грамматические признаки.	§87 - 100 (теорию и правила повторить) Упр.750 (письменно)
149	Контрольная работа № 6 по теме "Имя существительное".	1		Урок контроля знаний учащихся	Тест.	Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль.
150	Анализ контрольной работы по теме "Имя существительное".	1		Урок коррекции знаний		Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выполнить работу над ошибками
Имя прилагательное ( 11 ч.) 9 ч. + 2 ч. - К/р Повторение ( 5ч. + 2 ч. - К/д) Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения пробле Предметные: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; планморфологического разбора прилагательного. определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.
151, 152	Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.	2		Урок усвоения и закрепления знаний	Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.	Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать.	§103 (устно ответить на вопросы на с. 280, теорию на с. 280 повторить) Упр.793 (З,1, 3) §103 (теорию на с. 281, 283 выучить) Упр.794 (устно), упр.795 (письменно)
153	Правописание окончаний имен прилагательных.	1		Урок усвоения новых знаний	Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.	Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов.	§104 (выучить правило на с. 284, 285, 286) Упр. 805 (З.1)
154	Образование имен прилагательных.	1		Урок усвоения новых знаний	Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов.	Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.	§105 (теорию в тетради выучить) Упр.813 (устно), упр.812 (письменно)
155	Прилагательные полные и краткие.	1		Урок усвоения новых знаний	Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий.	Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные.	§106 (теорию на с. 289, 291 выучить, правило на с. 290 выучить) Упр. 818 (письменно)
156	Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.	1		Урок усвоения новых знаний	Особенности употребления степеней сравнения качественных имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.	Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор.	§107 (теорию на с. 292 выучить) Упр.882 (письменно + морфол. разбор выделенных прилагательных)
157	Как образуется сравнительная степень прилагательного.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы. Сравнительные степени прилагательных.	Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.	§108 (теорию на с. 294 - 295 выучить) Упр.833 (устно), упр.832 (по 2 прилаг.)
158	Как образуется превосходная степень прилагательного.	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.	Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень.	§109 (теорию на с. 296 выучить) Упр.834 (устно), упр.835 (З.1) ЗСП-10, 12, 16 (повторить слова, подготовиться к с/д)
159	Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное".	1		Урок обобщения знаний		Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.	§103- 109 (теорию и правила повторить) Упр.736 (письменно)
160	Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»	1		Урок контроля знаний учащихся	Контрольное списывание	Уметь распознавать качественные, относи- тельные, притяжательные прилагательные; полные и краткие прилагательные; образовы-вать сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.
161	Анализ контрольной работы	1		Урок коррекции знаний	Работа над ошибками	Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выполнить работу над ошибками
162 - 166	Обобщение изученного материа-ла за курс 5 класса	5		Урок обобщения знаний	Знать отличие самостоятельной части речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы.	Знать весь материал за курс 5 класса	Лингвистический анализ текста №1,2,3,4,5
167	Итоговый контрольный диктант № 2 за 2-е полугодие.	1		Урок контроля знаний		Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы.				.
168	Анализ контрольного диктанта.	1		Урок коррекции знаний	Работа над ошибками	Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.	Выполнить работу над ошибками
169, 170	Систематизация и обобщение знаний	2		Урок обобщения знаний	Анализ личных достижений

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007 3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

Для учащихся:

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

10. ЦОР по всем темам

Справочные пособия:

1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.

Приложение 1

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия