Программа работы классного руководителя с коллективом класса «Воспитать человека»

Программа работы классного руководителя с коллективом класса

«Воспитать человека»

Содержание

Пояснительная записка

«Если ты думаешь на год вперёд - посади семя.

Если ты думаешь на десятилетие вперёд – посади дерево.

Если ты думаешь на век вперёд – воспитай человека»

Воспитать ученика… Всего два слова, но за ними целенаправленный, повседневный, порой невидимый труд, труд классного руководителя.

В настоящее время общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность. Проблема человека, его духовно-нравственного мира - одна из главных проблем, которые сегодня стоят перед родителями, классными руководителями и учителями. Именно классному руководителю чаще всего приходится задумываться над тем, как воспитать маленького человека так, чтобы из него вырос Человек с большой буквы.

Ни для кого не секрет, что воспитание человека – это воспитание не только и не столько успешного обучающегося и образованного, сколько воспитание человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни, проявляя это в своём поведении, общении и гражданской позиции.

В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности. Это предполагает, что он:

• уверен в себе, активен, не боится пробовать;

• умеет быть терпимым к другим людям, не похожим на него;

• способен к самообразованию;

• умеет принимать решения и достигать результатов в соответствии с поставленной целью;

• умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других.

На воспитание таких качеств личности и нацелена программа «Воспитать человека».

Цель программы: 

Воспитание духовно-нравственного развития ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Задачи:

• Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.

• Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.

• Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

• Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.

• Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

• Взаимодействие с семьей.

Новизна программы состоит в постоянстве профессионального внимания педагога на отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.

Отличительными особенностями данной программы от уже существующих, является то, что она позволяет формировать представления об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных и профессиональных групп

Актуальность программы определяется современным состоянием российского общества как общества переходного периода и кризиса морально – нравственных устоев.

Педагогическая целесообразность заключается в формировании основных жизненных принципов, помогающих ребёнку стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.

Вид программы:

• Комплексная, долгосрочная

• Срок реализации: 5 лет

• Возраст детей: 11-16 лет

Формы и способы психолого-педагогического сопровождения реализации программы:

1. Методика М.Рокича «Уровень ценностных ориентаций».

2. Методика Капустина «Уровень воспитанности»;

3. Опросники субъективного отношения ученика к деятельности, самому себе и к окружающим:

«Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью

 в классе и в школе»,

« Удовлетворённость родителей и учащихся результатами обучения и воспитания».

4. Методика А.И.Григорьевой.

«Детский коллектив  как условие развития личности школьников».

Сроки реализации программы:

2016-2017 г. (5 класс) «Я и человек»

2017-2018 г. (6 класс) «Я и общество»

2018-2019 г. (7 класс) «Я и культура»

2019-2020 г. (8 класс) «Я и здоровье»

2020-2021 г. (9 класс) «Я и семья»

Формы и методы работы:

• классные собрания

• классные часы

• КТД

• беседы

• встречи

• экскурсии

• наблюдения

• походы

• трудовые дела

• акции

• тренинги

• диагностико - аналитическая деятельность.

Ожидаемые результаты от реализации программы «Воспитай человека»:

• обучающийся понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

• уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

• умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

• готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;

• знает основы коммуникативной культуры личности;

• владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

• ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

• участвует в акциях милосердия;

• коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Способы определения результатов:

• беседы с воспитанниками

• беседы с родителями

• беседы с учителями

• наблюдение

• анкетирование

• тестирование

• ранжирование.

Формы подведения итогов:

• классные и родительские собрания

• круглые столы

• конференции.

• Выставки

• Фестивали

• Соревнования

• Учебно-исследовательские конференции

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

1. Анкетирование

• Социометрия.

• Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе.

Основные программные мероприятия:

1. «Я и человек»

Задачи:

- Углубленное психолого – педагогическое изучение детей, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии развития классного коллектива.

- Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Ожидаемые результаты:

• Участвует в организации дел класса, школы и привлекает к этому других.

• Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников.

• Отзывчив к друзьям, близким, дружелюбен к сверстникам, осуждает грубость.

• Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других.

 Честен, не терпит лжи и обмана со своей стороны и со стороны других.

