Администрация города Алейска Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алейска Алтайского края
| «ПРИНЯТО» Методическим объединением учителей начальных классов Пр.№1от «30»августа 2018 г | «СОГЛАСОВАНО» 30.08.2018 г. Зам.дир. по УВР ______/О.Н. Халина/ | «УТВЕРЖДЕНО» приказом директора школы № 144от «30» августа 2018 г. __________/О.В.Горбунова/ |
Рабочая программа учебного предмета
Русский язык
Предметная область
Русский язык и литературное чтение
Начальное общее образование
2 класс В
2018-2019 учебный год
Разработчик: Ерёмина И.В
учитель начальных классов
Алейск – 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе авторской Программой по русскому языку. /М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова // Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013
Учебно-методический комплекс:
Программа по русскому языку. /М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова // Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2013
Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук «Русский язык» (учебник в 3-х частях), М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова – 2-езд., испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 326 с.
Русский язык. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 кл. Лаврова Н. М.в 2х частях. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014
Итоговая комплексная работа. Методические указания по организации и проведению.2 кл./Р.Г. Чуракова, Н. М Лаврова, С.Н. Ямшинина.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2016- 72с
Планируемые результаты освоения учебного предмета 1
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;
• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельным согласным и гласным звукам.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• правильно употреблять приставкина- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы…).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Обучающиеся научатся:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса,
сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• определять начальную форму слов-названий предметов,слов-названий признаков и слов-названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;
• задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова;
• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, про ща ние и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты формирования УУД в области познавательных общих учебных действий
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: понимать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекаянеобходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своих ответов или того решения, с которым они соглашаются;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Содержание учебного предмета2
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфография (67 ч*)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды–в[а]да); парных глухих и звонких согласных в конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а–дру[к], ло[ж]ечка–ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о–ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных написаний.
Правописание сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.
Характеристика гласных и согласных звуков.
Нахождение в словах (по определенным признакам) изучаемых орфограмм, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.
Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие–шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие–глухие парные согласные), важные для освоения круга
орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких–глухих парных согласных.
Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем
используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.
Лексика (4 ч*)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.
Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.
Морфемика и словообразование (4 ч*)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).
Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.
Морфология (50 ч*)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по
команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение прямого и переносного значений слова.
Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе нулевого окончания).определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.
Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.
Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.
Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.
Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (15 ч*)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний.определение в словосочетании главного и зависимого слов, постановка вопроса от главного к зависимому слову.
Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).
Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).
Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.
Лексикография**
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим).ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способа проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря.чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.
Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари. Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника.выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рассмотрение слов старославянского и древне-русского происхождения в этимологическом словаре учебника.
Решение определенных грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч*)
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.
Использование плана для написания сочинения и устного рассказа.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения ком-
позиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Устное и письменное изложение короткого текста.определение темы текста и его основной мысли. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении.
Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.
Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.
Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение
сходства приемов, которыми пользуются поэты и художники).
