Программа "Школа современного родителя"

Методическая разработка комплексной программы «Школа современного родителя»

Пояснительная записка

В современном мире результат воспитания ребенка во многом зависит от сотрудничества семьи, школы и других социальных институтов. Исследованиями доказано, что дети, семьи которых не взаимодействуют со школой, упускают момент, когда ещё можно предупредить девиантное поведение, а также не информированы о наиболее приемлемых методах воспитания, испытывают трудности во взаимоотношениях с ребенком в целом.

Программа позволяет объединить усилия семьи, школы, различных субъектов профилактики для более эффективного процесса организации социального воспитания ребенка.

Программа предполагает работу в двух направлениях: «работа с родителями» и «совместная работа детей и родителей». Работа с родителями включает в себя проведение родительских лекториев по теме детско-родительских отношений, а также родительских семинаров и просмотров видеоряда по определенным темам. Совместная работа детей и родителей включает практические аспекты этих взаимодействий.

Программа разработана в качестве эксперимента для проведения занятий с родителями и детьми начальной школы. Программа занимает 15 часов. Занятия предполагается проводить 1-2 раза в месяц.

К каждой теме прилагается информационный материал, который призван помочь педагогу в проведении занятий. Большое значение имеет стиль общения ведущего с детьми и родителями. Основными условиями работы по программе являются: позиция сотрудничества, уважения, равноправия.

К реализации программы привлекаются социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители школы, специалисты центров социально-психологической помощи и поддержки молодежи, инспектора ПДН, представители кружков/спортивных секций и т.д.

Стратегические цели комплексной программы «Школа современного родителя»: систематическое педагогическое просвещение родителей; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе обучающихся;

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- информировать о целесообразных методах взаимодействия с детьми;

- научить способам предупреждения детско-родительских конфликтов и девиантного поведения обучающихся;

- сделать вклад в формирование у родителей потребности в самообразовании.

Практическая значимость: разработанная комплексная программа может также использоваться как разработка материалов родительских собраний для начальной школы и использоваться частично, однако для достижения максимально полезного результата целесообразно использовать данную программу полностью.

Содержание программы

№	Количество часов	Названия занятия	Форма проведения	Ответственные и приглашенные
1.	2	«Права и ответственность несовершеннолетнего, ответственность родителей за воспитания ребенка»	Родительский лекторий, просмотр мультимедийной презентации	Социальный педагог, инспектор ПДН
2.	1	«Организация режима дня школьника»	Круглый стол, просмотр мультимедийной презентации	Социальный педагог, педагог-психолог, врач-педиатр
3.	2	«Выбор кружка/спортивной секции для ребенка» (теоретическая часть; выступление руководителей секций; разбор практических ситуаций)	Круглый стол	Социальный педагог, руководители кружкой/спортивных секций
4.	1	«Цена деньгам» (как научить ребенка обращаться с деньгами)	Круглый стол	Социальный педагог, специалисты центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум», «Ключ»
5.	1	«Поощрение и наказание ребенка»	Родительский семинар	Социальный педагог, специалисты центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум», «Ключ»
6.	1	«Агрессивное поведение ребенка»	Родительский лекторий	Социальный педагог, педагог-психолог
7.	1	«Арттерапия: воздействие на ребенка»	Практикум (дети и родители)	Социальный педагог, педагог-психолог
8.	1	«Домашние обязанности ребенка»	Круглый стол	Социальный педагог, педагог-психолог
9.	1	«Ребенок и компьютерные игры»	Родительский лекторий	Социальный педагог, педагог-психолог
10.	1	«Предупреждение детско-родительских конфликтов»	Родительский лекторий	специалисты центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум», «Ключ»
11.	1	«Сказка, как способ профилактики социально-неодобряемого поведения»	Круглый стол	Социальный педагог, педагог-психолог, учителя начальных классов
12.	2	«Сказка, как способ профилактики социально-неодобряемого поведения»	Практикум (дети и родители)	Социальный педагог, педагог-психолог, учителя начальных классов

Конспекты занятий

Занятие «Права и ответственность несовершеннолетнего, ответственность родителей за воспитание ребенка»

Количество часов: 2 часа

Цель: формирование правовой культуры, касающейся вопросов несовершеннолетних и их родителей.

Задачи:

- рассмотреть основные статьи законов, касающиеся прав ребенка;

- рассмотреть статьи, касающиеся ответственности детей за правонарушения;

- информировать об основных правах и обязанностях родителей;

- информирование о правах в сфере образования;

- информирование о родительской ответственности за правонарушения.

Ход занятия:

Приветственное слово администрации школы.

Краткий рассказ о программе: для чего она создана, какие темы будут обсуждаться, с какой периодичностью проводиться занятия, какие формы работы предполагаются, кто будет проводить занятия.

Обоснование актуальности первой темы.

Рассмотрение перечня прав ребенка, а также ответственности, которую несут несовершеннолетние за совершенные преступления (Конвенция о правах ребенка, Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Кодекс об административных правонарушениях, Уголовный кодекс) (приложение 1).

Рассмотрение детских рассказов о правах ребенка, написанных обучающимися школы (приложение 2).

Рассмотрение правовой базы об ответственности родителей за воспитание детей (Конституции РФ, ФЗ «Об образовании», Семейного кодекса, Кодекса об административных правонарушениях) (приложение 3).

Подведение итогов. Сообщение темы следующего занятия.

Занятие «Организация режима дня школьника»

Количество часов: 1 час

Цель: сделать вклад в формирование здорового образа жизни несовершеннолетних.

Задачи:

- рассказать, чем полезна правильная организация режима дня ребенка;

- обсудить некоторые аспекты, касающиеся режима дня ребенка;

- ознакомить с примером режима дня младшего школьника;

- дать рекомендации родителям по правильной организации режима дня младшего школьника.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога/педагога-психолога. Задача: показать важность правильной организации режима дня; проблем, которые появляются при неправильной его организации.

Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника.

Несоблюдение режима дня или его неправильная организация могут привести к снижению работоспособности ребенка.

Низкая работоспособность характеризуется:

- снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

- повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;

рассеянностью и невнимательностью ребенка, быстрой утомляемостью;

- потерей интереса к учению, а вследствиии к формированию отклоняющегося поведения.

Задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление ребенка.

Обсуждение вопросов:

- Ваш ребенок встает сам или вы его будите?

- Он встает охотно или с трудом?

- Делает ли ваш ребенок зарядку?

- Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором, компьютером?

- Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?

- Ваш ребенок сам делает уроки или вы ему помогаете?

- Как долго по времени ваш ребенок делает уроки?

Ознакомление родителей с режимом дня школьника. Предложение родителям рекомендаций по правильной организации режима дня младшего школьника (приложение 4).

Врач-педиатр раздает родителям памятки по примерной организации режима дня младшего школьника и комментирует их содержание (приложение 5).

Подведение итогов занятия.

Занятие «Выбор кружка/спортивной секции для ребенка»

Количество часов: 2 часа

Цель: рассмотрение особенностей выбора кружка/спортивной секции для ребенка.

Задачи:

- информировать родителей о том, чем необходимо руководствоваться при выборе кружка/спортивной секции;

- предоставить рекомендации родителям при выборе кружка;

- оценить разнообразие выбора кружков/спортивных секций Волгограда.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога/педагога-психолога.

Выбор кружков и секций для детей, особенно в крупных городах, сейчас просто огромен. Каждый хочет дать ребенку самое лучшее, но как не ошибиться. Как распознать в чем талантлив ваш ребенок и правильно выбрать дополнительные занятия для малыша? Какими методами и соображениями вы руководствуетесь или будете руководствоваться? Учтете ли мнение самого ребенка или сделаете выбор самостоятельно?

Начнем с того, что прежде чем отвести ребенка в ту или иную секцию, необходимо уточнить несколько моментов:

- чем бы хотел заняться сам ребенок;

- к какому виду деятельности, на ваш взгляд, у ребенка есть склонности;

- состояние здоровья ребенка (у каждой секции или кружка, связанных с физическими нагрузками, есть противопоказания);

- сколько времени будет уходить на дорогу или занятия в день, за неделю;

- отзывы о руководителе кружка: стиль общения с детьми, разумность нагрузок.

