Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Юхаристальская средняя общеобразовательная школа"
Муниципального района «Сулейман-Стальский район»
Программа
«Работа с одаренными детьми в начальной школе»
Подготовила: Учитель начальных классов
МКОУ "Юхаристальская СОШ"
Баламирзоева Гежерхалум Акимовна
Введение.
На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.
При этом проблема одарѐнности в системе образования на организационном уровне обычно решается путѐм создания специальных школ для одарѐнных и талантливых учащихся. Это, безусловно, позитивное явление, но существует возможность и другого решения – не удалять одарѐнного ребѐнка из естественной для него среды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей.
Программа «Одаренный ребенок» ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарѐнных детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Выдвигает ряд задач:
не терять потенциально одарѐнных, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;
создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарѐнных детей;
формировать у одарѐнных детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.
Общий курс в объединении рассчитан на 1 год, работа строится в виде кружковой работы по направлениям: русский язык, литературное чтение, математика. Программа для воспитанников составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 8-10 лет.
Описание модели работы с одаренными детьми.
Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.
Основные направления реализации программы.
создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
внедрение передовых образовательных технологий;
нормативно-правовое обеспечение деятельности;
формирование банков данных по проблеме одарѐнности.
методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
повышение профессионального мастерства педагогов;
организация обмена опытом учителей, работающих с одарѐнными детьми;
научно-методическое и информационное обеспечение программы.
мероприятия по работе с одарёнными детьми.
предусматривается участие способных и одарѐнных детей в мероприятиях различного уровня: школьного, муниципального и международного (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
План работы с одарёнными детьми на 2023/2024 учебный год.
| № п/п | Мероприятия | Дата | Ответственные |
| 1. | Изучение нормативных документов и методических рекомендаций. | в течение года | Баламирзоева Г. А.
|
| 2. | Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарѐнных детей. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 3. | Создание банка данных по одарѐнным детям | сентябрь январь | Баламирзоева Г. А. |
| 4. | Проведение работы с родителями одарѐнных детей. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 5. | Проведение учёбы по изучению опыта работы учителей, работающих с одарѐнными детьми. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 6. | Создание условий для работы с одарѐнными детьми и подготовки их к конкурсам. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 7. | Подготовка и проведение предметных школьных олимпиад учащихся 2-4 классов. | октябрь | Баламирзоева Г. А. |
| 8. | Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок» «Астра» «Гелиантус», «Учи.ру и др. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 9. | Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций. | январь- апрель | Баламирзоева Г. А. |
| 10. | Подготовка учащихся к городскому интеллектуальному конкурсу «Юниор» по математике, окружающему миру. | сентябрь - апрель | Баламирзоева Г. А. |
| 11. | Организация сети занятий по интересам, работа над проектно- исследовательскими работами, выступление с работами | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 12. | Расширение банка методической литературы по работе с одарѐнными детьми. | в течение года | Баламирзоева Г. А. |
| 13. | Участие в городском конкурсе «Грани познания» «Открытие» | март | Баламирзоева Г. А. |
Главные принципы реализации программы.
Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.
Гуманизм в межличностных отношениях.
Научность и интегративность.
Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
Применение принципов развивающего обучения.
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Методы обучения: помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
говорить и слушать;
принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы. Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность работы участников дискуссии;
повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.
Креативные методы
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания ново объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде; в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Основные направления и содержание деятельности.
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:
интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,
задания с отсроченным вопросом,
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
решение частично-поисковых задач разного уровня,
творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания
Направления деятельности:
организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;
проведение массовых мероприятий внутри объединения;
обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми. Методическая работа педагога:
заниматься самообразованием;
повышать профессиональное мастерство;
посещать занятия других педагогов;
участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.
Работа с родителями.
Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в творческом объединении “Умники и умницы”, а именно:3 кл. - КВН по русскому языку.
Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”. Лекция “Развитие личности ребенка”. Общественный смотр знаний. Результаты реализации программы Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
сформировать систему работы с одарѐнными детьми;
создать условия для развития одарѐнности и таланта у детей в современных условиях;
совершенствовать формы работы с одарѐнными и способными детьми;
сформировать банк данных «Одарѐнные дети».
Контроль и учет знаний и умений воспитанников.
Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и математике.
Мониторинг результативности работы с учащимися - педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);
отслеживание уровня умственного развития учащихся объединения (ШТУР);
-отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.
Прогнозируемые результаты:
совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
развитие творческого и логического мышления учащихся; После изучения курса программы учащиеся должны уметь:
воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений
3
117
215 092 
