© 2022, Жарикова Любовь Сергеевна 10358 1332
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.09.2026 18:41
Жарикова Любовь Сергеевна
учитель математики
72 518
270 
Рассказать о сайте
Рабочая программа Математика 5 класс на 2022-23 учебный год
Категория:
Математика
18.06.2022 21:45
Рабочая программа составлена с помощью конструктора рабочих программ
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Математика 5 класс на 2022-23 учебный год»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по образованию и науке
АМО «Новодугинский район» Смоленской области
МКОУ "Торбеевская ОШ"
|
| РАССМОТРЕНО | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1322143)
учебного предмета
«Математика»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-23 учебный год
Составитель: Жарикова Любовь Сергеевна
учитель математики
д. Торбеево 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В Примерной рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5 классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего 170 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых. Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| всего | КР | ПР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел 1. Натуральные числа. Действия с натуральными числами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.1. | Десятичная система счисления. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.2. | Ряд натуральных чисел. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Читать; записывать; сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел Распознавать истинные и ложные высказывания о натуральных числах; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.3. | Натуральный ряд. | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел | УО ПК; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/19/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.4. | Число 0. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; | УО ПК | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-13442 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.5. | Натуральные числа на координатной прямой. | 3 | 0 | 0 | 08.09.2022 12.09.2022 | Изображать координатную прямую, отмечать числа точками на координатной прямой, находить координаты точки; | УО ПК; | https://resh.edu.ru/subject/12/5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.6. | Сравнение, округление натуральных чисел. | 3 | 0 | 0 | 13.09.2022 15.09.2022 | Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.7. | Арифметические действия с натуральными числами. | 5 | 0 | 0 | 16.09.2022 22.09.2022 | Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.8. | Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при умножении | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.9. | Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения. | 3 | 1 | 0 | 26.09.2022 28.09.2022 | Использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; | УО ПК; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7723/conspect/272293/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.10. | Делители и кратные числа, разложение числа на множители. | 3 | 0 | 0 | 29.09.2022 03.10.2022 | Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7748/start/233487/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.11. | Деление с остатком. | 2 | 0 | 0 | 04.10.2022 05.10.2022 | находить остатки от деления и неполное частное. | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/12/5/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.12. | Простые и составные числа. | 2 | 0 | 0 | 06.10.2022 07.10.2022 | распознавать простые и составные; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7749/start/313626/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.13. | Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. | 5 | 1 | 0 | 10.10.2022 14.10.2022 | Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное; | УО ПК Контрольная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7750/start/325275/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.14. | Степень с натуральным показателем. | 2 | 0 | 0 | 17.10.2022 18.10.2022 | Записывать произведение в виде степени; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7713/start/272325/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.15. | Числовые выражения; порядок действий. | 4 | 0 | 0 | 19.10.2022 24.10.2022 | Выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений, предлагать и применять приёмы проверки вычислений; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7708/start/325182/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7708/conspect/325181 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 1.16. | Решение текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки | 6 | 1 | 0 | 25.10.2022 09.11.2022 | Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать зависимости между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.): анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимые данные, устанавливать зависимости между величинами, строить логическую цепочку рассуждений; | УО ПК | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5klass/naturalnyechisla13442/reshenie-tekstovykh-zadach-arifmeticheskim-sposobom-13747
