Программа речевая практика вида 8.4

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:0-4 кл./Под. Ред. И.М.Бгажноковой.-3-е изд., испр.-М.:Просвещение, 2011.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Речевая практика»

2 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

• Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

• Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 2 класса

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять задания словесной инструкции,

• Различать громкую и щепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.

• Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,

• Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,

• Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,

• Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,

• Называть свою улицу,

• Участвовать в ролевых играх,

• Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материал.

3 класс

Личностные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

• Ответственное отношение к учению;

• Развитие мыслительной деятельности;

• Формирование умения излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;

• Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала

Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• передавать содержание сказок и рассказов, прочитан­ных учителем или артистами в магнитофонной записи;

• выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

• участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя «веж­ливые» слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

• выполнять задания по словесной инструкции учите детей;

• выражать свои просьбы, используя «вежливые» ело адекватно пользоваться правилами этикета при ветре и расставании с детьми и взрослыми;

• сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);

• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

• участвовать в беседе.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика» на конец обучения в младших классах (IV класс):

Минимальный уровень:

 формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

 участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

 восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

 выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

 участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

 ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

 понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

 понимание содержания детских радио

- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

 выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

 активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

 высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

 участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

 составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

1. Содержание учебного предмета «Речевая практика»

2 класс

Аудирование

Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова). Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков. Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных. Слова, близкие по звучанию

Дикция и выразительность речи

Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики в речевых ситуациях

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими. Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др. Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение. Заголовок к речевой ситуации. Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме. Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения. Составление из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений. Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте. Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.

Культура общения.

Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом материале.

3 класс

Аудирование

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов- паронимов, предложений, различных по количеству слов: ма - мя, ло — лё, вя — въя; был — бил, пел — пил, ко­сти — гости, тонет — стонет; Я видела в скворечнице скворца. Я видела в скворечнице скворца и скворушку. Игра «Маленький учитель», выполнение подобных заданий (с помощью учителя).

Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении чтецов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письмен­ном виде. Включение письменного задания в ролевую си­туацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердитсяна себя (на картинке — клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки); Вася удивляется (на картинке — мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора.

Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания: посчитать до 10 на одном выдохе; потянуть звук [с], потом [з] на одном вы­дохе и др.

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию, например: От топо­та копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и рит­ма); Что ты, ёж, такой колючий? — Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи! (смена тона голоса, переход от интонации повествовании, к интонации вопроса и наоборот) и др.

Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) соответствующим тоном голоса в специально подо­бранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограм­мах) выражения этих чувств.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание ситуации типа: Снег идёт? — Да, снег идёт (Ура, снег идёт!).

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?

Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем разгадать их. Правильно ли мы общаемся с ни­ми? Понимают ли нас животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведе­ние учащихся к выводу с опорой на иллюстративный ма­териал: общение нужно для того, чтобы сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, по­здравить, пожалеть, утешить и т. д

Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения.

Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации:

• нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один го­ворит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;

• говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;

• когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;

• если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собесед­нику, надо делать это вежливо и не обижать его;

• нужно не забывать употреблять «вежливые» слова пожалуйста, извини, извините, спасибо.

Письменное общение. Использование письменного обще- ния в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекла­мы, письма, поздравительные открытки).

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Это я!», «Мои друзья», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Это моя школа», «Вместе после уроков», «Успехи и неудачи бываю¹ у каждого»; «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Настя и Марфуша в гостях у Морозко»; «Я тебе позвоню», «Обмениваемся бытовыми советами», «В гости на день рож­дения»; «Я пешеход», «Мой дом и моя семья», «На приёме у врача», «Я зритель»; «Привычки хорошие и не очень», «Хочешь со мной дружить?», «Вместе нам не скучно»; «В зоопарке у зверей», «Погода и мы», «Мы — друзья или враги природы?».

Определение темы ситуации, обсуждение того, что мЬж- но сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибу­тов речевой ситуации.

Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал: Коля подарил то, во что можно играть. Эта игрушка небольшая, быстрая, у неё есть пульт управления.

Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответ­ных диалогах: Какая Настя? —Добрая, вежливая, тру­долюбивая. — А Марфа? — Жадная, грубая, ленивая.

А Морозко какой? — Справедливый. — Кто тебе больше всех понравился? —

Составление диалогов типа «вопрос — сообщение»: Что ты можешь приготовить? — Я могу сварить мака­роны, поджарить яичницу. — Как ты варишь макаро­ны? — ...; Какие привычки ты считаешь хорошими? — Я думаю, что хорошо никогда не опаздывать, не надо врать, нехорошо обижать малышей. — Тебе когда-нибудь приходилось опаздывать в школу? — Да, однажды по дороге сломался автобус, и я пришёл только ко второму уроку.

Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал по теме ситуации, например по теме «Это моя шко­та»: Вот моя школа (Здесь находится моя школа), В школе четыре этажа (пять этажей, два этажа школа двухэтажная). Около школы спортивная пло­щадка (небольшой сад). На первом этаже мастерские. Мы учимся на втором этаже (Наш класс на втором этаже).

Замена часто повторяющегося слова школа другими словами (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее состав­ление связного высказывания (4—5 предложений).

Культура общения

Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне, пожалуйста. Не могли бы вы мне помочь... Я прошу вас, дайте Мне сказку «Аленький цветочек» Аксакова), изви­нения(Простите меня, пожалуйста. Извините меня, по­жалуйста ).

Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с си­туацией: Здравствуй! Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо!

Речевое общение с малознакомыми людьми: Как вас зо­вут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фа­милия? Извините, пожалуйста, вы не скажете, как прой­ти на остановку автобуса? Не могли бы вы объяснить мне дорогу до остановки? и т. д.

1. Тематическое планирование по учебному предмету

«Речевая практика»

2 класс

3 класс