Программа психологического тренинга для лиц, желающих принять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей «Школа приемного родителя»

Программа психологического тренинга для лиц, желающих принять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей

«Школа приемного родителя»

Программу подготовила:

практический психолог

ГОУ ЛНР «Кировская средняя школа № 2»

Павлухина Диана Эдуардовна

Кировск

Содержание программы.

Тематический план занятий.

№N• занятий	Темы	Кол. часов
1	Значение принятия ребенка в семью. Мотивация решения стать замещающим родителем. Формы семейного устройства. Риски замещающего родительства.	4
2	Последствия появления нового члена семьи. Стили семейного воспитания. Жестокое обращение. Психосексуальные проявления детей и подростков. Влияние травматического опыта на поведение ребенка.	4
3	Стратегии поведения в ситуации наплыва травматических воспоминаний. Особенности семьи, влияющие на адаптацию приемного ребенка. Семейные роли. . Установление контакта с приемным ребенком. Семейные нормы и правила. Влияние тайны усыновления на детско-родительские отношения. Условия и способы сообщения ребенку о приемном родительстве. Подведение итогов.	4

Занятие 1.

Задачи:

1. Установить контакт с потенциальными замещающими родителями, мотивировать на прохождение тренинга.

2. Познакомить кандидатов между собой и с предлагаемой формой работы в группе, с регламентом и правилами.

3. Помочь разобраться в особенностях замещающей семьи, ее видах и выбрать наиболее приемлемую для себя форму.

4. Помочь потенциальным родителям осознать свои мотивы, лежащие в основе их решения принять ребенка в семью.

Вступление. Ведущие представляются, говорят о том, что они рады каждому участнику, особо отмечая благородную спасительную миссию замещающей семьи для ребенка, оставшегося без попечения родителей. Дают краткую информацию о целях, задачах тренинга и особенностях его проведения. Обсуждают условия и режим работы.

• Заполнение анкет и предварительное тестирование участников

Знакомство участников. Ожидания и опасения. Каждый участник по кругу представляется и рассказывает о своих ожиданиях-опасениях от тренинга, о своем эмоциональном СОСТОЯНИИ.

• Упражнение «Веселая Bepa». В кругу участники перебрасывают мяч, называя свое имя и прилагательное на первую букву имени (например, Bepa — веселая, Ольга - остроумная). Мяч должен побывать у каждого участника.

• Принятие правил. Ведущий предлагает правила, которые будут действовать в группе во время тренинга. Обсуждает их с участниками, при необходимости корректирует.

Правила.

1. Присутствие на каждом занятии.

2. Правило «Я-высказываний» (Говорить только от своего имени).

3. Искренность в общении (Говорить только то, что думаешь, не можешь сказать искренне - молчи).

4. Уважение к говорящему (Один говорит — все слушают).

5. Правило «Стоп» (Любой может отказаться отвечать на какой-то вопрос).

6. Недопустимость оценок (Нельзя оценивать участника, его действия и точку зрения без его согласия).

7. Не опаздывать, не уходить раньше.

8. Обращаться по имени.

Упражнение «Будем хвастаться».

Инструкция: каждый участник пишет несколько достижений своей семьи, которыми можно гордиться (не менее 5-ти). Представляют их по очереди в общем кругу.

Мини-лекция. Виды замещающих семей. Усыновление. Опека. Приемная семья. Особенности каждого вида. Преимущества семейных форм жизнеустройства перед институциональными для развития ребенка-сироты. Усыновление это приоритетная форма устройства ребенка, которая устанавливается решением суда. По решению суда все права и обязанности усыновителей приравниваются к кровным родителям.

Опека в настоящее время представляет собой устройство ребенка в семью родственников (престарелых бабушек, реже дедушек), которые являются законными представителями взятых под oneкy детей. Опекуны выполняют свои обязанности безвозмездно. Пособие на ребенка выплачивается при условии доказанной невозможности со стороны родителей содержать своих детей.