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Раздел 2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.1. | Точка, прямая, отрезок, луч. | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7741/start/312461/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.2. | Ломаная. | 1 | 0 | 0.25 | 14.11.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов ломаную; | УО ПК |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.3. | Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины. | 1 | 0 | 0.25 | 15.11.2022 | Использовать линейку как инструмент для построения и измерения: измерять длину отрезка; Изображать конфигурации геометрических; | УО ПК; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7740/conspect/234850/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.4. | Окружность и круг. | 1 | 0 | 0.25 | 16.11.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках; описывать, используя терминологию; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7736/conspect/312522/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.5. | Практическая работа «Построение узора из окружностей». | 1 | 0 | 0.5 | 17.11.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность; | УО; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.6. | Угол. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию и изображать с помощью чертёжных инструментов угол. Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры. Использовать транспортир как инструмент для построения и угла; строить угол | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.7. | Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. | 2 | 0 | 0.25 | 21.11.2022 22.11.2022 | Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой острый, тупой | УО ПК; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.8. | Измерение углов. | 2 | 0 | 1 | 23.11.2022 24.11.2022 | Использовать транспортир как инструмент для построения и измерения величину угла; строить угол заданной величины; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 2.9. | Практическая работа «Построение углов»Практическая работа «Построение углов» | 2 | 1 | 0.5 | 25.11.2022 28.11.2022 | Исследовать фигуры и конфигурации, используя цифровые ресурсы; | УО ПК |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Раздел 3. Обыкновенные дроби |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.1. | Дробь. | 2 | 0 | 0 | 29.11.2022 30.11.2022 | Моделировать в графической, предметной форме, с помощью компьютера понятия и свойства, связанные с обыкновенной дробью; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7782/start/313719/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 3.2. | Правильные и неправильные дроби. | 2 | 0 | 0 | 01.12.2022 02.12.2022 | Распознавать и приводить примеры правильных и неправильных дробей; | УО ПК | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/pravilnye-i-nepravilnye-drobi-smeshannye-chisla-poniatie-zapis-i-chtenie-13674 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 3.3. | Основное свойство дроби. | 5 | 0 | 0 | 05.12.2022 09.12.2022 | Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби для сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю. | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7781/start/269488/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7778/start/313235/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7777/start/233116/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 3.4. | Сравнение дробей. | 4 | 0 | 0 | 12.12.2022 15.12.2022 | Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7776/start/233239/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 3.5. | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. | 5 | 1 | 0 | 16.12.2022 22.12.2022 | Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7774/start/313297/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7773/start/272387/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7771/start/313328/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7783/start/313359/
