Производство текстильных материалов

Учитель:

Степичева Татьяна Алексеевна

Предмет:

Технология

Класс:

5

Тема:

Производство текстильных материалов

Тип урока:

открытие нового знания (ОНЗ)

Цели:

Познакомиться с производством и классификацией текстильных материалов; научиться определять свойства тканей растительного происхождения

Вид планируемых учебных действий

Задачи учителя

Планируемый уровень достижения результатов обучения учащихся

Предметные

Способствовать формированию и развитию умений и навыков в определении текстильных волокон, их свойств.

Способствовать запоминанию классификации текстильных волокон, основной терминологии технологических процессов производства пряжи

• познакомиться с различными видами волокон растительного происхождения, их свойствами;

• познакомить со свойствами ткани из волокон растительного происхождения;

• познакомиться с процессом производства пряжи

Регулятивные

Научить определять последовательность операций с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

• научиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; работать в группе при выполнении задания, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные

Способствовать расширению представлений о волокнах растительного происхождения,их свойствах,получении пряжи, по определению долевой и уточной нитейткани; формированию умений систематизировать знания по материаловедению; формированию дальнейших умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда

• учиться ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• учиться добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя дополнительную информацию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные

Создать условия для учебного сотрудничества на уроке с учителем, одноклассниками в группе и в коллективе; учить доносить свою позицию до других

• учиться осуществлять диалоговое общение, словесную презентацию итога своей работы

• учиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Личностные

Способствоватьвоспитанию эстетического вкуса, внимательности;привитию навыков аккуратности; развитию пространственного представления, логического мышления

• осознание ответственности за качество своей деятельности;

• осознание ответственности за результаты своей деятельности;

• уметь проверять свои действия;

• уметь провести самоанализ выполненной работы

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивирование к учебной деятельности

2 мин

Настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний, создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

–приветствие;

– проверка готовности к уроку;

– настрой на урок: учащиеся стоят за партами , учитель проводит речевку.

Н ачинаем наш урок!
Все ль на месте?
Все в порядке.
Ручка, книжка и тетрадка!
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

-Какие Вы все сегодня нарядные, какие красивые у вас рубашечки и блузочки!!!

-А моя одежда вам нравится?

-Девочки, а как можно назвать то из чего сделана наша красивая одежда?

Учащиеся участвуют в речевке.

Учащиеся участвуют в беседе.

Дают ответ (Ткань).

самоопределение

-сопоставление

-сотрудничество с учителем и сверстником

Определение темы урока

2 мин

Организовать деятельность учащихся по установок тематических рамок «могу».

Я предлагаю Вам сформулировать тему урока. На доске представлена таблица со словами. Ваша задача из левого столбца подобрать начало слова к его второй части- правый столбец.

Ученицы легко справятся с этим заданием. Они без труда соединят МАТЕРИАЛО с ВЕДЕНИЕ и дадут ответ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

Одна из учениц зачитывает определение к понятию МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.

Материаловедение – это наука, которая изучает состав ткани и ее волокон, физические свойства ткани и способы определения ткани по внешнему виду, а также ассортимент швейных изделий из данной ткани.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Постановка задач урока

3 мин

Создание условий для возникновения интереса к открытию новых знаний, включения в учебную деятельность ».

Каковы задачи нашего урока и по какому плану мы достигнем нашей цели?

Учитель уточняет ответы детей и формулирует задачи и план урока.

Для детей могут быть заготовлены таблички с формулировкой целей урока. Их задача выбрать нужные.

-Познакомиться с сырьем для производства ткани.

-Узнать этапы получения ткани.

-Познакомиться со свойствами ткани.

Выдвигают предположения по теме урока и т.д.

строят простые рассуждения.

Записывают план урока в тетрадь.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Актуализация знаний 5 мин

Определение уровня знаний. Систематизация. Точечное выявление проблем при открытии новых знаний

1.Учитель достает «Бабушкин сундучок».

Девчонки, кто из вас любит перебирать тряпочки?