Приемная семья- семья граждан (муж и жена), которые воспитывают не более 8 детей вместе с кровными. Они выполняют функции опекунов, получают за свой труд заработную nлamy и пособия на всех приемных детей. Приемные родители действуют на основании трудового соглашения между ними и органами местного самоуправления. Специальные исследования доказали, что жизнь в замещающей семье положительно влияет на развитие ребенка-сироты. У детей происходит скачок в интеллектуальном развитии, они начинают ощущать себя более эмоционально благополучными, начинают себя лучше вести, лучше учиться, говорить, становятся более успешными. Действительно, воспитание в семье содержит больше возможностей для развития ребенка, чем воспитание в детском доме. Но воспитывать сироту, конечно, нелегкий труд. Необходимо терпение, понимание. Вспомните, как Гадкий утенок, попав наконец в семью, к хорошим людям, испугался и стал вести себя так, что в результате его выгнали из дома.

Обсуждение мотивов и опасений принятия ребенка.

Инструкция: каждый участник получает два листочка разного цвета и пишет на листке ответ на один вопрос, не подписывая:

1. й листок. Почему вы хотите воспитывать приемного ребенка?

2. й листок. Чего вы опасаетесь в своих будущих отношениях с ребенком?

Ведущий собирает листки, перемешивает и предлагает каждому взять по два листка разного цвета. Ответы читают по очереди. Ведущим составляется общий список мотивов и опасений. Полученные результаты обсуждаются в общем кругу.

Упражнение «Разожми кулак».

Инструкция: группа делиться на пары, рассчитывается на «первый-второй».

«Первые» - сжимают кулак, «вторые» - пытаются разжать его любыми способами, исключая болевые.

Вопросы для обсуждения. Было ли легко выполнить задание? Какие способы использовали? Как восприняли их «первые»? Хотелось ли разжать кулак?

Вывод: для достижения цели, сила и напор не всегда наилучшая стратегия.

Упражнение «Мне нравится… Мне не нравится…».

Инструкция: участники по кругу заканчивают предложения «Мне нравится… Мне не нравится…». Ведущий в конце обращает внимание на то, что умение выражать свою позицию позволяет сделать отношения более открытыми и снижает вероятность недопонимания и конфликтов в общении.

Групповая работа «Зачем люди хотят стать замещающими родителями».

Инструкция: участникам в мини-группах предлагаются несколько ситуаций с историями из жизни потенциальных принимающих родителей (Приложение 1).

Упражнение «Слепой и поводырь».

Инструкция: все участники делятся на пары. Один участник закрывает глаза и движется в любом направлении («слепой»). Второй участник («поводырь») кладет обе руки на плечи «слепого» и регулирует его движение, предотвращая столкновение с другими «слепыми»: хлопок по левому плечу — движение налево, хлопок по правому плечу — движение направо, хлопок по голове — остановка.

Вопросы для обсуждения. Каков метафорический смысл этого упражнения?

Какое отношение он имеет к теме нашего тренинга?

Упражнение «Собери пазл».

Название этапа	Возраст	Ве­дущая деятельность	Централь­ное новообразование периода
Младенчество	До от 0 до 1 года	Познавательное и эмоциональное развитие ре­бенка основывается в первую очередь на потребности об­щения с матерью или замещающим ее лицом	Базовое доверие (доверие к миру)
Раннее детство	От 1 года до 3 лет	Предметно-манипулятивная деятельность (игра).	Сознание «я сам»
Дошкольный возраст	От 3 до 7 лет	Ролевая игра	Соподчинение мотивов и самосознание (осознание своих переживаний).
Младший школьный возраст	От 7 до 11 лет	Учение	Чувство компетентнос­ти и раз­витие сферы произвольности
Подростковый возраст	От 11 до 15 лет	Интимно-личностное общение со сверстниками	Ощущение себя взрослым человеком
Ранняя юность	От 16 до 18 лет	Учебно-профессиональная дея­тельность	Самоопределение

Завершение занятия. Участники делятся своими впечатлениями о первой групповой встрече. Что было наиболее важным, что можно было бы изменить в npoцecce тренинга? Изменились ли ваши представления о принимающей семье?