При выборе кружка или секции в первую очередь необходимо руководствоваться желанием ребенка и имеющимися у него наклонностями. Не стоит идти на поводу у своих родительских амбиций и собственных нереализованных желаний – это может стать причиной постоянных конфликтов в семье. 

Очень часто родители опираются при выборе секции или кружка преимущественно на ее территориальное расположение. Конечно, время, затрачиваемое на дорогу, имеет большое значение, но забывать при этом о наклонностях и желаниях ребенка все-таки не стоит.

Отдельного разговора требует состояние здоровья ребенка. В любую секцию требуется справка от педиатра, разрешающая занятия тем или иным видом спорта, но и сами родители должны иметь общее представление, какие виды спорта противопоказаны при тех или иных заболеваниях.

Неврологические заболевания (последствия перинатальной энцефалопатии, частые головные боли, перенесенные черепно-мозговые травмы, нейроинфекции, менингит): все виды борьбы, бокс, прыжки в воду, спортивная гимнастика.

Нестабильность позвонков: футбол, волейбол, баскетбол, теннис, контактные виды единоборств, гимнастика, прыжки в воду.

Близорукость: художественная гимнастика, борьба, фигурное катание, большой теннис, хоккей, контактные виды единоборств.

Врожденные пороки сердца: вопрос решается в каждом конкретном случае индивидуально.

Заболевания почек: решение зависит от активности процесса и наличия или отсутствия почечной недостаточности. Во всех случаях противопоказаны занятия с вероятностью переохлаждения и большими физическими нагрузками (лыжи, бассейн, дзюдо, хоккей).

Противопоказаны занятия спортом при острых и обострении хронических заболеваний любой локализации.

Существуют секции, в которых может заниматься практически любой ребенок, независимо от состояния здоровья: верховая езда, ушу, бассейн. Это связано с возможностью индивидуального построения занятий с учетом физических способностей конкретного ребенка.

Обратите внимание, что если выбрать кружок для ребенка без его участия, существует большая вероятность того, что он откажется его посещать.

Социальный педагог зачитывает рекомендации к выбору секций/кружков (приложение 6).

Выступают руководители кружков/спортивных секций разных районов Волгограда, в том числе представляется перечень школьных кружков и их краткая характеристика.

Подведение итогов занятия.

Занятие «Цена деньгам»

Количество часов: 1 час

Цель: информирование родителей о том, как научить ребенка рационально распоряжаться денежными средствами.

Задачи:

- помочь родителям осознать важность формирования у ребенка грамотности в распоряжении деньгами;

- обсудить, как научить ребенка обращаться с деньгами и дать рекомендации родителям.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога. Сегодня мы хотели бы поговорить с вами о том, как научить ребенка обращаться и ценить деньги.

Все мы нередко говорим о деньгах в присутствии детей, причем гораздо чаще, чем нам это кажется. Кроме того, дети замечают, что вещи, приобретаемые в магазинах, мы оплачиваем, а не просто берем и уносим домой. Дети начинают говорить «Хочу!» и «Купи!». Обычно родители не знают, как при таких просьбах поступать, с одной стороны, они не хотят лишать ребенка чего-то нужного, а с другой - не хотят и баловать. Они стараются проявить родительскую любовь и заботу, но желают, чтобы у детей при этом развивалось чувство ответственности.

Рассказ родителям притчи о ценности денег (приложение 7), которую они могли бы рассказать своим детям.

Обсуждение вопросов совместно со специалистами центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум» и «Ключ»:

- Как поставить пределы требованиям ребенка?

- Как вести себя, когда он что-нибудь просит купить?

- Стоит ли давать детям деньги, какую сумму и в каком возрасте?

- Как научить детей правильно обращаться с деньгами?

- Как научить чадо бережно относится к деньгам, правильно ими распоряжаться?

Обсудим важный вопрос, нужно ли вообще давать детям карманные деньги.

Аргументы « против», карманные деньги ребенку не нужны, потому что:

- ребенок не умеет тратить;

- слишком много внимания денежным вопросам – будет жадным;

- если регулярно снабжать деньгами – станет капризным, избалованным, не будет ценить предоставляемые родителями деньги;

- носить с собой деньги опасно, зачем нам лишние проблемы.

Аргументы «за», карманные деньги ребенку необходимы потому что:

- ребенку нужно чувствовать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг есть деньги, в том числе, у одноклассников;

- ребенок должен научиться самостоятельно и ответственно тратить и рассчитывать свой бюджет;

- научится предвидеть последствия своих поступков;

- если не давать – возникают отрицательные эмоции, может развиться зависть к другим детям, жадность, переоценивание власти денег; не исключены сначала мелкие, потом более крупные кражи.

Мнения противоположны и обсуждаться они в каждой семье будут по-своему.

С какого же возраста дети могут иметь карманные деньги? С того момента, когда возникает потребность самостоятельно их тратить и создаются для этого условия, как правило, в младшем школьном возрасте. Практически все ученики имеют карманные деньги, правда, их суммы очень разнятся: от 15 до 300 рублей.

Сколько денег давать ребенку? Подумайте, какую сумму вы можете выделить своему ребенку. На какие покупки планируется тратить карманные деньги. Обычно, чем ребенок старше, тем больше денег ему выдают. В идеальном случае увеличивается и его ответственность за расход этих средств.

Лишать ли карманных денег за проступки? На первый взгляд, было бы естественно прекращать выдачу карманных денег, если ребенок плохо себя ведет и должен быть наказан. Например, покупку учебников обычно берут на себя родители. Однако за потерянный учебник можно потребовать у ребенка компенсацию. Можно предложить ему выплатить стоимость книги частями, чтобы он не отдавал сразу все, что у него есть. А вот полностью лишать виновника денег, возможно, не лучшее решение. Во-первых, есть вероятность того, что ребенок просто разозлится на вас. Во-вторых, он может начать брать деньги в долг у одноклассников, или попробует стащить деньги из вашего кошелька.

Предоставление родителям рекомендаций (приложение 8).

Подведение итогов занятия. Предложение родителям дома заполнить анкету (приложение 9) о поощрении и наказании ребенка (одновременно провести анкетирование среди обучающихся, однако не сообщать об этом родителям).

Занятие «Поощрение и наказание ребенка»

Количество часов: 1 час

Цель: формирование у родителей осознанного применения в воспитательном процессе методов поощрения и наказания.

Задачи:

- обсудить результаты анкетирования;

- углубить знания родителей о видах поощрения и наказания;

- помочь родителям определить оптимальные позиции, касающиеся поощрения и наказания ребенка.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога. Поощрение и наказание – простейшее из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать своё отношение к поступкам ребёнка. И у каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка. Воспитание в семье требует разумного применения наказаний и поощрений, поскольку и то, и другое влияет на самооценку ребёнка. Наказание и поощрение должны быть проявлением конкретного отношения старших членов семьи к поведению детей.

Предлагаю рассмотреть результаты анкетирования. Обсуждаются ответы детей и родителей, обнаруживая сходства и различия в их мнениях.

Слово предоставляется специалистам центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум» и «Ключ». Обсуждается вопрос, о чём нужно помнить при поощрениях. Поощрение является очень мощным последствием и эффективным средством изменения поведения детей. Однако, чтобы вознаграждение было действенным, необходимо учитывать ряд обстоятельств.

- Поощрение не должно предшествовать желаемому поведению.

- Необходимо вознаграждать малейшие улучшения в поведении.

- Возможно, награды придётся менять.

- Поощрение должно быть достижимым.

Многие родители, как показывает практика, отдают предпочтение – наказанию и теперь мы поговорим о наказаниях. Наказания можно определить так: это лишение ребёнка того, что для него важно и будет воспринято как ощутимая потеря. Любой тип занятия, привилегия или вещь, представляющая для ребёнка ценность, может быть использована для наложения штрафа. Это эффективная мера наказания, однако, важно учитывать несколько моментов:

- Надо чётко определить поведение, подлежащее штрафу, и обозначить цену возможной провинности.