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 3.6. | Смешанная дробь. | 7 | 0 | 0 | 23.12.2022 12.01.2023 | Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби; | УО ПК | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/pravilnye-i-nepravilnye-drobi-smeshannye-chisla-poniatie-zapis-i-chtenie-13674 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 3.7. | Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби. | 7 | 0 | 0 | 13.01.2023 20.01.2023 | Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений; | УО ПК; | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/umnozhenie-i-delenie-obyknovennoi-drobi-na-naturalnoe-chislo-13677
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 3.8. | Решение текстовых задач, со держащих дроби. | 6 | 1 | 0 | 21.01.2023 30.01.2023 | Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/706/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 3.9. | Основные за дачи на дроби. | 6 | 0 | 0 | 31.01.2023 08.02.2023 | Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | ; ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 3.10. | Применение букв для записи математических выражений и предложений | 4 | 1 | 0 | 09.02.2023 14.02.2023 | Применять буквы для записи математических выражений и предложений; | УО ПК Контрольная работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7787/start/287982/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.1. | Многоугольники. | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Описывать, используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги многоугольники; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7727/start/325306/
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 4.2. | Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. | 2 | 0 | 0.5 | 16.02.2023 17.02.2023 | Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами сторон; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 4.3. | Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге». | 1 | 0 | 0.5 | 20.02.2023 | Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами сторон; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7727/main/325313/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 4.4. | Треугольник. | 1 | 0 | 0.25 | 21.02.2023 | Изображать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники; | УО ПК Практическая работа; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7734/start/234913/ |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 4.5. | Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы измерения площади. | 2 | 0 | 0.25 | 22.02.2023 24.02.2023 | Исследовать зависимость площади квадрата от длины его стороны; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7732/start/325583/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 4.6. | Периметр много угольника. | 3 | 1 | 0.5 | 27.02.2023 01.03.2023 | Решать задачи из реальной жизни, предлагать и обсуждать различные способы решения задач; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4270/start/162590/
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Раздел 5.Десятичные дроби |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.1. | Десятичная запись дробей. | 3 | 0 | 0 | 02.03.2023 06.03.2023 | Представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания десятичных дробей; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6903/start/235409/
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5.2. | Сравнение десятичных дробей. | 3 | 0 | 0 | 07.03.2023 10.03.2023 | Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6902/start/236092/
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 5.3. | Действия с десятичными дробями. | 12 | 1 | 0 | 13.03.2023 06.04.2023 | Выполнять арифметические действия с десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата вычислений; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6901/start/236060 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6900/start/306025/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6899/start/235967/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6898/start/308521/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6896/start/236236/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6895/start/237507/ https://www.uchportal.ru/video/vic/matematika_5_klass/desjatichnye_drobi |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| .5.4. | Округление десятичных дробей. | 3 | 1 | 0.5 | 07.04.2023 11.04.2023 | Применять правило округления десятичных дробей; | УО ПК; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6907/start/315506/ https://interneturok.ru/lesson/matematika/5-klass/desjatichnye-drobi-slozhenie-i-vychitanie-desjatichnyh-drobej/okruglenie-chisel |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 5.5. | Решение текстовых задач, содержащих дроби. | 9 | 1 | 0.5 | 12.04.2024 24.04.2024 | Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | УО ПК | https://foxford.ru/wiki/matematika/zadachi-na-rabotu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| 5.6. | Основные за дачи на дроби. | 8 | 1 | 0 | 25.04.2023 05.05.2023 | Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889/
