Программа развития речи

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Автор – составитель:

учитель-логопед

Ямских Виктория Владимировна

Красноярск

2022-23 г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель курса - формирование самостоятельной связной грамматически правильной речи и навыков речевого общения, способствующая социальной адаптации, личностному и познавательному развитию дошкольников с ТНР.

Характеристика коррекционного курса

Данный коррекционный курс направлен на:

- расширение, уточнение и активизацию словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем мире;

- совершенствование навыка пересказа небольших текстов, составлению рассказов по картинам и серии картин;

- развитие умения грамотно задавать вопросы, отвечать на вопросы, строить и использовать в речи сложные предложения;

- формирование умения составлять описательные рассказы о предметах и явлениях окружающего мира, стимулирование обсуждать увиденное, рассказывать опереживаниях, впечатлениях;

- коррекцию нарушений употребления относительных и притяжательных прилагательных, согласования числительных два и пять с существительными;

- уточнение понимания детьми значений глаголов с различными приставками;

- расширение представлений об окружающем мире и активизацию словаря;

- закрепление навыка правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

Описание места коррекционного курса .

Данный курс разработан для реализации в условиях группы компенсирующей направленности и является элементом «Программы коррекционно-развивающей работы»

Форма организации – групповые занятия.

Частота коррекционных занятий: 1 раз в неделю

Продолжительность: не более 30 минут.

Время проведения: первая половина дня.

Содержание данного курса пронизывает содержание всех образовательных областей. содержанием индивидуальных и подгрупповых занятий по коррекции «Звукопроизношения», «Обучение грамоте».

Воспитание грамотной, выразительной речи осуществляется через различные формы организации логопедической работы: как на групповых занятиях коррекционного курса «Развитие речи детей», так и на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях, между которыми существует тесная связь. Содержание индивидуальных и подгрупповых занятий носит опережающий характер: к моменту изучения темы на фронтальных занятиях, она должна быть отработана и усвоена в облегченных условиях.

На занятиях курса «Развитие речи детей» дети закрепляют речевые эталоны лексико-грамматического оформления высказывания, сформированные на занятиях по «Развитию речи». Уточнение и обогащение словарного запаса, развитие грамматического строя на занятиях данного курса осуществляется с учётом содержания программы по развитию речи.

Содержание курса «Развитие речи детей» является основой для развития коммуникативной функции речи. В непосредственной образовательной деятельности создаются условия для общения детей в игре, формируются коммуникативные навыки. Развиваются индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.

Кроме того, содержание курса «пронизывает» все образовательные области. Сформированное на занятиях курса эталонное оформление высказываний, оборотов речи, согласований, навыков словоизменения закрепляется в ситуации естественного речевого общения в различных видах деятельности по всем образовательным областям.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

К целевым ориентирам данной Программы относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка:

В плане лексического развития:

- использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;

- умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные;

- умеет осмысливать образные выражения и обьяснять смысл пословиц и поговорок;

В развитии грамматического строя речи:

- правильно употребляет грамматические формы слова;

- владеет навыком словообразования и словоизменения в соответствии с нормами родного языка;

- умеет строить простые распространенные предложения с однородными членами, простейшие виды сложно-сочиненных и сложно-подчиненных предложений .

В плане развития связной речи :

- владеет навыками диалогической речи;

- пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

- отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

Система оценки достижения планируемых результатов.

Во время прохождения программы предусмотрены:

• входящая (первичная) диагностика;

• текущий мониторинг (проводится в форме выполнения контрольных упражнений, наблюдения за речью в процессе бесед, дидактических игр; результаты отражаются в диагностической карте).

• итоговая диагностика.

Входящая и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических занятиях при заполнении речевой карты, на основе которого заполняется диагностическая карта развития речи с динамикой наблюдения (Приложение 1).

1. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Программа имеет три раздела, которые тесно связаны между собой:

1. Формирование предметного предикативного и адъективного словаря в импрессивной и экспртессивной речи

2. Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования и синтаксической структуры предложения.

III. Развитие диалогической и монологической форм речи.

I Формирование предметного предикативного и адъективного словаря в импрессивной и экспртессивной речи .

-уточнение слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков, состояний, значений, свойств и качеств;

-обучение детей умению подбирать слова-антонимы и синонимы;

обучение детей использованию прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания, материалом, растениями; глаголов – с оттенками значений

введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений;

- формирование умения употреблять слова с ласкательными и увеличительными оттенками, с эмоционально-оттеночным значением;

- формирование у детей умение употреблять слова;

- усвоение многозначных слов, переносного значения слов.

II Формирование грамматических стереотипов словоизменнения и словообразования и синтаксической структуры предложения.

- Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

- Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

- Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

- Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные в роде, числе и падеже, подбирать однородные определения к существительным.

- Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имён прилагательных.

- Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе форме будущего простого и будущего сложного времени.

- Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине, распространение простых предложений однородными членами.

- Совершенствовать навыки составления и использования сложносочинённых предложений с противопоставлением и сложноподчинённых предложений с придаточными времени, следствия, причины.

- Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространённых предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

- Закрепить знание некоторых правил правописания.

III Развитие диалогической и монологической форм речи.

• Совершенствование понимание вопросов по серии сюжетных картинок;

• Развивать стремление детей обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

• Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

• Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

• Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

• Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

• Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображённому или последующих за изображённым событием.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.