Программа содействия первичной профориентации и цикл занятий для учащихся начальной школы

ПРОГРАММА СОДЕЙСТВИЯ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ (ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ)¹

«Если профессия становится образом жизни, то ремесло превращается в искусство»

Шевелев Илья Николаевич,

Профессор, лауреат Авербаховской премии АМН СССР

Пояснительная записка

Актуальность проблемы. Социальный запрос государства на выпуск из школы ребенка, ориентирующегося в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы, требует формирования профессиональной личностной позиции. В большинстве школ педагоги и психологи целенаправленно начинают заниматься профориентацией школьников в старших классах. Но уже в начальной школе имеются предпосылки для развития первичных потребностей самоопределения, интереса к миру профессиональной деятельности, расширению знаний ребенка о мире профессий. Самые первые профессии, о которых узнает ребенок – это профессии близких людей (родителей) и те профессии, с которыми он часто сталкивается в жизни (учитель, воспитатель, продавец, кассир, врач, водитель и т.д.). С детского сада он пытается проигрывать вышеперечисленные профессии в ролевой игре. Даже после проигрывания тех или иных ролей, знания школьников о профессии не являются полными – часть информации остается «за кадром». По нашему мнению, вот эту информацию и должен преподнести педагог – рассмотреть профессию всесторонне. Кроме того, ребенок часто знает, кем работают его родители, но не понимает, чем конкретно они занимаются в трудовой деятельности, что им для этого нужно. То есть ребенок видит внешний антураж профессии и на основании этого делает вывод – нравится она ему или нет. Еще один подход для решения столь сложной задачи – задействование родителей в профориентационных занятиях для расширения знаний о профессиональной деятельности того или иного специалиста в лице родителя. Это может проходить в форме классных часов, где родитель презентует свою профессию (или ребенок с помощью презентации рассказывает о профессии родителей), диспутов, проектных заданий, например, составление семейного древа. Таким образом, организованная педагогом работа по содействию первичной профориентации позволит не только расширить кругозор, но и создаст основу для формирования профессиональной личностной позиции.

Цель – содействовать формированию и развитию личностных результатов в области самоопределения, обеспечивающих адекватные представления о себе самом, принятие себя, формирование позитивного образа будущего, умение самостоятельно делать выбор в различных ситуациях. Задачи:

Способствовать развитию познавательных способностей на основе впечатлений о мире профессий и расширению кругозора о видах профессиональной деятельности.

Создавать условия для развития мотивации ребенка к изучению особенностей профессии, творчеству, расширять представления о понимании роли труда в жизни человека и общества.

Оказывать воздействие на установление взаимодействия с семьей школьника и способствовать привлечению родителей к анализу профессий для последующего выбора.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Длительность занятия
1	Калейдоскоп профессий	1	40 мин
2	Профессии. Они такие разные!	1	40 мин.
3	Группы профессий	1	40 мин.
4	Атрибуты профессий	1	40 мин.
5	Разные профессии – разные качества	1	от 40 до 60 мин.
6	Профессии родителей и семейные династии	1	40 мин.
7	Профессия – специальность – должность	1	40 мин.
8	Выбираю профессию: хочу и могу	1	40 мин.
9	Все профессии нужны! Все профессии важны!	1	40 мин.
	Итого:	9	360–380 мин.

Библиографический список:

1. Алберти Р.Е., Эммонс М.Л. Умей постоять за себя! Ключ к самоутверждающему поведению. – М.: Горбунок, 1992. – 96 с.

2. Аленкина О.А. Классные часы по профориентации школьников // М: Планета, 2012. – 234 с.

3. Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ткаченко Л.П. Азбука профориентации XXI века. – Спб.: Рост, 2001 – 320 с.

4. Большакова М.А. Активные формы профориентационной работы в школе. Методические рекомендации в помощь педагогическим коллективам школ и внешкольных учреждений. –Ульяновск, 2004. – 239 с.

5. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Энциклопедии и словари – Режим доступа: http://enc-dic.com/enc_big/Professija-48627.html, свободный. – Загл. с экрана. Дата обращения: 15.02.2017.

6. Вершинин С.И., Сурудина Е.А. Как осуществить профессиональный выбор. Методические рекомендации. – М.: 2001. – 235 с.

7. Гурова Е.В. Профориентационная работа в школе: методическое пособие. // Москва: Просвещение, 2007. – 95 с.

8. Елькина О.Ю. Путешествие в мир профессий: учебное пособие для учащихся 3–4 классов. // М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 72 с.

9. Инфоурок. // Классный час на тему «Моя будущая профессия» [Электронный ресурс] Режим доступа: https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-moya-buduschaya-professiya-klass-1170183.html свободный. ‒ Загл. с экрана. Дата обращения: 23.04.2017.

10. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. //перевод с литовского Э.Г. Безекавичене.// Москва : Педагогика,   1983. – 127 с.

11. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. – 304 с.

12. Климова Е.К. Психология успеха. Тренинг личностного и профессионального развития: учебно-методическое пособие. // Спб: Речь, 2013. – 160 с.

13. Предпрофильная подготовка. Путь к профессии: учебная программа для общеобразовательных учреждений. // Под общей ред. О.В. Большаковой, Н.П. Анисимовой, И. В. Кузнецовой. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2006. – 46 с.

14. Пряжников Н.С. Профориентология. Учебник и практикум для академического бакалавриата. // М.: Юрайт, 2016. – 405 с.

15. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Профориентация в школе и колледже. Игры, дискуссии, задачи-упражнения. Методическое пособие. // М.: Academia, 2014. – 304 с.

16. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. // М: Academia,2013. – 496 с.

17. Путь к профессии: основы активной позиции на рынке труда: Учебное пособие для учащихся старших классов школ / Ж.Н. Безус, Ю.П. Жукова, И.В. Кузнецова и др. – Ярославль: Центр «Ресурс», 2003. – 138с.

18. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. // М.: Генезис, 2010. – 208 с.

19. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. // М.: Генезис, 2007. – 128 с.

20. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. // М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 333 с.

21. Сальникова Т.Г. Детям о профессиях. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет) Выпуск 1. ФГОС. // СПб: Детство-пресс, 2017. – 24 с.

22. Социальная сеть работников образования. // Классный час «Устаревшие профессии» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2015/10/12/ustarevshie-i-zabytye-professii, свободный. ‒ Загл. с экрана. Дата обращения: 19.04.2017

23. Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях. // Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 416 с.

24. Чистякова С.Н. Рассказы о профессиях: книга для чтения по предмету «Технология». // М.: «Академия», 2012. – 204 с.

25. Шеховцова Л. Ф. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. // Ростов-на-Дону: Феникс; Санкт-Петербург: Северо-Запад, 2006. – 175 с.