Посмотрите, чего тут только нет все ткани разные.

Можем ли мы их распределить на группы?

(учитель делит девочек на 2-е команды и предлагает распределить ткани на группы согласно теме урока, назвать их и представить распределение в виде схемы)

Беседа с каждой командой, выслушивает её ответ.

Подводит учениц к необходимости классификации волокон. Выслушивает их.

Ученицы распределяют ткани по группам.

Дают свой ответ

Комментируют ответ соперников.

Предлагают свою модель «Классификации текстильных волокон».

Сравнивают свои схемы.

способность к рассуждениям.

умение ясно излагать свои мысли

Освоение нового материала 22мин

Организовать осмысленное восприятие новой информации, учит работать в группе, поддерживает темп работы.

Знакомит с современной схемой классификации текстильных волокон.

2.Девочки кто из Вас заметил, что у нас появился новый термин. Какой?

Может ли кто-то дать определение понятие термину волокно?

На ваших столах лежат кусочки тканей. Вытяните ниточку из них и попробуйте раскрутить ее, вы можете увидеть, что она состоит, из крошечных тонких и коротких волосков, которые называются текстильные волокна.

Рассмотрите её под лупой. Что вы видите?

А, как вы думаете, что такое текстильное волокно?

Записывают схему к себе в тетрадь.

Дети дают ответ- волокно.

Девочки проводят опыт. Записывают наблюдения в тетрадь.

Дают ответ.

Понимание последовательности процесса изготовления тканей.

Умение различать виды тканей

Знать последовательность получения ткани

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Освоение нового материала

3. Сегодня мы будем говорить о натуральных волокнах растительного происхождения.

Дома вы должны были прочитать сказки, в повествовании которых говорилось о растениях, дающих сырье для производства ткани и производстве пряжи.

Все ли хорошо помнят сказки? Что их роднит и что разнит сказки?

Назовите растения из которых производят ткань.

4. Первую задачу урока мы с вами решили.

Теперь следует решить вторую. Кто внимательно читал сказки с этим разобраться будет не сложно.

Но, я решила облегчить задачу и попросила ваших одноклассниц подготовить для вас маленькую экранизацию сказки «Как рубашка в поле выросла».

Задача команд записывать этапы производства ткани.

Современное производство льняной ткани не изменилось и в этом вы убедитесь просмотрев видео ролик.

Демонстрация фильма «Как это сделано. Лен.».

5. Следующее сырье, которое нужно рассмотреть- это хлопок или хлопчатник.

Демонстрация растения. Беседа с ученицами о получении ткани из этого растения.

Ваша задача на листах бумаги сверху вниз (как растет растение) написать этапы производства хлопка.

У вас есть листы подсказки с названиями этапов и их определением.

Лен, Хлопок(хлопчатник), крапива.

Работают в командах.

Дают ответ.

Ученицы смотрят сценку и записывают этапы получения ткани.

Команды зачитывают свои ответы.

Обсуждают ответы соперников.

Просматривают видеоролик и в процессе просмотра проверяют свои ответы.

Рассматривают планшеты ЛЕН.

Рассматривают растение. Участвуют в беседе.

Работа в командах

Проверяют ответы друг друга. Сверяясь с рассказом учителя или просмотром видео ролика «Как это сделано. Хлопок».

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Первичное закрепление,

4 мин

Организовать осмысленное восприятие новой информации

На доске вы видите термины этапов производства ткани. Расставьте их в командах по порядку.

ВОЛОКНО, ПРЯЖА, НИТКИ, ТКАНЬ.

Что такое пряжа?

Что делают с пряжей дальше?

Пряжа – это тонкая нить, полученная путем скручивания волокон

- Пряжу получают из волокон в процессе прядения

- Отправляют на ткацкую фабрику

Умение оценивать правильность выполнения учебной за-дачи, собственные возможности её решения.

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап закрепления открытия новых знаний (5 мин.)

Закрепление новых знаний. Внести позитивное настроение к окончанию урока

Игра «Лото»

Каждый правильный ответ 1 балл

Детям нужно закончить предложения.