Д/З Фильм про мальчика Джона

Занятие 2

Задачи:

1. Дать информацию о медицинском аспекте замещающего родительства.

2. Помочь осознать проблемы, которые могут возникнуть с появлением приемного ребенка, и ощутить ответственность.

3. Помочь участникам тренинга осознать те воздействия, которые оказывает их родительская семья на уклад собственной семьи, а также на осознание себя как родителя.

4. Способствовать осознанию участниками группы особенностей собственного стиля воспитания детей в семье и их влияния на развитие и поведение ребенка.

5. Дать представление о видах жестокого обращения и его последствиях для ребенка.

6. Обсудить возможные психосексуальные проявления приемного ребенка.

7. Способствовать умению различать нормальное проявление детской сексуальности и сексуализированное поведение.

8. Показать, как проблема или травма прошлого может проявляться в поведении и реакциях ребенка.

Приветствие.

• Упражнение «Я чувствую себя как...». Закончить предложение, используя любой образ: явления природы, неодушевленного предмета, растения и Т.П.

• Обсуждение в кругу мыслей и переживаний, связанных с приемом ребенка, которые появились у членов группы за период с последней встречи.

• Рисунок «Моя семья до и после принятия ребенка».

Инструкция: участникам предлагается нарисовать рисунок «Моя семья до и после принятия ребенка». По очереди рассматривается рисунок каждого участника. Группа высказывает впечатления от рисунка: свои чувства, ассоциации, без интерпретаций. Затем автор говорит о том, что ему хотелось отразить и что в высказываниях участников соответствует его представлениям, а что не соответствует.

• Мозговой штурм «Чего я больше всего опасаюсь».

Инструкция: участникам предлагается подумать о тех возможных трудностях, которые могут ожидать семью после принятия ребенка и индивидуально выбрать три главные трудности. В режиме мозгового штурма составляется общий список трудностей.

• Обсуждение возможных последствий появления нового члена семьи. Подводя итоги, ведущий обращает внимание на ряд трудностей,

которые возможно не нашли отражение в списке:

• Семья уже не будет полностью обособленной (вмешательство социальных, психологических служб, мониторинг состояния ребенка, психологического климата семьи и т.д.).

• Некоторые люди могут думать, что вы это сделали из корысти, или наоборот вас будут считать святыми — вы будете «Другими».

• Генетически ребенок будет отличаться от вас, и ваша главная забота будет заключаться не в том, чтобы сделать его похожим на вас, а в том, чтобы поощрять ребенка стать тем, кем ему предназначено стать.

• Ребенок может стремиться к кровной семье.

• Вы можете почувствовать после первых дней, что вы не испытыва- ете любви, которую хотели испытывать.

• Упражнение — разминка «Рисунок одним карандашом».

Инструкция: все участники делятся на пары.

Задание парам: возьмите вдвоем одну ручку и, молча, начинайте рисовать общий рисунок. Вопросы для обсуждения. Трудно ли было добиться согласованного действия? Что мешало, что помогало? Какую связь с темой занятия вы видите?

Упражнение «Мои ценности».

ЦЕЛИ:

Обратить внимание на значимость потери идентичности для человека.

Получить представление о чувствах ребенка, которого вынуждают отказаться от чего-то важного для него.

Отслеживать свои эмоции и закончить каждое предложение.

По каждому заголовку объяснить, что имеется в виду.

То, что они напишут, будет сохранено в тайне, и никто другой об этом ничего не узнает.

МОИ ЦЕННОСТИ

Люди: Среди людей, важных для меня, наиболее значимы...

Группы людей: Я считаю себя участником, членом следующей группы людей:...

Религия и/или убеждения: Я верю...

Места: Места, которые важны для меня, это:...

Дела: Следующие дела, виды деятельности дают мне смысл и цель в жизни:...

Удовольствия; Я получаю удовольствие от...

Желания: Я хочу...

Прошлое: События из моего прошлого, которые важны для меня:...

Несколько секунд для ознакомления со списком ценностей. Объясните, что они должны закончить предложения, описывая важную для них информацию.

