Проект «Дорога в школу»

Проектная деятельность «Дорога в школу».

Автор проекта : Педагог-психолог – Осинцева Мария Александровна

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».В. А. Сухомлинский 
Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – пространственной развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с педагогами и учащимися начальных классов средней школы № 3, использовании педагогических технологий при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. 
Педагоги Детского сада №9 и средняя школа № 3 активно взаимодействуют друг с другом.  Между детским садом и школой существует тесная взаимосвязь. Сегодня мы работаем вместе со школой над теми направлениями модернизации, которые актуальны для всей системы образования, начиная с детского сада. 
Сроки реализации: долгосрочный (начало – апрель 2016 года; окончание апрель 2017 года)

Вид проекта: познавательно – творческий.

Возраст детей: старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет.

Участники проекта: педагоги детского сада, дети группы « Колокольчики», родители, педагоги и учащиеся средней школы № 3.
Идея проекта:Организация и проведение проекта «Взаимодействие детского сада и семьи по подготовке детей к школе» для повышения педагогической, психологической и коммуникативной компетентности участников проекта, что позволит создать условия для успешного обучения детей в школе. 
Тема проекта: «Дорога в школу!» 
Проблема: несформированность мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Профилактика дезадаптации в начале обучения ребенка в школе и создание условий для его успешности. 

Цель:

 -формирование у детей старшего дошкольного возраста мотивационной готовности к обучению в школе, через использование педагогических технологий;

- создание условий для информационной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам в связи с поступлением детей в школу. 
Задачи:

1. Способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, желание учиться в школе, чтобы знать много нового и уметь учиться).

2. Формировать учебно - познавательные мотивы.

3. Развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление, восприятие, воображение) и формировать их произвольность.

4. Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения.

5. Продолжать повышать уверенность в себе, развивать самостоятельность и адекватную самооценку.

6. Способствовать снижению чувства тревожности.

7. Повышать родительскую компетентность в вопросах предшкольной подготовки детей. 
Методы решения задач:

1.Исследовательские методы: изучение и анализ методической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, диагностирование.

2. Практические методы: ритуал приветствия, прощания, релаксационные упражнения, упражнения–разминки, обыгрывание различных ситуаций решение проблемных ситуаций, коллективные работы, моделирование.

3. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.

4. Игровые методы: дидактические и психологические игры, игровые действия, воображаемая ситуация.

5. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц. 
Содержание проекта строится на принципах:

•Принцип позитивности - создание поддерживающее, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества.

•Принцип целостности развития – усиливает значение всех прошлых этапов жизни в позитивном ключе, организует целостность самосознания и личности ребенка, помогает строить позитивное будущее.

•Принцип индивидуального подхода – максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка.

•Принцип развития и саморазвития личности – активизация творческих возможностей, способности к самопознанию самоусовершенствованию и саморегуляции. 
Ожидаемые результаты проекта:

Апробировав проект, мы ждём определённых результатов:

формирование «внутренней позиции будущего ученика», эмоционально – положительное отношение к школе, новый уровень самосознания;

расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике;

освоение новых форм взаимодействия педагогов и родителей;

повышение педагогической компетентности всех участников проекта;

обмен положительным опытом подготовки ребенка к школе. 
Как следствие этого - более высокие показатели адаптированности детей в первом классе, успешность детей в школе, высокая активность родителей в решении задач обучения и воспитания детей. 
Педагоги:

• получат необходимую и дополнительную информацию о детях и их родителях;

• реализуют возможность обобщения и распространения передового педагогического опыта средствами сетевых технологий;

• получат возможность оперативного получения «обратной» связи. 

Родители:

• уточнят и пополнят знания: о современной школе, о возрастных психофизиологических особенностях детей, о способах подготовки детей к обучению, повысят свою компетентность в отношении знаний особенностей развития своего ребенка;

• смогут своевременно проконсультировать по насущной проблеме со специалистами. 
Дети:

• получат дополнительные знания о школе, освоят новые виды совместной деятельности с родителями. 
План реализации проекта проходит в три этапа:

Подготовительный этап - «Круг проблем».

В ходе подготовительного этапа происходит разработка структуры проекта и подбираются материалы:

- изучение научной и методической литературы по теме проекта;

- диагностика;

- анкетирование родителей;

- планирование образовательной деятельности в рамках проекта;

- комплексный план взаимодействия педагогов и родителей;

-разработка методических материалов для обеспечения педагогического процесса.

- подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.). 
На этом этапе родители задают вопросы, которые наиболее остро стоят перед ними. Определение круга проблем по подготовке детей к школе. 
Основной этап - «Копилка идей» (реализация проекта).

Взаимодействие детского сада и школы (совместное мероприятие), а так же детей и родителей. Ответы на поставленные вопросы. Обсуждение путей решения «круга проблем», представление инновационного положительного опыта, эффективных методических приемов подготовительной работы: «А я это делаю так!». Формирование тематической копилки в помощь родителям и педагогам. 
Заключительный этап.

На завершающем этапе планируется:

- оформление аналитического отчета в формате мультимедийной презентации;

- семинар – практикум для педагогов «Подготовка детей к школьному обучению, через использование педагогических технологий»;

- создание портрета и модели выпускника детского сада как конечного результата воспитательно-образовательного процесса;

- фотосессия. 
В психолого-педагогической литературе ведутся споры по поводу того, нужно или нет готовить дошкольников к обучению в школе, к переходу от игровой деятельности к учебной. Аргументом в пользу важности данной проблемы служит все возрастающее число первоклассников, не способных справляться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Если ребенок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно. Часто детям сложно проанализировать свои переживания и свое отношение к школьному обучению. 
Роль родителей в подготовке к школе 
Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе:

Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, буклеты по данной теме.

Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий. 
Основные принципы организации работы с семьей:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

отсутствие формализма в организации работы с семьей;

создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

выявление общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. 

Формы взаимодействия подразделяются:

- на коллективные,

- индивидуальные,наглядно-информационные. 
Нетрадиционные формы общения с родителями:

• Совместные досуги, праздники.

• Участие родителей в выставках.

• Организация дней открытых дверей.

• Выпуск газет.

• Устные педагогические журналы.

• Занятия о профессиях, которые проводят родители. 
1. Педсовет «Дорога в школу».

2. Родительские собрания.

3. Выставки творчества детей и взрослых.

4. Выставка детской литературы для семейного чтения.

5. Выставка педагогической литературы для родителей.

6. Рекламно-информационный стенд.

7. Подарки и приглашения к праздникам.

8. Газета для родителей «Дорога в школу».

9.Организация праздников и развлечений.

10.Изготовление костюмов и атрибутов;

11.Организация дней рождения детей;

12.Участие в спортивных развлечениях;

13.Фотографирование детей, видеосъемка. 
Организационные мероприятия в рамках подготовке детей к школе. 
Сотрудничества детского сада и школы.

Основные задачи:

улучшение подготовки 5-6 летних детей к школе;

обеспечение естественности перехода из детского сада в школу;

углубление интереса к жизни в школе;

обеспечение единства воспитательного влияния школы и семьи, помощь семьи в новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.                   
Встречи родителей с будущими учителями. Анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе. Игровые тренинги и практикумы для родителей детей преддошкольного возраста. 
Использование современных педагогических технологий в детском саду. 
Современным педагогическим технологиям присущи следующие характеристики: гуманность, эффективность, наукоемкость, универсальность, интегрированность. Педагоги детского сада при реализации современных образовательных технологий выполняют функции собеседника, исследователя, эксперта.  Все выше сказанное и составило предпосылки для совершенствования профессионального мастерства педагогов детского сада. Поиск новых форм педагогической работы, способствующих повышению профессиональной компетентности, привел к тому, что в практике дошкольного учреждения стали широко использоваться технологии проектной деятельности. 
Они дают ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Работая по современным образовательным технологиям, у воспитателя происходит постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование, что всегда актуально для педагогической профессии.  
Здоровьесберегающие технологии 
Технология проблемного обучения 
Игровые технологии 
Учебно-воспитательные технологии 
Психолого-педагогические технологии 
Организационно-педагогические технологии 
Личностно-ориентированные технологии 
Развивающие технологии 
Воспитательные технологии 
Технология проектного обучения 
Подготовка детей к обучению в школе в условиях детского сада. 
Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи:

1. всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое);

2. специальная подготовка к усвоению школьных предметов.

Работа воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя:

• Вырабатывание у детей представления о занятиях, как важной деятельности для приобретения знаний.

• Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности.

• Воспитания у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности.

• Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. 
Психологическая готовность к школе включает качество личности ребенка, помогающие ему войти в коллектив класса найти свое место в нем, включиться в общую деятельность. Это общественные мотивы поведения, те условные ребенком правила поведения по отношению к другим людям, и то умение устанавливать и поддерживать взаимоотношение со сверстниками, которые формируются в совместной деятельности дошкольников.Мотивы учения и положительное отношения к школе – одна из важнейших задач педагогического коллектива детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

Работа воспитателя и психолога детского сада по формированию у детей мотивов учения и положительного отношения к школе направлена на решение трех основных задач:

1. формирование у детей правильных представлений о школе и учении;

2. формирование положительного эмоционального

3. формирование опыта учебной деятельности. 
 