- В случае проступка, необходимо последовательно применять систему штрафов и потерю привилегии.

- Остерегайтесь слишком суровых наказаний.

Запрет на приятные для ребёнка занятия. Чтобы использовать этот приём с успехом, надо учитывать ряд условий:

- Вы должны ясно обозначить, за какую провинность последует наказание.

- Провинность должна определяться очень чётко, чтобы ребёнок знал, какое именно поведение карается.

- Ребёнок должен знать, на какой период ему будет запрещено то или иное занятие, и что он должен сделать, чтобы выйти из этого наказания.

Лишение поощрения. Если в семье применяется система поощрений и ребёнок не получает награды, потому что не делает того, чего от него требуют родители, это может рассматриваться как наказание. Неполучение награды само по себе является действенной мерой.

Вербальные наказания. Если родители кричат на ребёнка, обзывают его, упрекают, читают нотации – это очень неэффективная форма наказания. Дети умеют отключать внимание, пропуская излияния родительского гнева мимо ушей.

Физическое наказание. Физическое наказание подразумевает управление ребёнком посредством запугивания.

О чём нужно помнить, прибегая к наказаниям. Существует ряд условий, которые необходимо соблюдать, чтобы сделать наказание эффективным средством, позволяющим свести до минимума поведенческие проблемы.

- Используйте наказание в сочетании с поощрениями.

- Скажите ребёнку, что необходимо сделать, чтобы наказание было снято.

- Наказывайте поведение, а не самого ребёнка.

- Сохраняйте холоднокровие.

- Не злоупотребляйте наказаниями.

- Старайтесь наказывать сразу.

Социальный педагог раздает памятки родителям (приложение 10). Подведение итогов занятия. Возможно, предложить родителям посчитать и отметить для себя, как чаще всего они наказывают и поощряют ребенка.

Занятие «Агрессивное поведение ребенка»

Количество часов: 1 час

Цель: помощь родителям в поиске путей преодоления агрессивного поведения ребёнка.

Задачи:

- информировать о причинах агрессивности детей и о том, как предупредить отклоняющееся поведение ребенка;

- обсудить как вести себя с агрессивным ребенком.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога/педагога-психолога. Столкновение же с детской агрессивностью порой вызывает у взрослых недоумение, растерянность. Обычно первое, что делают родители, - наказывают ребенка. Если проявления агрессии становятся постоянными, они могут обратиться к психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда свидетельствуют о наличии у детей каких-либо психических отклонений. Часто ребенок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести. Чтобы помочь ему, необходимо, прежде всего, выяснить возможные причины его агрессивности.

Социальный педагог предлагает рассмотреть примерные критерии агрессивности младших школьников:

- часто теряют контроль над собой;

- часто спорят и ссорятся с окружающими;

- отказываются выполнять просьбы взрослых;

- намеренно вызывают у других чувство раздражения;

- обвиняют других в своих ошибках;

- могут вымещать свой гнев на неодушевленных вещах;

- часто испытывают чувство злости, гнева, зависти;

- долго помнят обиду, стремясь отомстить;

- мнительны и раздражительны.

Выступление педагога-психолога. Необходимо запомнить несколько закономерностей. Если детство ребенка сопровождается грубым, жестоким поведением родителей - и тогда он «заражается» их агрессивностью. Это один из факторов. Второй - когда ребенок живет в атмосфере неприятия, нелюбви к нему, и у него формируется ощущение опасности и враждебности окружающего мира. Как же нужно себя вести? Наибольший эффект даст осуждение агрессии ребенка, обсуждение с ним причин ее проявления, совместный поиск выхода из конфликтной ситуации, но без строгих наказаний.

Уважаемые родители, давайте рассмотрим и обсудим возможные причины агрессии детей.

- Причиной агрессии могут быть и взаимоотношения со сверстниками. Потребность самоутвердиться, найти свое место в коллективе не всегда удовлетворяется в той мере, как хотелось бы ребенку. Агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иногда понимают поведение окружающих как враждебное. Например, дружеское подтрунивание над внешним видом, поступком, ошибкой в выполнении задания, они могут воспринять как насмешку, оскорбление. Отсюда возникает желание дать «отпор» обидчику.

- Отдельно следует рассмотреть такую причину, как отношения в семье. Агрессивное поведение родителей в отношениях между собой и со своими детьми: оскорбления, крики, хамство, унижение друг друга - все это приводит к тому, что такое общение становится нормой жизни для ребенка.

- Противоречивое поведение в отношениях к ребенку, когда мама и папа предъявляют к нему противоположные требования, также может спровоцировать проявления агрессивности. Например, отец считает, что ребенок должен переделать домашнее задание, а мать жалеет его, не проявляет настойчивости. И все это происходит на глазах у сына или дочки. Такие споры между родителями, особенно, если они повторяются регулярно, также могут привести к проявлению агрессии.

- Особенности биологического развития самого ребенка, некоторые черты его характера также могут обуславливать его агрессивность. Дети с гипервозбудимостью, раздражительные, склонные к эмоциональным вспышкам нуждаются в помощи специалиста.

Наиболее распространенными являются следующие жалобы родителей:

 1. Агрессия проявляется в высказываниях ребенка (угрозы, грубость, неприличные слова).

 2. Ребенок агрессивен по отношению к окружающим (дерется).

 3. Агрессия проявляется в играх ребенка.

 4. Агрессия по отношению к животным.

Итак, что делать, если ваш ребенок агрессивен в своих высказываниях. Чаще всего в этом виноваты сами взрослые. Кто-то из членов семьи пусть редко, но «выпускает пар» таким способом. У ребенка закрепляется вывод: если что-то не получается, если тебя не понимают, если нет другого выхода для снятия напряжения, можно поступать таким образом. Бесполезно постоянно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать произносить их. Это сделает ругательства ещё более привлекательными в глазах ребенка.

Следите сами за собственной речью. Если ребенок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. Постарайтесь так объяснить ребенку значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае, скажите, что слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух.

Если ребенок интересуется, почему люди произносят такие слова, скажите, например, что так говорят люди несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть или разозлить другого человека.

Если ребенок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, это сблизит вас, и впредь, конечно, старайтесь держать себя в руках.

Наиболее часто встречается агрессия, направленная на окружающих людей. Физическая агрессия по отношению к окружающим у ребенка бывает по нескольким причинам: желание самоутвердиться; защита; от безысходности; от несдержанности. Если в первых трех случаях такое происходит от неуверенности в себе и тревожности ребенка, то последний вариант- показатель неумения вести себя, отсутствия навыков культуры поведения, избалованности, эгоизма.

Что же делать, если ребенок даже по ничтожному поводу лезет в драку? Задача родителей заключается в том, чтобы научить ребенка управлять своими эмоциями.

 Социальный педагог предлагает родителям ряд рекомендаций «Как вести себя с агрессивным ребенком» (приложение 11). Подведение итогов занятия (дается задание: в ходе следующего занятия родителям предлагается подумать, как предложенная техника арттерапии воздействовать на ребенка, в каких конкретных случаях эту технику можно использовать; обсуждение мнений будет производиться через занятие; а также родителей просят принести семейные фотографии или их копии, которые можно будет вырезать/приклеить).

Занятие «Арттерапия: воздействие на ребенка»

Количество часов: 1 час

Цель: открытие возможностей арттерапии во взаимодействии с ребенком.

Задачи:

- показать на практике действие упражнений техники арттерапии;

- помочь родителям задуматься о том, как и, в каких ситуациях использовать эту технику.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога. Сегодня здесь присутствуют родители, и дети. Занятие наше будет не совсем обычное. Постараемся, чтобы оно было интересным и полезным для всех.

Разминка для детей и их родителей - «Солнышко качеств». Дети и родители каждый для себя рисуют солнце (круг с лучами). В центре круга дети пишут «Я», а родители – «мой ребенок». Каждый лучик - какое-то положительное качество, присуще ребенку. В течение 5-7 минут каждый пишет то, что думает. Затем пары сравнивают свои рисунки.