2. «Я и общество»

Задачи:

- Выработка умения планировать, анализировать свои поступки.

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ожидаемые результаты:

Личностное развитие обучающихся.

Развитие ценностных представлений и отношений.

3. «Я и культура»

Задачи:

- Воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности.

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.

- Воспитание экологической культуры.

Ожидаемые результаты:

• Воспитана дисциплинированная, ответственная и креативная личность, участвующая в общественной жизни, умеющая видеть прекрасное в природе и жизни.

4. «Я и здоровье »

Задачи:

- Воспитание здорового и безопасного образа жизни.

Ожидаемые результаты:

Имеют представление о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма.

5. «Я и труд»

Задачи:

- Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Ожидаемые результаты:

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

• добросовестность

• старательность

• осознанность

6. « Я и семья»

- Задачи:

- создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания обучающихся.

Ожидаемые результаты:

Активная позиция родителей,

Активное участие родителей в жизнедеятельность класса.

5класс

6 класс.

7 класс.

8 класс

9 класс.

Промежуточные результаты

Работа с классным коллективом была начата с изучения особенностей класса, социальной среды, в которой проживают обучающиеся класса, взаимоотношений в классе, состояния воспитания в семье, особенностей индивидуального развития каждого ученика. Для изучения личностных, интеллектуальных и творческих особенностей обучающихся и на организационном и на основном этапах педагогом-психологом школы была проведена диагностика на саморегуляцию, тревожность, мотивацию, самооценку и статусное положение в классе. В ходе исследования была выявлена положительная динамика в развитии, поведенческой саморегуляции детей, в межличностном отношении: к школе, учителям, одноклассникам:

- тревожность - остаётся в норме,

- мотивация – познавательный мотив – у 24 чел. (1 уровень)

у 2 чел. (2 уровень)

на организационном этапе – у 22 (1 уровень)

у 4 (2 уровень)

- самооценка: на I этапе: на II этапе:

адекватная – 19 чел. 21 чел.

завышенная – 4 чел. 4 чел.

заниженная – 3 чел. 1 чел.

- положение в классе: на I этапе: на II этапе:

лидеров – 4 чел. 4 чел.

предпочитаемых – 18 чел. 19 чел.

пренебрегаемых - 3 чел. 2 чел.

изолированных - 1 чел. 1 чел.

Уровень воспитанности класса составил:

класс учебный год высокий (%) средний (%) низкий (%)

1 2016-2017 52 40 8

2 2017-2018 58 36 6

3 2018-2019 62 34 4

Данные анализа показывают возросший уровень воспитанности, что говорит о высоком потенциале данного коллектива.

Изучить потребности и интересы помогают и уроки в форме диалогов, встречи с родителями.

На первом родительском собрании родители писали сочинение. Тема: «Мой ребенок, какой он?»

И хотя сведения, полученные от родителей, не всегда объективные, чаще всего завышенные, но они помогли мне собрать информацию не только о ребёнке, но и о родителях.

Подвижные, дидактические, спортивные, ролевые игры проводимые, на внеклассных мероприятиях помогли определить «звёзд» и «аутсайдеров», выявить симпатии и антипатии, узнать способности обучающихся, определить неформальную структуру класса.

Творческие конкурсы становятся темой для обсуждения на классных часах, что помогает мне формировать умение детей оценивать себя и других.

В 5 классе уже заложены задатки самоуправления, но дети ещё не умеют самостоятельно принимать решения, хотя многие активны. На этом этапе важно не снизить активности детей. Каждый имеет поручение, однако необходим контроль.

По окончании 5 класса сформированы смешанные группы, группы по интересам, группы по месту жительства.

При создании единой воспитательной направленности в становлении и развитии личности по воспитанию нравственных ценностей (гуманность, доброта, любовь, милосердие, чуткость, толерантность) используются такие формы как дискуссии, индивидуальные и общие беседы, путешествия. Ценность такого приёма состоит в том, что классный руководитель проявляет готовность выслушать различные точки зрения.

На воспитательных мероприятиях у нас выработаны неписаные правила:

- Каждый имеет право высказать своё мнение. Если у тебя есть что сказать слушателям, пусть они узнают это.