26. Я расту. // Сайт для детей и родителей. Ребусы «Профессии» [Электронный ресурс] Режим доступа: https://ja-rastu.ru/news-all/gam-devel/gam-devel-rebus/753-rebusy-professii.html, свободный. ‒ Загл. с экрана. Дата обращения: 17.04.2017.

Занятие 1. «Калейдоскоп профессий»

Цель занятия: содействовать формированию представлений учащихся о различных профессиях.

Задачи	Ожидаемый результат
Создавать условия для знакомства с понятием «профессия».	Расширение представлений о видах трудовой деятельности людей, об их профессиях.
Формировать представление о разнообразии и многообразии профессий, о группах профессий.	Приобретение учениками представлений о многообразии и разнообразии профессий, о некоторых группах профессий.

Материалы и оборудование: картинки с профессиями, картинки с ребусами, карточки с названиями профессий, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход занятия:

Задание 1. «Профессии в ребусах»

Задание 2. «Профессии в алфавите»

Задание 3. «Пословицы и фразеологизмы о труде»

Задание 4. «Кем быть?»

Задание 5. «Похожие и непохожие профессии»

Задание 6. «Рефлексия»

Задание 1. «Профессии в ребусах»

Цель: создать условия для знакомства с понятием «профессии».

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам отгадать ребусы.

Таблица 1

Примеры ребусов в картинках

(водолаз)	(зоолог)
(водитель)	(врач)

Комментарии ведущему: учитель предлагает определить тему занятия. Ученики сначала сами пытаются объяснить значение слова «профессия», затем организуется работа с разными словарями. Дословный перевод слова - «объявляю своим делом». Профессия — род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.

Учитель может задать вопросы: где можно получить профессию? Какие профессии вы знаете?

Задание 2. «Профессии в алфавите»

Цель: содействовать пониманию многообразия профессий.

Содержание-инструкция: учитель задаёт вопрос: много ли профессий на свете? (их насчитывают более 40 тысяч), рассказывает о том, что есть устаревшие профессии, появляются новые, современные, есть редкие, необычные, опасные, творческие профессии. Учитель предлагает ученикам назвать профессии на букву А (агроном, астронавт, актёр), на букву Б (биолог, библиотекарь, бухгалтер), на букву В (ветеринар, врач). Ученики могут составить свою «Азбуку профессий».

Комментарии ведущему: возможно постепенное выполнение данного упражнения в течение всего цикла занятий; возможно красочное оформление «Азбуки профессий» в виде книжки, альбома, плаката.

Вариации: «Кто знает больше профессий»

Цель: актуализировать знания о названиях профессий.

Содержание-инструкция: учитель выдает ученикам листочки, на которых они в течение 5 минут самостоятельно записывают те названия профессий, которые они знают. Далее проводится игра на убывание – перечисляются названия профессий, написанные на листочках, без повторов. Отмечаются те ученики, у кого названий профессий больше или названия, указанные в листочке, упоминались реже всего.

Комментарии ведущему: по ходу игры учитель кратко разъясняет названия незнакомых профессий. Возможно разъяснения самими учащимися. В ходе игры можно дополнять свой список еще не названными профессиями. Варианты: 1. Индивидуальная работа и хаотичное называние профессий или называние профессий в порядке определенной очереди. 2. Групповая работа – обучающиеся делятся на группы (например, по рядам), коллективно составляют список профессий. Каждая команда называет по одной профессии в порядке очереди (другие команды услышанную профессию вычеркивают из своего списка).

Задание 3. «Пословицы и фразеологизмы о труде»

Цель: формировать представление о связи труда и профессии.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель предлагает восстановить пословицы по двум словам:

Дело – мастер. (Дело мастера боится.) Труд – лень. (Труд человека кормит, а лень портит.) Труд – рыбка. (Без труда не вынешь и рыбку из пруда.) Руки – скуки. (Руки не для скуки.).

2 этап. Учитель предлагает объяснить фразеологизмы: «работает спустя рукава», «трудится не покладая рук», «работает, засучив рукава», «лень прежде него родилась», «золотые руки», «мастер своего дела». Затем учитель задаёт вопросы: какова тема пословиц и фразеологизмов? Как связаны труд и профессии?

Комментарии ведущему: работа может быть организована в группах; учитель может добавить пословицы и фразеологизмы или изменить их.

Задание 4. «Кем быть?»

Цель: сформировать представление о некоторых профессиях.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам просмотр мультфильма, снятого по стихотворению В. Маяковского «Кем быть?» с целью запоминания профессий и выполнения последующего задания

Комментарии ведущему: после просмотра учитель предлагает в карточке подчеркнуть те профессии, которые упоминались в мультфильме: столяр, агроном, плотник, инженер, маляр, продавец, доктор, бухгалтер, шофёр, лётчик, учитель.

Вариации: задание ученики могут выполнять в парах или группах. После задания можно провести беседу по вопросам: какие профессии запомнились? Чем люди этой профессии занимаются? Какую пользу приносят?

Задание 5. «Похожие и непохожие профессии»

Цель: формировать представление о некоторых группах профессий.

Содержание-инструкция: учитель предлагает разделить профессии на группы:

1. разделите профессии на 2 группы: гончар, программист, модельер, ткач, космонавт, кузнец. (современные: космонавт, программист, модельер; устаревшие: ткач, кузнец, гончар)

2. разделите профессии на 2 группы: биолог, радиотехник, метеоролог, механик, связист, ветеринар, инженер (профессии, связанные с природой: биолог, ветеринар, метеоролог; профессии, связанные с техникой: радиотехник, механик, связист, инженер)

3. разделите профессии на 2 группы: продавец, художник, поэт, актёр, кассир, товаровед (творческие профессии: художник, поэт, актёр; профессии в отрасли торговли: продавец, кассир, товаровед)

Комментарии ведущему: все названия профессий напечатаны на карточках.

Вариации: учитель может добавить группы профессий или изменить их.

Задание 6. Рефлексия

Цель: осуществить рефлексию.

Содержание-инструкция: учитель предлагает продолжить фразы: я сегодня узнал…, мне было трудно…, мне было легко…, мне понравилось…

Занятие 2. «Профессии. Они такие разные!»

Цель занятия: содействовать обогащению знаний учащихся о многообразии профессий

Задачи	Ожидаемый результат
Способствовать формированию представлений о многообразии профессий	Приобретение учениками представлений о многообразии профессий (об устаревших, современных, редких, необычных).
Содействовать фантазии и творческому воображению.	Проявления фантазии и творческого воображения в процессе оформления коллажа и творческих заданий.

Материалы и оборудование: листы А-3, А-4, клей, фломастеры, цветные карандаши, картинки или фотографии для оформления коллажа.

