Программа профессиональной пробы по профессии: "мастер отделочных строительных работ (штукатур)"

Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Техникум отраслевых технологий»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ

профессии: мастер отделочных строительных работ (штукатур)

Тамбов, 2015

Программа разработана в соответствии с "Методическими рекомендациями по разработке и содержанию модульных программ профессиональных проб по профессиям и специальностям образовательно-производственных кластеров"

Организация-разработчик: ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»

Разработчик: Рубченко Раиса Григорьевна, преподаватель специальных дисциплин ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»

Содержание

1. Общая характеристика профессии. 4

2. Паспорт программы профессиональной пробы. 10

3. Структура и содержание пробы.

   1. Учебный план и дидактическое обеспечение занятий профессиональной пробы. 14

   2. Содержание практических занятий. 17

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение. 19

Глоссарий. 20

Приложения. 21

1.Общая характеристика профессии «мастер отделочных строительных работ (штукатур)»

Область профессиональной деятельности: - выполнение наружных и внутренних штукатурных работ при производстве, ремонте и реконструкции зданий и сооружений.

Объекты профессиональной деятельности:

• поверхности зданий, сооружений и участков, прилегающих к ним;

• материалы для отделочных строительных работ;

• технологии отделочных строительных работ;

• ручной и механизированный инструмент, приспособления и механизмы для отделочных строительных работ;

• - леса и подмости.

Виды профессиональной деятельности и соответствующие им профессиональные компетенции:

• проведение оштукатуривания поверхностей различной степени сложности;

• выполнение отделки оштукатуренных поверхностей;

• выполнение ремонта оштукатуренных поверхностей.

Штукатур (толк. слов. С.И. Ожегова) — рабочий, специалист по внутренней отделке зданий. Возникновение штукатурного дела связано с потребностью древнего человека в красоте. Сначала людей устраивали грубые, необработанные стены жилищ, но затем они стали отделывать их глиной, мелом и другими подручными материалами.

Первые штукатуры появились в Древнем Египте около 7000 лет назад. Работали они с гипсом и глиной. Их работа заключалась в том, чтобы выровнять поверхность стен как изнутри, так и снаружи зданий. Это была технология высокого качества, поскольку их работы сохранилась и по сей день. На протяжении веков происходили изменения в составе раствора. Широко распространенный ныне цемент придумали только в 19 веке. Тогда же штукатуры стали широко применять этот материал. На территории нашей страны применяли штукатурку уже в VI веке до н. э.

Профессия штукатур в настоящее время становится особенно востребованной. Люди хотят жить в добротных красивых жилищах, будь то городская квартира, загородный дом или квартира - студия

Штукатурные работы производятся для повышения долговечности сооружений, выравнивания поверхностей внутренних и наружных стен, архитектурно-декоративных целей.

Все типы штукатурки по способу выполнения делятся на мокрую (обычную монолитную) и сухую (декоративную гипсовую). В основном штукатур работает по мокрому способу, выполняя сплошное выравнивание поверхностей.

Со временем многое изменилось в этой древней профессии, но неизменной осталась основная цель штукатурных работ — отделать стены построек, придать им законченный вид. Поэтому штукатурные работы относятся к отделочным работам.

Штукатур работает в строительных и ремонтно-строительных организациях.

Тип и класс профессии.

Профессия штукатур относится к типу: «Человек – Техника», потому как данная профессия связана с обслуживанием и эксплуатацией оборудования для проведения штукатурных работ.

Сопутствующий тип профессии: «"Человек - художественный образ», поскольку она может быть связана с работой по эскизу, созданием эксклюзивных декоративных штукатурок.

Профессия штукатур относится к классу исполнительских, она предполагает совершение действий согласно определенным алгоритмам с соблюдением имеющихся правил и нормативов, стандартов.

Содержание деятельности

В обязанности штукатура входят:

• подготовка поверхностей к работе (выравнивание, насечка, пробивка отверстий);

• приготовление растворов из сухих смесей;

• разравнивание, затирка, набрасывание раствора, зачистка швов;

• оштукатуривание поверхностей (любым способом).

Таким образом, основная цель деятельности штукатура — выравнивание внутренних и наружных поверхностей зданий.

В своей работе штукатур использует средства труда:

• вещественные (орудийные) — ручные (нож, молоток, острогубцы- кусачки, затирки, шпатели), механизированные и электрические (затирочные машины с электро- и пневмоприводом, растворомешалки, вибропрессовальные машины), измерительные устройства (отвес, угольник);

• невещественные (функциональные) — практическое наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, долговременную моторную и сенсорную (зрительную, тактильную) память, объемное, распределенное внимание; общую координацию движений тела, мелкую моторику рук; органы чувств — зрение, слух, осязание.

