ПРОГРАММА развития способностей обучающихся

СМОЛЕНСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Программа

по выявлению и развитию способностей обучающихся

Разработчик: Преподаватель

Кожаринов Сергей Александрович

п. Авторемзавод

2021

Пояснительная записка

Программа по выявлению и развитию способностей обучающихся предусматривает создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарѐнных обучающихся, внедрение новых образовательных технологий, расширение возможности для участия одарѐнных и способных обучающихся в конференциях, творческих конкурсах, олимпиадах, выставках.

Создание благоприятных условий для выявления, развития и самореализации интеллектуальных и творческих способностей, интеллектуальной инициативы, социальной адаптации и лидерства обучающихся через дисциплины: информатика. Технологическая проработка вопросов организации работы с одаренными обучающимися техникума с целью создания эффективной системы работы с обучающимися для выявления и максимальной реализации их способностей.

Программа разработана на основании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ.

Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития способностей, обучающихся через преподаваемые дисциплины, создание условий для самореализации способностей обучающихся через творчество.

Задачи:

• выявление одарѐнных обучающихся, создание условий для творческой деятельности обучающихся;

• определение уровня творческих способностей, обучающихся до начала реализации программы;

• определение форм и методов работы на занятиях, помогающих обучающимся выявлять свои интересы, склонности, определять свои реальные возможности в формировании индивидуального стиля умственной деятельности в процессе обучения в техникуме;

• расширение возможностей для участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях различного уровня.

• формирование мотивации приобретения дополнительных знаний по информатике; обучение приемам и методам учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска и работы с информацией;

• создание базы данных;

• использование педагогических техник и приемов, обеспечивающих самоопределение и самостоятельность обучающихся в процессе работы;

• организация инфраструктуры: информационных ресурсов, олимпиад, конкурсов, конференций, научных обществ, т.е. образовательного пространства, поддерживающего этот вид деятельности;

• развитие самостоятельности обучающихся;

• развитие общего кругозора, интеллекта, творческих наклонностей.

Способности — это свойства личности, позволяющие успешно заниматься определенным видом деятельности. Они развиваются из задатков в процессе обучения и практики. Способности и задатки – не одно и то же. Способности — результат развития задатков, которые обусловлены наследственностью. Это врожденные особенности анатомии или физиологии, способствующие лучшим результатам, нежели у обычных людей. Задатки обусловлены генами, которые передаются из поколения в поколение.Способности и задатки взаимосвязаны, но имеют разную природу. Задатки мы получаем еще до рождения, а умения нуждаются в развитии.

На базе способностей развиваются склонности – предпочтения относительно определенных видов деятельности. То есть, чем интереснее заниматься. Склонности – важный мотивирующий фактор к развитию личности.

Следующее важное понятие – одаренность, которая зависит от сочетания разных способностей, позволяющих достигнуть вершин в определенной профессии. Одаренность не гарантирует успех, но дает возможности к его достижению.

Способности в психологии занимают базовый уровень, на котором могут развиваться таланты, а в отдельных случаях, даже гениальность. Способности человека – это фундамент для его самореализации.

Отвечая на вопрос, какими бывают способности, психология, как наука, выделяет несколько классификаций. По одной из них, способности бывают общие и специальные. В первом случае, речь идет об особенностях личности, позволяющих ей добиваться успеха во многих видах деятельности. Например, развитый интеллект, креативность и пытливость одинаково пригодятся как мастеру по ремонту и обслуживанию автомобильного транспорта, так и спасателю, идругих профессиях и специальностях. Во втором случае, подразумевается предрасположенность к конкретному занятию. Это может быть умение отчетливо различать звуки неисправностей автомобиля, помогающее в ремонте машины, либо способность человека создавать программы.

Чаще всего общие и специальные умения взаимосвязаны.

Виды способностей:

• Интеллектуальные;

• Конструктивно-технические;

• Логико-математические;

• Творческие;

• Литературные;

• Музыкальные;

• Физические;

• Межличностно-коммуникативные.

Интеллектуальные определяют возможность усваивать новую информацию, воспроизводить ее в конкретной ситуации. Особенно значительную роль они играют для учеников, студентов и ученых.

Конструктивно-технические позволяют создавать новые механизмы или улучшать существующие. Присущи людям, у которых руки не только

«золотые», но и растут оттуда, откуда надо.

Логико-математические актуальны не только для математиков, но и для экономистов, бухгалтеров, программистов.

Творческие зависят от уровня развития фантазии, умения визуализировать свои мысли или эмоции. Они оказываются полезны даже на бытовом повседневном уровне, когда приходится оригинально выходить из различных нестандартных ситуаций.

Литературные, которые хоть и являются также творческими, но охватывают сугубо писательскую аудиторию, от оригинальных СМС-сообщений до прозы или поэзии.