- Говори. Что думаешь, думай, что говоришь. Высказывайся ясно и чётко. Не утверждай того, в чём не разобрался сам.

- Уважай чужое мнение, постарайся понять его. Умей выслушать точку зрения, с которой не согласен. Будь выдержанным. Правоту доказывай доводами, а не криком. Старайся не навязывать своего мнения.

- Если доказана ошибочность твоей позиции, имей мужество признать свою неправоту.

В 6 классе продолжается работа по развитию ученического самоуправления, нацеленная на создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в конкретных делах и формирование умений действовать в интересах не только своей личности, но и общества (класса, школы). Поручения меняются каждую учебную четверть, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в различных ролях.

Это развивает чувство долга и ответственности, укрепляет дисциплину, активность. Если ребёнку чужды интересы коллектива, выражение доверия не трогает его, предстоящее поручение тяготит его, и ребёнок его не выполняет, то здесь использую приём вовлечения в интересную деятельность.

Мир чувств и эмоций пронизывает все стороны нашей жизни: отношение с другими людьми, нашу деятельность, общение и познание. Нравственные чувства выражают отношения человека к другим людям, к Родине, к семье, к самому себе, поэтому важным компонентом благоприятного фона создания условий развития общечеловеческих ценностей, является классный руководитель, его умение увлечь за собой, зажечь и поддержать в учениках интерес к различным видам деятельности, «заразить» его нравственными идеями. В этом случае возникает целостное единство классного руководителя и обучающихся, создаётся культурное пространство для реализации целей. Здесь использую интерактивные формы и методы работы:

1. Исследование ситуации (проблемные вопросы);

2. Ролевая игра;

3. Дискуссия;

В работе с родителями также отдаю предпочтение интерактивным формам и методам работы: круглый стол, диспут, индивидуальные консультации, совместные мероприятия с детьми.

В чем же польза использования мною интерактивных форм и методов в воспитательном процессе?

Во-первых, все обучающиеся максимально вовлечены в процесс решения поставленных задач, получают возможность для самореализации.

Во-вторых, преобладает взаимодействие «ученик-ученик».

В-третьих, каждый имеет возможность высказать свое мнение, подискутировать с одноклассниками, что, несомненно, позволяет продемонстрировать им свои убеждения, порассуждать. Обучающиеся учатся принимать, слушать, уважать мнение других. Подчинять свои интересы интересам коллектива.

Проведённое тестирование «Мои ценности» показало, что большинство обучающихся (73 %) предпочли общечеловеческие ценности материальным. Но работу в данном направлении необходимо продолжать.

. В 7 классе сформированы действующие органы самоуправления, в основном правильно и самостоятельно решающие вопросы. Преобладают разумные, справедливые требования друг к другу. В коллективе наблюдаются доброжелательные отношения обучающихся в основном между всеми, в нужную минуту приходят на помощь друг другу. Этому способствуют внеклассные мероприятия:

- беседы «Человек среди людей», «Урок милосердия и доброты», «Пути самовоспитания личности» и др.,

- диспуты: «Добро и зло», « Хочу-Могу-Надо», «Быть человеком» и др.

- час откровенного разговора «Мой сосед по парте»,

- конкурс на лучшее письмо «Письмо самому себе».

Для формирования положительного микроклимата мы создаём свои традиции:

• традиция, когда ребята вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни.

- Быть объективным к себе и другим.
- Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
- Уметь сопереживать.
- Проявлять терпение и терпимость.

• традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения, это может быть и учитель, и ученик.

• Акция «От сердца – к сердцу» (чествование ветеранов, помощь младшим школьникам, благотворительность).

Класс принимает активное участие во всех школьных мероприятиях, часто занимает призовые места.

Программа «Воспитай человека» уже сейчас имеет положительные результаты. В последствии, продолжится работа по формированию качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Отдел образования и молодежной политики администрации города Алатыря Чувашской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 имени Героя Советского Союза А.М.Осипова»

города Алатыря Чувашской Республики

Программа

работы классного руководителя с коллективом класса

«Содружество»

Автор: Земскова Т.В.

классный руководитель 6 «А» класса

2014-2015 учебный год