Сегодня мы будем много рисовать, сочинять, фантазировать. Предлагаю следующее упражнение. Задание в паре/тройке – родитель/оба родителя и ребенок. Каждой группе дается по листу бумаги и цветные карандаши. Первый участник должен начать рисовать любую картинку (через 10 секунд по хлопку первый участник должен передать второму), а следующий продолжить её, потом картинка возвращается к первому участнику, затем снова ко второму и т.д. В итоге дети и родители рассматривают, что получилось. Родители и дети рассказывают о своих впечатлениях.

Для следующего задания нам понадобится пластилин. Родитель, совместно с ребенком должен придумать сказку/рассказ и вылепить персонажей. После этого их просят представить всем свою сказку.

Следующим упражнением будет формирование коллажа из журналов, фотографий (которые просили принести на предыдущем занятии). Задача: составить из подручных материалов коллаж на тему «Моя семья» или «Ценности моей семьи», «Традиции семьи» и т.д.

Подведение итогов занятия.

Занятие «Домашние обязанности ребенка»

Количество часов: 1 час

Цель: рассмотрение вопросов, касающихся организации домашних обязанностей ребенка.

Задачи:

- обсудить, нужны ли домашние обязанности ребенку, их роль;

- рассмотреть, какие обязанности посильны для ребенка;

- обсудить, как заинтересовать ребенка в помощи родителям.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога. На прошлом занятии мы частично попробовали технику арттерапии. Каково же её значение? Как она может использоваться в воспитании ребенка? Приведите примеры, в каких ситуациях её можно использовать? Опрос мнений родителей.

Сегодня мы обсудим другую тему - домашние обязанности ребенка. Часто мы задумывается, как приучить ребенка выполнять домашние обязанности.

Обсуждение: должны ли дети помогать родителям? Многие родители считают, что не стоит обременять детей домашними обязанностями. Они думают, что работа по дому будет отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз. Часто родители считают, что с детей достаточно школьной учебы и кроме этого им от детей ничего не нужно.

Тем не менее, важен тот факт, что, когда дети помогают родителям, выполняя домашние обязанности, они будут чувствовать себя необходимыми в семье, способными внести свой собственный вклад в семейное благополучие и поэтому быть ее полноправными членами.

Дети, которые помогают родителям и имеют круг своих домашних обязанностей обычно лучше учатся в школе, потому что они лучше взаимодействуют с учителями.

Обсуждение, как заинтересовать ребенка в помощи родителям.

Выступление педагога-психолога. Ещё в раннем возрасте дети начинают интересоваться занятиями взрослых и просить родителей, чтоб те разрешили им что-то сделать по дому или просят научить тому, что делают взрослые. Для детей - это своего рода игра, им интересны домашние дела взрослых и им хочется быть полезными. Однако многие родители, ссылаясь на нехватку времени или на то, что ребенок еще слишком мал, отказывают своему ребенку и отправляют его заниматься своими делами. В этом-то и есть главная ошибка взрослых, так как таким своим поведением родители отбивают у ребенка желание в дальнейшем оказывать им помощь. Когда ребенку часто отказывают, он начинает считать, что его помощь бесполезна и взрослые легко обойдутся без неё, а впоследствии ребенку просто становится не интересно помогать.

Поэтому важно не упустить момент, если ребенок хочет помочь, надо дать ему такую возможность, он может выполнить какую-нибудь несложную работу сам или вместе с мамой или папой и пусть у них на это уйдёт в несколько раз больше времени, чем если бы они это делали сами, зато ребенок будет чувствовать себя полезным, а отношения между родителями и их ребенком будут только укрепляться. Ни в коем случае не стоит повышать голос или наказывать ребенка, если он делает какие-то ошибки - это усугубит ситуацию и отобьёт желание помогать вообще.

Однако, если момент упущен и ребенку уже не интересно оказывать помощь своим родителям, то привлекать его необходимо постепенно, поначалу просить его сделать какие-то совсем несложные дела, например помыть за собой посуду или вынести мусор и при этом, обязательно показывать ему, насколько важна его помощь, необходимо хвалить, даже если у ребенка не получилось что-то сделать с первого раза. Если родители будут относиться ко всему терпимо и хвалить своего ребенка, то их труды не пройдут даром и обязательно дадут положительные результаты.

Подведение итогов занятия.

Занятие «Ребенок и компьютерные игры»

Количество часов: 1 час

Цель: формирование у родителей основ разумной организации деятельности ребенка за компьютером.

Задачи:

- рассмотреть плюсы и минусы воздействия компьютера на ребенка;

- информировать о первых признаках зависимости у ребенка;

- информировать о способах противостояния влиянию компьютера;

- обсудить, как правильно организовать взаимодействие ребенка с компьютером.

Ход занятия

Вступительное слово социального педагога. В настоящее время дети способны с легкостью овладеть навыками работы с различными компьютерными новинками. Но для нас самое главное, чтобы дети не попали в зависимость от компьютера, а ценили живое, эмоциональное человеческое общение и стремились к нему.

Давайте попробуем выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на развитие ребенка младшего школьного возраста:

+вызывает положительный интерес к новой технике;  

+развивает творческие способности;

+устраняет страх перед новой техникой;

+формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотностью;

+позволяет развивать воображение ребенка, моделирую совершенно новые ситуации, даже из области будущего и нереального;

+воспитывает внимательность, сосредоточенность;

+обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемой программой;

+помогает овладеть чтением и письмом;

+развивает элементы наглядно- образного и логического мышления

+тренирует внимание, память;

+ развивает быстроту действий и реакций;

+ воспитывает целеустремленность;   

- полностью захватывает сознание ребенка;

- отрицательно влияет на физическое развитие детей;

- повышает состояние нервозности и страха при стремлении, во что бы то ни стало добиться победы;

- содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, и жестокости;

- снижает интеллектуальную активность детей за счет развлекательного содержания игр;

- ухудшает зрение ребенка;

- способствует нарушению осанки.

Социальный педагог предлагает рассмотреть первые признаки развития зависимости у ребенка:

- Если ребенок ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера;

- Провел хотя бы одну ночь у компьютера;

- Прогулял школу – сидел за компьютером;

- Приходит домой, и сразу к компьютеру;

- Забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось);

- Испытывает эйфорию, хорошо себя чувствует за компьютером, и наоборот, ощущает пустоту, раздражение, когда вынужден заниматься чем-то другим или лишен компьютера;

- Увеличивает число времени, проводимое за компьютером, в ущерб другим занятиям –учебе, домашним делам, полностью или частично теряя к ним интерес;

- Вступает в конфликт с близкими людьми из-за своей деятельности, что ведет ко лжи относительно того, что он делает;

- Предвкушает следующий сеанс жизни в виртуальной реальности, что также поднимает настроение и захватывает все помыслы.

Педагог-психолог рассказывает, как противостоять негативному влиянию компьютера на ребенка. Постоянно интересуйтесь настроением, делами, удачами и неудачами ребёнка. Чаще расспрашивайте ребенка о том, что происходило в школе, по дороге домой и т.д. Организовывайте семейные экскурсии, прогулки, просмотры. Обеспечьте ребенку условия и возможность в реальной жизни получать то, что ему может дать виртуальный мир.

Интерес детей к компьютеру огромен, и ваша задача – направить его в полезное русло, сделав компьютерные средства привычными и естественными для повседневной жизни детей. Ни в коем случае не следует наказывать ребёнка запретом на компьютерные игры, а в качестве поощрения разрешать играть «сколько хочешь». Соблюдение несложных правил работы на компьютере позволит вам сохранить здоровье и одновременно открыть ребёнку мир огромных возможностей, доступный сегодня юному пользователю.

Важно уметь не только правильно выбрать игру, необходимо еще и верно организовать игровую деятельность ребенка с компьютером.

- Ребенок может играть в компьютерные игры не более 15 минут в день.

- Лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня.

- В течение недели ребенок может работать с компьютером не более 3-х раз.