Когда участники выполнят задание, попросить вычеркнуть один из пунктов по их выбору. Они могут представить себе, что кто-то очень могущественный вошел в их жизнь и решил, что они должны чего-то лишиться в своей жизни.

Обратить внимание участников, что именно это, по сути, происходит с ребенком, которого отрывают от кровной семьи.

Когда участники это выполнят, сказать им, что они снова должны исключить из списка еще что-то. На этот раз у них нет никакого выбора, и они должны зачеркнуть пункт, обозначенный словом «Удовольствия».

Сделать паузу, окиньте группу невозмутимым взглядом и скажите: «Кстати, те, у кого не карие глаза, должны зачеркнуть еще один пункт. Я намеревался сказать об этом еще в самом начале».

Некоторые участники могут отказаться вычеркивать, выражать недовольство, проявлять агрессию в адрес ведущего.

Вычеркните пункт «люди», потому что это первое, чего лишается ребёнок в данной ситуации.

Обратить их внимание, что так иногда реагирует и ребенок или подросток, но такое поведение часто характеризуют как «плохое».

Подчеркнуть, что сопротивление покушению на ценности, на идентичность является естественной реакцией нормального человека. В таких случаях важно помнить, каково ребенку чувствовать это.

Упражнение «Переместитель людей»

Цель: дать возможность родителям понять, в чем нуждается ребенок во время расставания, осознать чувства во время переживания потери.

Содержание: ведущий дает инструкцию участникам:

Подумайте о своем доме и вашей жизни в нем. Ниже напишите, что больше всего вам нравится у себя дома: люди, с которыми вы живете, обстановка в вашем доме, его расположение, ваши соседи?

Скорее всего, дома есть что-то, что вам не нравится. Ниже напишите об этом (поведение членов вашей семьи; какие-то изменения; ремонт, который необходимо сделать; комната, которую следует покрасить или мебель, которую нужно заменить).

Что Вы испытываете, живя с вещами, которые Вам не нравятся дома? Ниже опишите свои чувства.

Пока вы думаете обо всем, что вам не нравится дома (чье-то поведение, которое хотелось бы изменить, или ремонт, который следует сделать), представьте, что в дверь стучат. Вы открываете дверь, и на пороге стоит «Переместитель» людей. «Переместитель» людей – это человек, который может и имеет полномочия перемещать людей из одного дома в другой. «Переместитель» людей делает это, когда кто-то чем-то недоволен в своем доме. Он говорит вам, что вы покидаете сегодня свой дом и будете жить в новом доме с новой семьей. Эта новая семья и дом будут лучше вашего нынешнего. Там не будет ничего из того, что вам не нравится сейчас в вашем доме. Эта семья уверена, что вы будете с ней счастливы. Ниже опишите свои чувства.

Кому-то эта идея понравится. (Представьте только, что Вы смогли избавиться от всего того, что вам не нравится!) Некоторым эта идея не понравится (в конце концов, даже если вам что-то не нравится дома - это ваша семья и ваш дом!). В обоих случаях вы должны идти. «Переместитель» дает вам 15 минут на сборы. Вы можете взять все, что угодно из того, что сможет вместиться в мешок для мусора, но это не может быть животное или человек. Ниже напишите, что бы вы взяли.

Вы готовы уйти из дома. Подождите! Только что зашли члены вашей семьи и друзья. Они видят, что вы собрали какие-то свои вещи и уходите с незнакомцем. Ниже напишите, что вы им скажете, и что вы будете чувствовать.

Почему я ухожу	Что я чувствую

Когда вы выходите из дома с «Переместителем», обернитесь. Посмотрите на вашу семью и друзей – людей, которых вы покидаете. Что, как вам кажется, ваша семья и друзья думают о вашем уходе? Напишите об этом ниже.

Сейчас вы выезжаете из своего района. Похоже, что место, куда вы едете, будет более «престижным», чем ваш район. Ниже перечислите вопросы о месте, куда вы едете.