Словарь
Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица,
лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Календарно-тематическое планирование3
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| план | факт |
| Главное сокровище библиотеки АнишитЙокоповны (2 ч) |
| 1 | Знакомство со словарями русского языка | 1 | 4.09 |
|
| 2 | Знакомство со словарями русского языка | 1 | 5.09 |
|
| О пользе звукобуквенной зарядки (2 ч) |
| 3 | Звуки и буквы. | 1 | 6.09 |
|
| 4. | РР. Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 | 7.09 |
|
|
Главные и неглавные слова в предложении (6 ч) |
| 5 | Основа предложения. Главные и неглавные слова в предложении | 1 | 8.09 |
|
| 6 | Неглавные слова в предложении. Постановка вопросов к неглавным словам в предложении | 1 | 11.09 |
|
| 7 | Входная контрольная работа4 | 1 | 12.09 |
|
| 8 | РР. Тема текста. | 1 | 13.09 |
|
| 9 | Порядок слов в предложении. Окончание слова и разные формы слова | 1 | 14.09 |
|
| 10 | Формы слова в предложении и их различение | 1 | 15.09 |
|
| Окончания слов-названий предметов |
| 11 | Окончания слов-названий предметов | 1 | 18.09 |
|
| Что такое словосочетание (2 часа) |
| 12 | Что такое словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам | 1 | 19.09 |
|
| 13 | Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения | 1 | 20.09 |
|
| Основа слова и его окончание. Нулевое окончание (2 ч) |
| 14 | Основа слова и его окончание. | 1 | 21.09 |
|
| 15 | Нулевое окончание. | 1 | 22.09 |
|
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний (6 ч) |
| 16 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний | 1 | 25.09 |
|
| 17 | Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) | 1 | 26.09 |
|
| 18 | Итоговый диктант по результатам повторения5 | 1 | 27.09 |
|
| 19 | Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний (неизменяемых) | 1 | 28.09 |
|
| 20 | РР.Тема текста. | 1 | 29.09 |
|
| 21 | Разграничение слов, имеющих нулевое окончание (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) | 1 | 2.10 |
|
| Слова-названия предметов разного рода (7 ч)
|
| 22 | Слова-названия предметов разного рода | 1 | 3.10 |
|
| 23 | Слова-названия предметов разного рода | 1 | 4.10 |
|
| 24 | Слова-названия предметов разного рода | 1 | 5.10 |
|
| 25 | Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода | 1 | 6.10 |
|
| 26 | РР.Что такое текст. Начало текста. | 1 | 9.10 |
|
| 27 | Слова-названия предметов разного рода. Окончания слов мужского и женского рода | 1 | 10.10 |
|
| 28 | Проверочная работа6 | 1 | 11.10 |
|
| Начальная форма слова (4 ч) |
| 29 | Начальная форма слов-названий предметов. Форма слова в словарях | 1 | 12.10 |
|
| 30 | РР.Строение текста. Основная мысль текста и его окончание. | 1 | 13.10 |
|
| 31 | Начальная форма слов-названий признаков | 1 | 16.10 |
|
| 32 | Начальная форма слов-названий действий. Родственные слова | 1 | 17.10 |
|
| Это слово и другое слово (3 часа) |
| 33 | Основы родственных слов. Различение разных слов и форм слова | 1 | 18.10 |
|
| 34 | Общая часть родственных слов | 1 | 19.10 |
|
| 35 | РР.Тема и название текста. Работа с картиной Татьяны Мавриной «Васильки на окне» | 1 | 20.10 |
|
| Слово и формы этого слова. Родственные слова (6ч) |
| 36 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 | 23.10 |
|
| 37 | Итоговый диктант за 1-ю четверть7 | 1 | 24.10 |
|
| 38 | Проверочная работа8 | 1 | 25.10 |
|
| 39 | Различение грамматических форм слова и родственных слов | 1 | 26.10 |
|
| 40 | Родственные слова. Корень слова | 1 | 27.10 |
|
| 41 | РР.Как писать письмо. (Часть 1)Задание для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | 7.11 |
|
| Слова, у которых несколько значений (2 ч) |
| 42 | Многозначные слова (без введения термина). Работа с Толковым словарем | 1 | 8.11 |
|
| 43 | Корень слова, однокоренные слова | 1 | 9.11 |
|
| Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся (2 ч) |
| 44 | Различение многозначных слов и омонимов | 1 | 10.11 |
|
| 45 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся | 1 | 13.11 |
|
| Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (1ч) |
| 46 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | 1 | 14.11 |
|
| Слова и их дальние родственники (1 ч) |
| 47 | Понятие о происхождении слова | 1 | 15.11 |
|
| Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме (2 ч) |