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.1. | Многогранники. | 1 | 0 | 0 | 08.05.2023 | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; | УО ПК | https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 6.2. | Изображение многогранников. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; | УО ПК | https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 6.3. | Модели пространственных тел. | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; | УО ПК | https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 6.4. | Прямоугольный параллелепипед, куб. | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 6.5. | Развёртки куба и параллелепипеда. | 1 | 0 | 0.25 | 15.05.2023 | Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда; | УО ПК | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/priamougolnyi-parallelepiped-razvertka-13552 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 6.6.. | Практическая работа «Развёртка куба». | 1 | 0 | 0.5 | 16.05.2023 | Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда; | УО ПК Практическая работа; | https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/priamougolnyi-parallelepiped-razvertka-13552 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 6.7. | Объём куба, прямоугольного параллелепипеда | 3 | 1 | 0.5 | 19.05.2023 | Находить измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба, прямоугольного параллелепипеда; исследовать зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и обосновывать гипотезу; | УО ПК | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7730/start/272360/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел 7. Повторение и обобщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 7.1. | Повторение основных понятий и методов курса 5 класса, обобщение знаний | 10 | 1 | 0 | 22.05.2023 31.05.2023 | Вычислять значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные и десятичные дроби, выполнять преобразования чисел; | УО ПК | https://foxford.ru/wiki/matematika/zadachi-na-rabotu
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Итого по разделу: | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 14 | 7.25 |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Дата | Примечание |
| Натуральные числа. Действия с натуральными числами 43ч. | |||
| 1. | Десятичная система записи натуральных чисел. Римская нумерация |
|
|
| 2. | Чтение и запись натуральных чисел. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых |
|
|
| 3. | Натуральный ряд |
|
|
| 4. | Число 0 и его свойства |
|
|
| 5. | Сравнение натуральных чисел |
|
|
| 6. | Сравнение натуральных чисел. Решение задач с практическим содержанием. |
|
|
| 7. | Натуральные числа на координатной прямой. |
|
|
| 8. | Натуральные числа на координатной прямой. |
|
|
| 9. | Округление натуральных чисел. |
|
|
| 10. | Округление натуральных чисел. Решение задач с практическим содержанием. |
|
|
| 11 | Действие сложения. Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента. Сложение многозначных натуральных чисел |
|
|
| 12 | Переместительное и сочетательное свойства сложения. Свойство нуля при сложении. Использование букв для свойств арифметических действий |
|
|
| 13 | Решение задач и упражнений на применение переместительного и сочетательного свойств сложения |
|
|
| 14 | Вычитание как действие, обратное сложению. Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента |
|
|
| 15 | Вычитание многозначных натуральных чисел |
|
|
| 16 | Решение текстовых задач арифметическим способом |
|
|
| 17 | Решение текстовых задач арифметическим способом |
|
|
| 18 | Контрольная работа №1 по теме "Сложение и вычитание натуральных чисел" |
|
|
| 19 | Действие умножение. Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента. Переместительное и сочетательное свойства умножения. |
|
|
| 20 | Умножение многозначных натуральных чисел |
|
|
| 21 | Умножение многозначных натуральных чисел. Свойства нуля и единицы при умножении |
|
|
| 22 | Распределительное свойство умножения. |
|
|
| 23 | Распределительное свойство умножения. |
|
|
| 24 | Квадрат и куб числа |
|
|
| 25 | Степень с натуральным показателем |
|
|
| 25 | Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действия. Нахождение неизвестного компонента |
|
|
| 26 | Деление многозначных чисел |
|
|
| 27 | Деление с остатком |
|
|
| 28 | Деление с остатком. Решение задач с практическим содержанием |
|
|
| 29 | Делители и кратные числа |
|
|
| 30 | Признаки делимости на 2, 5, 10 |
|
|
| 31 | Признаки делимости на 3, 9 |
|
|
| 32 | Разложение числа на простые множители |
|
|
| 33 | Числовые выражения. Чтение и составление числовых выражений |
|
|
| 34 | Порядок выполнения действий при вычислении значения числового выражения |
