Программа спецкурса "Лечебное дело" 9 класс

Рабочая программа по спецкурсу

«Лечебное дело»

Класс: 9

Учитель: Банзаракцаева Цыцык Дашинимаевна

Стаж: 10

Категория:-

пгт.Могойтуй

Пояснительная записка

Выбор профессии часто определяет весь жизненный путь человека. Очень важно предостеречь школьника от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе. Этому способствует профессиональная ориентация. Необходимо с первых дней обучения в школе приобщать детей к постоянному поиску и выбору своего пути. Факультативные и элективные курсы способствуют развитию интересов и профориентационных устремлений школьника.

Медицинские академии и университеты готовят не только врачей, но и научных сотрудников в области медицины, пищевой промышленности, санитарно-эпидемиологической службы, специалистов по космическим исследованиям.

Человек должен всегда стремиться к почетному званию в профессии врача. Хорошо продуманная базисная основа выбранной профессии позволит школьнику правильно сделать свой выбор. Пройдя предпрофильную и профильную подготовку, получив хорошее образование по специальности, постоянно совершенствуя свои знания и мастерство, можно добиться значительных успехов в профессии.

Проблемы негативного или позитивного влияния, свойственного данной профессии, на здоровье и, наоборот, влияние состояния здоровья человека на возможность выполнения им своих обязанностей, не являются для подростка значимыми, однако сниженный фон показателей здоровья у выпускников делает эту тему актуальной.

Курс по выбору «Лечебное дело» предназначен для учащихся 9 классов, ориентированных на профильное обучение в естественнонаучных классах с медицинской направленностью. Программа курса рассчитана на 17ч.

Цель курса

Помочь учащимся в обоснованном выборе профиля дальнейшего обучения, в уточнении особенностей профиля и способствовать приобщению к здоровому образу жизни.

Задачи курса:

Образовательные: создать у учащихся, интересующихся гигиеной, физиологией, здоровьем, углубленную систему знаний; сформировать навыки принятия позитивных для здоровья решений; раскрыть закономерности, имеющие общебиологический характер.

Развивающие: развитие интереса к проблеме здоровья человека, к проблемам физиологии, гигиены, фармакологии, здоровья и биологии в целом; познакомить с методами научного исследования при изучении физиологии, косметологии.

Воспитательные: воспитание ответственного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни. Способствовать профориентационной работе с учащимися.

Главным в содержании курса является исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, экспериментирование, математическая обработка данных, анализ информационных источников, предполагается также использование коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, культура ведения дискуссии, презентация результатов). Другая особенность курса – его интегрированность и междисциплинарность.

Формы занятий

Тренинги, семинар, экскурсии, презентация результатов исследования, выполнение практических и творческих работ.

В процессе обучения учащиеся овладеют умениями:

• Постигать основы методов диагностики заболеваний;

• Оказывать первую доврачебную помощь;

• Выполнять физиологические и медицинские измерения;

• Наблюдать и описывать результаты своих наблюдений;

• Обсуждать результаты экспериментов и участвовать в дискуссии;

• Противостоять манипулированию сознанием индивида со стороны СМИ (критическое отношение к рекламе);

• Описывать микропрепараты;

• Формулировать выводы.

Формы контроля знаний и умений: текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется на каждом уроке по результатам выполнения практических заданий в традиционной или тестовой форме.

Свой портфолио учащийся сможет пополнить сертификатом об окончании курса.

Тематическое планирование

Лабораторная работа №1

Распознавание знакомых веществ

Цель: изучить особенности обонятельного анализатора.

Материалы и оборудование: бальзам «Золотая звезда», растворитель, духи, нашатырный спирт, сердечные капли, подсолнечное масло, шесть картонных полосок длиной около 15 см.

ХОД РАБОТЫ (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ)

Работа выполняется парами. Один ученик – исследователь, другой – испытуемый. Испытуемый берет поочередно полоски бумаги, обработанные разными веществами, и плавными колебательными движениями руки подносит их к носу. Делая несколько сильных и коротких вдохов, определяет вещество. Результаты ученики записывают в тетрадь.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. после выполнения работы исследователь заполняет таблицу.

1. Подсчитайте количество правильных ответов и сделайте вывод.

2. Поменяйтесь ролями и выполните работу повторно.

3. Ответьте на вопросы:

   1. Почему процент правильных ответов в проведенном эксперименте достаточно высок?

   2. Какую роль в жизни человека играют знакомые запахи?

   3. Влияют ли на обонятельную функцию резкие запахи и токсические вещества?

   4. Каковы гигиенические правила ухода за носовой полостью?

Лабораторная работ №2

Первая помощь при повреждении скелета человека

Цели: научиться распознавать типы повреждений скелета человека и уметь объяснять последовательность действий при оказании первой помощи.

Материалы и оборудование: перевязочные материалы.