Хотя вы и хотите спросить «Переместителя», вы сердитесь на него и боитесь спросить. Он пытается поговорить с вами, но вы слишком расстроены, чтобы слушать. «Переместитель» умолкает, и вы едете молча. Ниже опишите свои чувства.

Вот вы на улице, где раньше никогда не бывали. Вы подъезжаете к большому дому, медленно выходите из машины. «Переместитель» вытаскивает ваш мусорный мешок и отдает его вам. Медленно подходите к двери. «Переместитель» стучит. Ниже опишите свои чувства.

Входная дверь открывается. Новая семья стоит на пороге. Вас встречают двое маленьких детей и новый супруг или супруга. Они очень счастливы, так как хотят, чтобы вы стали частью их семьи. Они уверенны, что вы будете счастливы с ними. Ниже опишите свои чувства.

«Переместитель» собирается уходить. Он говорит, что вы сможете вернуться домой тогда, когда то, что вам не нравилось дома, изменится. Все ваши контакты с семьей должны происходить через него. Ниже опишите, что вы чувствуете.

Возможно, вы не верите в то, что происходит с вами. Или может быть вы думаете: «Никаких проблем, моя семья или друзья изменят необходимое и тогда я вернусь назад». Может быть, вы сердитесь на «Переместителя» или на членов вашей новой семьи. Или вы недовольны тем, что позволили втянуть себя в эту ситуацию. Возможно, вы беспокоитесь, смогут ли ваши друзья или семья произвести изменения и вытащить вас из этой ситуации. Возможно, вы и вправду были несчастливы дома и рады, что приехали в новую семью. Или, вероятно, беспокоитесь за людей, которых вы оставили, и чувствуете вину и ваши чувства противоречивы.

Какими бы не были ваши чувства, теперь вы здесь. Дом хорош, люди рады вам, и пытаются сделать вас счастливыми. Но вы скучаете по вашей семье, вашим друзьям и вашему дому. Вам интересно, когда вернется «Переместитель». Вы хотите узнать, как изменилась ситуация дома, и когда вы сможете вернуться.

Прошло несколько недель. Вы в недоумении, почему так долго не возвращается «Переместитель». Вы беспокоитесь, почему ваши друзья и семья не прилагают усилий, чтобы вернуть вас. Ниже опишите свои чувства.

Давайте приостановим нашу работу с воображением. Посмотрим на вашу ситуацию. Вы знаете, что покинули дом не по-настоящему. Вы знаете, что эти события не происходили на самом деле. Вы знаете, что несмотря на некоторые вещи, которые не нравятся вам в вашей семье, в ваших друзьях, или в вашем доме, вы согласны со словами Дороти из «Волшебника страны Оз», что нет места лучше, чем дом.

Вы знаете, что это была игровая ситуация и вы могли ее контролировать. А сейчас задумайтесь о потребностях детей и подростков, которые пережили реальную встречу с «Переместителем» людей.

Всем следует обратить внимание на два пункта:

Во-первых, не важно, насколько опытным и заботливым был специалист, который переводил ребенка в ваш дом. Существует вероятность того, что для ребенка это перемещение было встречей с «Переместителем» людей.

Во-вторых, если вы замещающий родитель ребенка, который был уже до этого размещен в другой семье или вы приемный родитель, чей ребенок пережил расставания и перемещения не единожды, то вы должны учитывать тот факт, что каждое перемещение будит воспоминания предыдущих перемещений, расставаний и потерь.

Комментарии: это упражнение может эмоционально сильно подействовать на участников, поэтому необходимо после него провести упражнение на восстановление психоэмоционального состояния.

• Упражнение «Как проявляются травмы прошлого».

Инструкция: приглашаются три пары добровольцев: первый участник в паре— «ребенок», другой — «воспитатель». «Дети» по очереди отводятся в сторону и им дается установка, как себя вести.

Первому: «У тебя в кулаках зажато нечто очень важное, очень ценное, а может, наоборот, постыдное, что ты никому и никогда не хочешь показывать. Что бы ни происходило, не разжимай кулаков. Для тебя это важнее всего остального.