|
|
| 35 | Преобразование числовых выражений |
|
|
| 36 | Решение текстовых задач. Использование при решении задач таблиц и схем |
|
|
| 37 | Решение текстовых задач. Составление выражения по тексту задачи |
|
|
| 38 | Решение текстовых задач. Задачи на движение |
|
|
| 39 | Решение текстовых задач. Задачи на движение |
|
|
| 40 | Решение текстовых задач. Задачи на покупки |
|
|
| 41 | Решение текстовых задач. Задачи на покупки |
|
|
| 42. | Решение текстовых задач на все арифметические действия |
|
|
| 43. | Контрольная работа №2 по теме "Умножение и деление натуральных чисел.. Решение текстовых задач" |
|
|
|
| Наглядная геометрия. Линии на плоскости 12ч. |
|
|
| 44. | Точка. Прямая. Линии на плоскости |
|
|
| 45. | Ломаная. Измерение длины ломаной |
|
|
| 46. | Длина отрезка. Единицы измерения длины |
|
|
| 47 | Сравнение отрезков |
|
|
| 48 | Окружность и круг |
|
|
| 49 | Практическая работа «Построение узора из окружностей». |
|
|
| 50 | Углы. Виды углов |
|
|
| 51 | Измерение углов |
|
|
| 52 | Измерение углов |
|
|
| 53 | Сравнение углов |
|
|
| 54. | Практическая работа «Построение и измерение углов» |
|
|
| 55. | Контрольная работа №3 по теме "Наглядная геометрия. Линии на плоскости" |
|
|
|
| Обыкновенные дроби 48ч. |
|
|
| 56. | Доли и дроби. Дробь как способ записи части величины |
|
|
| 57 | Изображение обыкновенных дробей точками на координатной прямой |
|
|
| 58 | Основное свойство дроби |
|
|
| 59 | Приведение дроби к новому знаменателю |
|
|
| 60 | Приведение дроби к новому знаменателю |
|
|
| 61 | Сокращение дробей |
|
|
| 62 | Сокращение дробей |
|
|
| 63 | Сравнение дробей |
|
|
| 64 | Сравнение дробей Решение задач с практическим содержанием |
|
|
| 65 | Правильные и неправильные дроби |
|
|
| 66 | Правильные и неправильные дроби |
|
|
| 67 | Смешанные дроби |
|
|
| 68 | Перевод неправильной дроби в смешанную и обратно |
|
|
| 69 | Перевод неправильной дроби в смешанную и обратно |
|
|
| 70 | Решение практических и прикладных задач |
|
|
| 71 | Контрольная работа №3 по теме “Доли и дроби” |
|
|
| 72 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
| 73 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
| 74 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
|
|
| 75 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение текстовых задач, содержащих дроби |
|
|
| 76 | Сложение и вычитание смешанных дробей |
|
|
| 77 | Сложение и вычитание смешанных дробей |
|
|
| 78 | Сложение и вычитание смешанных дробей |
|
|
| 79 | Сложение и вычитание смешанных дробей Решение текстовых задач, содержащих дроби |
|
|
| 80 | Контрольная работа №4 по теме "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" |
|
|
| 81 | Умножение обыкновенной дроби на натуральное число |
|
|
| 82 | Умножение обыкновенной дроби на натуральное число |
|
|
| 83 | Умножение обыкновенных дробей |
|
|
| 84 | Умножение обыкновенных дробей |
|
|
| 85 | Умножение обыкновенных дробей. Числовые выражения, содержащие умножение обыкновенных дробей |
|
|
| 86 | Умножение обыкновенных дробей. Решение текстовых задач, содержащих обыкновенные дроби |
|
|
| 87 | Взаимно-обратные дроби. |
|
|
| 88 | Взаимно обратные дроби |
|
|
| 89 | Деление обыкновенной дроби на натуральное число |
|
|
| 90 | Деление обыкновенной дроби на натуральное число. |
|
|
| 91 | Деление обыкновенных дробей |
|
|
| 92 | Деление обыкновенных дробей |
|
|
| 93 | Деление обыкновенных дробей. Числовые выражения, содержащие деление обыкновенных дробей |
|
|
| 94 | Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
|
|
| 95 | Контрольная работа №5 по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей" |
|
|
| 97 | Нахождение части целого |
|
|
| 98 | Нахождение части целого |
|
|
| 99 | Нахождение целого по его части |
|
|
| 100 | Нахождение целого по его части |
|
|
| 100. | Основные задачи на дроби |
|
|
| 101. | Числовые и буквенные выражения, содержащие обыкновенные дроби |
|
|
| 102. | Числовые и буквенные выражения, содержащие обыкновенные дроби |
|
|
| 103. | Контрольная работа №6 по теме "Основные задачи на дроби" |
|
|
| Наглядная геометрия. Многоугольники 10ч. | |||
| 104. | Многоугольники. Треугольник. Четырехугольник. |
|
|
| 105. | Периметр многоугольника |
|
|
| 106. | Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение фигур на клетчатой бумаге. |
|
|
| 107 | Периметр прямоугольника и квадрата. |
|
|
| 108 | Периметр прямоугольника и квадрата. Решение практических задач |
|
|
| 109. | Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге» |
|
|
| 110. | Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади |
|
|
| 111. | Площади многоугольников, составленных из прямоугольников |
|
|
| 112. | Решение практических задач на нахождение периметра и площади прямоугольника, квадрата |
|
|