На этапе завершения этого дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:

а) проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;

б) посещали уроки первого класса детьми подготовительной группы;

в) выбирают себе род занятий, участников по совместной деятельности;

д) проявляют способность к волевым условиям;

е) самостоятельно придумывают объяснения явлениям природы, поступкам людей;

ж) проявляют способность к принятию собственных решений. 

Общее родительское собрание для старших, подготовительных к школе групп «Дорога в школу». 
Обозначение задач по подготовке детей к школьному обучению, знакомство с вариативными программами начального образования в школе. 
Сентябрь, 2016
Воспитатели подготовительной группы, педагог-психолог
Консультации:

- «Психологическая готовность детей к школьному обучению»

- «Развитие коммуникативных способностей, познавательной активности у детей 6,5-7 лет» 

- «Тип личности ребенка и его готовность к школе». 
Повышение психолого-педагогической компетентности  по вопросам мотивационной готовности ребенка к школьному обучению. 
Октябрь-декабрь, 2016 
Воспитатели подготовительной группы, педагог-психолог 
Анкетирование родителей«Готов ли ребенок к обучению в школе». 
Выявление уровня готовности детей к обучению в школе на начало учебного года. 
Январь, 2017
педагог-психолог 
Семинар-практикум«В семье первоклассник». 
Подготовка родителей к новой социальной роли «родители первоклассника». 
Март, 2017
педагог-психолог
Анкетирование родителей по готовности их ребенка к школьному обучению. 
Выявление уровня готовности детей к обучению в школе на конец учебного  года.  
Апрель, 2017 
Зам. заведующего 
Посещение родителей занятий детей по основным видам деятельности в подготовительных группах. 
Ознакомление родителей с основными методами и приемами развития ребенка при подготовке к обучению в школе. 
Январь, апрель, 2017
Педагог – психолог, воспитатели подготовительной группы 
Индивидуальные консультации по результатам обследования готовности детей к школьному обучению и по запросам родителей. 
Рекомендации для родителей по успешной подготовке к обучению в школе. 
Регулярно 
Педагог-психолог, воспитатели подготовительной группы 
Оформление информационных стендов для родителей по подготовке детей к школе:«Советы родителям будущих первоклассников»,«Готовим руку к письму»,«Как подготовить ребенка к школе»,«Леворукий ребенок»,«Учим детей считать, писать, читать»,«Формирование произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста»,«Семья и ребенок: взаимоотношения и готовность к обучению в школе»,«Как выбрать программу обучения для своего ребенка». 
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам подготовки детей к школьному обучению.             
Регулярно 
Зам. заведующегоВоспитатели подготовительной группы 
План сотрудничества с родителями детей подготовительных к школе групп(сентябрь 2016 года - апрель 2017 года) 
Экскурсия в школу. 

Воспитывать интерес к школьному обучению. Знакомство с традициями школьной жизни. 
Ноябрь, 2016 Март, 2017
Беседа «Профессия-учитель». 
Расширять знания детей о профессии учителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. 
март, 2017
Интеллектуальная игра «Я знаю все». 
Воспитывать умение работать в коллективе, побуждать детей к интеллектуальной творческой деятельности. 
Февраль, 2017 
Сюжетно-ролевая игра «Школа». 
Закрепить в игре правила поведения в школе. Воспитывать дружеские отношения между детьми. 
Периодически 
Встреча с первоклассниками (бывшими воспитанниками детского сада). 
Показать дошкольникам разницу между школой и детским садом, их сходство и взаимосвязь. 
Периодически 
Выставка детских работ «Я рисую школу». 
Развивать фантазию и творчество дошкольников, совершенствовать мелкую моторику руки. 
Апрель, 2017
Дидактическая игра «Собери портфель». 
Закрепление знаний о школьных принадлежностях. Развитие внимания.

