Простая этика поступков

Тема:
План:

Дата.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие, образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Снежана Анатольевна и сегодня урок Светской этики проведу у вас я.Я предлагаю вам сегодня начать урок необычным образом. Повернитесь к своему соседу по парте и возьмите его за руку. Я предлагаю вам сказать друг другу приятные слова, например, я рад, что знаком с тобой, потому что…

- Спасибо, ребята. Тихо сядет первый ряд. Теперь второй. Ещё тише сядет третий ряд.

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Осуществляют волевую саморегуляцию)

2. Актуализация знаний.

Задача: актуализировать знаний

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Ребята, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

- Вы проходили тему «уметь понять и простить». Я знаю, что вам было задано домашнее задание по этой теме, поэтому я предлагаю вам в конце урока сдать тетради.

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию),

3. Выявление проблемы.

Постановка темы, цели и задач.

Задача: создать проблемную ситуацию, поставить цель урока, задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

• Беседа

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

- Ребята, я знаю, что у вас есть дерево мудрости, которое вы каждый урок пополняете новым золотым яблоком. Давайте посмотрим на него. Много на нем яблок?

- А можем ли мы сказать, что каждое яблоко – это плод вашего личностного нравственного взросления? Ведь каждое яблоко – это подтверждение того, что вы понимаете и принимаете многие нравственные мудрости.

- Ребята, всё это так или иначе связано с тем, как мы относимся к другим людям. Ребята, а как нужно относиться к людям?

- Спасибо, ребята. К людям нужно относиться с пониманием, вежливостью и внимательностью. Все это имеет одно общее название.

- Для того, чтобы узнать его, я предлагаю вам посмотреть на слайд. Тут вразброс представлены слова. Попробуйте собрать их в одно предложение.

- Верно – это простая этика поступков. Именно об этом мы сегодня будем говорить.

- А как вы думаете, какую цель мы можем поставить у нас на уроке?

- Цель нашего урока: «Познакомиться с простой этикой поступка».

- Давайте же поставим задачи к уроку. Они представлены у меня на слайде, только вот в них чего-то не хватает. Подумайте, какие слова могут быть на месте пропусков?

(Задачи:

1. Узнать, что такое …..

2. Познакомиться с истинами …..)

- Верно, ребята, наши задачи будут звучать так:

1. Узнать, что такое простая этика поступков

2. Познакомиться с истинами простой этики поступков.

- Спасибо

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний.),познавательные УУД (Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи, находить средства её осуществления.), коммуникативные УУД (Умение определять общую цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.).

4. Решение проблемы.

Задача: найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

• Поощрение и порицание

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

• Беседа

• Практические

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Для того, чтобы решить первую задачу и узнать, что же такое этика поступков, я предлагаю вам открыть учебник на странице 116 и прочитать 3 абзац. Первое предложение. Кто хочет прочитать в чём же суть этики поступков? (в гуманном отношении к любому человеку, которое выражается в уважении к нему и доброжелательности).

- Исходя из этого, кто хочет сказать, что же такое этика поступков?

- Верно, этика поступков – это гуманное отношение к любому человеку, которое выражается в уважении к нему и доброжелательности. Я предлагаю вам открыть тетради и списать это определение со слайда.

- Скажите, решили мы с вами первую задачу? Решили.

- Как звучит вторая задача?

- Ребята, я предлагаю вам прочитать в учебнике строчку, выделенную жирным шрифтом. Скажите, похоже ли это на истину? (Любые действия человека не должны быть во вред кому либо)

- Я тоже думаю, что очень похоже. Для того, чтобы понять, как выглядит эти истина в жизни, я предлагаю вам закончить предложения, представленные у меня на слайде. Отвечаем по поднятой руке.

- Спасибо, ребята.

- Давайте теперь подумаем, какими были ваши предложения. Скорее положительными и доброжелательными или негативными и во вред другим?

- Можно ли сказать, что вы мысленно совершали поступок, перед тем, как выбрать продолжение фразы? Что помогло вам сделать выбор в пользу доброжелательности? Можно ли сказать, что это было стремление поступать во благо?

- Я очень рада, что у многих из вас такие хорошие мысли. Значит вы уже приняли эту замечательную истину.

- Я предлагаю вам открыть тетради и написать заголовок: «Истины этики поступков» и списать с учебника первую истину.

- Теперь я предлагаю вам провести небольшой эксперимент. У меня есть волшебный клубочек с нитками. Его волшебство в том, что он помогает увидеть в другом человеке его лучшие качества. Сейчас я предлагаю вам, разматывая клубочек, передавать его однокласснику и называть его лучшие качества. Ваш сосед делает то же самое и передаёт следующему однокласснику. Делать мы это будем по рядам. Сначала ко мне выйдет первый ряд. Остальные ряды пока раскрашивают раскраски, которые я вам раздала.

- Ребята, какие вы все добрые и как чётко можете видеть хорошие качества в своём однокласснике. Какая крепкая паутинка у нас с вами получилась. Теперь эта паутинка тоже волшебная, потому что её сделали волшебной ваша доброта и тёплые слова.

- Давайте посмотрим на страницу 118 и прочитаем вторую истину, которая выделена жирным шрифтом. Ребята, убедились ли мы с вами, что эта истина работает? (опирайся на лучшее в человеке).

