Публичное представление

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта

«Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников в деятельности группы продленного дня»

воспитателя ГПД

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2»

Чамзинского муниципального района

Шаляевой Юлии Геннадьевны

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из  самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Сегодня материальные ценности доминируют над  духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.   Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом  основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.  Формирование личности дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. 

1.Актуальность опыта

Имея большой педагогический опыт, могу с уверенностью сказать, что тема опыта актуальна, поскольку невозможно переоценить значения нравственно-патриотического воспитания для общего развития школьника и формирования его личности. Под влиянием нравственно-патриотического воспитания  формируются основные ценности в сознании ребенка. Данный процесс требует активной работы мысли и совокупности всех процессов сознательной деятельности в целом.

В соответствии с Законом «Об образовании» в центр школьного образования должно быть поставлено воспитание, образование и развитие человека нравственно-патриотического, культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося её с национальными и обще-человеческими достижениями. В связи с этим, формирование и совершенствование системы нравственно-патриотического воспитания младших школьников в условиях группы продленного дня должно быть направлено на воспитание каждого ученика:

внутренне свободной личности, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. Поэтому решение главных задач воспитания должно обеспечить :формирование личностного отношения к окружающим; овладение этическими, эстетическими и нравственно-патриотическими нормами; изучения истории своего народа, своего рода и даже происхождение своего имени. При этом формирование таких основных психологических свойств личности, как произвольное внимание, рефлексия, самоконтроль, саморазвитие, учащиеся овладевают общими интерактивными методами и способами–самостоятельного решения различных воспитательных задач, саморазвития и самооценки собственных действий. Этот процесс очень длительный и специфика его требует от педагога чувства тактичности, владения инновационными методами, высокой педагогической образованности.

В ходе анализа теоретических исследований и практического опыта по изучаемой проблеме выявлены существенные противоречия между:

1.потребностью общества в нравственно-патриотическом воспитании младших школьников и реальными возможностями его осуществления в деятельности общеобразовательных учреждений, а также недостаточным уровнем осознания важности этой проблемы;

2.между необходимостью приобщения детей к истокам русской народной культуры и недостаточной заинтересованностью родителей;

3.между значительным воспитательным потенциалом народных традиций и их недостаточной востребованностью, научно-методической обоснованностью организации нравственно-патриотического воспитания школьников;

4.необходимостью повышения эффективности нравственно-патриотического воспитания младших школьников во внеучебной деятельности;

5.спецификой возрастных особенностей учащихся начальных классов и недостаточным их учёте в нравственно-патриотическом воспитании младших школьников.

Существующие противоречия, а также практическая значимость определяют актуальность темы нашего исследования: «Нравственно-патриотическое воспитание младших школьников в деятельности группы продленного дня»

2.Концептуальность опыта

Работа группы продлённого дня заключается в совершенствовании образовательно-воспитательной системы и выдвигает принцип разновариантности (индивидуальный, групповой, коллективный), что позволяет конструировать воспитательный процесс.

Так, подходя к организации индивидуальной работы, я изучаю интересы ребёнка, его способности усвоения учебного материала, отношения к учебным заданиям, специфику его семейного воспитания, уровня воспитанности.

В работе обоснованы базисные принципы разработки воспитательно-образовательных технологий, применение которых способствует достижению программных целей повышения качества нравственно-патриотического воспитания в младших классах; определены принципы профессионально-творческой направленности личности воспитателя в инновационной педагогической деятельности и дана характеристика ключевых стилей профессионально-педагогической деятельности воспитателя в контексте профессионально-творческого саморазвития и внедрение инновационных воспитательно-образовательных технологий в воспитательный процесс; так же имеет огромное значение психологический

аспект, который включает в себя: выработку нравственно-патриотических чувств; навыков и привычек; развитие нравственно-патриотического сознания; воспитание устойчивой воли;

формирование соответствующих потребностей, мотивов и установок личности. Поэтому

формирование нравственно-патриотического сознания и поведения в единстве необходимо начать с младшего школьного возраста.

Основные формы воспитания в ГПД, которые я использую:

Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение графических материалов, экскурсии).
Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование, лепка, аппликация, оригами и т.п.).

Таким образом, воспитатель ГПД формирует жизненные компетентности воспитанников группы, как целостную систему.