Ход занятия:

Задание 1. «Профессии: устаревшие, современные, редкие»

Задание 2. «Необычные профессии»

Задание 3. «Несуществующие профессии»

Задание 4. «Делим профессии на группы»

Задание 5. «Символ»

Задание 6. «Я подумал, что мне нравится…»

Задание 1. «Профессии: устаревшие, современные, редкие»

Цель: раскрыть творческий потенциал учащихся, сформировать представление о многообразии профессий.

Содержание-инструкция: ученики в группах оформляют коллаж: «Устаревшие профессии», «Редкие профессии», «Современные профессии». Ученики работают 12–15 минут, затем презентуют свой коллаж.

Комментарии ведущему: учитель до занятия делит учеников на 3 группы, они дома подбирают информацию по своей теме, подбирают картинки, фотографии.

Предлагаем возможные примеры профессий:

• устаревшие профессии: бондарь (изготавливал бочки), кузнец, гончар, ямщик, фонарщик, звонарь;

• современные профессии: промоутер, шоппер, мерчандайзер, дизайнер, флорист, веб-дизайнер;

• редкие профессии: сурдопереводчик, нюхач, титестер (дегустатор чая), гринкипер (стрижёт газоны для гольфа, футбола), стригаль коров, постижёр (делает парики).

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 2. «Необычные профессии»

Цель: сформировать представление о необычных профессиях.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам список необычных профессий. Ученики должны выдвинуть предположения: чем занимаются люди этой профессии? в чём её необычность? После предположений учеников, учитель рассказывает об этих профессиях.

Комментарии ведущему: примерный список профессий:

Собиратель мячей. Такие вакансии можно встретить в крупных гольф-клубах. В обязанности собирателя мячей входит следить за тем, чтобы на прилегающих к площадке для гольфа территориях не было мячиков, случайно попавших туда.

Ловец муравьев. Ловец муравьев должен отлавливать в муравейнике лучших особей, которые в последствии послужат для продолжения рода на искусственных муравьиных фермах.

Запаховед. Вакансия запаховеда открыта в некоторых компаниях, занимающихся производством дезодорантов. Запаховеды наносят дезодорант на подмышки участников эксперимента и в течение дня следят за тем, как меняется запах дезодоранта.

Разбиватель яиц. Основная обязанность работника этой профессии – отделять белки от желтков при помощи специальной машины, в которую он должен класть целые куриные яйца.

Оператор, определяющий пол цыплят. Когда возраст цыплят составляет 1 сутки, важно безошибочно определить их пол, поскольку от этого будут зависеть их дальнейшее питание и условия содержания.

Расправитель морщин. В дорогих обувных бутиках есть люди, которые специально занимаются тем, чтобы на обуви, которую меряют покупатели, не оставалось морщин. Они их расправляют.

Натиратель клюшек для гольфа. В роскошных гольф клубах есть «специалисты», в обязанности которых входит натирание клюшек клиентов специальной смазкой для обеспечения лучшего контакта клюшки и мяча.

Выравниватель подушек. В мебельных магазинах, специализирующих на продаже спальных гарнитуров, есть вакансии выравнивателей подушек. Эти люди должны ходить в торговом зале и следить за тем, чтобы на подушках не было складок.

Собеседник. Ритм жизни в Токио даже быстрее, чем в Москве. А значит, появление профессии собеседника там вполне закономерно. Товарищи эти сидят в своих будочках в самых оживленных районах столицы и выслушивают всех желающих. За неделю каждый профессиональный собеседник дает шанс пооткровенничать почти 10 000 жителей страны.

Туалетный гид. На улицах китайских городов теперь можно встретить товарищей, которые за плату в 4 цента готовы подсказать любому желающему, где находится ближайший общественный туалет. В их трудовых книжках так и записано: «Государственный служащий – туалетный гид!».

Стояльщик в очереди. В Англии есть фирма, обещающая гражданам, что они не будут стоять в очередях. За них это сделает специально обученный «стояльщик». Услуги стоят не дешево – почти 40 долларов в час. Если учесть, что каждый англичанин за свою жизнь стоит в очереди больше года, то экономия на лицо!

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 3. «Несуществующие профессии»

Цель: раскрыть творческий потенциал учащихся.

Содержание-инструкция: учитель просит придумать несуществующую профессию и нарисовать её.

Задание 4. «Делим профессии на группы»

Цель: содействовать умению группировать профессии.

Содержание-инструкция: учитель предлагает придумать свой способ группировки профессий, например,

• по качествам, важным для профессий – «смелые» профессии (полицейский, пожарный, акробат), «добрые» профессии (учитель, воспитатель, врач, ветеринар), «вкусные» профессии (кондитер, повар), «болтливые» профессии (диктор, журналист, актер), «смешные» профессии (клоун, фокусник);

• по цвету: «зелёные» (биолог, овощевод, эколог), «красные» (пожарный, врач-гематолог);

• по ощущениям: горькие (зубной врач, фармацевт), сладкие (кондитер, продавец сладкой ваты);

• по степени важности.

Задание 5. «Символ»

Цель: содействовать умению подбирать подходящий символ.

Содержание-инструкция: учитель предлагает придумать для каждой группы символ и нарисовать его (например, «добрые» профессии – сердце, «болтливые» – высунутый язык, «смешные» – смайлик и т.д.)

Вариации: ученики могут работать индивидуально или в группах.

Задание 6. «Я подумал, что мне нравится…»

Цель: создать условия для рефлексии.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам закончить фразы: «Я бы выбрал из устаревших (современных, редких, необычных) себе такую профессию как…, потому что…»

Занятие 3. «Группы профессий»

Цель занятия: содействовать обогащению знаний учащихся о группах профессий.

Задачи	Ожидаемый результат
Создавать условия для знакомства с понятием «группы профессий»	Расширение представлений о сходствах и различиях разных групп профессий.
Способствовать формированию представлений о классификации профессий.	Приобретение учениками представлений о пяти группах профессий

Материалы и оборудование: картинки или фото с профессиями, карточки с названиями профессий и групп, карточки с таблицей, карточки для рефлексии, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход занятия:

Задание 1. «Пять групп профессий»

Задание 2. «Создание проекта: книжка-раскладушка «Группы профессий»»

Задание 3. «Рефлексия»

Задание 1. «Пять групп профессий»

Цель: формировать представления о группах профессий.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 3 этапа.

1 этап. Сначала учитель предлагает рассмотреть картинки на доске и подобрать к каждой соответствующее название: техника, природа, человек, знак, художественный образ.

У учеников получились названия пяти групп, на которые делятся все профессии. Учитель предлагает сформулировать тему занятия.