| 48 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 16.11 |
|
| 49 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 17.11 |
|
| Устное изложение (2 ч) |
| 50 | РР. План текста. Пересказ по плану | 1 | 20.11 |
|
| 51 | РР. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста | 1 | 21.11 |
|
| Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме (4 ч) |
| 52 | Правописание парных звонких-глухих согласных в корне слова | 1 | 22.11 |
|
| 53 | Правописание парных звонких-глухих согласных в корне слова | 1 | 23.11 |
|
| 54 | Конкурс на лучший диктант | 1 | 24.11 |
|
| 55 | РР. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста | 1 | 27.11 |
|
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме (5 ч) |
| 56 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 | 28.11 |
|
| 57 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме | 1 | 29.11 |
|
| 58 | Проверочная работа9 | 1 | 30.11 |
|
| 59 | Работа над ошибками | 1 | 1.12 |
|
| 60 | РР. Работа с картиной Татьяны Мавриной «Костер на дворе» | 1 | 4.12 |
|
| Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3 ч ) |
| 61 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в безударных корнях | 1 | 5.12 |
|
| 62 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в безударных корнях | 1 | 6.12 |
|
| 63 | Предварительная итоговая комплексная работа10 | 1 | 7.12 |
|
| Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук (2 ч) |
| 64 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | 1 | 8.12 |
|
| 65 | Написание Ь в словах-названиях предметов женского рода с основой на шипящий звук | 1 | 11.12 |
|
| Повторение пройденного (15 ч) |
| 66 | Повторение правописания безударного гласного в корне слова. Родственные слова | 1 | 12.12 |
|
| 67 | Предварительная итоговая комплексная работа11 | 1 | 13.12 |
|
| 68 | Работа над ошибками в предварительной итоговой комплексной работе | 1 | 14.12 |
|
| 69 | РР.Тема и основная мысль текста. | 1 | 15.12 |
|
| 70 | Родственные слова и формы одного слова | 1 | 18.12 |
|
| 71 | Трудности письма в корне слова | 1 | 19.12 |
|
| 72 | Итоговый диктант12 | 1 | 20.12 |
|
| 73 | Проверочная работа13 | 1 | 21.12 |
|
| 74 | Работа над ошибками. Способы проверки трудностей письма в корне слова | 1 | 22.12 |
|
| 75 | РР.Работа с картиной Аркадия Рылова «Полевая рябинка» | 1 | 25.12 |
|
| 76 | Правописание безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова | 1 | 26.12 |
|
| 77 | РР.Самостоятельная работа | 1 | 27.12 |
|
| 78 | РР. Азбука вежливости. Как написать поздравление. Устное изложение. | 1 | 28.12 |
|
| 79 | Правописание безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова | 1 | 11.01 |
|
| 80 | РР. Задание для членов клуба «Ключ и заря»
| 1 | 12.01 |
|
| Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы (2 ч) |
| 81 | Постановка вопросов к главным членам предложения | 1 | 15.01 |
|
| 82 | Постановка вопросов к главным членам предложения | 1 | 16.01 |
|
| Учимся определять начальную форму слов (4 ч) |
| 83 | Начальная форма слов, называющих предметы | 1 | 17.01 |
|
| 84 | Начальная форма слов, называющих действия | 1 | 18.01 |
|
| 85 | РР.Текст. Основные особенности текста | 1 | 19.01 |
|
| 86 | Начальная форма слов, называющих признаки | 1 | 22.01 |
|
| Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов (2 ч) |
| 87 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множественном числе | 1 | 23.01 |
|
| 88 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, стоящих во множественном числе | 1 | 24.01 |
|
| Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы (4 ч) |
| 89 | Образование слов от основ с помощью суффиксов | 1 | 25.01 |
|
| 90 | РР. Выделение смысловых частей в тексте | 1 | 26.01 |
|
| 91 | Образование слов-названий предметов от основ других слов с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования | 1 | 29.01 |
|
| 92 | Образование слов-названий предметов от основ других слов с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования | 1 | 30.01 |
|
| Суффиксы слов, называющих предметы и признаки (8 ч) |
| 93 | Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК | 1 | 31.01 |
|
| 94 | Образование слов-названий признаков от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК без Ь | 1 | 1.02 |
|
| 95 | РР.Работа с картиной Анри Матисса «Разговор» | 1 | 2. 02 |