Декабрь,2016 
Интеллектуальная игра «Умники и умницы». 
Упражнять дошкольников в умении рассуждать на различные темы. Учит самостоятельно находить решение поставленной задачи. 
Январь, 2017
Заучивание стихотворений, чтение рассказов о школе 
Развивать выразительность речи. Побуждать дошкольников к самостоятельности. 
Периодически 
Беседа о школьной библиотеке. 
Формировать знания дошкольников о библиотеке  и  ее назначении. 
Февраль, 2017 
Экскурсия в школьную библиотеку. 
Воспитывать интерес к книгам, бережное отношение к ним. Учить выбирать книги по интересам. 
Март, 2017 
Вечер загадок «Скоро в школу». 
Воспитание интереса к школьной жизни. Развитие внимания, мышления. 
Периодически 
Беседа об уроках, переменах и школьном звонке. 
Продолжать знакомить со школьным распорядком, с правилами поведения в школе. Воспитывать интерес к школьному обучению. 
Периодически 
Игра-соревнование между детьми подготовительных групп «Как мы готовы к школе». 
Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение детей осознанно подчиняться установленным правилам. 
Апрель, 2017 
Развлечение «Прощай, детский сад. Здравствуй, школа!» 
Вызвать у детей положительные эмоции, поддерживать желание идти в школу. 
Май 
План образовательной деятельности по подготовке детей к школе (подготовительная группа). 
Заключение.

На основе проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

1) поставленная нами цель была достигнута, задачи выполнены, а гипотеза доказана;

2) мы рассмотрели такие понятия как “социализация”, “семейная социализация”, “младший школьный возраст”;

3) мы подробно познакомились с такими учреждениями как детский сад и школа, узнали, что они могут взаимодействовать и при этом решать много проблем возникающие как у педагогов и родителей при взаимодействии с ребенком, так и у самого ребенка при подготовке и поступлении в школе. 
Сотрудничество этих трех институтов социализации (семья, детский сад и школа) необходимо для полноценного развития личности. 
Семья – первое “общество”, в которое попадает ребенок. Здесь он перенимает первые навыки выживания, общения, здесь ребенок учится на своих ошибках и перенимает опыт старших. В семье ребенок учится тому, что необходимо будет ему в дальнейшем. 
Школа – учреждение, в которое ребенок попадает после детского сада. Здесь возникает та же ситуация: новый коллектив, новые правила. Но здесь возникает и ряд других проблем: это невозможность ребенка быстро переключиться с детского сада на образ жизни школьника; это могут быть проблемы, не решенные в семье и детском саду на каком-либо этапе развития. 
Детский сад – учреждение, куда попадает ребенок сразу после воспитания в семье, но при этом родители не бросают заниматься с ребенком дома. Попадая в детский сад, ребенку приходится приспосабливаться к новым условиям, к новому обществу, к новым правилам поведения. 
Детский сад и школа – учреждения, где ребенок развивается и при их взаимодействии можно решить ряд проблем, с которыми сталкиваются родители, педагоги, воспитатели и сами дети. При взаимодействии этих двух учреждений может сложиться прекрасный союз, и ребенок будет чувствовать себя комфортно (при индивидуальной работе), когда педагог знает подход к каждому, зная их индивидуальные особенности. 
Советы родителям будущих первоклассников:Следует рассказать ребенку, что означает «быть школьником» и какие обязанности ему придется выполнять в школе. Нужно на доступ­ных примерах доказать ему важность уроков, оценок, школьного рас­порядка. Важно вызвать интерес у детей к содержанию самих уроков, к получению новых знаний, вытесняя тем самым привлекательность внешних проявлений школьной жизни (учебники, ранец и пр.) и заме­няя ее содержательной стороной.Ни однозначно позитивный, ни однозначно негативный образ шко­лы не приносит пользы будущему ученику. Родителям следует сосре­доточить свои усилия на более подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное - с самим собой, своими сильны­ми и слабыми сторонами.Родителям не стоит жалеть сил и времени на то, чтобы показать ребенку преимущества самостоятельности, не лишая его при этом раз­нообразной и своевременной обратной связи. Реакции взрослых долж­ны быть разными в ответ на разные действия детей и одинаковыми -на одинаковые.Очень важно быть предельно внимательным к деятельности малы­ша и буквально выискивать повод для одобрения и похвалы. Если родители верят в своего ребенка, радуются самым незначительным его успехам, то малыш делает вывод о своей успешности в новой для него деятельности. Если же каждая неудача ребенка воспринимается ими как катастрофа, то он примиряется с собственной никчемностью.Обойтись без критических замечаний невозможно. Критика по­могает маленькому человеку формировать реалистические представ­ления о результатах своего труда, о собственных сильных и слабых сторонах, в конечном итоге способствует созданию адекватной самооценки. Но критика со стороны родителей не должна стать разрушительной, снижать самооценку ребенка, увеличивать его неуверенности тревожность.Очень важно уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.