Путешествие в книжное царство: открываем мир чтения

План‑конспект логопедического занятия в подготовительной логопедической группе ДОУ

Тема: «День чтения»
Продолжительность: 25–30 минут
Соответствие ФГОС ДО: речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно‑эстетическое развитие.

Цель: Формировать у детей положительное отношение к чтению, развивать связную речь, фонематические процессы и лексико‑грамматический строй речи на материале темы «Книга и чтение».

Задачи:

• Коррекционно‑образовательные: упражнять в составлении слов из слогов, в построении связного рассказа; закреплять умение отвечать полными предложениями.

• Коррекционно‑развивающие: развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, артикуляционную моторику, общую координацию в сочетании с речью (физкультминутка).

• Коррекционно‑воспитательные: воспитывать интерес к книге и чтению, умение слушать друг друга, доброжелательное отношение к сверстникам.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Логопед: «Сегодня у нас особенный день — День чтения! Книга — это волшебный мир, где живут сказки, приключения и самые добрые герои. А вы любите читать? Кто вам читает книжки дома?»
Дети по очереди коротко отвечают: «Мне читает мама», «Я сам читаю короткие слова» и т. п.
Приём: вопросы с опорой на личный опыт, активизация словаря (книга, обложка, страницы, иллюстрация, автор).

2. Артикуляционная гимнастика (4–5 минут)

Выполняем упражнения чётко, перед зеркалом или по показу логопеда. Каждое упражнение — 5–6 повторений.

• «Улыбка – Трубочка»: попеременно растягиваем губы в улыбке и вытягиваем в трубочку. Цель: подвижность губ.

• «Чашечка»: язык широкий, края приподняты, держим «чашечку» 3–5 секунд. Цель: подъём боковых краёв языка.

• «Лошадка»: пощёлкивание языком, как цоканье копыт. Цель: укрепление мышц языка, подготовка к звукам [р], [л].

• «Качели»: кончик языка поочерёдно касается верхней и нижней губы. Цель: точность движений языка.

• «Чистим зубки»: кончиком языка «чистим» верхние зубы изнутри. Цель: контроль кончика языка.

Речевая инструкция: «Делаем аккуратно, не торопимся. Следите, чтобы работали только язычок и губы, а щёчки не надувались».

3. Работа с пословицами и поговорками (4 минуты)

Логопед предлагает 2–3 пословицы о чтении и книге, объясняет смысл простыми словами, затем дети повторяют хором и по одному.

Примеры:

• «Кто много читает, тот много знает» — когда читаешь, узнаёшь новое.

• «Книга — лучший друг» — книга помогает, рассказывает, не обижает.

Задание: «Подбери слово‑синоним»: «знает» → «понимает», «узнаёт»; «друг» → «товарищ», «помощник».
Цель: обогащение словаря, развитие понимания переносного смысла.

4. Составление слов из слогов (5 минут)

На доске или на индивидуальных карточках слоги: кни‑га, рас‑сказ, сказ‑ка, чи‑та‑тель.
Дети собирают слова, читают их, затем составляют короткое предложение с одним из слов.

Примеры предложений:

• «Я люблю сказку».

• «Мама читает книгу».

• «Рассказ интересный».

Дифференциация заданий:

• Для детей с более высоким уровнем: составить предложение из 3–4 слов, посчитать количество слов.

• Для детей, которым сложнее: выбрать готовое предложение и подчеркнуть в нём слово «книга»/«читать».

Цель: слоговой анализ и синтез, чтение коротких слов, построение фразы.

5. Физкультминутка «Совушка» (3 минуты)

Дети встают в круг или на свободные места. Движения выполняются под слова логопеда (или под ритмичное проговаривание вместе).

Текст и движения:

«Совушка‑сова, большая голова,
На суку сидит, во все стороны глядит.
Вдруг она проснулась, крыльями взмахнула,
Тихо полетела, тихо села».

Движения:

• «Большая голова» — медленно поворачиваем голову вправо‑влево.

• «На суку сидит» — приседаем, руки «крыльями» прижаты к телу.

• «Во все стороны глядит» — повороты головы, взгляд в разные стороны.

• «Взмахнула крыльями» — плавные махи руками.

• «Тихо полетела» — лёгкие шаги на месте, руки в стороны.

• «Тихо села» — снова приседаем.

Цель: переключение внимания, развитие общей координации и темпо‑ритмической организации речи.

6. Рассказы детей о любимых книгах (6–7 минут)

Опора на плакат «День чтения»: на нём размещены фотографии детей с любимыми книгами. Каждый ребёнок (по желанию или по очереди) рассказывает 2–3 предложения:

• «Моя любимая книга — …»

• «Мне её читает …» или «Я читаю сам …»

• «Там про … (кого? что происходит?)»

Логопед помогает наводящими вопросами: «Что тебе больше всего понравилось в этой истории?», «Какой герой тебе запомнился и почему?».
Цель: развитие связной речи, построение рассказа по плану, употребление полных предложений, согласование слов.

7. Итог занятия (2 минуты)

Рефлексия:

• «Что сегодня было самым интересным?»

• «Какое слово из новых тебе понравилось?»

Логопед подводит итог: «Сегодня мы говорили о книгах, собирали слова из слогов, делали гимнастику для язычка, поиграли в совушку и послушали ваши рассказы. Вы большие молодцы!»
Можно вручить символические наклейки/значки «Юный читатель».

Методическое обеспечение и картинный материал

• Плакат «День чтения» с фотографиями детей и их любимыми книгами (заранее подготовлен).

• Карточки со слогами (крупный шрифт, контрастный цвет).

• Иллюстрации к 2–3 популярным сказкам/рассказам (можно использовать серии картинок для опоры в рассказе).

• Набор карточек с пословицами (текст + простая картинка‑символ: лампочка для «знает», сердце для «друг»).

Критерии оценки достижения результатов (для педагога)

• Ребёнок составляет предложение из 2–4 слов по теме.

• Правильно собирает и читает 2–3 слова из слогов.

• Выполняет 4–5 упражнений артикуляционной гимнастики.

• Участвует в общем разговоре, отвечает на вопросы полными фразами.