Протокол №2 МО "Естественные науки"

Департамент образования Администрации города Тюмени

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 города Тюмени

с углубленным изучением краеведения

(МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением краеведения)

Павлова ул., д. 8, г. Тюмень, 625043

Тел./факс: (3452) 26-77-70, е-mail: school9_tmn@mail.ru

http:// www.school9-tmn.ru

ОКПО 32122288; ОГРН 1027200831932;

ИНН/КПП 7202060380/720301001

______________________________________________________________________________

ПРОТОКОЛ № 2

методического объединения учителей естественных наук (химия, физика, биология)

Дата проведения "3" ноября 2022 года

Время проведения: 10 час.00 мин

Место проведения: кабинет 308, второй корпус

Присутствовали: Томилова М.В.

Кормишина Е.Г.

Расторгуева Е.С.

Бисерова Н.В.

Баламутова О.М.

Тема: «Развитие функциональной грамотности в контексте повышения качества образования»

Повестка:

1. Закрепление понятие «функциональная грамотность»;

2. Пути формирования и развития функциональной грамотности учащихся;

3. Опыт работы учителей по формированию функциональной грамотности школьников;

4 Рекомендации для коррекции деятельности учителя-предметника по формированию функциональной грамотности обучающихся;

5. Индивидуальные маршруты подготовки обучающихся к итоговой аттестации, ОГЭ, ЕГЭ по предметам естественно - научного цикла

Слушали:

По первому вопросу слушали Кормишину Е.Г., учителя физики, которая напомнила о понятии «функциональная грамотность». Ключевыми терминами сегодня будут: личность,

грамотность, функциональная грамотность, функционально грамотная личность, основные составляющие функциональной грамотности и их сущность. Работаем в парах над соответствием, используя, Глоссарий слов и раскрываем содержание, обозначенных ключевых терминов.

На Всемирном конгрессе министров просвещения по ликвидации неграмотности (Тегеран, сентябрь 1965года) был предложен термин функциональная грамотность, а в 1978 пересмотрен текст рекомендации о международной стандартизации статистики в области образования, предложенный ЮНЕСКО. Согласно новой редакции этого документа, грамотным считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования группы.

Ученые Массачусетского университета составили график, где дана оценка востребованности на рынке труда разных способностей человека... Начиная, с 60-х годов одна кривая упорно идет вниз, забираясь глубоко в отрицательную часть координатной плоскости. Это так называемые рутинные когнитивные операции, грубо говоря — простое запоминание и воспроизведение правил и фактов, вычисления по заданным формулам. Примерно этому учила и учит наша школа. В свое время это было, наверное, оправданно. Только с 60-х годов вверх пошла другая кривая— нерутинные когнитивные операции, то есть умение решать проблемы, не имея готовых шаблонов.

Исследования в этой области проводятся с 2000 года. Это PISA и TIMSS.

По второму вопросу слушали Бисерову Н.В., учителя биологии, которая раскрыла пути формирования и развития функциональной грамотности учащихся.

4 механизма формирования и развития функциональной грамотности:

-Первый механизм – коренное обновление методологии и содержания обучения; Это подготовка и повышение квалификации педагогов, внедрение новых педагогических технологий, ориентированных на функционально - компетентностный подход и развитие субъектной роли школьников и учителей.

-Второй механизм – модернизация системы оценки результатов обучения. Развитие функциональной грамотности требует совершенно новых подходов оценки учебных достижений по новой системе критериев «знание – понимание – применение – систематизация и обобщение». Важное значение в развитии функциональной грамотности имеет мониторинг и комплексная оценка достижений учеников.

-Третий механизм развития функциональной грамотности, признанный в мире – активное участие родителей в образовании и воспитании детей.

-Четвертый механизм функциональной грамотности – развитие дополнительного образования.

Основным образовательным инструментом в школе выступает организация исследовательской деятельности, которая решает задачу формирования предметных знаний на компетентностной основе.

По третьему вопросу слушали Баламутову О.М., учителя химии и биологии, которая поделилась опытом работы по формированию функциональной грамотности учащихся. Что касается учебного процесса, то каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности: грамотность в чтении и письме, грамотность в естественных науках, математическая грамотность, компьютерная грамотность, грамотность в вопросах семейной жизни, грамотность в вопросах здоровья, юридическая грамотность. Для того чтобы обеспечить формирование функциональной грамотности школьников нам учителям необходимо применять специальные активные, развивающие образовательные технологии, такие как:

-проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

-технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

-технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини - исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);

-обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых состоит в организации условий, провоцирующих детское действие;

-уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определённые изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик – это партнёр, имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его усвоения и т. д.), главная же задача и обязанность учителя – помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение;

- информационные и коммуникационные технологии, использование, которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

Провели анализ фрагментов уроков с использованием понятий функциональной грамотности. Анализ фрагментов уроков осуществляли Расторгуева Е.С., учитель биологии и Томилова М.В., учитель химии.

По четвертому вопросу слушали Томилову М.В., учителя химии, которая предложила рекомендации для коррекции деятельности учителя-предметника по формированию функциональной грамотности обучающихся.

-учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового

Материала;

-обучение должно носить деятельностный характер;

-учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

-использовать продуктивные формы групповой работы; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

-применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии (проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, технология проектной деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения, разноуровневого обучения, критического мышления, информационные и коммуникационные технологии, технология оценивания учебных достижений учащихся).

- учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора)

продуктивной деятельности учащихся;

- обучение должно строиться на метапредметной основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной

направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества;

- организация деятельности - целеполагание, определение способов контроля и оценки деятельности, учебное сотрудничество;

- создание обстановки доверия, уверенности в успехе;

- преобладание положительных оценок деятельности, её результатов;

- учитель должен организовать эффективную работу с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие.

По пятому вопросу обсудили индивидуальные маршруты обучающихся по подготовке к итоговой аттестации выпускников (ОГЭ, ЕГЭ). Провели самоанализ результатов и отчетов по работе с учащимися – выпускниками.

Решили:

1. Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, обеспечивающие формирование функциональной грамотности обучающихся.

Срок: постоянно, в течение 2022-2023 учебного года.

Ответственные: учителя, ученики, родители

2. Создать банк заданий, отвечающих формированию функциональной грамотности, для использования на уроках.

Срок: постоянно, в течение 2022-2023 учебного года.

Ответственные: учителя, ученики, родители

3. Продолжить изучение педагогического опыта по формированию функциональной - грамотности школьников

Срок: постоянно, в течение 2022-2023 учебного года.

Ответственные: учителя, ученики, родители

4. Провести контрольные мероприятия в 8-х классах с целью определения уровня функциональной грамотности (читательской и математической)

Срок: март.2023 года

Ответственные: учителя, ученики, родители

5. Подготовить отчет по работе с индивидуальными маршрутами по подготовке выпускников к ОГЭ, ЕГЭ по учебным предметам

Срок: январь, 2023 года

Ответственные: учителя, ученики, родители

6. Подготовить мастер – класс с использованием понятия «функциональная грамотность»

Срок: декабрь, 2022 года

Ответственные: учителя ученики, родители

Руководитель МО М.В. Томилова