Второму: «Когда-то в твоей жизни случилось что-то страшное, ужасное, что связано для тебя со словом “три”. Если услышишь это слово, значит, тебе грозит опасность, нужно скорее сесть на пол и закрыть голову руками».

Третьему: «Не позволяй никому прикасаться к тебе и даже протягивать руки Ты знаешь, что ничем хорошим это не кончится, поэтому при первой же попытке отбей охоту продолжать: оттолкни, обругай, пошли куда подальше».

Приглашается в круг первый «воспитатель» и первый «ребенок». Задание «воспитателю»: «Попросите ребенка похлопать в ладоши, покажите ему, как это здорово, похлопайте вместе!».

Участникам дается некоторое время на развитие событий. Игра останавли- вается в тот момент, когда недоумение или раздражение «воспитателя» будет максимальным.

Приглашается в круг второй «воспитатель» и второй «ребенок». Задание «воспитателю»: «Научите ребенка считать до пяти». Приглашается в круг третий «воспитатель» и третий «ребенок».

Задание «воспитателю»: «Ваш ребенок собрался гулять, вы мирно с ним о чем-то болтаете и вдруг заметили, что он неаккуратно повязал шарф, все горло открыто. Поправьте шарф».

Вопросы для обсуждения.

Что воспитатели испытывали, когда пытались поиграть с ребенком, научить его чему-то, проявить заботу, а получили неадекватную реакцию? Что, по мнению участников, происходило? Почему дети так странно вели себя?

«Детям» предлагается рассказать, какие установки ими были получены и какие чувства они испытывали, когда «воспитатели» проявляли непонимание и настойчивость.

Ведущий подчеркивает, что в действиях «воспитателей» не было ничего заведомо неверного. Любой бывает обескуражен, столкнувшись поведением, мотивы которого совершенно непонятны. Цель наших занятий подготовить к подобным ситуациям, показать скрытую сторону происходящего.

• Обсуждение. Одинаково ли воспринимают действия взрослых дети, пережившие насилие, и дети из благополучных семей?

Информация ведущего. Ребенок, переживший насилие, настороженно относится к любым контактам со взрослым. Он старается избегать таких кон тактов, по -своему трактует любые, на взгляд родителя, безобидные

действия, жесты или слова.

Для нормального pocma и развития детям необходима крепкая и здоровая привязанность к родителям. Детям, у которых есть проблемы со здоровьем, задержки в развитии, психологические травмы и т. n., привяsаться к новым родителям может быть трудно.Это означает, что родителям придется уделять ребенку много своего времени, проявлять терпение, постепенно завоевы- вать его доверие. Кандидатам необходимо настроиться на то, что долгое время им потребуется работать в «режиме отдачи», ничего не ожидая и не получая взамен.

• Завершение. Рефлексия прошедшего занятия.

Изменились ли ваши представления о воспитании приемного ребенка в семье?

Д/З Фильм «Человек из неоткуда»

Занятие 3.

Задачи:

1. Познакомить потенциальных родителей с особенностями детей, воспитывающихся вне семьи.

2. Помочь осознать собственные возможные трудности в построении контакта с ребенком, имеющим опыт депривации.

3. Способствовать осознанию пространственной структуры семьи, выделению психологической ниши для приемного ребенка в своем пространстве.

4. Создать условия для осознания ролевой структуры семьи, ролевой ниши для приемного ребенка.

• Приветствие.

• Упражнение «Мне кажется, в детстве ты был(а)...».

Инструкция: в кругу каждый по очереди бросает мяч любому из участников, говоря: «Мне кажется, в детстве ты был(а)..» и добавляет, каким, на его взгляд, был этот человек в детстве. Мяч должен побывать у каждого участника.

• Портрет ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Инструкция: участники делятся на две-три мини-группы и обсуждают следующие вопросы: есть ли отличие у детей, воспитывающихся без попечения родителей, от семейных: в состоянии здоровья, в общении, в отношении к учебе, в поведении.

Результаты обсуждения представляются в общий круг.

