Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
с углубленным изучением математики»
г. Каргополя Архангельской области
Рассмотрено на заседании
школьной службы
ППМС сопровождения
Руководитель службы:
______________(Т.С. Кузьмина)
Утверждаю. Директор школы:
______________ (Л.М. Турандина)
Программа
по профилактике употребления психоактивных веществ в ОО
2019 г.
Паспорт программы
| Наименование программы | «Профилактика по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ)» |
| Название и адрес организации | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2 с углубленным изучением математики», ул. III Интернационала, д.31, город Каргополь, Архангельская область |
| Ф.И.О. разработчика(ов) проекта | Сотникова Анна Викторовна, учитель английского языка Щукина Валентина Юрьевна, учитель английского языка
|
| Сроки и продолжительность реализации проекта | 2018-2019 г.г. |
| География проекта | МОУ «Средняя школа №2», г. Каргополь |
| Адресат | Обучающиеся 14 - 15 лет (8 классы), родители |
| Партнеры | Специалисты школьной службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник) |
| Постановка проблемы | Увеличение по результатам социально-психологического тестирования количества обучающихся «группы риска», имеющих предрасположенность к потреблению ПАВ |
Пояснительная записка
Распространение среди подростков социально-обусловленных заболеваний (алкоголизм, наркотизация и т.д.) является одной из центральных психолого-педагогических проблем, с которыми сталкивается образовательное учреждение. Среди основных тенденций, характеризующих данную ситуацию в школах, наибольшую тревогу вызывает неуклонное омоложение потребителей психоактивных веществ. Все больше фиксируется случаев, когда первая проба наркотических и других психоактивных веществ (ПАВ) приходится на возраст 6—10 лет. Вместе с тем растет число неблагополучных семей, ослабляются воспитательные позиции семьи в обществе. Убывает ее педагогический потенциал, уменьшается вклад в развитие личности детей. Время общения детей и родителей по разным причинам существенно сокращается. Происходит снижение качества и содержания семейного воспитания.
В связи с этим возрастает роль школы в решении данной проблемы. Эффективность реабилитационных программ недостаточно высока, поэтому современный подход к решению проблемы злоупотребления ПАВ предполагает приоритет профилактической работы. Министерством образования и науки Российской Федерации в 2000 г. был издан приказ “О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде”. Согласно этому документу, профилактика должна представлять собой комплекс мероприятий социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность.
При ведении профилактической работы в образовательном учреждении следует учитывать, что приобщению подростков к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ способствуют специфические, характерные именно для данной возрастной группы, психологические факторы. Такими факторами являются любопытство, чувство взрослости, желание быть принятым в кругу сверстников. А причиной аддиктивного поведения в этой среде становятся проблемы, обусловленные непониманием взрослых особенностей взросления ребенка, попустительствующим стилем семейного воспитания и отсутствием занятости в свободное время, низкой самооценкой подростка и неумением строить взаимоотношения с одноклассниками. Все перечисленное может составить основу положительного субъективного восприятия ПАВ подростком, как средства приобщения к значимой группе, как способа демонстрации своей взрослости и самостоятельности. Сегодня цель школьного образования состоит не в создании идеальных условий для ребенка, предполагающих свободную от любых конфликтов окружающую среду, а в обеспечении разносторонней подготовленности подрастающего поколения к вступлению во взрослую жизнь. Наряду с освоением академической программы школьник должен овладеть навыками самоконтроля и самооценки, разрешения конфликтов и сотрудничества, эмпатии и уважения точки зрения оппонента и др. При этом понятия «личностный рост», «социальная компетентность» включают проведение занятий, направленных на первичную профилактику зависимости от психоактивных веществ.
Таким образом, превентивное обучение в школе должно заключаться не только в разъяснении учащимся вреда, наносимого здоровью человека психоактивными веществами, но и работе по предупреждению социальной дезадаптации детей и подростков.
Содержательные аспекты программы.
Целью программы «Полезные навыки» является первичная и вторичная профилактика потребления обучающимися психоактивных веществ через самопознание, самопринятие и самовоспитание личности, формирование ценностного оношения к своему здоровью.
Задачи программы:
Формирование позитивного отношения к себе и возможностям своего развития;
формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели, создавать условия для их жостижения;
освоение приемов безконфликтного и эффективного общения;
формирование навыков самоконтроля и критического мышления;
повышение стрессоустойчивости в преодолении жизненных трудностей.
Особенности реализации программы:
Программа «Полезные навыки» предполагает работу с подростками 13-15 лет. Основная форма работы – групповые занятия. В тематический план программы включены классные часы с обучающимися, занятия с психологом, родительские собрания, детско-родительские тренинги, интеллектуальная игра, краткосрочные акции, физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Методы работы в группе: лекция, беседа, видео-урок, кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, упражнения – энергизаторы, метод релаксации.
Планируемые результаты:
уменьшение факторов риска употребления психоактивных и психотропных веществ среди подростков;
повышение уровня информированности школьников и их родителей о формах рискованного поведения, здоровьесберегающей позиции и поведения;
гармонизация детско-родительских отношений;
создание условий для развития личности обучающихся (формирование позитивной самооценки, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление ПАВ, усвоение основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации);
Критерием эффективности программы является усиление личностных ресурсов подростков, препятствующих развитию саморазрушающего поведения, сформированность правильного их отношения к проблеме физического и психического здоровья человека, включающего в себя следующие социальные компетенции:
выраженность интересов и жизненных целей;
умение решать проблемы и принимать ответственные решения;
способность противостоять психологическому давлению в ситуации рискованного поведения;
преодоление отрицательных эмоций, владение навыками стрессоустойчивости, способами эффективного общения и уверенного поведения;
выработка отрицательных установок к потреблению психоактивных веществ.