| 113. | Контрольная работа №7 по теме "Многоугольники" |
|
|
|
| Десятичные дроби 38ч. |
|
|
| 114. | Десятичная запись дробных чисел |
|
|
| 115 | Чтение и запись десятичных дробей |
|
|
| 116 | Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой |
|
|
| 117 | Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой |
|
|
| 118 | Сравнение десятичных дробей |
|
|
| 119 | Решение прикладных задач с использованием сравнения десятичных дробей |
|
|
| 120 | Решение практических и прикладных задач, содержащих представление данных в виде таблиц и диаграмм |
|
|
| 121 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 122 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 123 | Решение практических и прикладных задач с использованием сложения и вычитания десятичных дробей |
|
|
| 124 | Решение практических и прикладных задач с использованием сложения и вычитания десятичных дробей |
|
|
| 125 | Контрольная работа №8 по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей" |
|
|
| 126 | Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д |
|
|
| 127 | Умножение десятичной дроби на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д |
|
|
| 128 | Умножение десятичных дробей |
|
|
| 129 | Умножение десятичных дробей. Решение текстовых задач |
|
|
| 130 | Деление десятичных дробей на натуральное число |
|
|
| 131 | Деление десятичных дробей на натуральное число |
|
|
| 132 | Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д |
|
|
| 133 | Деление десятичных дробей на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д |
|
|
| 134 | Деление десятичных дробей |
|
|
| 135 | Деление десятичных дробей |
|
|
| 136 | Решение практических и прикладных задач с использованием деления десятичных дробей |
|
|
| 137 | Деление десятичных дробей. Решение текстовых задач |
|
|
| 138 | Деление десятичных дробей. Решение текстовых задач |
|
|
| 139 | Контрольная работа №9 по теме "Умножение и деление десятичных дробей" |
|
|
| 140 | Округление десятичных дробей. |
|
|
| 141 | Округление десятичных дробей |
|
|
| 142 | Решение практических и прикладных задач на округление десятичных дробей |
|
|
| 143 | Решение текстовых задач, содержащих величины: цена, количество, стоимость |
|
|
| 144 | Решение текстовых задач, содержащих величины: скорость, время, путь |
|
|
| 145 | Решение текстовых задач про движение по воде |
|
|
| 146 | Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби |
|
|
| 147 | Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби |
|
|
| 148 | Решение текстовых задач, содержащих десятичные дроби |
|
|
| 149. | Решение практических и прикладных задач |
|
|
| 150. | Решение практических и прикладных задач |
|
|
| 151. | Контрольная работа №9 по теме "Десятичные дроби. Решение задач" |
|
|
|
| Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве 9ч. |
|
|
| 152. | Многогранники |
|
|
| 153. | Прямоугольный параллелепипед. Изображение прямоугольного параллелепипеда |
|
|
| 154. | Развёртки прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда |
|
|
| 155. | Куб. Изображение куба. Развертка куба. Площадь поверхности куба |
|
|
| 156. | Практическая работа «Модели многогранников». Понятие объёма. Единицы измерения объёма |
|
|
| 157. | Объём куба и прямоугольного параллелепипеда |
|
|
| 158. | Практическая работа по теме “Объём и площадь поверхности куба и прямоугольного параллелепипеда” |
|
|
| 159. | Объём куба и прямоугольного параллелепипеда. Решение практических задач. |
|
|
| 160. | Контрольная работа №9 по теме «Прямоугольный параллелепипед» |
|
|
|
| Повторение и обобщение 10ч. |
|
|
| 161. | Повторение |
|
|
| 162. | Повторение |
|
|
| 163. | Повторение |
|
|
| 164. | Повторение |
|
|
| 165. | Повторение |
|
|
| 166. | Повторение |
|
|
| 167. | ПА Итоговая контрольная работа |
|
|
| 168. | Повторение |
|
|
| 169. | Повторение |
|
|
| 170. | Повторение |
|
|
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
|
| |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Математика, 5 класс
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Математика, 6 классй
(или любой другой учебник, т.к. рабочая программа из конструктора привязана только к Примерной основной рабочей программе)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Линейка классная
2. Треугольник классный (45°, 45°)
3.треугольник классный (30°, 60°)
4.транспортир классный
5.циркуль классный
6. Комплект "Доли и дроби"
7. Комплект моделей геометрических тел
8. мел белый
9. мел цветной.
Печатные материалы для раздачи на уроках - дидактические сборники "М-5"
Портреты выдающихся ученых в области математики,
комплекты таблиц.
Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
комплекты моделей плоских фигур и геометрических тел,
комплекты «Координатная прямая»
Комплекты видеоуроков для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