3.Теоретическая база опыта

В последнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развития школьников. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий. Министерство образования Российской Федерации подготавливает и издает специальные программы по развивающему обучению. Все это свидетельствует о том, что проблемы интеллектуального, нравственного и физического развития младших школьников становятся весьма актуальными в нашем образовании. Более того, одним из принципов реформы современного школьного образования является принцип его строительства в качестве подлинно развивающего образования. Необходимо отметить, что вопрос об отношении обучения и развития школьников представляет собой, по словам Л.С. Выготского, «самый центральный и основной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии не могут быть не только правильно решены, но даже поставлены».

Теоретическую основу данного опыта составляют исследования в области нравственно-патриотического воспитания младших школьников посредством знакомства с культурным наследием русского народа. Патриотизм предполагает, в первую очередь, любовь к родной земле и той самобытной культуре, которую создали народы, проживающие в её пределах. С. Д. Смирнов рассматривает патриотизм как «взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними».

Однако на развитие ученика влияют многие факторы жизни:

-социальная среда, в которой он вращается (семья, друзья, знакомые и незнакомые люди, с которыми ему приходится сталкиваться);

-общеобразовательная школа, где он получает знания, а порой проводит в ней большую часть дня, посещая «продлёнку»;

-школы дополнительного образования (художественная, музыкальная, спортивная), где он удовлетворяет свои потребности в самовыражении.

Всё это откладывает отпечаток на развитии ребёнка как личности. Каждый из нас должен вложить в наших детей свою часть знаний, умений и навыков, чтобы помочь школьнику правильно развиваться. Вложить в него крепкую основу для его дальнейшего и успешного продвижения по жизни.

Наличие теоретической базы по данной проблеме позволяет мне разнообразить формы и методы работы с детьми. Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих воспитанников соответствовали современным требованиям образования, я использую такие технологии, как:

информационно-компьютерные, здоровьесберегающие, игровые и технологии проектного обучения.

4. Ведущая педагогическая идея

Ведущей педагогической идеей является применение современных воспитательных технологий с целью формирования личностного отношения к окружающим; овладения этическими, эстетическими и нравственно-патриотическими нормами; информационной культуры учащихся, развития их логического мышления, творческого и познавательного потенциала.

Мое педагогическое кредо –вырастить здоровых и высоконравственных детей, и именно младший школьный возраст является фундаментом и стартовым периодом всех человеческих начал. Учу детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни.

Стремлюсь к тому, чтобы детям в школе стало интересно и радостно. Выбираю такие формы работы, через которые информационное поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний и побуждающими к созидательной деятельности. Во время внеурочной деятельности стараюсь создать психолого-педагогические условия социальной адаптации младших школьников, что несомненно является важным условием для развития ребенка.

5. Оптимальность и эффективность средств

Работая над проблемой «Нравственно-патриотическое воспитание младших школьниках в деятельности группы продленного дня», выбираю те приемы и методы, которые наиболее рациональны и эффективны. Каждому участнику воспитательного процесса предоставлены возможности проявить свою индивидуальность, основываясь на личностных качествах, добиваться положительных результатов. Занятие интересным делом дает возможность самосовершенствоваться, удовлетворить свои интересы, развивать способности, работать в социуме, участвовать в коллективных творческих мероприятиях, повышать культурный и духовный уровень, вести диалог между воспитанником и педагогом на равных.

В своей работе широко применяю элементы игры, работу над мини-сочинениями, красочную наглядность, художественную литературу, элементы знакомства с персоналиями. Всё это помогает включить ребят в воспитательный процесс, соединить полноту эмоциональных впечатлений с глубоким осмыслением материала.

Цель ГПД:

- Создать условия для полноценного развития личности младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей (компитентностно-продуктивной творческой деятельности), речевых навыков (коммуникативная компетентность), волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру (поликультурная компетентность), познавательных способностей (компетентность – умение учиться), способностей к самовыражению (социальная компетентность).

Задачи ГПД:

1. Создавать максимально комфортные и здоровые условия для пребывания детей в группе.

2. Развивать навыки самообразования, повышать интерес школьников к обучению.

3. Развивать нравственные качества личности

4. Создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

6. Результативность опыта

Результативность и эффективность педагогического опыта обеспечивает улучшение, преобразование существующей воспитательной ситуации; повышение качества воспитательного процесса и его результатов; положительную динамику развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями. Каждому воспитаннику предоставлены возможности проявить творчески свою индивидуальность, добиваться качественных профессиональных результатов.

