Программа внеурочной деятельностии "Речевая мозаика" 1-2 класс

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Речевая мозаика»

для обучающихся 1-2 классов

на 2020-2021 учебный год

Составитель: Барышева Ю.А.

Асино 2020г

Пояснительная записка

Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления, а значит, хорошее владение языком – условие успешной работы по всем учебным предметам. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. «Русский народ создал язык яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…» - Л. Н. Толстой. Поэтому особое внимание на занятиях «Речевой мозаики» обращается на задания, направленные на воспитательные возможности русского языка - воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения.

Также занятия направлены на развитие устной и письменной речи учащихся. Кроме того, работа в кружке позволяет предупреждать появление устойчивых ошибок на письме и при чтении, а не «бороться» с ними по мере появления, таким образом, предлагаемая методика носит пропедевтический характер, а также корректировать уже имеющие ошибки.

Содержание и методы обучения «Речевой мозаики» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Обращение к мнемотехнике – системе различных приёмов – облегчает запоминание и увеличивает объём памяти за счёт искусственных ассоциаций.

Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяет ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь приходят занятия внеурочной деятельности «Речевая мозаика».

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанной мной внеурочной деятельности заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Новизна и актуальность: внеурочная деятельность «Речевая мозаика» позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Речевой мозаики» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Данная программа внеурочной деятельности «Речевая мозаика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа рассчитана на проведение одного урока в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс — 33 ч, 2класс — 34 ч

Составлена в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А. В. Ястребовой и Т. П. Бессоновой (Москва,1996). А также с опорой на методические системы работы Л.Н. Ефименковой, И.Н. Садовниковой, Р.И. Лалаевой, В.Л. Миняйло, Е.В. Мазановой и изучения научно-методической литературы по этому вопросу.

Цель: создание условия для формирования правильной грамотной речи, умение выражать свои мысли, обогащение словарного запаса учащихся. Расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку.

Задачи:

-формировать полноценные представления о звукобуквенном составе слова;

-формировать навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова;

-развивать пространственно-временные представления;

-развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи; развивать речевое дыхание;

-обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

-создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

1. Планируемые результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

-понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей

-понимание сопричинности к языку своего народа (я –носитель языка);

-восприятие русского языка как основного, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

-положительная мотивация к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, доказывать).

Ученик получит возможность для формирования:

-стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

оценивать правильность выполнения своих учебных действий

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы;

осуществлять итоговый контроль по результату;

вносить необходимые дополнения, коррективы в свою работу.

Ученик получит возможность научиться

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД

Ученик научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии;

-основам смыслового восприятия текстов, выделять существенную информацию из текстов;

-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

-сравнивать и классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

-владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки труднопроверяемых орфограмм (слова с историческим корнем)

Ученик получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации;

-преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка, самостоятельно выбирая основания и критерии для операций;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов)

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (обращение, вежливые слова, просьбы, поздравления)

-задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Ученик получит возможность научиться:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

2. Содержание программы (1 класс) 33 часа

Раздел 1. Мир звуков и букв. (21 час)

В мире безмолвия и невиданных звуков.

Как люди начали говорить? Как они придумали слова? Игра «Разыграй-ка», «Полслова за вами» «Добавки» «Головоломка»

В стране гласных и согласных букв.

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков.

Игра «Буквоград». Презентация. «Район гласных и согласных звуков». «Улица самых звучных». «Улица глухих». «Переулок непарных» «Тупик беззвучных букв».

Путешествие на машине времени, как звуки научились превращаться в буквы. История письменности.

Сказка о возникновении алфавита «Королевство АВС»

Раздел 2. «Удивительный мир слов» (12 часов)

Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Наблюдение за использованием в речи антонимов. Игры в слова и со словами.

К тайнам волшебных слов

Игра «Доскажи словечко». Разгадывание кроссворда. Презентация.

Чудесные превращения слов.

Чудесные превращения слов

Игра «Одна буква», «Спрятавшиеся слова», «Задуманное слово» Ребусы.

Слова – неприятели.

Сказки про антонимы. Антонимы- слова «неприятели». Они делают и говорят все наоборот. Работа с пословицами.

Слова- приятели.

Игра «Товарищ-друг- приятель», стихотворения про синонимы.

«Слова и их Дальние родственники»

Игра «Рассели жильцов», «Собери родственников», «Разгадывание ребуса»

Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

«Словообразовательное домино»

Конструирование слов по словообразовательным моделям. Игры на развитие фонематического восприятия.

