Программа специального-коррекционного курса "Развитие познавательной деятельности" 1-4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и назначение курса

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (вариант 7.2) примерной программы ФАОП для обучающихся с задержкой психического развития.

Современное общество предъявляет к личности все более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции необходимо уметь творчески применять свои знания и навыки. Задача современной школы — развитие творческих способностей, творческого мышления обучающихся; формирование полноценного , самостоятельно мыслящего, принимающего правильные решения человека и воспитание активной личности.

Программа «Развитие познавательной деятельности» разработана для обучающихся с ЗПР и направлена на решение проблем формирования интеллектуальных способностей ребенка. Она носит комплексный характер, способствует расширению мировоззренческих представлений обучающихся; ориентирована на подготовку обучающегося начальной школы к переходу в среднее звено.

Цель программы: планомерное развитие интеллектуальных способностей, формирование у школьников с ЗПР устойчивого интереса и положительной мотивации к обучению.

Задачи:

1. Формировать умения и навыки выполнения логических и творческих заданий различной направленности, навыки самостоятельной деятельности: определение цели, планирование этапов работы, самоконтроля, самооценки.

2. Развивать мыслительные процессы и индивидуальные способности учащихся, культуру устной и письменной речи, самостоятельного творческого мышления учащихся и умение использовать полученные знания на практике.

3. Воспитывать коммуникативную культуру, внимание, уважение к своим товарищам, терпимость к чужому мнению.

Программа предусматривает проведение занятий в различной форме:

• индивидуальная

• работа в парах

• групповая форма работы

• дифференцированная.

Структура занятий едина:

1. Мозговая гимнастика (упражнения для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушения зрения)

2. Разминка. Основная задача этого этапа — включить учащихся в эффективную мыслительную деятельность и создать положительный эмоциональный фон.

3. Тренировочные упражнения для развития памяти и внимания.

4. Повторение пройденного материала.

5. Изучение нового материала. Этот этап обязательно включает знакомство с теоретическими знаниями по новой теме и отработку навыка.

6. Подведение итогов занятий.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение курса

курса

Обучающиеся с ЗПР имеют особенности психического развития, в результате чего возникают выраженные в разной степени специфические особенности в познавательной деятельности: поверхностное восприятие, частое упущение существенных характеристик вещей и предметов, ограниченность, фрагментарность и константность восприятия. Замедленное запоминание, быстрота забывания, неточность воспроизведения, трудности в переработке воспринимаемого материала. Неустойчивое внимание, трудности в концентрации внимания. Проблемы в формировании образных представлений, низкий уровень словесно-логического мышления. Трудности в понимании лексических связей, отставание в развитии лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и восприятия, в формировании связной речи.

Особенности развития психических процессов обучающихся с ЗПР влияют на процесс обучения, поэтому их необходимо развивать и коррегировать.

Предполагается, что специальный курс «Развитие познавательной деятельности» будет способствовать развитию всех психических процессов учащихся с ЗПР, что будет положительно влиять на усвоение учебной программы. Реализуемый курс будет способствовать уменьшению различных дезадаптирующих проявлений и, соответственно, трудностей в обучении.

Описание места коррекционного курса в ученом плане

Программа коррекционного курса «Развитие познавательной деятельности» разработана для обучающихся с ЗПР. На изучение коррекционного курса отводится 2 часа в неделю, 66 часов в год (33 учебные недели). Занятия проводятся индивидуально.

Взаимосвязь с программой воспитания

-Побуждение обучающихся соблюдать на занятие общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений;

-Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета коррекционного курса через демонстрацию детям примера ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения;

-Включение в занятие игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в школе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

-Применение на занятии интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

-Выбор и использование на занятиях методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Особенности работы педагога по программе.

На каждом этапе своей работы школьник вправе рассчитывать на помощь педагога. А педагог должен быть готов такую помощь оказать. Делать это нужно крайне деликатно: не подменяя своим трудом труд ребенка, не лишая его самостоятельности, не гонясь за результатом ради результата. Данный курс носит практико-ориентированный и личностно ориентированный характер. Обсуждение большинства тем с обучающимися ведется на основе их личного опыта, их особенностей. Педагогу очень важно учитывать личностные особенности, внимательно относиться к индивидуальности каждого обучающегося.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного курса

Реализация программы специального курса «Развитие познавательной деятельности» обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1 класс

Личностные УУД

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, учителей, сверстников.

3. Чувствует роль ученика; сформирован интерес (мотивации) к учению.

4. Оценивает жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Организует свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя-дефектолога.

3. Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя-дефектолога.

4. Использует в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД:

1. Сравнивает предметы, объекты: находит общее и различия.

2. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

3. Пересказывает прочитанное или прослушанное; определяет тему.

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по группе.

3. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушает и понимает речь других.

5. Работает в паре.

Предметные УУД:

1. Находит и называет закономерность в расположении предметов.

2. Называет несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

3. Находит принцип группировки предметов, даёт обобщённое название данным предметам.

4. Находит сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.).

5. Свободно ориентируется в пространстве.