- Комната, в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.

- Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см.

- В процессе игры ребенка на компьютере, необходимо следить за соблюдением правильной осанки ребенка.

- После игры с компьютером нужно обязательно сделать зарядку для глаз.

- Игровую деятельность с компьютером нужно сменить физическими упражнениями и играми.

Подведение итогов занятия.

Занятие «Предупреждение детско-родительских конфликтов»

Количество часов: 1 час

Цель: формирование у родителей знаний об особенностях конфликта между ребенком и родителем.

Задачи:

- проанализировать возможные причины конфликта между детьми и родителями;

- совместно с родителями найти способы их разрешения.

Ход занятия

Вступительное слово специалистов центра социально-психологической помощи и поддержки молодежи. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его взаимоотношениях с окружающими людьми, причем довольно существенные. Прежде всего, значительно увеличивается время, отводимое на общение. Теперь большую часть дня дети проводят в контактах с окружающими людьми: родителями, учителями, другими детьми.

Прилежность, дисциплинированность младшего школьника, принятие им правил школьной жизни, успешность или неуспешность учебы сказывается на всей системе детско-родительских отношений.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе детско-родительских отношений: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

Свобода дошкольного детства сменяется отношениями зависимости и подчинения новым правилам жизни. Родители начинают по-новому контролировать ребенка в связи с необходимостью учиться в школе, выполнять домашние задания, строго организовывать режим дня.

В младшем школьном возрасте в процесс детско-родительских отношений примешивается новые виды поведения ребенка:

- Хитрость младшего школьника проявляется в нарушении привычных установлений или требований родителей в скрытой форме, намеренное создание ситуаций, в которых ребенок может извлечь некоторую выгоду для себя. Хитрость носит, как правило, игровой характер, не превращаясь в злостные формы избегания наказания или сокрытия правды.

- Реакция на критику - неадекватные реакции на высказанное или продемонстрированное иным образом отношение родителей к поведению, действиям, продуктам деятельности ребенка. Дети, как отмечают родители, демонстрируя им нечто, ждут похвалы, а если получают критические замечания, обижаются, начинают обвинять родителей в невнимательности, в некомпетентности и особенно ярко проявляется в случае критики по поводу школьных занятий.

Специалисты центра предлагают родителям подумать над причинами конфликта. Мнения выслушиваются. Далее специалисты центра рассказывают о способах разрешения конфликта ребенка и родителя. Задача их выступления – помочь родителям определить наиболее приемлемый для каждого их них способ разрешения конфликта.

Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает родитель». Приводится пример такой ситуации.

Второй неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает только ребенок». По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо и то и другое. В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не умеющими себя организовать. Всё это может быть и не так заметно в пределах семейной «всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и включаются в какое-то общее дело, как начинают испытывать большие трудности. Приводится пример такой ситуации.

Каков же путь благополучного выхода из конфликта? Оказывается, можно повести дело так, что ни одна сторона не проиграет, больше того, можно сказать, что обе стороны окажутся в выигрыше. Конструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывают обе стороны: и родитель, и ребенок».

Этот способ основывается на двух навыках общения: активном слушании и «Я‑сообщении». Сначала убедитесь, что вам удается успешно послушать ребенка и сообщить ему о своих чувствах в более простых, бесконфликтных ситуациях, и только потом переходите к более сложным случаям. Сам метод предполагает несколько последовательных шагов или этапов.

- первый шаг: прояснение конфликтной ситуации. Сначала родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чём состоит его проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что его затрудняет и т.д.

- второй шаг: сбор предложений.  Этот этап начинается с вопроса: «Как же нам быть?», «Что же нам придумать?», «Как нам поступить?» После этого надо обязательно подождать, дать возможность ребенку первому предложить решение, и только затем предлагать свои варианты. Если предложений много, их можно записать на листе бумаги.

-третий шаг: оценка предложений и выбор наиболее приемлемого. На этом этапе проходит совместное обсуждение предложений. «Стороны» к этому времени уже знают интересы друг друга, и предыдущие шаги помогают создать атмосферу взаимного уважения.

-четвертый шаг: детализация принятого решения.

-пятый шаг: выполнение решения, проверка.

Родителей просят подумать, какой из предложенных вариантов встречается у них чаще.

Подведение итогов занятия.

Занятие «Сказка, как способ профилактики социально-неодобряемого поведения ребенка»

Количество часов: 1

Цель: научение родителей работать со сказкой как формой коррекции отклоняющегося поведения ребенка.

Задачи:

- информировать о направлении сказкотерапия, а также её возможностях;

- рассмотреть примеры ситуаций, в которых сказкотерапия оказалась действенным фактором решения проблемы.

Ход занятия

Вступительное слово педагога-психолога. Сказкотерапия – направление, использующее ресурсы сказок для решения разного рода задач, таких как: воспитание, образование, развитие личности, коррекция поведения ребенка. Сказкотерапия не имеет возрастных ограничений.

Как работать со сказкой?

- читать/рассказывать сказку с её обсуждением с ребенком;

- рисовать наиболее значимый для ребенка отрывок сказки с обсуждением выбора;

- драматизация – проигрывание сказки в ролях;

- сочинение сказки и т.д.

Родители могут освоить сказкотерапию самостоятельно.

Учитель начальных классов поясняет родителям схему волшебной сказки.

- придумать место и время действия сказки;

- происхождение героя и его социальный статус;

- создание сюжетной линии: нанесение ущерба чему-либо или желание иметь что-либо;

- отправка главного героя из дома;

- встреча с дарителем или помощником;

- встреча с противником (поединок – победа);

- возвращение;

- награждение.

Таким образом, нужно придумать сказку, которая поможет вашему ребенку решить проблему.

Педагог-психолог рассказывает алгоритм и правила написания сказки:

1. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.

2. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.

3.Далее поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписать герою все переживания ребенка.

4. Поиск героем сказки выхода из создавшегося положения. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и т.д. Задача - через сказочные события показать герою ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели поведения, помочь найти позитивный смысл в происходящем.

5. Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений.

В конце, либо по ходу рассказывания сказки необходимо поддерживать обратную связь с ребенком, задавая ему вопросы о сюжете и поведении героя.

Далее социальный педагог предлагает родителям вспомнить несколько сказок из детства и подумать, какие проблемы ребенка они могли бы решить.

Сообщение задач следующего практического занятия. Подведение итогов.

Занятие «Сказка, как способ профилактики социально-неодобряемого поведения ребенка»

Количество часов: 2

Цель: научение родителей работать со сказкой как формой коррекции отклоняющегося поведения ребенка.

Задачи:

- показать на практике возможности сказкотерапии.

Ход занятия

Вступительное слово учителя начальных классов. Сегодня у нас снова необычное занятие. Мы собрались все вместе. Предлагаю наше занятие погрузить в атмосферу сказок.

Родителям раздаются листы с вопросами (приложение 13). Для начала я попрошу родителей и детей вспомнить свои любимые сказки. Упражнение проводится в парах/тройках – родитель/оба родителя и ребенок. У вас будет 15 минут, чтобы вспомнить их и рассказать друг другу. После выполнения упражнения, расскажите о своих впечатлениях.

Следующим заданием будет написание ребенком сказки. Родителям снова раздаются листы, с опорным планом, аспекты, на которые необходимо обратить внимание (приложение 14). В течение 15 минут, дети пишут сказки, и родители задают им сопутствующие вопросы. Если у ребенка есть желание, то некоторые сказки можно зачитать аудитории.

Подведение итогов занятия.

Приложение 1

Ребенком признается лицо, не достигшее возраста 18 лет.