Воспитание даёт возможности:

1.сформировать и укрепить нравственные ориентиры;

2.стимулировать творческое восприятие окружающего мира;

3.повышать общий культурный и духовный уровень;

4.способствовать приобретению учащимися компетентности в коммуникативной и социально- эстетической сферах;

5.развивать стремление к эстетическому самообразованию и самовоспитанию;

6.вести диалог между воспитанником и учителем на равных, постигать школу взаимопонимания, дружбы, добра, милосердия, развивать в себе положительные нравственные качества ;

7.формирование у учащихся осознанной потребности в ведении здорового образа жизни;

8.формирование умения организовать сбор информации и правильно ее использовать.

Я нацелена не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен.

Обобщение педагогического опыта происходит на заседаниях методического объединения воспитателей, педагогических советах и семинарах различного уровня.

Результативность опыта проявляется в успехах и достижениях учащихся. Дети не только участвуют в муниципальных, республиканских и российских конкурсах, но и занимают призовые места.

Разработки внеклассных мероприятий представлены на сайте https://multiurok.ru/sgpd/files

Приложения

Приложение1

Конспект внеклассного мероприятия по теме: «Жизненные ценности»

Цели: способствовать формированию у учащихся основных жизненных ценностей: доброжелательность, милосердие, дружелюбие, бескорыстие, взаимопомощь, забота, правдивость, преданность и др.

Задачи:

1. Побуждать к доброжелательному отношению, к правильному осознанию своего поведения, упражнять учащихся в анализе своих поступков.

2. Формировать чувство товарищества, доброжелательности, причастности к общим делам.

3. Разнообразить мир духовных интересов, расширять кругозор.

1. Организационный момент.

2. Ход мероприятия. Вступление. Объявление темы.

Сегодня в ходе мероприятия мы будем беседовать, почитаем стихи, рассказ; предложу различные виды заданий: собрать разрезные пословицы, отгадать ребусы и загадки, ответить на вопросы, найти выход из предложенных ситуаций, закончить фразу и т. д.

Итак, тема нашего мероприятия «Жизненные ценности или искусство жить достойно».

Какие же жизненные ценности должен иметь человек, чтобы жить достойно: Деньги? Мебель? Посуду? Здоровье? Доброту? Доброжелательность? Хорошую одежду? Дружелюбие? Милосердие? или что-то ещё?

(Ответы детей)

Первое задание. Чтобы расширить понятие «жизненных ценностей человека» я предлагаю вам выбрать из предложенных человеческих качеств, черт характера те, которые являются ценностными для человека. (Качества на карточках на доске в разнобой – учащиеся выходят по очереди к доске и убирают отрицательные качества)

Родился человек, (среди «+» качеств человека вставляю картинку младенца) ему не знакомы эти человеческие качества, но по мере роста, взросления, приобретения новых знаний, умений и навыков человек приобретает те или иные качества и каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок обладал только положительными качествами.

Человечек подрастает…..

Вот этот человек! И к концу нашего мероприятия мне хотелось бы, чтобы он приобрёл многие положительные качества, о которых мы говорили выше.

1) ЗДОРОВЬЕ

Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, удивились, что я с вами поздоровалась посреди мероприятия. Но я это сделала преднамеренно. «Здравствуйте», на Руси означало пожелание здоровья. Желаю «здравия». И это главная ценность человека – здоровье.

Второе задание. Разрезные пословицы о здоровье. Каждая группа собирает пословицу и поясняет её значение для нашего человека, чтобы и он стремился на протяжении всей жизни сохранить эту жизненную ценность.

А также

- здоровый образ жизни

- правильное питание

- занятия физкультурой и спортом

- отказ от вредных привычек

- соблюдение режима дня

- положительные эмоции и др. Всё это способствует укреплению здоровья.

2) ДОБРОТА

О какой следующей жизненной ценности мы поговорим, вы узнаете из стихотворения:

Добрым быть совсем – совсем не просто.

Не зависит доброта от роста.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

Только надо, надо взрослым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

О каком качестве идёт речь? О ДОБРОТЕ.

Пусть нашему человеку будет присуще и это качество.

Доброта проявляется везде: в школе, дома, в отношениях с друзьями, родителями, окружающими людьми. Вот об этом и пойдёт речь дальше.

Ученик:

В доме добрыми делами занята, В доме столько доброты

Тихо ходит по квартире доброта. Что от этой доброты

Утро доброе у нас, Приживаются цветы,

Добрый день и добрый час, Рыбки, ёжики, птенцы?