Музыкальные настолько же древние, как само человечество. Умение чувствовать ритм, самому воспроизводить мелодии, всегда ценились одинаково высоко.

Физические позволяют максимально эффективно использовать возможности своего тела. Применимы они во многих сферах, от танцев до спорта или военной подготовки.

Межличностно-коммуникативные характеризуют уровень развития эмпатии, умение налаживания связей. Они особенно эффективны для бизнесменов, политиков, общественных деятелей, журналистов, психологов.

Поскольку умения появляются из задатков только в процессе обучения и практики, то для их развития требуются регулярные тренировки либо упражнения.

Развитие способностей:

• Во-первых, следует понять, к чему они имеются. Как говорилось ране, в этом могут пригодиться склонности. Необходимо понять, что нравится, чем хотелось бы заниматься. Уделить внимание тем занятиям, которые вызывают у него наибольший интерес.

• Во-вторых, важно собрать как можно больше информации

• В-третьих, конечно же, приступить к изучению и практике. Ведь без теории практика не знает куда двигаться, а без практики теория – пустой звук. Это справедливо, как для занятий спортом, так и информатикой, или любой другой дисциплиной. Теоретическая часть помогает получить необходимые знания, а практика дарит бесценный опыт.

Способности – это хороший фундамент для дальнейшего успеха, но не гарантия его. Для их реализации необходим длительный самоотверженный труд. Одно дело обнаружить способность к чему-нибудь, а другое – ее развивать и улучшать. Но именно в труде появляются достойные люди, которые сумели поднять свои способности до уровня таланта или даже гениальности. Так что, даже самому способному человеку стоит поначалу

«засучить рукава», чтобы потом насладиться плодами своих трудов.

Основные направления реализации программы

• выявление творческих способностей обучающихся;

• разработка индивидуальных форм работы;

• внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий для развития творческих способностей обучающихся;

• использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

• создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных обучающихся при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся;

• развитие системы внеаудиторной деятельности обучающихся, которая позволит студентам демонстрировать свои достижения на олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях различного уровня.

Формы работы по выявлению и развитию творческих способностей обучающихся:

• наблюдения;

• диагностика;

• беседы с участниками образовательного процесса;

• консультации;

• дифференцированные задания;

• учебные задания практикоориентированной направленности;

• проектная деятельность;

• ролевые игры;

• предметные олимпиады и конкурсы;

• конкурсы, конференции творческого и исследовательского характеров.

Основные мероприятия по реализации программы.

1. Диагностика:

1. Изучение диагностических методик, основанных на доступности, информативной емкости.

2. Создание банка тестов для диагностирования обучающихся по определению интеллектуальных способностей.

3. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.

4. Изучение личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования.

1. Развитие творческих и познавательных способностей:

   1. привлечение обучающихся к участию в конкурсах, олимпиадах, научно – практических конференциях различного уровня;

   2. использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:

• творческие ответы;

• выполнение творческих тематических заданий;

• выполнение проблемных поисковых работ;

• включение в учебный процесс решения задач повышенной сложности;

• повышение степени сложности заданий;

• обучение самооценке результатов своей деятельности;

• формирование навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов решения различных задач;

• интеграция учебных и научно-исследовательских заданий

1. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности.

1. Выносить на публичное своевременное поощрение успехов обучающихся

2. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных обучающихся на родительских собраниях.

Ожидаемые результаты

• формирование системы работы с одаренными обучающимися;

• формирование банка технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных студентов. Выработка стратегии и тактики функционального, педагогического, социально-психологического и научно- методического обеспечения для изучения и развития способных и одарѐнных обучающихся.

• повышение качества образования, индивидуализация обучения и воспитания.

• увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях; повышение показателей успешности обучающихся в конкурсах различного уровня.

• создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;

• расширение диапазона мероприятий для раскрытия способностей обучающихся;

• нормативное и методическое обеспечение деятельности, направленной на работу с одаренными детьми.

Диагностика личной креативности (Е.Е. Туник)

Исследуемые факторы:

• Любознательность. Субъект с выраженной любознательностью чаще всего спрашивает всех и обо всем, ему нравится изучать устройство механических вещей, он постоянно ищет новые пути (способы) мышления, любит изучать новые вещи и идеи, ищет разные возможности решения задач, изучает книги, игры, карты, картины и т. д., чтобы познать как можно больше.

• Воображение. Субъект с развитым воображением: придумывает рассказы о местах, которые он никогда не видел; представляет, как другие будут решать проблему, которую он решает сам; мечтает о различных местах и вещах; любит думать о явлениях, с которыми не сталкивался; видит то, что изображено на картинах и рисунках, необычно, не так, как другие; часто испытывает удивление по поводу различных идей и событий.