- Я предлагаю вам выписать её в тетрадь.

- На основе только хороших качеств человека ты и воспринимаешь его позитивно, принимаешь его, потому что хорошие человеческие качества важнее для общения. Согласны?

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат),познавательные УУД (Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи, находить средства её осуществления.), коммуникативные УУД (Умение работать в команде.

Предметные: обучающиеся демонстрируют понимание золотого правила нравственности как нравственной ценности.

Физминутка

Методы формирования ответственности и обязательности:

Предъявление педагогических требований

По тропинке доброты вместе мы шагаем (маршируем, шагаем на месте),

И про добрые дела никогда не забываем (поклонились).

Всем всегда поможем дружно (взялись за руки),

Потому что это нужно (указательным пальцем показываем).

Добрым быть веселей (руки на пояс, наклоны в стороны),

Улыбнись нам поскорей (улыбаемся).

Мы в ладоши хлопаем (хлопаем в ладоши)

Раз, два, три,

На наши добрые дела, посмотри (руки в стороны)

4. Решение проблемы.

Задача: найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы воспитания:

• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

• Поощрение и порицание

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

• Беседа

• Практические

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Ребята, а посмотрите на раскраски, которые я вам раздала. Что на них изображено? Верно, это различные национальные костюмы.

- Ребята, все мы разные. Разного возраста, пола, национальности. Тем не менее, важно ли это, когда ты видишь только хорошее в человеке?

- Это абсолютно не важно. Нужно помнить, что все мы разные, но все мы равные и принимаем друг друга.

- Представим один общий праздник разных народов. Все они разные, в своих национальных костюмах, поют песни и рассказывают свои сказки, выселятся. Хотелось бы вам стать частью этого праздника? Мне бы тоже очень хотелось, ведь на таком празднике хорошо и весело всем, несмотря на то, что здесь очень много разных людей. Несмотря на это, они все одинаковы в одном: дружелюбны, добры, проявляют интерес и понимание друг к другу, умеют радоваться и веселиться. Они все уважают друг-друга и чужие традиции, поэтому на этом празднике всем так легко.

- Ребята, скажите, а способны ли вы, глядя на человека с другими традициями, другой национальности, увидеть в нём доброжелательные качества?

- Я очень надеюсь, что действительно способны.

- Давайте прочитаем последнюю истину на странице 119. (Будь терпим и уважителен к человеку другой национальности и любой веры)

- Ребята, кто хочет объяснить, как он понимает эту истину?

- Спасибо за ваши ответы. Я предлагаю вам записать последнюю истину в тетрадь.

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат),познавательные УУД (Способность ставить и сохранять учебные цели и задачи, находить средства её осуществления.), коммуникативные УУД (Умение работать в команде. Умение определять общую цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.).

Предметные: обучающиеся демонстрируют понимание золотого правила нравственности как нравственной ценности.

5. Первичное закрепление.

Задача: организовать усвоение нового способа действия при решении типовых задач.

Методы воспитания:

• Создание ситуации успеха

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

• Практические

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

• Игра

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Ребята, вот на нашем замечательном дереве появилось ещё одно золотое яблоко.

- Для того, чтобы ещё раз обратить внимание на последнюю истину, я предлагаю вам поиграть в народную Башкирскую игру, которая называется «Баня»

Организация игры: По четырем углам площадки стоят четыре стула, на них четверо детей. В центре стоит водящий. Он по – очереди подходит к сидящим и задает каждому вопрос:

- Хозяйка, можно истопить у тебя баню?

1 играющий отвечает: «Моя баня занята».

2 играющий отвечает: «Моя собака ощенилась»

3 играющий отвечает: «Печка обвалилась»

4 играющий отвечает: «Воды нет»

Водящий выходит на центр площадки, хлопает в ладоши три раза и кричит: Хоп, хоп, хоп! За это время хозяева быстро меняются местами. Водящий должен успеть занять свободный стул.

Правила: меняться только после хлопков водящего. Игра может проводиться и с большим количеством детей: в этом случае воспитателю следует поставить столько стульев, сколько играющих и составить дополнительные ответы для «хозяев».

- Как замечательно мы поиграли! Предлагаю присесть на места.

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат), коммуникативные УУД (Умение работать в команде. Умение определять общую цель и достигать ее, согласовывать свои действия с другими людьми.).

Предметные: обучающиеся демонстрируют понимание золотого правила нравственности как нравственной ценности.

6. Рефлексия.

Задача: оценить результаты деятельности.

Методы воспитания:

• Поощрение и порицание

Методы обучения:

Методы формирования ответственности и обязательности:

• Предъявление педагогических требований

- Ребята, вот наше дерево и пополнилось еще одним яблоком. Как же оно называется? Какая была тема?

- Какие были задачи? Как мы их решили? Спасибо

- Ребята, мне было очень приятно с вами работать. Сейчас я предлагаю вам по поднятой руке рассказать, какая истина вам больше всего понравилась и почему.

- Спасибо за ваши ответы. А мне нравятся все истины, они очень ценны для нашего мира неотрывно друг от друга.

- Спасибо за урок, до свидания.

Личностные: обучающиеся проявляют развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе Золотого правила нравственности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность к осознанию своих эмоциональных состояний. Умение планировать, контролировать и оценивать результат),