Добрый вечер, ночь добра, Я тебе отвечу прямо:

Было доброе вчера. Это – мама, мама, мама!!!

И откуда, спросишь ты,

Мама – это источник доброты, самый дорогой на свете человек. Она рядом всегда - и в горе, и в радости. Мама поможет, пожалеет, похвалит, приласкает. У мамы доброе сердце и заботливые руки.

Звучит песня о маме.

Конечно же, и мы очень любим своих родных: мам, отцов, дедушек и бабушек, сестёр и братьев. Они окружают нас заботой, вниманием, любовью. Пусть каждый из нас помнит об этом.

Третье задание. Закончите фразу и скажите, как бы вы поступили в этом случае: «Все ещё спали. Я проснулся раньше мамы. Тогда я …»

3) ДРУЖЕЛЮБИЕ

Я прочитаю стихотворение, а вы скажите, о чём оно? О какой жизненной ценности идёт речь в нём?

Кто верит в дружбу горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадёт,

В любой беде не пропадёт,

А если и споткнётся вдруг,

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надёжный друг

Ему протянет руку.

Ответы детей. Да, о дружбе, о верных и преданных друзьях.

Пусть у нашего человека появиться и это положительное качество.

Ребята, народ ценил дружбу и верных друзей. О долге, о дружбе сложено и бытует в народе множество пословиц и поговорок.

Четвёртое задание. Чтение пословиц о дружбе с доски.

Пятое задание. Закончите фразу: «Друг это тот, кот - …..»

Кот же он – настоящий друг?

Ученик прочитает стихотворение о дружбе (В. Шекспир)

Настоящий друг везде

Верен в счастье и беде;

Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь – он спать не может!

И во всём без дальних слов

Он помочь тебе готов.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Встаньте дети, встаньте в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Влево, вправо повернись

И друг другу улыбнись.

Руки к солнцу протянули,

Лучики поймали и к груди скорей прижали.

С этим лучиком в груди

Ты на мир ясней гляди.

Шестое задание. А умеете ли вы дружить? Друга потерять очень легко, если его не ценить. Разрешите ситуации. Как бы поступил настоящий друг?

1-ая ситуация.

- Привет!

- Привет! Что нам задали по математике?

- Задачку. Ты решила?

- Нет, я не смогла её решить.

- …….

2-ая ситуация.

- Вова!

- Заходи, Коля!

- Пошли на речку купаться. Водичка – прелесть!

- Мне некогда, картошку нужно дочистить.

- ……..

3-ая ситуация.

- Ты, почему на велосипеде не катаешься?

- А ты никому не скажешь?

- Нет.

- Я не умею.

- ………

Случается так, что друг может обидеть своего товарища, посмеяться над неудачей товарища, оставить в беде. Если так поступать, то можно остаться без друзей.

Учащиеся исполняют песню о дружбе.

Седьмое задание. Я хочу вам рассказать одну историю о том, как бабушка помогла девочке поверить в себя. А вы, прослушав рассказ, ответите мне на некоторые вопросы.

«Во дворе играли дети, а в отдалении от них стояла косоглазенькая девочка в очках. Она ковыряла землю носком ботинка, упрямо поглядывала на других детей.

И тут подошла к ней старушка и говорит:

- Да ты почто, дева, отделилась ото всех? Видно, плохо тебе, дак ты поплачься.

Девочка ответила:

- Дразнятся: «косая», «уродина».

- Вот оно как! Дак это они ещё глупые. А ты вот послушай-ка. Красота-то всем поровну дана, у всех она есть. И у тебя тоже есть! Только у всех по-разному. У той вон кудри, какие – в кудрях краса. А вот у этой – смех, какой, краса, значит, в смехе. А вон та - в лице у неё краса. А у тебя самая главная краса – в душе, в сердечке, вот тут! И старушка положила руку девочке на сердце. Вот тут, в сердце, главная красота и есть! Ты полюбуйся на чужую красу, и тебе красы прибавится. И тебя будут любить, к сердцу твоему льнуть будут. Иди-ка к ним. Гляди на всех без зла, без обиды!

И повела она девочку к детям.

- Деточки, а я вашу потерю нашла. Вы подружку свою боле не теряйте. Глазки у неё слабенькие, так ей одной и вовсе нельзя. Вот и доглядайте, чтоб с вами была. Она вас всех любит, сердце у неё доброе, красивое. А что глазик косой, так и дождик косой, а без него и трава не растёт! И косы плетут косо, а хорошо. И солнышко, бывает, косо смотрит, а с ним нам радость! Если кто про это не знает, начнут дразнить вашу подружку, вы не давайте её в обиду, растолкуйте тому. Вот и берегите её. Ведь вы тоже добрые».