2 этап. В ходе беседы и просмотра фотографий и картинок с профессиями учитель предлагает заполнить таблицу:

Таблица 2

Группы профессий и личностные качества

Название группы	Предмет труда	Примеры профессий	Личностные качества человека, способности
Человек-человек	Люди	продавец, врач, психолог, тренер	Общительность, эмоциональная отзывчивость
Человек-техника	Технические системы, материалы, энергия	Каменщик, слесарь, водитель, архитектор, инженер	Технический склад ума
Человек-природа	Живая и неживая природа	Ботаник, зоолог, биолог, метеоролог, ветеринар, пчеловод, агроном	Любовь к природе, наблюдательность
Человек-знаковая система	Цифры, коды, языки, знаки, формулы	Программист, математик, филолог, бухгалтер	Усидчивость, математические способности
Человек-художественный образ	Художественный образ	Художник, музыкант, актёр, поэт, дизайнер, скульптор	Воображение, фантазия, творческое мышление

3 этап. Учитель предлагает учащимся распределить профессии в пять групп: парикмахер, фотограф, композитор, экскурсовод, слесарь, овощевод, эколог, машинист поезда, официант, телефонист, электрик, писатель, переводчик.

Комментарии ведущему: названия профессий напечатаны на отдельных карточках. Должны получиться группы: человек-человек: официант, парикмахер, экскурсовод; человек-техника: машинист поезда, слесарь, электрик; человек-художественный образ: писатель, композитор, фотограф; человек-природа: овощевод, эколог; человек- знаковая система: телефонист, переводчик.

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 2. Создание проекта: книжка-раскладушка «Группы профессий»

Цель: формировать представления о группах профессий, развивать творческие способности.

Содержание-инструкция: учитель делит учащихся на 5 групп. Каждый ученик получает задание: найти информацию о профессии своей группы (человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа), красиво оформить страничку для книжки (на альбомном листе).

Комментарии ведущему: учитель может предложить ученикам список профессий или ученики выбирают профессии сами.

Вариации: продуктом проекта может быть книжка-раскладушка, альбом, плакат. Можно задание выполнить в школе при условии, что учитель обеспечит учеников литературными источниками или доступом в Интернет, материалами для оформления (бумага, фломастеры, карандаши, клей, картинки). Если такой возможности нет, ученики выполняют задание дома, а в школе собирают страницы в общую книжку-раскладушку.

Задание 3. Рефлексия

Цель: создать условия для рефлексии.

Содержание-инструкция: учитель предлагает в карточке заполнить пропуски (Приложение 1 на диске):

Все профессии можно разделить на _____ групп. Мне нравятся профессии группы ______________________________________. Сегодняшнее занятие было для меня ______________________.

Занятие 4. «Атрибуты профессий»

Цель занятия: содействовать обогащению знаний учащихся об атрибутах профессий.

Задачи	Ожидаемый результат
Создавать условия для знакомства с атрибутами разных профессий	Расширение первоначальных представлений об атрибутах некоторых профессий, понимание, что такое атрибут.
Содействовать фантазии и творческому воображению	Наличие проявлений фантазии и воображения при выполнении творческих заданий.

Материалы и оборудование: картинки с атрибутами профессий, карточки с названиями профессий, корзина с предметами: мастерок, молоток, кисть, смычок, весы; листы А-4, карандаши, фломастеры; музыкальный проигрыватель, музыка из песни «Если нравится тебе, то делай так…»

Ход занятия:

Задание 1. «Атрибут»

Задание 2. «Найди пару»

Задание 3. «Волшебная корзинка»

Задание 4. «Угадай профессию по трём предметам»

Задание 5. «В гостях у сказки»

Задание 6. «Чем пахнут ремесла?»

Задание 7. «Покажи профессию»

Задание 1. «Атрибут»

Цель: познакомить с понятием «атрибут».

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам отгадать слово, переставив буквы: таиубтр (атрибут) и предположить, что оно обозначает. Далее необходимо прочитать на доске пары слов и угадать, о чём они сообщают (какое событие или герой), например, ёлка и подарки (Новый год), тетрадь и пенал (школа, учёба), молния и орёл (Зевс).

Комментарии ведущему: Для детей обозначатся понятие атрибута, как некоторого необходимого, постоянного признака чего-либо. В профессиях тоже есть свои атрибуты – предметы, необходимые для работы.

Вариации: учитель может привести другие примеры атрибутов.

Задание 2. «Найди пару»

Цель: создать условия для узнавания профессии по её атрибутам.

Содержание-инструкция: каждый ученик получает карточку с названием предмета, использующимся людьми разных профессий. Дети молча (без слов) должны найти свою пару. Когда все пары нашлись, по команде учителя они должны, не сговариваясь, хором назвать свою профессию.

Комментарии ведущему: примеры атрибутов и профессий: расчёска и ножницы – парикмахер, нож и кастрюля – повар, указка и доска – учитель, видеокамера и микрофон – журналист, медицинская шапочка и градусник – врач.

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 3. «Волшебная корзинка»

Цель: создать условия для узнавания профессии по её атрибуту.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам достать предмет из корзины, назвать его и сказать: «Люди, какой профессии его используют, что им делают?»

Комментарии ведущему: примеры предметов и профессий: мастерок – строитель размазывает раствор, молоток – плотник забивает гвозди, кисть – художник рисует, смычок – скрипач играет на скрипке, весы – продавец взвешивает товар. Если есть возможность, лучше положить сами предметы в корзинку, а если нет, то картинки предметов.

Вариации: учитель может добавить предметы и профессии или изменить их.

Задание 4. «Угадай профессию по трём предметам»

Цель: создать условия для узнавания профессии по её атрибуту

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам по трём предметам-атрибутам угадать профессию.

Комментарии ведущему: примерный список названия предметов и профессий:

• книга, формуляр, читатель – библиотекарь;

• трамвай, деньги, билет – кондуктор;

• дом, кирпич, цемент – строитель;

• иголка, нитка, ткань – портной;

• гаечный ключ, труба, водопроводный кран – сантехник.

Вариации: названия предметов могут быть напечатаны на карточках или нарисованы на картинках (фото), учитель может добавить или изменить предметы.

Задание 5. «В гостях у сказки»

Цель: придумать и нарисовать атрибуты сказочных профессий.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам придумать сказочные профессии, а затем нарисовать их возможные атрибуты.

Комментарии ведущему: примеры сказочных профессий и атрибутов: злая волшебница – змея, молния, злая собака; добрая фея – сердце, улыбка, волшебная палочка; смотритель детских снов – луна и звёзды, лупа; надуватель мыльных пузырей – мыльные пузыри, насос.

Вариации: ученики могут работать в группах.

Задание 6. «Чем пахнут ремесла?»