|
| 96 | Правописание парного звонкого-глухого согласного в середине и на конце слова | 1 | 5.02 |
|
| 97 | Образование родственных слов с помощью суффикса -К-. Правописание буквосочетания ЧК | 1 | 6.02 |
|
| 98 | Мониторинговая работа «Трудности письма в корне и на конце слова» | 1 | 7.02 |
|
| 99 | Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов | 1 | 8.02 |
|
| 100 | РР.Части текста и план | 1 | 9.02 |
|
| Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы (3 ч) |
| 101 | Образование слов женского рода от основ слов мужского рода с помощью суффиксов | 1 | 12.02 |
|
| 102 | Изложение по тексту, прочитанному учителем14 | 1 | 13.02 |
|
| 103 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | 14.02 |
|
| Что такое обращение (3 ч) |
| 104 | Выделение обращения с помощью интонации | 1 | 15.02 |
|
| 105 | РР. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» | 1 | 16.02 |
|
| 106 | Выделение обращения на письме | 1 | 19.02 |
|
| Как делаются слова (4 ч) |
| 107 | Образование слов с помощью приставки | 1 | 20.02 |
|
| 108 | Комплексная предварительная итоговая работа15 | 1 | 21.02 |
|
| 109 | Образование слов с помощью приставки. Правописание приставок и предлогов | 1 | 22.02 |
|
| 110 | РР. Устное изложение. Как писать письмо. Как написать поздравление | 1 | 26.02 |
|
| Написание частицы НЕ со словами, называющими действия (5 ч) |
| 111 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 | 27.02 |
|
| 112 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 | 28.02 |
|
| 113 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия | 1 | 1.03 |
|
| 114 | Образование родственных слов с помощью приставок. Роль приставки в слове | 1 | 2.03 |
|
| 115 | Родственные слова, называющие действия, с разными приставками и суффиксами | 1 | 5.03 |
|
| Состав слова (8 ч) |
| 116 | Что такое состав слова | 1 | 6.03 |
|
| 117 | Разбор глагола по составу слова | 1 | 7.03 |
|
| 118 | Проверочная работа по теме «Раздельное написание частицы НЕ со словами, называющими действия»16 | 1 | 12.03 |
|
| 119 | Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий | 1 | 13.03 |
|
| 120 | РР. Письменное изложение. Как написать поздравление | 1 | 14.03 |
|
| 121 | Ь на конце начальной формы слов-названий-действий, оканчивающихся на шипящий | 1 | 15.03 |
|
| 122 | Итоговый диктант17 | 1 | 16.03 |
|
| 123 | Проверочная работа18 | 1 | 19.03 |
|
| Образование слов с помощью приставки и суффикса (2 ч) |
| 124 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | 20.03 |
|
| 125 | Образование слов с помощью приставки и суффикса | 1 | 21.03 |
|
| Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» (2 ч) |
| 126 | Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» | 1 | 22.03 |
|
| 127 | Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» | 1 | 23.03 |
|
| Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного (6 ч) |
| 128 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 2.04 |
|
| 129 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 3.04 |
|
| 130 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 4.04 |
|
| 131 | РР.Типы текстов: текст-описание и текст-повествование | 1 | 5.04 |
|
| 132 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 6.04 |
|
| 133 | Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного | 1 | 9.04 |
|
| Написание разделительных Ь и Ъ (16 ч ) |
| 134 | Написание разделительного Ь | 1 | 10.04 |
|
| 135 | Написание разделительного Ъ. Сходство и различие в написании разделительных знаков | 1 | 11.04 |
|
| 136 | Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него | 1 | 12.04 |
|
| 137 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | 13.04 |
|
| 138 | Повторение (состав слова). Написание разделительного Ь | 1 | 16.04 |
|
| 139 | РР.Различение типов текстов: текст-описание и текст-повествование | 1 | 17.04 |
|
| 140 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | 18.04 |
|
| 141 | Итоговая комплексная работа19 | 1 | 19.04 |
|
| 142 | Завершение Итоговой комплексной работы (работа над ошибками) | 1 | 20.04 |
|
| 143 | Повторение правописания соединительных гласных, безударных гласных и парных звонких-глухих согласных в сложных словах | 1 | 23.04 |
|
| 144 | РР.Описание и повествование | 1 | 24.04 |
|
| 145 | Написание разделительного Ъ | 1 | 25.04 |
|
| 146 | Итоговый диктант20 | 1 | 26.04 |