Каждый ребенок имеет право:

- жить и воспитываться в семье (насколько это возможно);

- знать сових родителей;

- на заботу родетелей;

- на совместное проживание с родителями, за исключением случает, когда это противоречит его интересам;

- на воспитание своими родителями, обеспечение и защиту ими его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства;

- на общение с родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками; ири расторжение брака родителей, признания его недействительным или при раздельном проживании родителей, ребенок имеет право на общение с каждым из них;

- на защиту своих прав и законных интересов ребенка, которая осуществляется родителями (лицами их заменяющими), органами опеки и попечительства, прокурором, судом и т.д.;

- на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих);

- выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства; учет мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам;

- на имя, отчество и фамилию, а также по достижении 10 лет на участие в решении вопроса об изменении имени и фамилии;

- на получении содержания от своих родителей и других членов семьи;

- на получение гражданства;

- на свободу мысли, совести и религии;

- на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний;

- на образование; (независимо от пола, расы, национальности, языка, происхлждения, места жительства, отношения к религии, возраста, состояния здоровья и т.д.);

- на отдых и досуг; право участвовать в играх, развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством;

По отношении к любому ребенку не допускается дискриминация (от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья ребенка, его родителей или каких-либо иных обстоятельств).

Обязанности и ответственность несовершеннолетних за совершенные правонарушения

Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование.

Обязанности обучающихся в образовательном процессе определяются уставом и другими локальными актами образовательного учреждения.

Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную, дисциплинарную ответственность.

Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее к времени совершения преступления 16-летнего возраста.

С 14-летнего возраста человек подлежит уголовной ответственности за совершение некоторых видов преступлений:

- грабеж;

- разбой;

- умышленное убийство;

- изнасилование;

- хулиганство;

- угон автотранспортного средства;

- захват заложников;

- заведомо ложное сообщение об акте терроризма;

- вандализм и другое.

Административная ответственность несовершеннолетних наступает с 16-летнего возраста к моменту совершения административного правонарушения.

Применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних к совершившим такие правонарушения, как:

- приобретение, хранение и потребление наркотических средств и психотропных веществ;

- жестокое обращение с животными;

- повреждение транспортных средств общего пользования;

- распитие спиртных напитков и появление в нетрезвом виде в общественных местах и др.

Применяются меры наказания на общих основаниях в соответствии с Кодексом РФ об административных правонарушениях, к совершившим такие правонарушения, как:

- мелкое хулиганство;

- нарушение правил дорожного движения и др.

Приложение 2

Рассказы и сказки о правах ребенка, написанные обучающимися школы

Название «Счастье Анфисы»

Была маленькая девочка и звали её Анфиса. Она жила в детском доме. Там она познакомилась с другими детьми. Воспитательница была очень злой, она заставляла убирать, стирать за ней. Когда воспитательница уходила, девочки убегали и бродили по городу.

Один раз, когда она ушла, девочки снова сбежали. Анфиса остановилась у магазина с игрушками. Там она увидела хрустальную куколку, которая ей очень понравилась. Продавщице Анфиса тоже понравилась, она спрашивала, как её зовут, сколько ей лет, а когда она узнала, как с ними обращаются в детском доме, она сразу же обратилась в службу опеки.

Воспитательницу уволили, а Анфису удочерила продавщица. Вывод: у каждого ребенка есть защита от эксплуатации (Александра, 12 лет).

Как крестная про права рассказывала

Моя крестная - частый гость у нас дома. Они с мамой часто пекут пироги, а потом угощают соседей. Дома тихо и уютно. Всё как у всех. На тот момент мне так казалось.

В соседнем подъезде жил мальчик моего возраста. Родители у него были какие-то странные. Гулять его отпускали редко. А когда выходил во двор, он всегда был не в очень хорошем настроении и абсолютно всегда какой-то уставший.

Мы с друзьями подошли к нему и спросили, что с ним происходит:

- Эй, Витя! Почему ты так редко гулять выходишь?

- Меня родители не отпускают, - ответил он.

- Ты, наверное, плохо учишься? – спросил мой друг.

- Нет, учусь на 4-ки и 5-ки. – сказал он, махнув рукой.

- А в чем тогда дело? – поинтересовался я.

- Родители каждый день заставляют меня убирать дома, хотя сами не убираются, мыть посуду за всеми, стирать, готовить, сидеть с младшим братом… - не успел договорить он.

- Вот это да, мы тоже помогаем родителям, но нас не заставляют делать это за всех членов семьи. А это уже эксплуатация детского труда называется, - переглянувшись, сказали мои друзья. Надо что-то делать с этим!

- Моя крестная поможет, - сказал я.

- Как? – удивились все.

- Она может поговорить с родителями Вити! – гордо сказал я.

Все разошлись по домам, а утром в квартиру Вити постучалась моя крестная. Нас в квартиру не пустили. Нам было очень интересно, как они будут говорить на эту тему.

Прошло около получаса, мы с друзьями всё это время сидели на ступеньках.

Наконец-то дверь квартиру открылась и вышла моя крестная. Мы спрашивали у неё, что там было, как они поговорили, удалось ли. Она коротко ответила:

- Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг; право участвовать в играх, развлекательных мероприятиях.

На следующий день мы с друзьями были сильно удивлены. Витя вышел гулять с улыбкой на лице.

Мы начали расспрашивать его:

- Витя, ты как? Что вчера дома было?

- Всё нормально! Я сидел в комнате и ничего не слышал. Но после разговора мои родители извинились передо мной. Теперь всё по-другому. Мы пообещали всегда помогать друг другу. Спасибо твоей крестной. (Никита, 15лет).

Приложение 3

Ответственность родителей за воспитание ребенка

Конвенцией о правах ребенка провозглашено, что родители несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка, наилучшие интересы которого должны являться предметом основной заботы родителей.

В Российской Федерации п. 2 ст. 38 Конституции установлено, что забота о детях, их воспитании — равное право и обязанность родителей.

Ст. 61 Семейного Кодекса РФ гласит, что родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей.

  1. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей (Ст. 63).

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

  Ответственность родителей за воспитание детей является общей и обязательной для обоих родителей, где бы они ни находились. 

Типичной ответственностью за ненадлежащее семейное воспитание детей является лишение родительских прав (Ст. 69 СК).

 2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» (с изменениями на 27.12.00 г.) гласит:

Статья 18. п. 1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

Статья 52. п.2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения; п.4. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования. Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.

В повседневной жизни выполнение этой обязанности родителями заключается в обеспечении того, чтобы их ребенок учился. Он может совмещать свою учебу с работой, творческой, предпринимательской, коммерческой деятельностью, но какой бы ни была семейная ситуация, уровень материальной обеспеченности семьи, состояние здоровья родителей, ребенок должен получить необходимое образование. Уклонение от выполнения этой обязанности служит основанием для лишения родительских прав, отстранения опекуна (попечителя).

 3. От родителей также зависит, какое дополнительное образование и где получат их дети. Свое право выбора родители осуществляют с учетом мнения ребенка.

Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

  Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

  2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.

Противоречия между интересами родителей и детей любого возраста не относятся к исключительным событиям. Они могут возникать по разному поводу и касаться как личной, так и имущественной сферы отношений. В данном случае родители могут руководствоваться только собственными эгоистическими соображениями, либо глубоко заблуждаться относительно правильного понимания потребностей своего ребенка. Но чем бы эти противоречия ни вызывались, в таких случаях возникает ситуация, когда нельзя доверять родителю роль представителя интересов своих детей.

 

Статья 65. Осуществление родительских прав

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

2. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

3. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей. Родители (один из них) при наличии разногласий между ними вправе обратиться за разрешением этих разногласий в орган опеки и попечительства или в суд.

Процесс семейного воспитания детей включает в себя решение множества вопросов преимущественно педагогического свойства. Они решаются либо обоими родителями, либо одним из них с одобрения или молчаливого согласия другого. При этом предполагается, что оба родителя соблюдают интересы своего ребенка с учетом мнения детей. Само собой разумеется, что учет мнения детей должен быть целесообразным с педагогической точки зрения.

3. Место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей.

  

Кодекс РФ об административных правонарушениях

Статья 6.10(2)

Вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ совершенные родителями или законными представителями, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних – влекут наложение адм. штрафа в размере от 15 до 20 мин. размеров оплаты труда.

 

Статья 20.22.

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах - влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Ответственность по данной статье за подростков в возрасте до шестнадцати лет несут их родители.

