Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Филиппово
Кирово-Чепецкого района Кировской области
Приказ №________ «Согласовано
на заседании методического совета
«___»_________2019 г
протокол № ___
с заместителем директора по УВР
_____________Л.Н.Кожевникова
Утверждаю.
Директор школы __________В. С. Солоницына
«___»_____________2019 г
Приказ №________
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Курс «В мире красоты»
Общекультурное направление
Возраст – 10-11 лет
Сроки реализации – 1 год
2019 - 2020 учебный год
Разработана Козьминых Н.В.,
учителем начальных классов высшей квалификационной категории
с. Филиппово
2019 г
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «В мире красоты» разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Программа «Художественное творчество: Станем волшебниками». 1-4 класс, авт.: Т.Н. Проснякова //Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
- основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ с. Филиппово на 2019 - 2020 учебный год;
- годового календарного учебного графика МКОУ СОШ с. Филиппово на 2019 -2020 учебный год.
Актуальность. Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Они способствуют раскрытию творческого потенциала личности, вносят вклад в процесс формирования эстетической культуры ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании.
В настоящее время искусство работы с бумагой, картоном и другим несложным поделочным материалом не потеряло своей актуальности. Бумага по – прежнему остается инструментом творчества, а применение разнообразного поделочного материала (спичечные коробки, вата, природный материал и др.) способствует развитию воображения и творчества. Являясь наиболее доступным для детей младшего школьного возраста, бумагопластика обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа курса дает возможность стимулировать развитие учащихся путем тренировки движений пальцев рук, развивать познавательные потребности и способности, создать условия для социального и культурного самовыражения личности ребёнка.
Новизна программы заключается в использовании новых форм и видов занятий, современных образовательных технологий и методических материалов. В зависимости конкретных условий, материалов, требований жизни и интересов учащихся педагог может вносить новые технологии обработки материалов.
Целью курса: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества
Задачи:
Образовательные:
Обучить работе различными видами технологий художественной обработки и декорирования изделий, основам технологического процесса при изготовлении аппликаций, плоских, комбинированных и объемных изделий из бумаги.
Познакомить с простейшими материалами и инструментами, с приемами работы с ними, техникой безопасности при работе.
Способствовать освоению навыков организации и планирования самостоятельной работы.
Развивающие:
Формирование творческого мышления, ассоциативных образов фантазии, умения решать художественно-творческие задачи;
Развитие коммуникативных навыков культуры общения со сверстниками;
Развивать творческую фантазию детей, художественный вкус, чувство красоты и пропорций;
Развитие у воспитанников внимания, воображения, памяти и чувства цвета;
Развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;
Развитие моторики рук.
Воспитательные:
Прививать любовь к родине, родной природе, народным традициям;
Заложить основы культуры труда: привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию; формирование аккуратности в работе, усидчивости, терпения и трудолюбия.
В основу программы вошли такие принципы, как:
- Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;
- Последовательность и системность обучения;
- Принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельности через
поэтапный переход к творческой конструкторской деятельности;
- Принцип доступности - заключается в простоте изложения и понимания материала;
- Принцип индивидуализации - учитывает характерологические особенности обучаемых;
- Принцип дидактики - усвоения материала методом от простого к сложному, отбирается только то, что может воспринять ребенок;
- Принцип наглядности - предполагает использование широкого круга наглядных пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным;
- Принцип связи теории с практикой – необходимо предусмотреть возможность реализации полученных знаний на практике;
- Принцип межпредметности - подразумевает связь с другими науками или другими областями деятельности
Место в учебном плане
Программой предусмотрено проведение во 4 классе 34 занятий: 1 занятие в неделю. Продолжительность - 40 минут.
Ценностные ориентиры содержания курса «В мире красоты»
В процессе практической деятельности обучающиеся получают представления о красоте, многообразии и богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей.
Методическое обеспечение программы
Особенности организации образовательного процесса
Деятельность педагога и детей включает в себя следующие направления:
- освоение техники безопасности при работе ребенка;
- ознакомление с технологическими операциями, при помощи которых можно сделать поделки из различных материалов;
- изготовление самих изделий (поделок, подарков, сувениров, украшений и игрушек)
- участие в создании коллективных композиций;
- изучение этикета, этики поведения в ситуациях дарения и принятия подарка;
- освоение навыков грамотного и экономного использования различных материалов.
Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с изготовлением новой поделки. Занятия, проводятся в активной форме. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Формы занятий: групповые, индивидуальные, парные.
Занятия проходят на основе методов:
Словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.)
Наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу, упражнение и др.).
Практический (самостоятельная творческая работа учащихся).
Виды учебной деятельности:
моделирование;
сбор и классификация материала;
выполнение практических работ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностные результаты:
освоение личностного смысла учения, желания учиться;
формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников
умение радоваться успехам одноклассников
честное, самокритичное отношение к своей деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; понимать её отделять известное от неизвестного.