Оценка эффективности программы превентивного обучения:
До и после реализации программы предполагается проведение социально-психологического тестирования посредством использования опросника «Группа риска наркозависимости» (ГРН), авторы Б.И. Хасан, Ю.А. Тюменева. Опросник предназначен для определения динамики степени (актуальности) риска появления зависимого поведения в условиях системы образования.
Календарный план выполнения проекта:
| № п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Классные часы |
| 1 | Кто я? Какой я? | Сентябрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 2 | Мои ценности. | Октябрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 3 | Полезные навыки, необходимые для укрепления и сохранения здоровья. | Ноябрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 4 | Интересы и увлечения. | Декабрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 5 | Красота и здоровье. | Январь 2019 г. | Мед. работник |
| 6 | Развлечения в компании. Выбор и ответственность. | Февраль 2019 г. | Классный рук-ль |
| 7 | Вперёд к здоровью. Игра «Что? Где? Когда?» | Март 2019 г. | Классный рук-ль |
| 8 | Выбираем профессию. | Апрель 2019 г. | Классный рук-ль |
| Психологическое просвещение и консультирование |
| 1 | Моё настроение. | Сентябрь 2018 г. | Педагог-сихолог |
| 2 | Стресс. Способы преодоления отрицательных эмоций. | Октябрь 2018 г. | Педагог-сихолог |
| 3 | Агрессию под контроль. Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения. | Ноябрь 2018 г. | Педагог-сихолог |
| 4 | Уверенность в себе — залог успеха. | Декабрь 2018 г. | Педагог-сихолог |
| 5 | Имидж. | Январь 2019 г. | Педагог-сихолог |
| 6 | Сопротивление давлению со стороны. Умение сказать «Нет!» | Февраль 2019 г. | Педагог-сихолог |
| 7 | Навыки критического мышления. Как принять правильное решение в ситуации опасного поведения. | Март 2019 г. | Педагог-сихолог |
| 8 | Навыки целеполагания. Мои краткосрочные и перспективные цели. | Апрель 2019 г. | Педагог-сихолог |
| 9 | Професиональные интересы и склонности. Профессиональная пригодность. | Май 2019 г. | Педагог-сихолог, мед. работник |
| Краткосрочные акции |
| 1 | Я не курю и вам не советую! | Апрель 2019 г. | Соц. педагог |
| 2 | Жизнь со знаком «+» | Апрель 2019 г. | Соц. педагог |
| 3 | День добрых дел. | Апрель 2019 г. | Соц. педагог |
| 4 | Ларец добрых пожеланий. | Апрель 2019 г. | Соц. педагог |
| 5 | Я выбираю жизнь! | Апрель 2019 г. | Соц. педагог |
| Родительские собрания |
| 1 | Кто такой подросток и как его понять. | Октябрь 2018 г. | Соц. педагог |
| 2 | Стресс в жизни подростка. Как не проглядеть беду. | Декабрь 2018 г. | Педагог-психолог |
| 3 | Моя семья. Детско-родительский тренинг по гармонизации детско-родительских отношений. | Февраль 2019 г. | Педагог-психолог |
| 4 | Роль семьи в профилактике потребления ПАВ несовершеннолетними. | Апрель 2019 г. | Классный рук-ль |
| Физкультурно-оздоровительные мероприятия |
| 1 | Участие в школьном турслете. | Сентябрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 2 | Поездка в аквапарк. | Декабрь 2018 г. | Классный рук-ль |
| 3 | Воскресные горки. | Январь - февраль 2019 г. | Классный рук-ль |
| 4 | Соревнования по волейболу. | Апрель 2019 г. | Классный рук-ль |
Условия реализации проекта:
наличие программно-методического обеспечения проекта;
методическое сопровождение педагогов, работающих над проектом, специалистами превентивного направления;
наличие кабинета для групповой / тренинговой работы;
материально-техническое оснащение (компьютер, доступность сети Интернет, проектор, принтер, бумага формама А4, фломастеры, краски / гуашь, кисти для рисования, клей, ножницы, магниты, магнитная доска, мяч, клубок ниток, метафорические ассоциативные карты)
Возможные риски реализации проекта и меры по их устранению:
Загруженность педагогов и обучающихся учебной деятельностью, недостаток времени для участия в проекте — планирование мероприятий с учетом расписания уроков и внеурочной деятельности (в том числе и в каникулярное время);
Недостаточная заинтересованность родителей в участии, низкая посещаемость мероприятий - информироание родителей о мероприятиях и их актуальности через школьный сайт, родительские собрания;
Повышение интереса обучающихся к психоактивным веществам — подбор методических материалов с минимальным информированием о ПАВ (влияние на организм человека, признаки психологической и физической зависимости, способы отказа от потребления);
Потребление ПАВ несовершеннолетними — индивидуальная психолого-педагогическая работа с подростком по поиску личностных ресурсов в самоутверждении (наличие интересов, построение доверительных отношений в семье, создание ситуации успеха с учетом его характерологических особенностей, работа с семьей)
271
154 248 