  При этом для определения правонарушения достаточно появления несовершеннолетнего в состоянии алкогольного опьянения в общественном месте и употребление им любого спиртосодержащего продукта вне зависимости от содержащегося в нем алкоголя.

Несовершеннолетние в возрасте старше шестнадцати лет несут административную ответственность по ст. 20.21 КоАП самостоятельно в виде адм. штрафа в размере от 3 до 5 мин. размеров оплаты труда либо адм. арест до 15 суток.

 

Статья 5.35.

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Основным фактором в воспитании было и остается постоянное влияние родителей на формирование личности ребенка с момента его рождения. Если же в какой-то период жизни ребенка воспитательное воздействие на него было утрачено или ослаблено, то пожинать плоды придется в первую очередь самим родителям. И происходить это будет как в моральном, так и в правовом плане.

Приложение 4

Каждый день школьника должен начинаться с зарядки. Завтрак обязательно должен быть горячим и довольно плотным, составляя четверть от суточной потребности ребёнка. Хорошо подойдет для завтрака овсяная или гречневая каша, чай и что-то сладкое, например творожный сырок. Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать.

Вернувшись из школы, ребёнок должен пообедать и обязательно отдохнуть. Послеобеденный отдых составит около 1-1,5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора. Хорошо если ребенок поспит. Приготовление уроков лучше отложить до 15 - 16 часов дня, соответствующий физиологическому ритму наилучшего усвоения информации.

Полтора-два часа свободного времени ребенок может использовать для занятий по интересам (чтение, рисование, игра, просмотр телевизионных передач и др.). В это же время ребенок посещает различные секции: спорт, музыка, рисование, плаванье. Не стоит забывать и о прогулках на свежем воздухе.

После ужина наступило время прогулки перед сном. Очень важным фактором в режиме дня школьника является сон. Младший школьник должен спать не менее 9-10,5 час. Оптимальным будет сон с 21.00 до 7.00. Очень важно, чтобы ребенок всегда ложился и вставал в одно и то же время, тогда будет обеспечено и быстрое засыпание, и легкое пробуждение. Перед сном обязательно следует выполнить гигиенические процедуры и хорошо проветрить комнату.

Не рекомендуется делать (мультимедийная презентация):

- будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему;

- кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится;

- требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;

- сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;

- лишать ребенка игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;

- заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;

- кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;

- заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;

- не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;

- ждать маму и папу, чтобы начать выполнять уроки;

- сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день;

- смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;

- ругать ребенка перед сном;

- не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;

- разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;

- не прощать ошибки и неудачи ребенка.

Приложение 5

Режим дня младшего школьника

Примерный вариант режима дня	Время
Подъем	7.30
Зарядка, умывание, уборка постели	7.30 - 8.00
Завтрак	8.00 - 8.20
Дорога в школу	8.20 - 8.40
Занятия в школе	9.00 - 13.00
Прогулка на свежем воздухе	13.00 - 14.30
Обед, отдых, помощь по дому	14.30 - 16.00
Приготовление уроков	16.00 - 17.00
Свободное время	17.00 - 19.00
Ужин	19.00 - 19.30
Свободное время	19.30 - 20.30
Личная гигиена, подготовка ко сну	20.30 - 21.00

Учащиеся, как первой, так и второй смены должны вставать в 7 часов утра и ложиться в 20 часов 30 минут — 21 час, а старшие — в 22 часа, самое позднее для них время — в 22 часа 30 минут. Конечно, вы можете менять занятия местами, основываясь на предпочтениях и приоритетах вашего ребенка, главное сохранять чередование отдыха и труда.

Приложение 6

Рекомендации родителям при выборе кружка/секции:

- Не перегружайте детей и себя;

- Выбирайте кружки и секции недалеко от дома;

- Подумайте о правильном расписании занятий в кружках и секциях;

- Помните, что человек должен иногда отдыхать и заниматься чем-либо просто так, по настроению, а не по расписанию;

- Уважайте выбор ребенка. У него могут возникнуть совершенно неожиданные для вас интересы;

- Любое дело, которым может заниматься ребенок, должно быть посильным, именно тогда оно будет для него «полезным»;

- Будьте внимательны к неудачам своего ребенка. Не бросайте начатое дело на половине пути, не опускайте руки сами и не приучайте к этому ребенка­;

- Предложите ребенку некоторое время поучаствовать в занятиях различных кружков и секций, а затем предложите выбрать один или два варианта по его желанию.

Приложение 7

Притча о ценности денег

Жила-была семья: отец, мать и сын. Сын подрос, и отец послал его искать работу, чтобы он учился быть хозяином и зарабатывать деньги для дома. Сын проходил целый день, но так как ничего еще не умел, то и работу не нашел. Мать пожалела сына и дала ему немного денег, чтобы он отнес их отцу. Радостный сын побежал к отцу и отдал ему деньги, а отец бросил их в горящий очаг. Посмотрел сын молча на пепел и отправился спать.

На следующий день он вновь отправился из дома, но работу даже не искал, а вечером пришел к матери, и она снова дала ему денег, которые так же полетели в печь из рук отца.

Так продолжалось до тех пор, пока у матери не кончились все деньги, и тогда пришлось бедному юноше все же искать работу. Он нашел ее у кузнеца. Целый день он помогал раздувать мастеру меха в кузне, натер себе кровяные мозоли, и когда пришел домой, валился с ног от усталости. А заработал за свои труды лишь медный пятак.

Отец бросил монету в огонь.

– Что же ты делаешь, отец? – возопил юноша, голыми руками доставая пятак из углей, – Я весь день тяжко трудился, чтобы получить его.

И тут отец впервые подобрел:

– Вот теперь я знаю, что эти деньги ты честно заработал, – сказал он сыну, – Они достались тебе тяжким трудом, поэтому ты начал их ценить. Теперь ты знаешь настоящую цену деньгам.

Приложение 8

Рекомендации родителям, как научить ребенка обращаться с деньгами

1. Расскажите ребенку о вашем детстве. Тщательно выбирайте истории и чуть-чуть приукрашивайте их. Расскажите, как вы зарабатывали свои первые деньги. Важно, чтобы дети поняли, на какие жертвы вам пришлось пойти, чтобы обеспечить нынешний уровень жизни;

2. Будьте сами хорошим примером. Разговоры о необходимости быть бережливым не принесут большой пользы, если все выходные вы сами проводите в магазинах, а вечера – за просмотром передач онлайн магазина;

3. Не злоупотребляйте долгими дискуссиями;

4. Не отчаивайтесь раньше времени. Рассказы в кругу семьи не изменят отношения ваших детей к деньгам мгновенно;

5. Нужно разговаривать и объяснять свои действия (Например, «Мама, почему дали денег меньше, чем раньше?» - «Потому, что сейчас мы откладываем деньги на покупку нового дома, на ремонт твоей спальни» и т. д.);

6. Не критикуйте ребенка, когда вы ему сами позволили потратить деньги на его усмотрение.

Приложение 9

Анкета для родителей «Поощрение и наказание»

Уважаемые родители! Просим вас закончить предложения, дописав их. Фамилию писать не нужно, результаты будут использованы только для статистики.

1. Известные мне виды наказания ________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Ребенка нужно наказывать за __________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Я думаю, что физические наказания ____________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4. Самый лучший метод наказания _______________________________

_____________________________________________________________

5. Ребенка нужно поощрять за __________________________________

_____________________________________________________________

6. Из ребенка, которого преимущественно наказывают, вырастет _____

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

7. Из ребенка, которого преимущественно хвалят, получится ________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

8. Я бы хотел (-а) ______________________________________________

_____________________________________________________________

Благодарим за участие!

Анкета для детей «Поощрение и наказание»

Уважаемые обучающиеся! Просим вас придумать и закончить предложения. Фамилию и имя писать не нужно.

1. Я считаю, что ребенка нужно наказывать только за _______________

_____________________________________________________________

2. Хвалить нужно за ___________________________________________

3. Меня часто наказывают за ____________________________________

_____________________________________________________________

4. Меня часто хвалят за ________________________________________

_____________________________________________________________

5. Родители, которые бьют детей ________________________________

_____________________________________________________________

6. Я бы хотел (-а), чтобы ________________________________________

_____________________________________________________________

Спасибо за работу! Вы нам очень помогли!