Цель: проанализировать стихотворение, найти ассоциативные связи.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?» и обратить внимание на иллюстрации к этому стихотворению.

Затем учитель задает вопрос: «Как вы думаете, подходит ли эта иллюстрация к стихотворению?» «Почему автор использовал для узнаваемости профессий запахи и краски?». Ведущий выслушивает доводы детей, выделяя главную мысль и резюмируя.

Задание 7. «Покажи профессию»

Содержание-инструкция: ученики исполняют песню под музыку с показом движений:

«Если нравится тебе, то делай так!».

1.Хочешь стать ты пианистом, делай так…

Хочешь стать ты гитаристом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,

Если нравится тебе, то делай так…

2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…

Хочешь поваром ты быть, то делай так…

Если нравится тебе, то и других ты научи,

Если нравится тебе, то делай так…

3. Если хочешь стать спортсменом, делай так...

Если хочешь быть артистом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,

Если нравится тебе, то делай так…

Занятие 5. «Разные профессии – разные качества»

Цель занятия: содействовать формированию первичных представлений о профессионально важных качествах человека.

Задачи	Ожидаемый результат
Создавать условия для формирования представлений о личностных и профессиональных качествах человека	Расширение первоначальных представлений о профессиональных качествах человека
Способствовать осмыслению важности качеств человека для успешного выполнения профессиональных обязанностей	Приобретение умения соотносить качества человека с требованиями профессии

Материалы и оборудование: картинки с профессиями, карточки с названиями профессий, карточки с личностными качествами.

Ход занятия:

Задание 1. «Все мы разные!?»

Задание 2. «Качества и умения в профессиях»

Задание 3. «Важно – неважно»

Задание 4. «Внимание, розыск!»

Задание 5. «Приём на работу»

Задание 6. «Кого называют профессионалом?»

Задание 7. «Рефлексия»

Задание 1. «Все мы разные!?»

Цель: сформировать представления о личностных качествах людей.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель предлагает продолжить фразу:

Золушка трудолюбивая, а Емеля …(ленивый).

Морозко щедрый, а поп толоконный лоб…(жадный).

Царевна-Несмеяна грустная, а Незнайка… (весёлый).

Крокодил Гена добрый, а Карабас Барабас…(злой).

2 этап. Затем учитель задаёт вопросы: что вы называли? (личностные качества), какие ещё личностные качества вы знаете? В ходе беседы учитель на доске фиксирует список различных личностных качеств .

Комментарии ведущему: по ходу упражнения учитель кратко разъясняет названия незнакомых качеств. Возможны разъяснения самими учащимися.

Вариации:

1. Индивидуальная работа и хаотичное называние личностных качеств или в порядке определенной очереди.

2. Групповая работа – обучающиеся делятся на группы (например, по рядам), коллективно составляют список личностных качеств. Каждая команда называет по одной черте характера в порядке очереди (другие команды услышанную черту вычеркивают из своего списка).

В конце задания учитель задаёт вопрос: важно ли при выборе профессии учитывать личностные качества?

Задание 2. «Качества и умения в профессиях»

Цель: формировать представление о качествах и умениях человека, необходимых в профессии.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель просит назвать профессии, где необходимы различные личностные качества и умения: хорошее зрение (водитель, хирург, часовщик), физическая сила (спортсмен, кузнец, грузчик), приятный голос (певец, актёр, диктор), любовь к детям (учитель, воспитатель, детский врач), любовь к животным (ветеринар, дрессировщик), доброжелательность (врач, учитель, продавец), умение хорошо считать (бухгалтер, продавец, учитель математики).

2 этап. Учитель показывает картинки, изображающие профессии: повар, журналист, актёр, полицейский (Приложение 1 на диске). Учащиеся должны назвать качества, умения и знания, необходимые человеку этой профессии. Например, повар – умение хорошо готовить, аккуратность, знание рецептов; журналист – хорошая связанная речь, общительность, хорошая дикция; актёр – артистичность, хороший голос, умение перевоплощаться; полицейский – смелость, физическая подготовка, ответственность.

Комментарии ведущему: сначала к списку умений ученики подбирают профессии, потом к профессии – умения.

Вариации: возможен анализ личностных качеств в профессиях людей ближайшего окружения; анализ наличия необходимых личностных качеств для людей определенных профессий; возможен самостоятельный выбор профессий детьми и выделение предполагаемых личностных качеств в профессиях. Дети сами могут выбирать различные профессии и пытаться предположить, какими качествами должны обладать люди тех или иных профессий (например, библиотекарь, тренер, продавец, охранник, дворник и т.д.).

Задание 3. «Важно - неважно»

Цель: создать условия для формирования умения выявлять личностные качества в соответствии с профессиональной деятельностью человека.

Содержание-инструкция: учитель предлагает подчеркнуть в списке предложенных важные профессиональные и личностные качества:

Водитель автомобиля: точность, внимательность, умение находить общий язык с разными людьми, аккуратность, ответственность, потребность в общении, сосредоточенность, творческое воображение, находчивость.

Фотограф: хорошая память, стрессоустойчивость, усидчивость, инициативность, образное мышление, терпеливость, отзывчивость, творческое воображение.

Врач: общительность, математические способности, ответственность, умение сопереживать, наблюдательность, творческое воображение, хороший глазомер.

Комментарии ведущему: учитель может обратить внимание на качества, важные в любой профессии: ответственность, внимательность, инициативность, целеустремлённость.

Вариации:

1. учитель может добавить профессии или изменить их.

2. Это задание может выполняться как, в групповой форме, так и в индивидуальной.

Задание 4. «Внимание, розыск!»

Цель: формировать умение по качествам, умениям и профессиональным обязанностям определять профессию.

Содержание-инструкция: учитель предлагает провести расследование и установить, человек какой профессии разыскивается. Ученики получают карточку с описанием профессиональных и личностных качеств людей разных профессий (Приложение 1 на диске).

1. Человек этой профессии работает по сменам, обычно время чередуется: один день до обеда, другой – после обеда. Организует время препровождения детей: игры, прогулки, другие мероприятия в соответствии с режимом дня. Следит за безопасностью жизни детей. Он любит детей, принимает активное участие в их воспитании (воспитатель).

2. Этому человеку специальное образование для работы не требуется. Работа посменная, время зависит от работы заведения. Бывают и ночные смены. Должен знать названия блюд и напитков. Разбираться в рецептуре, должен быть готов рассказать об их составе и вкусе. Принимает заказы посетителей, разносит блюда напитки, убирает посуду, получает расчет с клиентов. Общителен и доброжелателен (официант).