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
организовывать свою деятельность: своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
сравнивать объекты и подбирать материал для поделки
анализировать этапы работы, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
работать в малых группах, осуществлять сотрудничество.
Предметные УУД:
Исследовать особенности предлагаемых изделий.
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении всех видов работ и несложных проектов.
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.
Моделировать и изготавливать несложные изделия по готовым схемам, эскизам.
Решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, природных материалов;
Выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани - с помощью выкройки;
Конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
Применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;
Конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
Осуществлять самоконтроль и коррективу хода работы и конечного результата.
Характеризовать основные требования к изделию.
В результате занятий по программе учащиеся 4 класса получат возможность:
узнать:
- историю возникновения вырезания из бумаги в разных странах;
- виды и некоторые техники художественного вырезания из бумаги;
-познакомится с понятием симметрии.
приобрести навыки:
рационально организовывать рабочее место
находить необходимую информацию в различных источниках;
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений;
соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами;
осуществлять контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
развить личностные качества: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
при изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера; подарочных сувениров;
соблюдать правила санитарии, гигиены и безопасного труда;
использовать знания по цветоведению при выполнении изделий.
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Мониторинг качества образования
Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка.
| Параметры оценки | Критерии оценки | Уровни результатов
|
| Образовательные результаты
| 1. Разнообразие универсальных учебных умений и навыков.
2. Глубина и широта знаний по предмету.
3. Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности.
4. Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы, их масштаб).
5. Развитие общих познавательных способностей (моторики, воображения, памяти, речи, внимания).
| Высокий: имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик). Средний: имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты. Низкий: имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты. Высокий: имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения...) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом. Средний: имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу. Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.
Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях. Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы. Низкий: присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога. Высокий: регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города, края. Средний: участвует в выставках внутри кружка, учреждения. Низкий: редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка. Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание. Средний: ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества, воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание. Низкий: не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктивное. |
| Эффективность воспитательных воздействий.
| 1. Культура поведения ребенка.
2. Характер отношений в коллективе
| Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина) Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает. Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения. Высокий: высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива. Средний: имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива. Низкий: низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе. |
| Социально-педагогические результаты. | 1.Выполнение санитарно-гигиенических требований.
2. Выполнение требований техники безопасности.
3. Характер отношений в коллективе.
4. Отношение к требованиям педагога (коллектива) | Высокий уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами. Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя. Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования. Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, шилом, другими инструментами. Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя. Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя. Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением. Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами. Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий. Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах. Средний: выполняет требования педагога, только под контролем. Низкий: игнорирует требования педагога, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению. |
Календарно - тематическое планирование
| №п/п | Тема | Содержание | Всего | Теория | Прак |
| 1 | Вводное занятие. Бумага. Ее история. Виды бумаги, её свойства.
| Знакомство с историей появления бумаги. Определение свойств бумаги. Техника безопасности при работе с инструментами (ножницы, канцелярский нож). Организация рабочего места. Игра «Что можно сделать из бумаги?» Упражнения в вырезании. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 2 | Вырезание из бумаги – древнее искусство. Виды вырезания. | Вырезание в Японии и Китае, странах Европы, в России. Знакомство с видами вырезания – симметричное, силуэтное, транспарантное. Упражнения в вырезании. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 3 | Симметрия. Экскурсия в осенний парк. | Знакомство с симметрией. Наблюдение симметрии в природе. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 4 | Симметричное вырезание. «Волшебный листопад» | Вырезание листьев (приём складывания бумаги пополам) разной формы и цвета. Выполнение коллективной работы - аппликации. | 1 |