• Обсуждение «Как оказать поддержку ребенку».

Если в детском доме ребенок, защищаясь от душевной боли, как бы

«забывает» многие тяжелые события, то, оказавшись в ситуации семейных отношений, пытаясь привязаться к семье, ребенок начинает переживать

«наводнение» своими травматическими переживаниями. Он все время о них

Инструкция: участники занятия в гpyппax по 3-5 человек обсуждают, как лучше вести себя в ситуации, когда ребенок «наводнен» негативными воспоминаниями.

После обсуждения ведущий подводит итоги.

Информация ведущего. Желательно выслушивать, сочувственно кивая, но не давая комментариев по поводу содержания рассказа. Можно обнять ребенка, если он это допустит. После рассказа необходимо, сказать ему, что вы понимаете его, видите, как он расстроен, как ему больно, что вы сделаете все возможное, чтобы помочь ему справиться с этой болью, что он может рассчитывать на вас.

• Упражнение «Дистанция».

Инструкция: группа делиться на пары, рассчитывается на «первый-второй». Задание группе: постройтесь в две параллельные шеренги («первые» и

«вторые») на расстоянии около метра, повернитесь лицом к своей паре. По сигналу ведущего «первые» начинают медленно подходить ко «вторым», которые стоят на месте. Как только «второй» участник почувствует дискомфорт от слишком близкого контакта, он говорит «стоп». Затем роли меняются: «первые» остаются стоять, а «вторые» медленно приближаются, пока «первые» их не остановят. Ваша задача определить наиболее комфортную для вас дистанцию в общении.

Вопросы для обсуждения. Что вы чувствовали, когда к вам подходили слишком близко? На что вы обратили внимание во время выполнения упражнения? Какое отношение это упражнение может иметь к взаимодействию с приемным ребенком?

• Упражнение «Восковая палочка».

Инструкция: упражнение выполняется в общем кругу.

Задание группе: стоя, образуйте тесный круг, в центре которого находится один из участников. Он стоит, закрыв глаза, не сдвигая ноги с центра круга, и представляет себя «восковой палочкой». Затем он (как «тающая свеча») начинает падать из стороны в сторону. Участники круга бережно поддерживают его. Через некоторое время на его место становится следующий. Желательно, чтобы в роли «восковой палочки» побывали все участники.

Вопрос для обсуждения. Что помогало и что затрудняло выполнение упражнения?

Информация ведущего. Особенностью большинства детей-сирот является недоверие к окружающему миру. Это упражнение помогает будущим приемным родителям понять, доверяют ли они сами окружающим, и легко ли им было это сделать.

Упражнение “Снежинки”.

Цель: акцентировать внимание замещающих родителей на том, что все дети разные и воспринимают информацию по-разному (по-своему).

Время: 10 минут.

Материалы: тетрадные листочки.

Содержание: психолог дает инструкцию, которую участники должны выполнять: возьмите листок, сложите его пополам, оторвите правый верхний угол, сложите еще раз пополам, еще раз оторвите правый верхний угол, еще раз сложите пополам и еще раз оторвите верхний правый угол. Разверните листок и посмотрите, что у вас получилось.

Анализ:

• Что вы видите? (ответ: снежинки)

• Они все разные или одинаковые?

• Почему это произошло?

• Можно сказать, что кто-то не справился с заданием?

Еще раз обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан четкий алгоритм действий. Это говорит о том, что все мы разные, взрослые и дети, и та информация, которую мы слышим, воспринимается каждым по-разному.

• Упражнение «Горячий стул».

Инструкция: каждый участник по очереди садится в центр круга. Остальные говорят о том, какие его качества могут помочь ему быть эффективным принимающим родителем.

Мультфильм

• Завершение тренинга. Рефлексия полученного опыта. Каждый участник говорит о том, что он получил от работы в группе, каковы его планы на будущее.

Вопросы. Изменились ли ваши представления о воспитании приемного ребенка в семье?

Как вы сейчас оцениваете свою готовность к приему? Будете ли вы обращаться за помощью к специалистам служб сопровождения?