3. Его профессионализм заключается, прежде всего, в умении сделать рассказ интересным, увлечь им слушателей. Работает в музеях, выставочных залах, в туристических компаниях. Знакомит туристов с достопримечательностями городов. Ему требуется хорошее здоровье и физическая выносливость, ведь иногда приходится целый день быть на ногах, преодолевать большие расстояния. Общителен и доброжелателен (экскурсовод).

4. Человек этой профессии должен на глаз и на ощупь определить качество и степень готовности изделий. Нужна хорошая память, чтобы помнить, какого цвета и формы должны быть изделия. Ему необходимо развитое обоняние и вкусовая чувствительность. Изготавливает различные виды хлеба и полуфабрикаты для кондитерских изделий (пекарь).

Вариации: учитель может добавить или изменить список профессий.

Задание 5. «Приём на работу»

Цель: предоставить возможность ученикам самостоятельно определить важные качества в профессии.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам список профессий: врач, повар, продавец, музыкант, художник, водитель, экскурсовод, учитель, писатель, учёный, ветеринар. Каждый ученик выбирает одну профессию по своему желанию и составляет список личностных и профессиональных качеств, необходимых в этой профессии. Затем учитель организует ролевую игру: ученики должны рассказать (прорекламировать) о профессиональных и личностных качествах своего героя так, чтобы у работодателя появилось желание взять его на работу.

Комментарии ведущему: в роли работодателя могут выступать ученики или учитель.

Задание 6. «Кого называют профессионалом?»

Цель: создать условия для формирования умения выявлять маркеры профессиональной деятельности.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель предлагает подобрать к слову «профессия» родственные слова. Одним из родственных является слово профессионал. Учитель задаёт вопросы: как вы думаете, кого можно назвать профессионалом? чем работа профессионала отличается от работы людей той же профессии? какими качествами должен обладать профессионал?

Комментарии ведущему: обратить внимание на то, чтобы дети анализировали качество, скорость, объем выполнения работы в совокупности. Важно проговорить, что одно и то же качество может одним способствовать профессионализму, а другим мешать. Например, скрупулезность для фармацевта является признаком профессионализма, а для спринтера – нет. Осуществляется знакомство со сложным и многогранным понятием «профессионал, профессионализм». Акцент при этом делается на ведущих качествах, наличии определенной квалификации (для каждой специальности необходимо где-то учится), опыта профессиональной деятельности, определенного уровня мастерства.

2 этап. Учитель предлагает ответить на вопрос: что является важным для профессионала? В ходе беседы на доске ученики составляют кластер «Профессионал».

желание самосовершенствоваться любовь к своему делу Профессионал опыт работы профессиональные качества личностные качества

Комментарии ведущему: кластер можно расширить

Задание 7. Рефлексия

Цель: создать условия для рефлексии.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам высказать мнение, закончив фразы: «Я знаю личностные качества (какие?)…. Я обладаю личностными качествами (какими?)…Я считаю профессионалом своего дела… (кого? …привести пример)». (Приложение 1 на диске).

Занятие 6. «Профессии наших родителей и семейные династии»

Цель занятия: расширить представления о профессиях родственников.

Задачи	Ожидаемый результат
Стимулировать интерес к профессиям в своей семье	Наличие положительной мотивации в проявлении интереса к профессиям своей семьи
Осознавать ценность и важность профессии в современном мире, связь прошлого и настоящего (династии)	Повышение уважения к профессиональному выбору своих родственников

Материалы и оборудование: плакат с рисунком дерева «Древо родительских советов».

Комментарий к занятию: накануне занятия учитель просит учеников подготовить информацию по плану: 1. Какое учебное заведение заканчивали твои родители? 2. Как называется профессия родителей, чем занимаются представители этой профессии? 3. Почему твои родители выбрали именно эту профессию? 4. Кем работали твои бабушки и дедушки, другие родственники?

Ход занятия:

Задание 1. «Кем могут работать родители?»

Задание 2. «Профессии нашей семьи»

Задание 3. «Профессиональные семейные династии»

Задание 4. «Древо родительских советов»

Задание 1. «Кем могут работать родители?»

Цель: начать формировать представления о профессии родителей.

Содержание-инструкция: учитель читает отрывок стихотворения С. Михалкова, затем учитель предлагает определить тему занятия.

‒ А у нас огонь погас ‒

Это раз.

Грузовик привёз дрова ‒

Это два.

А в-четвёртых, наша мама

Отправляется в полёт,

Потому что наша мама

Называется пилот.

С лесенки ответил Вова:

‒ Мама-лётчик?

Что ж такого!

Вот у Коли, например,

Мама – милиционер.

А у Толи и у Веры

Обе мамы – инженеры.

А у Лёвы мама – повар.

Мама-лётчик?

Что ж такого!

‒ Всех важней, ‒ сказала Ната, ‒

Мама вагоновожатый,

Потому что до Зацепы

Водит мама два прицепа.

И спросила Нина тихо:

‒ Разве плохо быть портнихой?

Кто трусы ребятам шьёт?

Ну конечно, не пилот.

Лётчик водит самолёты ‒

Это очень хорошо.

Повар делает компоты ‒

Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны.

Мамы всякие важны.

Задание 2. «Профессии нашей семьи»

Цель: расширить знания о профессиях своей семьи.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Ученики выступают с сообщениями о профессии своих родителей, они могут творчески оформить рассказ в виде книжки-малышки, плаката, альбома, презентации с фотографиями. Учитель может организовать выставку детских работ.

2 этап. Ученики называют профессии бабушек и дедушек, других родственников, а затем анализируют профессии родителей и прародителей на выявление одинаковых профессий.

Задание 3. «Профессиональные семейные династии»

Цель: познакомить с понятием «династия».

Содержание-инструкция: учитель организует знакомство с понятием династия и профессиональная династия, используя словари. Учитель может предложить ученикам привести примеры династий (например, цирковые династии: семья Запашных, Дуровых; артистические династии: семья Михалковых, Бондарчук; спортивные: семья Сафиных – теннисисты; телевизионные династии: семья Масляковых – КВН и др.)

Комментарии ведущему: если в семьях учеников есть профессиональные династии, можно посвятить этой теме отдельное занятие.

Задание 4. «Древо родительских советов»

Цель: выявить причины выбора профессии родителей и укрепить эмоциональные связи между родителями и детьми

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Ученики предоставляют информацию о причинах родительского выбора профессии. Учитель фиксирует их на доске. Возможные причины: пример или рекомендации родителей, родственников, друзей; наличие учебных заведений; собственное желание и интерес, способности, личностные качества; перспектива найти работу; высокий заработок, престижность и популярность профессии и др. Учитель организует обсуждение и анализ причин выбора.

2 этап. Учитель заранее предлагает родителям написать на зелёных бумажных листочках пожелание своим детям в выборе будущей профессии.