Освоение нового материала 6 мин

Организовать осмысленное восприятие новой информации, учит работать в группе, поддерживает темп работы.

Перед вами лежат по два лоскута ткани. Как Вы думаете что это за ткань. Объясните свой ответ

Ребята, как вы думаете, эти ткани сильно мнутся?

Они теплые?

Они хорошо впитывают влагу?

Они могут накапливать в себе пыль?

Они прочные?

Каждое из этих свойств имеют свою терминологию.

На ваших столах лежат листы с таблицей «Свойства тканей». Рассмотрите их.

Всем ли понятны термины?

Учитель разбирает с девочками способы определения свойств.

Нужно ли вам знать и уметь определять свойства тканей.

Ученицы рассматривают ткань, обсуждают, дают ответ.

Ткани из волокон хлопка тоньше, мягче чем льняные ткани. Нити ткани льна толще чем у хлопковых тканей. В льняных тканях присутствуют характерные узелки, которые остаются в переплетении ткани

- Ткань

Ткань – это материал, который изготавливается на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей.

Дети думают, высказывают

мнения, анализируют.

формирование понятий : материаловедение; овладение способами определять свойства

хлопчатобумажных и льняных тканей

Этап самостоятельной практической работы. (10 мин.)

Организация самостоятельной работы по выполнению и проверке изученного материала. Усвоение и закрепление новых знаний

Выполнение самостоятельной работы. На выполнение задания дается 7 мин.

- Работая с коллекциями, заполните таблицу «Сравнительная характеристика свойств растительных волокон».

Выполняют задание.

Проверка осуществляется с помощью взаимоконтроля , а потом по эталону.

умение сравнивать, делать выводы.

воспитывать аккуратность, умение работать в группах.

Структурный компонент урока

Цель

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Освоение нового материала 12 мин

Организовать осмысленное восприятие новой информации, учит работать в группе, поддерживает темп работы.

Учитель знакомит учениц с процессом производства ткани на основе ткачества на бердо.

Учитель обращает внимание учениц на натяжение нитей и на образующиеся края по бокам полотна.

Далее учитель обращает внимание детей к учебнику, где разбирает с ними схему ткацкого станка.

Ученицы следят за работой учителя и сами пробуют работать.

Ученицы рассматривают схему в учебнике, сравнивают , высказывают мнение.

формирование понятия ткачество, умение понимать смысл поставленной задачи

Рефлексия 4 мин

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной работы, фиксируется степень их соответствия.

Подведение итогов работы

Учитель предлагает ученицам составить синквейн на тему урока

Первая строка – существительное, сам предмет.

Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета

Третья строка– три действия предмета.

Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. (ассоциации в нескольких словах)

И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим образом предмета и попробовать выразить свои ощущения одним словом. Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет?

Подсчет баллов. Подведение итога.

Составляют свои синквейны и зачитывают.

Предметные:

формирование интереса к предмету «Технология»,

Метапредметные: умение анализировать и делать выводы.

Личностные: умение адекватно оценивать свою работу

Выдача домашнего задания 1 мин

Предлагает разноуровневое д/з, проводит инструктаж по его выполнению.

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей:

1. Составить и оформить коллекцию тканей и других текстильных изделий. Темы коллекций могут быть разнообразными: «Разновидности тканей по волокну», «Разновидности тканей по назначению», «Разновидности тканей по способу отделки» и т.д.

2. Подобрать или нарисовать иллюстрации к теме: «Хлопчатобумажные и льняные ткани».

3. Подготовить интересные сообщения по данной теме.

4. Подобрать загадки, пословицы, поговорки о тканях.

Выполнить дома работу по выбраному заданию.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Сравнительная характеристика

хлопчатобумажных и льняных тканей

Ткани

Хлопок

Лен

Механические

Свойства

Прочность

Сминаемость

Физические свойства

Гигроскопичность

Теплозащитные свойства

Технологические

свойства

Осыпаемость

Усадка

Применение.