ХОД РАБОТЫ (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ)

Практическая работа №3

Определение безусловных рефлексов

разных отделов мозга

Цель: познакомиться с безусловными рефлексами разных отделов мозга.

Материалы и оборудование: настольная лампа.

ХОД РАБОТЫ (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ)

Выполните задания и определите какой отдел ЦНС отвечает за проявление безусловных рефлексов. Задание выполняется в паре. Один ученик – исследователь, другой – испытуемый.

Оценка результатов

Полученные наблюдения занесите в таблицу.

Практическая работа №4

Обнаружение слепого пятна сетчатки глаза

Цель: опытным путем обнаружить слепое пятно сетчатки глаза.

Материалы и оборудование: проволока, лист черной бумаги 20 на 20 см.

ХОД РАБОТЫ (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ)

Работу выполняют два школьника, которые поочередно выступают в качестве экспериментатора и испытуемого.

1. Сделайте указку из тонкой проволоки, насадите на ее кончик белый кружок диаметром 3 мм.

2. Прикрепите лист черной бумаги (20 на 20) к стене и в его центре поставьте белую точку.

3. Завяжите партнеру один глаз и усадите его так, чтобы второй глаз оказался точно против белой точки на расстоянии 30-35 см. Испытуемый должен неподвижно смотреть на эту точку.

4. Ведите белым кружком на указке по листу черной бумаги. Сначала испытуемый видит кружок, а затем он исчезает. Отмечайте момент исчезновения белого кружка. Ведите указку дальше, и кружок снова появится. Это место также отметьте.

5. Повторите процедуру в нескольких направлениях – получится овальный контур слепого пятна.

6. Измерьте отмеченную область слепого пятна.

7. Поменяйтесь с испытуемым ролями и повторите опыт.

Практическая работа №5

Измерение остроты слуха речью

Цель: определить остроту слуха.

Материалы и оборудование: набор слов.

ХОД РАБОТЫ (ПРОВОДИТСЯ В ВИДЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ)

Работу выполняют два школьника, которые поочередно выступают в качестве экспериментатора и испытуемого. Проверяется острота слуха правого и левого уха. При проведении эксперимента испытуемый поочередно закладывает ватным тампоном сначала одно, затем другое ухо.

I. Задание экспериментатору

1. Отойдите от испытуемого на расстояние 5м.

2. Шепотом произносите слова, которые имеют низкую частотную характеристику, - это слова, в состав которых входят гласные У, О; согласные М,Н,Р,В. Например: ворон, двор, номер,, Муром, куры и т.д. Список слов рекомендуется составить заранее.

3. Отойдите от испытуемого на большее расстояние: 7-10м.

4. Шепотом произносите слова, которые имеют высокую частотную характеристику: это слова, в состав которых входят гласные А,И,Э; согласные – шипящие и свистящие звуки. Например: часы, щи, чашка, заяц, чижик, шерсть, шесть, семь и т.д. Список слов рекомендуется составить заранее.

5. Если слова различаются плохо, то произносите их речью средней или так называемой речью разговорной громкости.

6. В тех случаях, когда и речь разговорной громкости различается плохо, примените речь усиленной громкости.

7. Сделайте вывод об остроте слуха испытуемого.

II. Задания испытуемому

1. Сядьте на стул, повернувшись к экспериментатору одним ухом. Закройте другое ухо обеими ладонями или шарфом, шапкой и т.п. (Работа проводится поочередно на правом и левом ухе испытуемого.)

2. Повторяйте за экспериментатором произносимые им слова. Если плохо слышите или не разбираете слово или речь, то скажите об этом экспериментатору.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

После выполнения работы заполните таблицу.

Острота слуха (количество слов)

Сделайте вывод об остроте вашего слуха, учитывая, что острота слуха считается нормальной при 100%-ном различении слов с низкочастотной характеристикой на расстоянии 5м, а с высокочастотной – до 20м.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Выберите правильный ответ.

1. На травмированную поверхность накладывают лед или холодный компресс, чтобы:

а) убить микробов

б) уменьшить боль

в) сузить кровеносные сосуды и уменьшить кровотечение

2. При переломах конечности следует накладывать шину, проходящую через два смежных сустава, чтобы:

а) не повредить суставы

б) сломанные кости были неподвижно фиксированы

в) крепче держалась повязка

3. Накладывать шину необходимо:

а) с той стороны, где рана

б) со стороны, которая противоположна раневой поверхности

4. Шину нельзя накладывать:

а) на голое тело

б) на бинт

в) на мягкую прокладку

г) на одежду

5. Определите вероятный тип травмы, исходя из следующих признаков: подвернулась ступня; сначала боль была слабая, но потом стала усиливаться; нога опухла; спустя некоторое время появился синяк.