(«Уважаемые родители! Выбор профессии – непростое дело. Дайте своему ребёнку один важный и мудрый совет, к которому он сможет прислушаться, когда будет делать свой выбор»). Листочки ученики прикрепляют на Древо родительских советов возможно обсуждение, совместное прочтение.

Занятие 7. «Профессия – специальность – должность»

Цель занятия: формировать представления о понятиях «профессия», «специальность», «должность».

Задачи	Ожидаемый результат
Способствовать формированию представлений о понятиях «профессия», «специальность», «должность»	Приобретение целостных представлений о понятиях «профессия», «специальность», «должность»
Формировать элементарные коммуникативные умения	Приобретение умений конструктивно общаться

Материалы и оборудование: карточки со словами «профессия», «должность», «специальность», карточки с заданиями, картинки с профессиями

Ход занятия:

Задание 1. «Профессия или должность?»

Задание 2. «Профессия или специальность?»

Задание 3. «Профессия, специальность или должность?»

Задание 4. «Что я хочу?»

Задание 1. «Профессия или должность?»

Цель: создать условия для формирования понимания различий между профессией и должностью.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Ученики читают стихотворение по ролям

Я буду археологом!

А я океанографом!

Буду я строителем!

А я тогда учителем!

Я хочу артисткой быть!

Я хочу зверей лечить!

Буду я спасателем!

А я изобретателем!

Буду я пожарником!

Ну а я начальником!

Комментарий ведущему: возможен элемент инсценировки, ученики могут приготовить костюм или атрибут своей профессии.

Затем учитель просит ответить на вопрос: начальник – это профессия? (нет, это должность). В чём отличие? Ученики высказывают предположения.

2 этап. Учитель рассказывает об отличии должности от профессии.

Комментарий для ведущего:

1. Профессия – это род социально-значимой деятельности, а должность – служебное положение лица.

2. Должность всегда закреплена приказом или распоряжением, профессия же подтверждается документом о высшем или средне-специальном образовании.

3. В трудовой книжке указывается именно должность лица, а не его профессия.

4. Для получения профессии чаще всего требуется получить образование и выдержать экзамен, для оформления на должность – пройти собеседование, стажировку или выдержать испытательный срок

Вывод: должность – место, которое человек занимает в организации (например, руководитель (директор, начальник), заместитель директора, заведующий хозяйственной частью, главный бухгалтер, заведующий складом).

Задание 2. «Профессия или специальность?»

Цель: создать условия для формирования понимания различий между профессией и специальностью.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель предлагает ответить на вопросы: что является профессией: врач или хирург? продавец или продавец сотовых телефонов? музыкант или скрипач? Затем учитель организует беседу об отличии профессии от специальности.

2 этап. Учитель показывает картинку профессии. Ученики должны назвать специальности.

Строитель – профессия. Специальности: каменщик, укладчик кирпичей, штукатур

Музыкант – профессия. Специальности: гитарист, флейтист, барабанщик.

Артист – профессия. Специальности: артист балета, артист театра, артист кино.

Учитель – профессия. Специальность: учитель физкультуры, учитель математики, учитель химии.

Художник – профессия. Специальность: художник-пейзажист, художник-портретист.

Комментарий для ведущего: есть такое понятие, как «специальность» ‒ вид занятия в рамках одной профессии (например, врач – профессия, педиатр, стоматолог, лор – специальность; учитель – профессия, учитель математики, учитель музыки, учитель начальных классов – специальность).

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 3. «Профессия, специальность или должность?»

Цель: создать условия для формирования понимания различий между профессией, специальностью и должностью.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель выдаёт карточки с названиями профессий, должностей и специальностей: врач, слесарь, главный врач, повар, хирург, автослесарь, директор магазина, директор автомастерской, продавец-кассир, повар-кондитер, продавец, шеф-повар. Ученики должны распределить слова в три группы и заполнить таблицу.

Комментарий для ведущего: ученики могут выполнять задание самостоятельно в группах по 3‒4 человека или совместно с учителем.

Таблица 3

Профессия, специальность, должность

Профессия	Специальность	Должность
врач	хирург	главный врач
продавец	продавец-кассир	директор магазина
повар	повар-кондитер	шеф-повар
слесарь	автослесарь	директор автомастерской

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

2 этап. Учитель выдаёт карточки с заданиями:

Подчеркни названия профессий: учитель, токарь, продавец книг, водитель, повар, резчик по камню, инженер, парикмахер, учитель истории, швея.

Подчеркни названия специальностей: токарь, хирург, директор школы, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, художник, ткачиха.

Подчеркни названия должностей: бухгалтер, директор школы, главный бухгалтер, начальник лагеря, инженер, заместитель начальника по безопасности.

Комментарий для ведущего: ученики могут выполнять задание самостоятельно или в группах

Вариации: учитель может добавить профессии или изменить их.

Задание 4. «Что я хочу?».

Цель: осуществить рефлексию.

Содержание-инструкция: учитель предлагает продолжить фразы: Я сегодня узнал… Мне было трудно… Мне было легко… В будущем я хочу обучиться профессии…, получить специальность… и иметь должность…

Занятие 8. «Выбираю профессию: хочу и могу»

Цель занятия: содействовать осознанию и соотнесению понятий «хочу и могу» в первичном профессиональном выборе

Задачи	Ожидаемый результат
Расширять представления о способах получения профессий.	Углубление представлений о способах получения профессий и осознание собственных желаний
Стимулировать интерес к выбору будущей профессии.	Наличие положительной мотивации.

Материалы и оборудование: карточки с таблицей, карточки с названиями профессий, листы для написания сочинения.

Ход занятия:

Задание 1. «Кем бы я мог работать?»

Задание 2. «Как и где получить профессию: вчера и сегодня?»

Задание 3. «Сочинение: моя будущая профессия»

Задание 4. «Хочу или могу: что важней?»

Задание 1. «Кем бы я мог работать?»

Цель: содействовать формированию понимания связи личностных качеств и интересов с выбором профессии, анализ своих личностных качеств и поиск возможности их развития.

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. Учитель предлагает ученикам методом «мозгового штурма» определить действия человека, выбирающего профессию (проанализировать свои личностные качества, свои интересы, свои увлечения, способности и умения; проанализировать профессии в семье и послушать советы близких; проанализировать наличие учебных заведений и т.д.)

2 этап. Учитель предлагает установить соответствие между интересами человека и профессией, которую ему стоит выбрать.

