Программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству «Акварелька»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Артемовского городского округа

Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор школы

( Ларина Е.Р.) ( Кутенков А.А.)

«28» августа 2022 г. «30» августа 2022 г.

Программа

внеурочной деятельности

по изобразительному искусству

«Акварелька»

Возраст детей 8,9 лет (2,3 класс)

Срок реализации - 1 год

учитель изобразительного искусства

Ситникова Наталья Вячеславовна

г.Артем

2022-2023г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса « Акварелька» по изобразительному искусству составлена на основе учебного пособия В.И.Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества», ( ВЛАДОС, 2002 год).

Актуальность. Сегодня важен поиск оптимальных методов «использования» изобразительного искусства как инструмента духовного воспитания ребѐнка, реализации его права на творческое, самостоятельное выражение присущим ему художественным языком, который изначально принадлежит человеку от рождения, но открывается и приобретает художественную ценность, культурный смысл с помощью педагога.

Древние говорили: «Искусство не цель, а путь». Надо не учить, а сопровождать ученика на этом пути. Только в творческом сотрудничестве ждут, несомненно, открытия и ребѐнка, и педагога, открытия, которое может стать этапным на путях духовного становления маленькой личности.

Существенную важность и значение в формировании ценностных ориентаций, духовных приоритетов и эстетического сознания личности представляет внеурочная деятельность учащихся.

Объединения по интересам изобразительного и декоративно-прикладного направления деятельности – эффективное средство приобщения учащихся к миру искусства, восприятие которого непосредственно связано с воспитательным воздействием на человека, и в этом качестве незаменимы в художественно- педагогическом процессе.

Занятия в объединениях по интересам побуждают к творчеству, способствуют также развитию зрительной памяти и образного мышления, приучают творчески мыслить, анализировать и обобщать. Занятия искусством дают прекрасную разрядку и активный отдых, а также оставляют заметный след в духовной жизни.

В содержании программы рассматриваются коллективные формы работы учащихся, направленные на художественное воспитание и приобщения детей к творческой деятельности.

Метод коллективного творчества выгодно отличается от традиционных, позволяя активизировать развития творческого потенциала учащихся, способствует формированию положительных взаимоотношений со сверстниками, способствует снятию комплекса «не умею» и заниженной самооценки.

Цель программы – формирование у учащихся художественной культуры и художественного творчества через организацию коллективного изобразительного творчества. Развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком изобразительного искусства.

Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:

-развитие коллективного художественного творчества школьников;

-формирование художественно-творческой личности школьника;

-овладение образным языком изобразительного искусства.

А также:

• воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания;

• художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру  цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

• технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

В целом занятия в кружке способствуют  разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Ожидаемые результаты:

У ученика будут сформированы следующие понятия:

• Название основных и составных цветов.

• Разнообразные материалы и выразительные средства, которыми пользуется художник.

• Термины: живопись, портрет, пейзаж, натюрморт, гуашь, акварель, палитра, шаблон, художник, композиция, искусство.

Ученик научится:

• Пользоваться кистью, красками, карандашами, фломастерами

• Различать основные цвета и их оттенки.

• Работать в определённой цветовой гамме.

• Создавать несложный предмет и украшать его с учётом практического задания.

• Сотрудничать друг с другом при создании коллективных работ.

• Наблюдать натуру с целью передачи в рисунке её формы, цвета и места на листе бумаги.

• Описывать предметы несложной формы, изображать их на листе бумаги.

Ученик получит возможность освоить

разные техники и уметь рисовать разными техниками, в них развивается творческая личность, научиться эстетически воспринимать окружающий мир, мыслить и выражать свои мысли и чувства в образной форме, у них развивается усидчивость, умение работать в группах, создавать коллективный продукт, что в дальнейшем будет способствовать положительным успехам в дальнейшем обучении в школе.

Организация деятельности курса

Программа работы творческого объединения рассчитана на один год обучения.

Работа курса рассчитана на 34 часа.

Проводится 1 раз в неделю.

Возраст: 4 класс (10-11 лет)

Продолжительность занятия : 60 минут.

Принципы построения работы:

- от простого к сложному;

- наглядность;

- доступность с учетом возрастных особенностей;

- системность и последовательность;

Для работы в кружке необходимо оборудование:

Акварельные и гуашевые краски, восковые карандаши, белые восковые свечи, фломастеры, бумага, кисти, ножницы, подставки под кисточки, салфетки, цветную и самоклеющуюся бумаги, картон, клей ПВА, ватные диски, печатки.

Структура программы

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством и приобщить их к художественной культуре. Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе, в темах, которые логически связанны между собой и развивают друг друга. Вся программа основана на коллективной деятельности учащихся, что формирует навыки совместной работы, развивает потребность в эстетическом общении и имеет огромное значение в воспитании социально активной позиции учащихся.

Совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. В процессе совместной художественной деятельности, ученики приобретают опыт эстетического общения. Чем совершеннее общение, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, тем богаче становится эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения.

Таким образом, изобразительная деятельность учащихся рассматривается во взаимосвязи с эстетическим и художественным восприятием, а также с теорией изобразительного искусства.

Формы и  методы

За основу в своей работе я взяла совместно - индивидуальную форму организации коллективной деятельности.

Совместно - индивидуальная форма организации коллективной деятельности характеризуется тем, что согласование действий участников работы осуществляется в её начале (этап планирования, обдумывание идеи) и на заключительном этапе (суммирование результата).

Методы, применяемые в ходе обучения:

объяснительно-иллюстративный метод (показ примеров работ, объяснение); практический метод (показ педагогом технологии и работа учащихся над своими произведениями)

В методике организации работы над совместной композицией можно выделить ряд общих положений:

- продумать композицию, цвет, размер;

- выбрать единый материал и технику выполнения;

- определить соразмерность деталей в общей композиции и средства достижения соразмерности в индивидуальных элементах;

- определить технику сборки; - назначить помощников для ведения работы по монтажу.

Первый из принципов, самый простой - принцип свободного размещения, т.е. элементы будущего панно, размещаются свободно на общем фоне. По такому принципу организованна работа над коллективными панно следующей тематике: «Жизнь в лесу», «Подводный мир» и др.

Два последующих принципа организации - принцип фриза и мозаики - предполагают знакомство детей с будущей композицией до их практической деятельности. По этим принципам организована работа над коллективными панно следующей тематике: «Весна», «Все для дома» и др.

Роль организатора в организации совместно-индивидуальной работы принадлежит учителю. Достоинством совместно-индивидуальной формы организации деятельности является то, что она позволяет вовлечь в работу всех ребят и проследить вклад каждого участника в коллективный результат и оценить работу.

Форма подведения итогов реализации программы, внеурочной деятельности детей – выставки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы курса «Разноцветный мир»

В результате изучения курса «Разноцветный мир» должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения по программе «Разноцветный мир»:

• эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной
  (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, пластилина, природных материалов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курса «Разноцветный мир» (1 час в неделю)

Материальное обеспечение

Акварельные и гуашевые краски

восковые карандаши

белые восковые свечи

фломастеры

бумага

кисти

ножницы

подставки под кисточки

салфетки

цветная и самоклеющаяся бумага

картон

клей ПВА

ватные диски

печатки.

Список литературы

1. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. -

М. 2002.

2. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М 1981.

3. Комарова Т. С. Савенков А.И. Коллективное творчество детей-М. 1998

4. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.

5. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. «Изд. Акад.развития», Ярославль,2001

6. Чудесные поделки из бумаги, «Просвещение», Москва 1992

7. Аппликационные работы в начальных классах, «Просвещение», Москва, 1990