• Сложность. Субъект, ориентированный на познание сложных явлений, проявляет интерес к сложным вещам и идеям; любит ставить перед

собой трудные задачи; любит изучать что-то без посторонней помощи; проявляет настойчивость, чтобы достичь своей цели; предлагает слишком сложные пути решения проблемы, чем это кажется необходимым; ему нравятся сложные задания.

• Склонность к риску. Проявляется в том, что субъект будет отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставит перед собой высокие цели и будет пытаться их осуществить; допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают свое неодобрение; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

Инструкция к тесту:

Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «Х» в колонке «В основном верно». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует пометить знаком «Х» в колонке «Отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком «Х» в колонке «Нет». Те утверждения, относительно которых вы не можете прийти к решению, нужно пометить знаком «Х» в колонке «Не могу решить».

Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. Ставьте знак «Х» в ту колонку, которая более всего подходит вам. На каждый вопрос выберите только один ответ.

Тест:

1. Если я не знаю правильного ответа, то попытаюсь догадаться о

нем.

1. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы

обнаружить детали, которых не видел раньше.

1. Обычно я задаю вопросы, если чего-нибудь не знаю.

2. Мне не нравится планировать дела заранее.

3. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.

4. Мне нравится представлять себе то, что мне нужно будет узнать или сделать.

5. Если что-то не удается с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.

6. Я никогда не выберу игру, с которой другие незнакомы.

7. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.

8. Я люблю выяснять, так ли все на самом деле.

9. Мне нравится заниматься чем-то новым.

10. Я люблю заводить новых друзей.

11. Мне нравится думать о том, чего со мной никогда не случалось.

12. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь стану известным артистом, музыкантом, поэтом.

13. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.

14. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на Земле.

15. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.

16. Я люблю то, что необычно.

17. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.

18. Мне нравятся рассказы или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.

19. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.

20. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю что-то не так или ошибаюсь.

21. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.

22. Я выбираю друзей, которые всегда делают все привычным способом.

23. Многие существующие правила меня обычно не устраивают.

24. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.

25. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.

26. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.

27. Я не люблю выступать перед группой.

28. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем- либо из героев.

29. Я люблю представлять себе, как жили люди 200 лет назад.

30. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.

31. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.

32. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и руководители делали все как обычно и не менялись.

33. Я доверяю свои чувствам, предчувствиям.

34. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.

35. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.

36. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.

37. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.

38. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.

39. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.

40. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.

41. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.

42. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.

43. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.

44. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый мне, мне интересно узнать, кто это.

45. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.

46. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.

47. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.

48. У меня есть много интересных дел как на работе (учебном заведении), так и дома.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

При оценке данных опросника используются четыре фактора, тесно коррелирующие с творческими проявлениями личности. Они включают Любознательность (Л), Воображение (В), Сложность (С) и Склонность к риску (Р). Мы получаем четыре «сырых» показателя по каждому фактору, а также общий суммарный показатель.

При обработке данных используется либо шаблон, который можно накладывать на лист ответов теста, либо сопоставление ответов испытуемого с ключом в обычной форме.

Ключ к тесту

Склонность к риску (ответы, оцениваемые в 2 балла)

• положительные ответы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

• отрицательные ответы: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

• все ответы на данные вопросы в форме «может быть» оцениваются в 1 балл;

• все ответы «не знаю» на данные вопросы оцениваются в -1 балл и вычитаются из общей суммы.

Любознательность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

• положительные ответы: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;

• отрицательные ответы: 28;

• все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Сложность (ответы, оцениваемые в 2 балла)

• положительные ответы: 7, 15, 18, 26, 42, 50;

• отрицательные : 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

• все ответы в форме «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

Воображение (ответы, оцениваемые в 2 балла)

• положительные: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;

• отрицательные: 14, 20, 39;

• все ответы «может быть» оцениваются в +1 балл, а ответы «не знаю» – в -1 балл.

В данном случае определение каждого из четырех факторов креативности личности осуществляется на основе положительных и отрицательных ответов, оцениваемых в 2 балла, частично совпадающих с ключом ( в форме «может быть»), оцениваемых в 1 балл, и ответов «не знаю», оцениваемых в -1 балл.

Использование этой оценочной шкалы дает право «наказать» недостаточно творческую, нерешительную личность.

Этот опросник разработан для того, чтобы оценить, в какой степени способными на риск (Р), любознательными (Л), обладающими воображением (В) и предпочитающими сложные идеи (С) считают себя испытуемые. Из 50 пунктов 12 утверждений относятся к любознательности, 12 – к воображению, 13 – к способности идти на риск, 13 утверждений – к фактору сложности.