|
| 147 | Проверочная работа21 | 1 | 27.04 |
|
| 148 | Написание разделительных Ь и Ъ | 1 | 28.04 |
|
| 149 | РР.Научный и художественный тексты | 1 | 30.04 |
|
| Самое загадочное чередование согласных в корне слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком (17 ч) |
| 150 | Правописание родственных слов с непроизносимой согласной в корне слова | 1 | 3.05 |
|
| 151 | Правописание слов с непроизносимыми и парными звонкими-глухими согласными в корне слова | 1 | 4.05 |
|
| 152 | Чередование настоящего звука с нулевым звуком | 1 | 7.05 |
|
| 153 | Правописание слов с непроизносимым и парным звонким-глухим согласным в корне слова | 1 | 10.05 |
|
| 154 | Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова | 1 | 11.05 |
|
| 155 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 | 14.05 |
|
| 156 | Контрольное списывание. Повторение изученных трудностей письма | 1 | 15.05 |
|
| 157 | РР.Научный и художественный текст. Работа с картиной Николая Рериха «Стражи ночи» | 1 | 16.05 |
|
| 158 | Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова | 1 | 17.05 |
|
| 159 | Изложение по тексту, прочитанному учителем22 | 1 | 18.05 |
|
| 160 | РР.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» |
| 21.05 |
|
| 161 | РР. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» | 1 | 22.05 |
|
| 162 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 | 23.05 |
|
| 163 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 | 24.05 |
|
| 164 | РР.Письменное изложение. Обсуждение заданий членам клуба «Ключ и заря» | 1 | 25.05 |
|
| 165 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 | 28.05 |
|
| 166 | Повторение правописания изученных трудностей письма | 1 | 29.05 |
|
| 167-170 | Резерв | 4 | 30.05 |
|
| Резерв |
|
|
| Резерв |
|
|
| Резерв |
|
|
Лист корректировки рабочей программы 2 Б класса
| № урока по порядку | № уроков, в которые вносятся изменения | Содержание (темы уроков) | Основание (приказ директора) | Контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1Русский язык: 2 кл. Методическое пособие/ЧураковаН.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.(стр.16)
2 Русский язык: 2 кл. Методическое пособие/ЧураковаН.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.(стр.19-20)
3 Русский язык. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 2 кл. Лаврова Н. М.в 2х частях. – М.: Академкнига/Учебник, 2015.
4Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.111
5Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.105-108
6Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.176-191
7Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.109-113
8Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.176-191
9Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.161-175
10 Итоговая комплексная работа. Методические указания по организации и проведению.2 кл./Р.Г. Чуракова, Н. М Лаврова, С.Н. Ямшинина.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2016- 72с- с.с.11-16
11 Итоговая комплексная работа. Методические указания по организации и проведению.2 кл./Р.Г. Чуракова, Н. М Лаврова, С.Н. Ямшинина.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2016- 72с- с.с.11-16
12Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.114--119
13Русский язык. Учебник. 2 кл. 1 часть, ЧураковаН.А,. – М.: Академкнига/Учебник, 2011с.166, упр.135
14Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.133
15 Итоговая комплексная работа. Методические указания по организации и проведению.2 кл./Р.Г. Чуракова, Н. М Лаврова, С.Н. Ямшинина.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2016- 72с- с.с.31-71
16Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.139-149-
17Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.120-128
18Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.215-227
19 Итоговая комплексная работа. Методические указания по организации и проведению.2 кл./Р.Г. Чуракова, Н. М Лаврова, С.Н. Ямшинина.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2016- 72с- с.с.31-71
20Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.127-132
21Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.150-160
22Русский язык: Оценка достижения планируемых результатов 1-2 кл. Методическое пособие/ЛавроваН.М.,. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 с.137
185
182 884 