Полоса препятствий

Игра «Диктор» Произнесение скороговорок.

В стране сочинителей.

Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.

Секреты правильной речи

Беседа о богатстве русского языка. Игра «Знаешь ли ты пословицы». Сочинение небылиц. Сочинение сказок. Игра «Собираю фразеологизмы»

Содержание программы (2 класс) 34 часа

Раздел 1. Таинственный мир звуков. Фонетика.

Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный, согласный звонкий – глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.

Вводное занятие «Путешествие в мир звуков»

Викторина «Что вы знаете об алфавите».

«Путешествие в страну гласных»

Знакомство с артикуляционным аппаратом. Артикуляционная гимнастика по методике Е.Ф.Архиповой. Расскажи о звуке по плану-схеме. Чтение стихотворений про гласные. Разгадывание загадок. Чтение чистоговорок. Работа на карточках «Вставь пропущенные гласные».

«Хитрые гласные первого и второго ряда»

Просмотр презентации «Гласные звуки и буквы». Стихи о гласных буквах Я, Е, Ё, И и согласной й. Игры «Скажи наоборот», «Исправь ошибки». Работа в тетрадях «Вставьте пропущенные буквы». Диктант только гласных букв из предложений.

Интересные согласные Н, Р, М, Л, Й

Игра «Придумай интересные слова». Работа на карточках «Вставьте пропущенные буквы». Чтение весёлых стихотворений про эти буквы, инсценировки.

В стране «говорящих скал»

Просмотр презентации «Как люди научились писать». Головоломка «Заколдованные слова». Просмотр видео «Возникновение письменности». Чтение анаграмм.

Наши помощники: звуки, буквы и слова. Путешествие в Буквоград. Анализ темы. Осознание звука как главного средства языка.

К тайнам звуков и букв. Проблемный урок. Ознакомление с особенностями транскрипции.

Конкурс знатоков. Активная игра по станциям. Обнаружение орфограмм в звучащих и написанных словах, аргументация устно и письменно типа орфограммы.

Раздел 2 «Волшебный мир слов» Лексика. Орфоэпия.

Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Наблюдение за использованием в речи антонимов. Игры в слова и со словами. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

История появления слов. Откуда берутся слова.

«Клуб почемучек» Десять любопытных историй о происхождении слов. Презентация.

«Слова – спорщики» Сказка про антонимы.

«Слова-друзья» Стихотворения про синонимы.

Игры со словами двойниками «Омонимы»

Сказка про синонимы, антонимы, омонимы.

Разгадывание загадок, шарад, ребусов.

Слова-родственники. Знакомство с родственными словами, признаками однокоренных слов.

Слова – иностранцы и местные жители. Знакомство со словами, пришедшими из других языков.

Ударение- молоток. Нормы произношения. Создание слоганов и рифмованных строчек с использованием знакомых стихотворений.

Раздел 3 «Интересный мир предложений. Пунктуация.

Интонационная окраска предложений. Эмоциональная и интонационная выразительность. Разбор предложений с показом, как влияют знаки препинания на его смысл. Поиск знаков препинания в тексте. Достижение нужной интонационной окраски при чтении сказочной повести Л. Гераскиной « В стране невыученных уроков»

Распространение предложений по схеме

Распространение предложений с помощью мнемотаблиц.

Составление творческих рассказов по опорным словам, сюжетным картинкам, по заданному началу и вопросам.

Связное последовательное изложение мыслей по сериям картинок, по заданному началу и по опорным словам.

3.Тематическое планирование

1 класс

2 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

1. Волина В. В. Занимательная грамматика. М.: Знание, 2006 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

14. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

15. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., “Просвещение”, 1978.

16. Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку”. – М., “Просвещение”, 1991.

17. А. Бондаренко. Где прячутся ошибки.– М., “Просвещение”, 1999.

18. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Занимательная грамматика. СостДонецк. ПКФ “БАО”, 1997.

19. Вартьян Э.Н. Эти мудрые слова. – М., “Просвещение”, 2005.

20. Дьячкова Г.Т. Факультативный курс по русскому языку. Волгоград, “Учитель – АСТ”, 2005.

21. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991

22. Яворская О.Н. Занимательные задания логопеда для школьников. СПб.: КАРО, 2010.

23. Парамонова Л.Г. Правила в стихах. СПб.: КАРО, 2004.

24. Рыжанкова Е.Н. Занимательные игры и упражнения с пальчиковой азбукой. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

25. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург: Издательство «ЛИТУР», 1999.