Участники, анализируют изменения представления о собственной готовности к интеграции в семью нового члена, которые произошли в течение тренинга.

Приложение 1

Карточки с историями из жизни потенциальных замещающих

родителей. Карточка №1

Мы с мужем шли к этому 10 лет, - пишет Марина. - Детей у нас нет, и ни один врач не может ответить почему. Испробовали все, и результат - истрепанные нервы, мои и мужа, опустошенный кошелек и отчаяние. К мысли о том, чтобы воспитать чужого ребенка, меня подтолкнула моя знакомая, которой было за 40 лет, когда она удочерила девочку. Она сказала, что жалеет о том, что большая часть ее жизни прошла впустую, и только с появлением девочки она начала полноценно жить. И хотя мои родители давно уговаривали нас взять ребенка, только теперь я до конца осознала, что действительно трачу время зря.

Карточка №2

Мне 30 лет, замужем я уже 5 лет. Мы с мужем очень хотим иметь детей. Но я не уверена, что смогу выносить и родить здорового ребенка. А в детских домах так много брошенных и никому не нужных детей. Поэтому мы с мужем, подумав, решили, усыновить мальчика.

Карточка №3

Меня зовут Зоя Федоровна. Я и мой муж - ровесники, нам по 5O лет. У нас двое взрослых детей, живущих отдельно. Внуков нет. Мы с мужем физически здоровы, любим детей и хотели бы усыновить или взять под опеку ребенка. У нас много свободного времени и сил, чтобы вырастить его.

КарточкаN•.4

У нас с женой двое детей, других кровных детей у нас не будет по медицинским показаниям, а мы всегда мечтали иметь большую семью. У нас есть все условия для воспитания приемного ребенка. Ему будет хорошо с нашими детьми, они тоже мечтают о новом братике или сестренке.

Карточка №5

У меня есть сын пяти лет. Он очень хочет иметь братика. Постоянно говорит нам с мужем об этом. Сначала мы хотели родить еще одного ребенка, но наши друзья посоветовали взять ребенка из Дома Малютки. Мы решили обратиться за советом к вам.

Карточка №6

У моей жены были две неудачные беременности. На третий раз у нас родилась Светочка. Ей было три года, когда с ней произошел несчастный случай. Жена очень тяжело перенесла смерть ребенка и решила больше не рожать. Со

смерти Светы прошло уже 8 лет. Жена заговорила об усыновлении. Я решил позвонить и узнать, как оформить бумаги на усыновление. Мы хотим взять мальчика.

Карточка №7

Это ужасно, у нас в России столько брошенных детей. Им так не хватает тепла и заботы. Кто с ними будет возиться в учреждении, воспитателям с каждым заниматься некогда. А я уже давно думаю кого-нибудь усыновить. Своих детей у нас с мужем нет. Мы оба много в молодости работали. Деньги у нас есть. Думаем, что сможем взять на воспитание сначала одного, а потом, может, и еще детей. Станем приемной семьей. Я считаю, любому ребенку нужна семья!

Карточка №8

Здравствуйте. Я только что посмотрела репортаж о детском доме ... Эти несчастные дети так нуждаются в ком-то, кто дал бы им дом.

Я подумала, лучше я кого-нибудь из этих детей усыновлю, чем они останутся в детском доме.

Карточка №9

Мне уже 45 лет. Детей нет. Есть только племянница, но в старости она за мной не будет ухаживать. Хочу взять девочку из детского дома. Мне нужен ребенок постарше, чтобы мог помогать. Я эту девочку всему научу: будет у меня шить, вязать. Воспитаю ее как надо. Если сживемся с ней, квартиру ей свою завещаю. \

Карточка №10

Мой муж хочет получить развод, потому что у меня не может быть детей. Я бы и без детей прожила. Но муж считает, что в каждой семье должны быть дети. Мать мужа хочет внуков. Сейчас мой муж хочет усыновить мальчика, и для сохранения брака я готова участвовать в усыновлении. Правда, не уверена, что смогу стать матерью чужого ребенка. Хочу попробовать.