Приложение 10

Памятка «Как поощрять ребенка»

• Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.

• Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уют­но, если мама коснется его головы во время приготовления уро­ков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.

• Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.

• Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.

• Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребен­ка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.

• Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внима­ния, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затрачен­ных на подарок.

• Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи ва­шего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.

• Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким об­разом он ими распорядился, и обсудить это с ним.

• Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.

• Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения родителей.

Памятка «О чем нужно помнить, если наказание неизбежно»

• Нельзя пропускать или надолго отклады­вать наказание. Оно должно следовать сразу за нарушением правила, за грубым или невежливым поведением.

• Нельзя делать наказание чрезмерным. Оно — сигнал о важности правила, а не «акт возмездия». Поэтому классические «стоя­ния в углу» или «сидения в дедушкином кресле» вполне подходят.

• Нельзя наказанием унижать ребенка. Это значит, что наказание не должно сопро­вождаться грубым тоном, недоброжела­тельной критикой или обзыванием.

• Совершенно недопустимы физические наказания. Они не только унижают, но и ожесточают ребенка. Они ничего не при­вивают, а, напротив, разрушают отноше­ния с ребенком и тормозят развитие его личности.

• Нужно объяснить ребенку (по возможнос­ти кратко) смысл недовольства взрослого и сказать, что конкретно от него ждут.

Приложение 11

Рекомендации «Как вести себя с агрессивным ребенком»

- Самим не проявлять грубости, жестокости.

- Постараться быть внимательными к ребенку.

- Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.

 - Учиться слушать и слышать своего ребенка.

 - Чаще включать в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

- Дозировать компьютерные игры и просмотр телевидения, совместно с ребёнком составить режим дня, рационально распределить нагрузку и отдых.

Приложение 12

Чем могут помочь по дому дети младшего школьного возраста:

1. Домашние обязанности шестилетнего ребенка:

- Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая;

- Пылесосить ковер;

- Поливать цветы;

- Чистить овощи;

- Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца);

- Собирать вещи в школу;

- Помогать развешивать белье на бельевую веревку;

- Вешать свою одежду в платяной шкаф;

- Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки;

- Прогуливать домашних животных;

- Нести ответственность за свое мелкие раны;

- Выносить мусор;

- Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы;

- Накрывать на стол.

2. Домашние обязанности семилетнего ребенка:

- Смазывать велосипед, ухаживать за ним. Запирать его в специальном месте, когда он не используется;

- Принимать телефонные сообщения и записывать их;

- Мыть домашнее животное;

- Тренировать домашних животных;

- Нести не сильно тяжелые пакеты с продуктами;

- Самостоятельно без напоминаний вставать по утрам и ложиться спать вечером;

- Оставлять после себя в порядке ванну и туалет;

- Гладить простые вещи.

3. Домашние обязанности восьми- и девятилетнего ребенка:

- Правильно складывать салфетки и раскладывать столовые приборы;

- Мыть пол;

- Самостоятельно наполнять себе ванну;

- Помогать другим (если его просят) в работе;

- Наводить порядок в своих шкафах и ящиках;

- Менять без напоминания школьную одежду на чистую;

- Складывать одеяла;

- Пришивать пуговицы;

- Зашивать распоровшиеся швы;

- Убирать за животными;

- Знакомиться с рецептами приготовления простых блюд и учиться их готовить;

- Срезать цветы и готовить вазу для букетов;

- Собирать фрукты с деревьев;

- Купать младших сестер или братьев.

4. Домашние обязанности девяти- и десятилетнего ребенка:

- Менять постельное белье и складывать грязное белье в корзину;

- Уметь обращаться со стиральной машиной и сушилкой;

- Отмерять стиральный порошок и кондиционер для белья;

- Покупать продукты по списку;

- Самостоятельно переходить улицу;

- Самостоятельно приходить на назначенные встречи, если туда можно дойти пешком или доехать на велосипеде;

- Получать свою почту и отвечать на нее;

- Готовить чай, кофе или сок, разливать по чашкам;

- Планировать свой день рождения или другие праздники.

Приложение 13

Попросите ребенка рассказать вам любимую сказку.

1. Задумайтесь, почему он выбрал ту или иную сказку;

2. Обращайте внимания на искажения сюжета;

3. Спросите, какой герой ему больше нравится и почему;

4. Задайте ребенку вопрос, какие переживания были у героя;

5. Как герой относится к миру (возможно, провести параллель к ребенку);

6. Получает ли герой награду, и какую;

7. В чем урок сказки.

Вспомните свою любимую сказку и просто расскажите её ребенку.

Приложение 14

Попросите ребенка написать сказку на любую тему.

- обращайте внимание на тональность и колорит сказки (светлая, мрачна);

- спросите ребенка, что труднее всего было сочинять: начало, середину, конец;

- какая часть сказки самая длинная;

- какой герой (положительный, отрицательный; как он относится к событиям, людям);

- получил ли герой то, что хотел;

- какую сказку напоминает.

Опираясь на этот план, можно проанализировать любую сказку ребенка. Обратите внимание на то, что выбор сказки или сюжет сочиненной ребенком сказки имеет параллели с его жизненными событиями, трудностями, которые на первый взгляд могут быть и не видны.

Рекомендации по программе:

1. В начале первого занятия каждому родителю раздается блокнот, в который они могут записывать интересную информацию, вопросы, которые могут задать организаторам в конце занятия, «домашнее задание» и т.д.

2. Все занятия целесообразно проводить с приведением примеров подобных ситуаций;

3. Во время занятий необходимо постоянно иметь обратную связь с родителями, интересоваться их опытом;

4. Возможно после некоторых занятий давать родителям «домашнее задание» следующего типа: подумать и посчитать, сколько раз за день они хвалят \ ругают своего ребенка, сколько раз гладят по голове, сколько ласковых слов говорят своему ребенку, сколько раз в неделю ходят гулять с ним, уделяют ли время, чтобы поиграть с ним (и во что), заняться совместной деятельностью, а также предложить заполнить короткую анкету. Каждое последующее занятие начинать с обсуждения такого задания.

5. Программа создана, чтобы объединить усилия семьи, школы и других социальных институтов в организации социального воспитания ребенка, поэтому важно, чтобы занятия велись специалистами, заинтересованными в этой проблеме, которые смогут увлечь за собой родителей обучающихся;

6. Время и дату занятий необходимо выбирать вместе с родителями;

7. Работу можно организовать следующим образом: занятия проводятся с родителями в каждом классе; самые инициативные и заинтересованные родители имеют возможность стать членами школьного совета профилактики в решении вопросов помощи семьям и несовершеннолетним, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Список рекомендованной литературы:

1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь хорошо учиться. - М.,2003.

2. Бурова В.А. Социально- психологические аспекты Интернет-зависимости.

Рязанцева И.А. Компьютер – окно в мир или путь к одиночеству.

3. Лордкипанидзе Л. Книга о детях для думающих взрослых или путешествие по пути развития личности. – СПб.: “Изд-во Союз”, 2000 – 256 с.

4. Мудрость воспитания: Книга для родителей/ Сост.: Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. 4. Корнетов – М.: Педагогика, 1988 – 288 с.

5. Н.И.Дереклеева “Родительские собрания 1-4 классы”.

6. И. М. Марковская “Тренинг взаимодействия родителей с детьми”.

7. Л. И. Саляхова “Родительские собрания 1-11 классы”.

8. К. Кузьма “Как понимать своего ребёнка”.

9. Д. Фонтенел “Проблемы переходного возраста”.

10. Т. Л. Шишова “Как правильно наказывать ребёнка”.

11. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 1, 2/ Под ред. Н.А. Алексеевой.

12. В.И.Ковалько, «Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер» М.: изд-во “ВАКО”, 2007.

13.В.П. Леонтьев «Компьютерная энциклопедия школьника» - М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2006

14. А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей, 2007.

42