Вот как бабушка помогла девочкам обрести друг друга.

?? Какие слова сказала бабушка девочке?

С чем сравнила особенность девочки? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.

Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. Уже в 4 веке до н. э. Древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье». Эту же мысль продолжает уже в 1 веке нашей эры римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других». Английский писатель И. Бентам (18 век) утверждает: «Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его другим». Вспомним и слова Л. Н. Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других».

Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец, эгоист несчастлив. И. С. Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство. Себялюбивый засыхает, словно одинокое бесплодное дерево». Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжёлые жизненные испытания, остаётся один, переживает чувство отчаяния, страдает.

Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется, прежде всего, отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, к братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье.

Конечно, мы не всегда можем помочь, но к этому надо стремиться.

Отрадно, что ныне возрождаются такие понятия, как «доброта», «человечность», «милосердие», «доброжелательность», «внимание друг к другу». Многие организации, отдельные граждане нашей страны осуществляют акции милосердия по отношению к воспитанникам детских домов и школ-интернатов, жителям домов престарелых, инвалидам, воинам-афганцам. Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей-сирот из детского дома. Наши выдающиеся артисты и музыканты проводят концерты, средства от которых передают на благотворительные цели.

На планете Земля неспокойно. Как Земли неразумные дети

Да и было ль спокойно на ней? Рубим сук, на котором сидим.

Прекращались раздоры и войны Не спасёт ни утроба отсека,

Только снова седлали коней. Ни глубинное в недрах жильё.

Вот и космос уже на примете, Человек, полюби человека,

Став над пропастью, в бездну глядим. Только в этом спасенье твоё!

П. Кобраков

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену Люди, я прошу вас ради бога

И судом поспешным не греши. Не стесняйтесь доброты своей.

Гнев на друга, может быть, мгновенный, На земле друзей не так уж много:

Изливать покуда не спеши. Опасайтесь потерять друзей.

Может, друг твой сам поторопился Я иных придерживался правил,

И тебя обидел невзначай. В слабости усматривая зло.

Провинился друг и повинился – Скольких в жизни я друзей оставил,

Ты ему греха не поминай. Сколько от меня друзей ушло.

Люди, мы стареем и ветшаем, После было всякого немало.

И стеченьем наших лет и дней И, бывало, на путях крутых

Легче мы своих друзей теряем, Как я каялся, как не хватало

Обретаем их куда трудней. Мне друзей потерянных моих!

Если верный конь, поранив ногу, И теперь я всех вас видеть жажду,

Вдруг споткнулся, а потом опять, Некогда любившие меня,

Не вини его – вини дорогу Мною не прощённые однажды

И коня не торопись менять. Или не простившие меня.

Р. Гамзатов

Добавляем и это качество нашему человеку.

Подходит к концу наше мероприятие. И я хочу, чтобы вы ещё раз обратились к жизненным ценностям человека.

Восьмое задание. Разгадайте ребусы, назвав жизненные ценности и положительные качества человека.

ТРУДОЛЮБИЕ

УВАЖЕНИЕ

ВНИМАНИЕ

ЛЮБОВЬ

СЧАСТЬЕ

СЕМЬЯ

Добавим нашему человечку эти качества.

ИТОГИ. Очень хороший у нас получился человек, с такими качествами характера легко идти по жизни, с таким человеком хочется дружить и общаться.

С такими жизненными ценностями наш человек будет жить достойно, его будут уважать окружающие.

И в конце хочется, чтобы вы запомнили золоте правило нравственности:

«Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе».

Используемая литература:

1. Дереклеева Н.И., Савчвенко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя / М.: ВАКО, 2005. – 256 с

2. Группа продленного дня: Конспекты занятий, сценарии мероприятий: 3 – 4 классы / Авт. – сост. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. – М: ВАКО, 2009. – 368 с. – (Мастерская учителя). 3. Занятия в группе продленного дня. 1 – 4 классы: конспекты, занимательные материалы, рекомендации / Авт. – сост. В.М. Пашнина и др. – Волгоград: Учитель, 2011. – 251 с.
4. Интернет-источники

5. Подборка журналов «Последний звонок», «ПедСовет», «Праздник в школе»