Таблица 4

Профессии и интересы

Интересы человека	Профессия
Люблю играть в компьютерные игры	графический дизайнер
Люблю рисовать	тренер
Люблю спорт	стюардесса
Люблю музыку	переводчик
Люблю выступать на сцене	повар
Люблю путешествовать	звукооператор
Нравятся уроки математики	актёр
Нравятся уроки английского языка	ветеринар
Люблю готовить	бухгалтер
Люблю животных	программист

Вариации: учитель предлагает написать список своих увлечений или качеств (по желанию). Затем ученик называет вслух свои качества (увлечения) и класс (группа) пытается предложить подходящие профессии. Можно провести беседу о возможности развития тех или иных качеств.

Задание 2. «Как и где получить профессию: вчера и сегодня?»

Цель: формировать представления о профессиональной преемственности поколений, о понятии «ремесло», расширить знания об учебных учреждениях

Содержание-инструкция: упражнение проводится в 2 этапа.

1 этап. «Что такое ремесло и как ему учили?»

Учитель предлагает подумать над вопросом: как и где люди в старину получали профессию, ведь первые высшие учебные заведения появились в России только в 18 веке? Можно вспомнить рассказ А.П. Чехова «Ванька» и обсудить понятия: ремесло, подмастерье. Учитель может предложить поработать со словарями и выяснить значение этих слов.

2 этап. «Где можно получить профессию сегодня?»

Учитель предлагает ученикам назвать профессию своих родителей и назвать учебное заведение, в котором они обучались. В ходе выполнения задания учитель фиксирует названия учебных учреждений на доске, классифицируя эти учреждения на ВУЗы и средне-специальные учебные учреждения.

Учитель предлагает ответить на вопрос: чем отличаются учреждения дающие высшее образование от других? Различие можно установить на примере профессий. Например, врач и медсестра: у врача больше медицинских знаний (знает болезни, способы лечения, лекарства), у медсестры сформированы умения (она делает уколы, перевязки, ухаживает за больными).

Затем учитель выдаёт карточки с названиями профессий: каменщик – архитектор, швея – модельер-технолог, кассир – бухгалтер, автослесарь – конструктор. Ученики должны отнести профессию в одну из групп: высшее учебное заведение (институт, университет) или среднее-специальное учреждение (техникум, училище) и объяснить свой выбор.

Задание 3. «Сочинение: моя будущая профессия»

Цель: предоставить ученикам возможность выполнить творческую работу.

Содержание-инструкция: учитель предлагает ученикам написать сочинение на тему «Моя будущая профессия» («Кем я хочу стать?», «Дело моей жизни»). Ученики совместно с учителем составляют план.

Примерный план сочинения:

1. Как называется профессия?

2. Какую работу выполняет человек данной профессии? Какие существуют в этой профессии специальности?

3. Какие преимущества и какие трудности есть у людей этой профессии?

4. Какими личностными качествами должен обладать человек этой профессии? Какие качества помогут ему стать профессионалом?

5. Где можно получить эту профессию?

1. Какие науки необходимо изучать, чтобы получить эту профессию?

2. Почему именно эту профессию ты выбрал? Чем она интереснее других?

Комментарии ведущему: в ходе написания сочинения ученики отвечают на предложенные вопросы, но не ограничиваются ими. Если у детей есть представления о своей будущей профессии, то они пишут про неё, а те дети, которые не определились с выбором, анализируют любую профессию по желанию. Сочинение дети пишут в классе, затем совместно с учителем редактируют. Возможно написание сочинения в начале курса занятий и его редактирование в конце.

Вариации: возможно редактирование и оформление сочинения дома. Содержание-инструкция: дома необходимо написание сочинения и оформить свою работу в соответствии со следующими требованиями:

1. Титульный лист разрешает размещение рисунков по теме сочинения.

2. Сам текст сочинения принимается только в рукописном виде, допустимо написание цветными чернилами. Разрешаются использование нестандартного написания букв (вензеля, клинопись, вязь и т.д.). Можно выдать памятку по оформлению работы.

Задание 4. «Хочу или могу: что важней?»

Цель: осуществить рефлексию.

Содержание-инструкция: учитель предлагает вопросы: нравится ли тебе твоё сочинение? что помогало / мешало в работе? Можно предложить ученикам сделать вывод о важности связи качеств и интересов человека и профессией или обсудить вопрос о соотношении понятий «хочу и могу».

Занятие 9. «Все профессии нужны! Все профессии важны!» (итоговое)

Цель занятия: содействовать обобщению представлений учащихся о профессиях

Задачи	Ожидаемый результат
Обобщить имеющиеся представления о профессиях	Мотивация на дальнейшее изучение профессий
Содействовать развитию творческих способностей	Наличие проявлений фантазии при выполнении творческих заданий.

Комментарий к занятию: итоговое занятие учитель может провести в форме театрализованного праздника, игры, викторины, путешествия по станциям, квеста, спектакля. Возможные виды работы: реклама профессий, инсценировка; сочинение стихов, сказок, загадок, синквейнов про профессии; творческие работы: оформление плакатов, альбомов, книжек, коллажей, создание костюмов. На занятие можно пригласить родителей с рассказами о своих профессиях. Возможен просмотр видеороликов.

Возможное задание. «Раскрути предмет до профессий»

Цель: расширить знания и представления о создании различных предметов и участие в их создании людей различных профессий.

Содержание-инструкция: детям предлагается выбрать окружающие их предметы и проанализировать технологию их создания, называя при этом специальности тех людей, которые принимали участие в создании конкретного предмета. Например, карандаш, стул, тетрадь, шариковая ручка, циркуль и т.д.

Комментарии ведущему: обратить внимание детей на те вещества и материалы из которых созданы предметы, каким образом они получены. Для раскрутки всей цепочки профессий необходим ряд вопросов: 1. Из каких материалов состоит предмет? 2. Как получить эти материалы? 3. Где получают эти материалы и как их доставляют (место добычи и способ добычи)? 4. Какую обработку эти материалы должны пройти? 5. Где и как предмет принимает законченный вид (сборка, оформление)? 6. Где можно приобрести необходимый предмет? Например, карандаш состоит из дерева и грифеля. Дерево растет в лесу, значит его нужно срубить (лесоруб), доставить на деревообрабатывающую фабрику (лесовоз), обработать его (столяр). Грифель получают из графита, который является минералом (шахтеры). При изготовлении стержня в основном используют графитовую пудру с добавлением воды и глины (рабочие карандашной фабрики). Придание формы грифелю (формовщики). Сборка в конечное изделие проводится на карандашной фабрике автоматически, готовые карандаши упаковываются в коробки (упаковщик). Карандаш после завода поступает на склады для хранения канцелярских принадлежностей (кладовщик), а реализуется в магазинах (продавец). Возможен просмотр видеосюжетов о том, как получают различные продукты и предметы.

1^ М.И. Гар, О.В. Геттих, И.В. Серафимович, С.Ю. Куликова