| 1 |
| 5 | Симметрия в животном мире. Бабочки. | Хрупкость и лёгкость бабочек из бумаги. Бабочки на стене как модная тенденция в оформлении интерьера. Технология выполнения объемных композиций. | 1 |
| 1 |
| 6 | Складывание гармошкой. Гирлянда. | Изготовление гирлянды для украшения квартиры к празднику. Выполнение работы с опорой на слайдовый или текстовой план. | 1 |
| 1 |
| 7 | Трафаретное вырезание. Трафареты птичек. | Знакомство с трафаретом. Вырезание по трафарету. Изготовление поздравительной открытки. | 1 |
| 1 |
| 8-9 | Силуэтное вырезание. Аппликация «Лунная ночь» | Знакомство с понятием контраста, силуэта. Работы в технике силуэта Ф.П. Толстого, Е.С. Кругликовой. Выполнение аппликации «Лунная ночь». | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 10 | Силуэтное вырезание. Работа с шаблонами. Узоры на окнах. | Вырезание по шаблону. Изготовление украшений на окна. Работа в группах. | 1 |
| 1 |
| 11-12 | Ажурное вырезание. Подвески. | Подвески для украшения комнаты. Изготовление поделки на выбор –«Птички», «Ангел», «Луна и звёзды». | 2 |
| 2 |
| 13-14 | Снежинки. Приёмы вырезания снежинок. Мобиль из снежинок | Снежинки в природе, их виды. Знакомство с программой – симулятором вырезания снежинок, сайт snowflakes.barkleyus.com . Вырезание снежинок и изготовление из них мобиля из снежинок для украшения интерьера. | 2 |
| 2 |
| 15 | Маски и полумаски. Изготовление и оформление маскарадной маски. | Из истории масок. Театральные маски. Изготовление маскарадной маски, её оформление. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| 16 | Ажурная открытка к Новому году | Новогодние традиции. Оформление новогодней открытки в технике ажурного вырезания. | 1 |
| 1 |
| 17 | Транспарантное вырезание. Закладка. | Знакомство с новым видом вырезания – транспарантным. Выполнение закладки. | 1 |
| 1 |
| 18-19 | Открытка «С днём рождения!» в технике 3d. | Знакомство с техникой 3d. Особенности объёмных открыток. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 20-21 | День святого Валентина. Традиции и обычаи. Проект « Кружевное сердечко» | Планирование работы, составление алгоритма действий, самостоятельное составление эскиза валентинки, подбор бумаги и цвета, творческая работа, анализ изделия, оценивание своей деятельности. Организация выставки. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 22-24 | Поделка «Лебединое озеро» в технике бумажный туннель. | Знакомство с техникой бумажного туннеля. Изготовление сувенира «Лебединое озеро» | 3 | 0,5 | 2,5 |
| 25-26 | Празднование Пасхи. Подарочная упаковка «Пасхальная корзинка из бумаги». | Беседа о традициях празднования Пасхи. Работа с шаблонами. Склеивание корзинок. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 27 | Салфетка на стол. | Самостоятельная работа по составлению эскиза салфетки, выбору узора. | 1 |
| 1 |
| 28 | Фоторамка. | Создание рамки для фото. Виды орнаментов. Создание собственного орнамента. | 1 |
| 1 |
| 29-30 | Экскурсия на весенний луг. Растительный декор для зеркала. | Экскурсия на природу, выполнение зарисовок цветов и листьев для составления своих узоров. Использование растительного узора для декора зеркала. | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 31-33 | Панно «Букет цветов» | Выполнение итоговой работы по собственному замыслу. | 3 |
| 3 |
| 34 | Подведение итогов. Выставка работ учащихся. | Организация выставки лучших работ. Подведение итогов работы, обзор курса. Отзывы и пожелания. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Итого: | 34 | 5,5 | 28,5 |
Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение
1. Программа «Художественное творчество: Станем волшебниками». 1-4 класс, авт.: Т.Н. Проснякова //Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
2.Интернет-сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
| Технические средства обучения |
| Телевизор Интерактивная доска. Персональный компьютер. |
|
| Экранно-звуковые пособия |
| Видеофильмы, электронные презентации | Фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц др. |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
| Набор инструментов для работы с бумагой Набор демонстрационных материалов. Наборы цветной бумаги, картона. |
Приложение
Мониторинг эстетической воспитанности младших школьников
Проводится 2 раза в год: в сентябре и мае.
Анкета
| Вопрос | «Да» | «Нет» | «Не совсем» |
| 1. Ложась спать, вспоминаете места, где вам понравилось? |
|
|
|
| 2. Любите ли вы выдумывать несуществующих героев и рассказы о них? |
|
|
|
| 3. Нравится ли вам вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев и др. |
|
|
|
| 4. Можете ли вы рассматривать картину, зеленый листок и др. |
|
|
|
| 5. Нравится ли вам рассказывать родителя о чем-то взволновавшим вас. |
|
|
|
| 6. Нравится ли вам ходить в лес. |
|
|
|
| 7. Вам удобно, комфортно, когда вы чисто одеты. |
|
|
|
| 8. Общаясь с одноклассниками, ты грубишь, обзываешься, дерешься. |
|
|
|
В ходе обработки результатов анкеты определяются следующие уровни развития эстетической воспитанности детей:
высокий уровень:
критерии: ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности;
средний уровень:
критерии: выражается в наличии интереса к разным видам искусств, но с предпочтением развлекательной направленности (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;
низкий уровень:
критерии: характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам искусств и разным вида художественной деятельности.
Методика – недописанный тезис (незаконченное предложение).
Цель методики – выявление общего взгляда на понятия эстетической культуры.
Методика выявляет общие установки по отношению к эстетической культуре. Детям предлагалось закончить следующие тезисы (предложения):
1. Хорошая жизнь – это ….
2. Лучше всего я чувствую себя, когда ….
3. Мне хорошо, когда вокруг….
4. Мне нравится смотреть на ….
5. Я люблю ходить в ….
6. Мне нравится на уроках ИЗО….
7. Мне нравится, когда мои работы….
8. Я вижу прекрасное (красивое) в ….
96 150
186 
