Публичное представление

Публичное представление педагогического опыта учителя истории и обществознания МБОУ «Чиндяновская основная общеобразовательная школа» Дубёнского муниципального района Республики Мордовия Святкиной Елены Васильевны.

1. Тема педагогического опыта

Формирование исторического мышления учащихся на уроках и во внеурочное время с применением информационных компьютерных технологий.

2. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для учебно-воспитательного процесса.

Каждый учитель должен формировать и развивать мышление обучающихся. Мышление — это высший познавательный процесс, который порождает новое знание, оно всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую надо решить. Под историческим мышлением понимаем, прежде всего, способность школьника из потока информации выделять события на определенных основаниях, способность описывать события на основе разных источников, выстраивать свою интерпретацию событий. Любое мышление невозможно без знаний, без создания у учащихся первоначального фундамента представлений.

Меняется общество, меняется отношение к изучаемым предметам. История в этом плане наиболее подвержена изменениям. Неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. В обществе, прессе, на телевидении, в учебниках появились разные точки зрения на одни и те же события. В связи с этим возникает вопрос: «Способен ли ребёнок запомнить и усвоить этот объём информации?». Возникает необходимость искать пути, которые способствовали бы повышению эффективности обучения.

3. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

У школьников зачастую в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет «История» не является исключением. Решению данной проблемы способствует применение в процессе обучения новых информационно-компьютерных технологий (ИКТ). Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения.

Опыт показывает, что использование компьютера способствует повышению мотивации к изучению истории, развивает наглядно-образное мышление, моторные и вербальные коммуникативные навыки учащихся, формирует навыки работы с информацией (поиск, отбор, переработку, упорядочивание и др.).

4. Теоретическая база опыта.

Карл Ясперс писал: “История совершается там, где жили и живут люди. Изучение исторической жизни позволяет наблюдать, как из чисто природного существования людей вырастают своеобразные социальные организмы, особенные формы жизни, как принято говорить, своеобразные культуры. Обращение к прошлому приобщает нас к тайнам человеческого бытия”.

Исторические события рассматриваются в системе, динамика исторического процесса предусматривает смену эпох постепенного развития и хаотических действий участников с разнообразием непредсказуемых исходов, где открываются целые пучки вероятностей будущего, и люди совершают ответственный выбор. Анализ таких исторических ситуаций вызывает необходимость развития способности понимания, осознания и моделирования вариантов развития исторической ситуации. Ученик должен обладать способностью рассматривать факт или явление с разных сторон, генерировать множество разнообразных решений. При этом необходимо понимание необратимости исторического процесса. Понять - значит обнаружить смысл, который содержится в любом знании. Понять - значит усмотреть смысловое положение вещи в контексте с другими.

Все это требует специальной и нелегкой работы ученика и учителя. Только в этом случае можно развить интерес и уважение к истории и культуре своего и других народов, быть толерантным, научить переносить ценности из “внешнего мира” (поля культуры) во внутренний, личностный мир с целью образования внутренней мотивации деятельности, т.е. способности самостоятельно производить эти ценности, которые будут носить гуманный характер, и являться основой прогрессивного развития XXI века.

5. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

В процессе обучения истории я использую цифровые образовательные ресурсы, в частности, компьютерные учебники:

Всеобщая История , учебное электронное издание. История Древнего мира (V класс).

Всеобщая История , учебное электронное издание. История Средних веков (VI класс).

Всеобщая История , учебное электронное издание. Новая история (7- 8 классы)

История России XIX века (VIII класс).

История России XX век.

Неизвестная война (документальный фильм - ВОВ)

Компьютерные учебники позволяют облегчить формирование исторического мышления и усвоение обширного материала за счёт комплексного воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Учебники снабжены обширным справочным материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками, документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее популярные песни разных лет и т.д.). Они являются одновременно учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и учебным видеофильмом. Кроме того, данные программы содержат удобную полнотекстовую поисковую систему, позволяющую использовать её в качестве энциклопедии. Очень важно то, что они сделаны именно для тех учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на диске, что существенно облегчает работу по моему предмету. Очень удобно изучать, повторять и закреплять учебный материал по истории России, так как он содержит сведения обо всех основных событиях истории, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов.

6. Анализ результативности

За годы работы мной обеспечены положительные результаты обучения благодаря методически оправданному использованию современных педагогических технологий. На уроках царит творческая и комфортная психологическая атмосфера, создаю ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения учителю и ученику. Таким образом положительный результат в развитии исторического мышления у школьников может быть достигнут в том случае, если его формирование включено в целостный процесс обучения, учитывающий основные законы психологии и педагогики. Интерес к развитию исторического мышления будет сохраняться до тех пор, пока человечество не научится полноценно использовать опыт прошлых столетий с пользой для современной жизни. Тот, кто забывает об истории, обречён на её повторение.