1 дополнительный класс

Личностные УУД

1. Принимает роль обучающегося. Сформированы социально значимые мотивы учебной деятельности.

2. Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.

3. Развита доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4. Понимает и сопереживает чувствам других людей.

5. Сформировано адекватное представление о собственных возможностях.

6. Владеет навыками коммуникации с окружающими.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Принимает и сохраняет цель и учебную задачу с помощью учителя-дефектолога.

2. Высказывает свое предположение относительно способов работы с учебным материалом.

3. Проговаривает вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

4. Оценивает совместно с учителем-дефектологом результат своих действий.

Познавательные УУД:

1. Ставит цели и задач занятия с помощью учителя-дефектолога.

2. Осознает цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения.

3. Осуществляет разносторонний анализ объекта.

4. Пересказывает прочитанное или прослушанное; определяет тему.

Коммуникативные УУД:

1. Слушает собеседника и понимает речь других.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

4. Развито умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.

5. Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные УУД

1. Находит и называет закономерность в расположении предметов.

2. Достраивает логический ряд в соответствии с заданным принципом.

3. Самостоятельно составляет элементарную закономерность.

4. Называет несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

5. Находит принцип группировки предметов, даёт обобщённое название данным предметам.

6. Находит сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.).

7. Составляет рассказ на заданную тему, придумывает продолжение ситуации.

2 класс

Личностные УУД

1. Уважает свой народ и Родину.

2. Развита внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и коррекционно-развивающим занятиям.

3. Сформированы этические чувства доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости.

4. Понимает чувства других людей и сопереживает им.

5. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Принимает и сохраняет цель и учебную задачу с помощью учителя.

2. Самостоятельно организует свое рабочее место.

3. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

6. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

7. Исправляет допущенные ошибки.

8. Оценивает выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

1. Сформирована способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

2. Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, задает вопросы.

3. Сравнивает и группирует предметы, объекты по нескольким основаниям; находит закономерности; самостоятельно продолжает их по установленном правилу.

4. Самостоятельно делает простые выводы.

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге.

2. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

3. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Предметные результаты

1. Находят и называют закономерность в расположении предметов.

2. Достраивают логический ряд в соответствии с заданным принципом.

3. Самостоятельно составляют элементарную закономерность.

4. Называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

5. Находит принцип группировки предметов, даёт обобщённое название данным предметам.

6. Находит сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.).

7. Определяют причинно - следственные связи, распознают заведомо ложные фразы, исправляют аналогичность, умеют обосновать своё мнение.

8. Ориентируются в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа.

9. Выделяют существенные признаки предмета, объясняют свой выбор; называют несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

3 класс

Личностные УУД

1. Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

2. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

2. Формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Осваивать начальные формы рефлексии

Познавательные УУД:

1. Овладевать современными методами работы со СМИ: сбор, преобразование, сохранение информации.

2. Соблюдать нормы этики и этикета

3. Овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2. Учиться аргументировать, доказывать.

3. Учиться вести дискуссию.

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса в третьем классе является формирование следующих умений:

1. Выделять свойство предметов.

2. Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность.

3. Сопоставлять части и целое для предметов и действий.

4. Описывать простой порядок действий для достижения заданной цели

5. Приводить примеры истинных и ложных высказываний, примеры отрицаний, аналогию между разными предметами.

4 класс

Личностные УУД

1. Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

2. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

1. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

2. Умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Освоение начальные формы рефлексии

Познавательные УУД:

1. Овладение современными методами работы со СМИ: сбор, преобразование, сохранение информации.

2. Соблюдение нормы этики и этикета

3. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2. Умение аргументировать, доказывать.

3. Умение вести дискуссию.

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе является формирование следующих умений:

1. Умение выделять свойство предметов.

2. Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность.

3. Сопоставлять части и целое для предметов и действий.

4. Описывать простой порядок действий для достижения заданной цели

5. Приводить примеры истинных и ложных высказываний, примеры отрицаний, аналогию между разными предметами.

Содержание программы

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование

1 дополнительный класс

Тематическое планирование

2 класс

Тематическое планирование

3 класс

Тематическое планирование

4 класс

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Холодова О. А. «Юным умникам и умницам» 1-4 класс Рабочие тетради в 2-х частях. ФГОС, Издательство: РОСТкнига, 2016 г.

2. Мищенкова Л.В. «36 занятий для будущих отличников» Рабочие тетради в 2-х частях. ФГОС, Издательство: РОСТкнига, 2017 г.

Учебно – наглядный материал:

-Опорные таблицы

-Дидактический материал

Технические средства обучения

-Компьютер

-Мультимедийный проектор

-Видеофильмы, соответствующие тематике программы

-Использование интернет-ресурсов

Оборудование и приборы:

- Ножницы

- Линейка

- Карандаши, счетные палочки

- Тетради

- Игровой набор «Пертра»

- Световой стол для рисования песком

- Тактильные квадраты

- Дидактические игры

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сказки»

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Тактильное домино»

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Знакомство с формой»

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Свойства предметов»

- Набор методических материалов для развития и коррекции восприятия обучающихся «Сенсорный ящик»

- Лепная масса.