а) перелом бедра

б) вывих голеностопного сустава

в) перелом ребра

г) вывих лучезапястного сустава

6. По предыдущему вопросу. Какие меры первой помощи вы бы предложили? Выберите два приведенных ответа из приведенных:

а) наложить шину

б) сделать фиксирующую повязку, прибинтовав стопу под углом 90 к голени

в) предложить грелку

г) сделать согревающий компресс

д) приложить к забинтованной ноге пузырь со льдом

Практическая работа №6

Измерение артериального давления

Цель: отработать методику измерения артериального давления.

Материалы и оборудование: тонометр и фонендоскоп.

ХОД РАБОТЫ

1. В положении сидя положите правую руку испытуемого на стол, повернув ладонью вверх.

2. Наложите на плечо нарукавную манжетку так, чтобы камера манжетки находилась над плечевой артерией. Нижняя часть манжетки должна быть на 2,5 см выше локтевого сгиба. Закрепите с помощью липучки манжетку, чтобы она плотно охватывала плечо. Руку испытуемого надо слегка согнуть в локтевом суставе.

3. Приложите фонендоскоп к лучевой артерии (должен быть слышен звук прохождения крови по артерии «тук-тук»).

4. Баллончиком нагнетается воздух в камеру манжетки. При этом манжетка раздувается, тем самым сдавливая артерию. Исчезновение (на слух) ударов говорит о полном пережатии артерии. Запомните по манометру эту цифру, при которой исчез звук. Прибавьте надувания еще на 30 мм рт.ст. (это позволяет избежать ошибки)

5. Медленно начинайте выпускать воздух с помощью тонометра. Первый появившийся звук соответствует систолическому давлению (в норме 110-120 мм рт.ст.)

6. Продолжайте снижать уровень давления в манжетке, пока звук, затихая не исчезнет. Исчезновение звука соответствует диастолическому давлению (в норме 70-80 мм рт.ст.)

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты исследования сопоставьте со средневозрастными показателями, приведенными в таблице.

Нормальное АД – 10-90 процентиля

Повышенное АД – 90-95

Высокое АД – превышают 95

Пониженное АД – 10-5

Низкое АД – ниже 5-ти

Расчетные задачи по теме

«Строение и работа сердца»

Задача №1. Используя метод Фика, вычислите минутный объем крови, перекачиваемый сердцем человека, если известно, что количество кислорода, потребляемое за 1 мин, равно 240 мл, содержание кислорода в артериальной крови равно 19%, а в венозной – 13%.

Задача №2. Рассчитайте, чему равен СОК и МОК человека в возрасте 30 лет, находящегося в данный момент в состоянии относительного покоя.

Задача №3. Рассчитайте процентное содержание гемоглобина в крови спортсмена, если известно, что кислородная емкость его крови равна 20%.

Задача №4. Определите сколько литров крови содержится в организме человека, масса которого составляет 47 кг, если известно, что на долю крови приходится 7 % от массы тела, а удельный вес крови равен 1,06 г/см³.

Задача №5. Вычислите объем крови, содержащейся в организме боксера, масса которого составляет 85 кг, если известно, что удельный вес крови равен 1,06 г/см³, а у спортсмена на долю крови приходится около 8 % всей массы тела.

Задача №6. Пользуясь методом Фика, вычислите МОК сердца при выполнении физической работы, если потребление кислорода за 1 мин равно 1200 мл, содержание кислорода в артериальной крови равно 19 %, а в венозной – 13%.

Задача №7. Рассчитайте, чему равен МОК у спортсмена, возраст которого 13 лет, если во время бега ЧСС равна 170 уд/мин, давление 180/80 мм рт.ст.

Задача №8. Пользуясь формулой Стара, вычислите МОК у спортсмена, возраст которого 11 лет, если частота пульса после бега равна 23 уд/10 с, давление 150/75 мм рт.ст.

Задача №9. Определите, чему равно содержание гемоглобина в крови больного человека, если кислородная емкость его крови равна 14,5%.

Задача №10. Рассчитайте, чему равна кислородная емкость крови спортсмена, если содержание в ней гемоглобина равно 15,6%.

Рекомендуемая литература для учителя

Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. М., 1997.

Богоявленский И.Ф. Оказание первой медицинской, первой реанимационной помощи на местах происшествия и в очагах чрезвычайных ситуаций: справочник. СПб., 2003.

Зверев М.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене. М., 1999.

Комплексная экологическая практика школьников и студентов. СПб, 2002.

Маш. Р.Д. Человек и его здоровье: сборник заданий по биологии для учащихся 8 кл. М., 2004.

Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум. СПб., 2003.

Практикум по школьной валеологии / под ред. Н.А.Пугал. М., 1996.

Практикум по гигиене. Биология 9(8). Человек / Н.А.Пугал и др. М., 2002.

Рохлов В.С. Школьный практикум. Биология. Человек. 9кл.М., 2000.

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека: учеб. Для 9кл. школ с углубленным изучением биологии. М., 1998.

Федюкович Н.И., Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. М., 2003.