Если все ответы совпадают с ключом, то суммарный «сырой» балл может быть равен 100, если не отмечены пункты «не знаю».

Если испытуемый дает все ответы в форме «может быть», то его

«сырая» оценка может составить 50 баллов в случае отсутствия ответов «не знаю».

Конечная количественная выраженность того или иного фактора определяется путем суммирования всех ответов, совпадающих с ключом, и ответов «может быть» (+1) и вычитания из этой суммы всех ответов «не знаю» (-1 балл).

Чем выше «сырая» оценка человека, испытывающего позитивные чувства по отношению к себе, тем более творческой личностью, любознательной, с воображением, способной пойти на риск и разобраться в сложных проблемах, он является; все вышеописанные личностные факторы тесно связаны с творческими способностями.

Могут быть получены оценки по каждому фактору теста в отдельности, а также суммарная оценка. Оценки по факторам и суммарная оценка лучше демонстрируют сильные (высокая «сырая» оценка) и слабые (низкая «сырая» оценка) стороны ребенка. Оценка отдельного фактора и суммарный «сырой» балл могут быть впоследствии переведены в стандартные баллы.

Диагностика способностей (Сенник Я.Б.)

Правила проведения теста

Обучающимся выдаются контрольные листы с номерами вопросов, рядом с которыми нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак «-» при отрицательном ответе. Содержание вопросов зачитывается педагогом.

Контрольный лист

1	2	3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25	26	27
28	29	30	31	32	33	34	35	36
37	38	39	40	41	42	43	44	45
I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX

Содержание вопросов:

Верно ли, что в детстве вы очень любили?

1.Подолгу играть в подвижные игры? 2.Придумывать игры и верховодить в них? 3.Играть в шашки, шахматы?

4.Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри? 5.Читать стихи или петь песни?

6.Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы? 7.Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?

8.Рисовать самому или наблюдать, как рисуют другие?

Нравится ли вам сейчас?

10.Заниматься на уроках физкультуры или секции? 11.Добровольно брать на себя обязанности организатора дела? 12.Помогать ребятам решать математические задачи?

13.Читать об известных открытиях и изобретениях? 14.Участвовать в художественной самодеятельности? 15.Помогать другим людям разбираться в их проблемах? 16.Читать или узнавать что-то новое об искусстве?

1. Заниматься в изостудии, в изобразительном кружке?

2. Писать сочинения на свободную тему?

Получаете ли вы особое удовольствие?

1. От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?

2. От своего умения расставить людей, распределить работу? 21.От решения трудных математических задач?

22.От исправления бытовых электроприборов или радиоприборов? 23.От игры на сцене?

1. От общения с людьми?

2. От знакомства с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?

3. От посещения художественной выставки?

4. От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного?

Часто ли вас тянет?

1. К длительным физическим упражнениям?

2. К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости? 30.К разгадыванию математических шарад?

31.К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)? 32.Участвовать в постановке спектакля?

33.Помочь людям, посочувствовать им? 34.Поиграть на музыкальном инструменте? 35.Порисовать красками или карандашами? 36.Писать стихи, прозу или просто вести дневник? Любите ли вы долгое время?

37.Заниматься спортом или физическим трудом? 38.Энергично работать вместе с другими?

39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией? 40.Копаться в механизмах, приборах?

41.Заботиться о младших, слабых или больных людях? 42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг? 43.Исполнять музыкальные пьесы?

1. Исполнять музыкальные пьесы?

2. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?

Обработка результатов

Каждый столбец по вертикали характеризуют одно из направлений в развитии способностей личности:

I - физические (спортивные) II - организаторские

1. - математические

2. - конструкторско-техническое

3. - эмоционально-изобразительные (артистические) VI - коммуникативные

1. - музыкальные

2. - художественно-изобразительные IX - филологические

При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.

План работы по выявлению и развитию у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ожидаемый результат
1	Работа кружков	В течении года раз в неделю	Развитие интеллектуального творчества обучающихся, привлечение их к исследовательской и творческой деятельности
2	Предметные недели	февраль	Расширение познавательной активности
3	Олимпиады (школьные, муниципальные, региональные, всероссийские, международные)	В течение года	Увеличение числа участников и призовых мест в олимпиадах
4	Участие в конкурсах и выставках различного уровня	В течение года	Создание образовательной среды, способствующей познавательной активности обучающихся
5	Родительские собрания, консультации	В течение года	Способствование формированию интеллектуальной культуры родителей
6	Проведение диагностических работ, анкет, мониторингов, предусмотренных программой	В течение года	Выявление способностей
7	Изучение опыта работы учителей школы с одарѐнными детьми	В течение года	Расширение опыта работы с одарѐнными и способными детьми
8	Активное участие во внеклассных мероприятиях	В течение года	Создание условий, способствующих творческой активности обучающихся