Требования к индивидуальным особенностям.

К индивидуальным способностям и особенностям относятся:

• физическая выносливость;

• художественные способности;

• выносливость вестибулярного аппарата.

К личностным способностям и качествам:

• личная организованность;

• внимательность;

• аккуратность;

• терпение;

• ответственность.

Условия труда

Штукатур работает и в комфортных условиях — в помещении, и на открытом воздухе. Соотношение времени работы в помещении и на открытом воздухе зависит от характера производственного задания. Основные рабочие позы — стоя, в наклон.

Профессиональные риски.

Рабочая поза – положение стоя или в наклон. Долговременное нахождение в этих положениях может привести к заболеваниям, сопровождающимся болями в спине и шее.

Труд строителей в наши дни хорошо оплачивается, так как подобная работа подразумевает ответственность (в том числе и материальную). Представьте, что участок стены заштукатурили раньше, чем в нём была проложена электропроводка; само собой, отвечать за эту ошибку будет мастер. Стройка — это работа в пыли и грязи. Такие условия можно считать ещё одним неприятным моментом в работе людей этой профессии.

Медицинские противопоказания:

Работа штукатура не рекомендуется людям с заболеваниями:

• нервно-психическими ;

• сердечно-сосудистой системы;

• системы крови (хронические лейкозы, анемии);

• опорно-двигательной системы;

• бронхо-легочными;

• эндокринными;

• желудочно-кишечными;

• почек (хронические заболевания с явлениями почечной недостаточности);

• кожи (хронические заболевания в выраженной степени, аллергические);

• зрения.

Область применения.

На сегодняшний день в связи с большим ростом жилищного строительства профессия «штукатур» очень востребована. Специалисты данного профиля необходимы на каждом предприятии.

Штукатуры работают в организациях:

- ЖКХ;

- строительные фирмы;

- промышленные фирмы;

- в компаниях по оформлению интерьера;

- реставрационные мастерские.

Карьерный рост.

Можно двигаться по линии оттачивания профессионализма: выполнять все более сложные и ответственные задачи, повышать свой разряд, постоянно совершенствовать свои профессиональные знания, умения и навыки, осваивать все новые специальности в рамках профессии.

Штукатур может заниматься предпринимательской деятельностью самостоятельно или в составе строительной организации.
Со временем, имея стаж и опыт работы, достигнув высшей квалификации и повышая сложность работы, штукатур может претендовать на должность бригадира, мастера. При выборе такого варианта карьеры необходимо образование не ниже среднего специального (повысить образовательный уровень можно в техническом колледже, техникуме, либо профильном институте).

Родственные профессии:

• мастер отделочных строительных работ;

• маляр;

• плиточник;

• мастер сухого строительства.

Где можно обучиться

• Техникум отраслевых технологий. г. Тамбов, ул. Рылеева, д. 77. 51-51-47

  Техникум отраслевых технологий. Г.Тамбов, ул.Рылеева, д. 77. 51-51-47

  Промышленно-технологический колледж. Тамбовская обл., г.Мичуринск, ул.Киевская, д.2 8(47545) 2-11-43

  Котовский индустриальный техникум. Тамбовская обл. г.Котовск, ул.Котовского, д.37. 8(47541) 4-25-26

  Тамбовский бизнес колледж. г.Тамбов, ул.Гастелло, д.32а 44-46-09

   

• Строительный колледж г. Тамбов, Бульвар Энтузиастов, д.2, 45-05-30

• Промышленно-технологический колледж. Тамбовская обл., г. Мичуринск, ул. Киевская, д.2 8(47545) 2-11-43

• Индустриально-промышленный техникум. Тамбовская область, г. Рассказово, ул. Пролетарская, д. 23а, 8(4753)26-8-61

• Мичуринский аграрный техникум. Тамбовская обл., Мичуринский район, с. Турмасово, 8(47545)-60-21. 

2. Паспорт программы профессиональной пробы

Программа профессиональной пробы по профессии "Мастер отделочных строительных работ (штукатур)" представляет собой методическую разработку, включающую комплекс программных тематических практико-ориентировочных мероприятий по профессии.

Цель программы:

• формирование представлений, необходимых для выбора материалов для оштукатуривания поверхностей и приемов нанесения растворов, декоративной штукатурки на поверхность стены.

Задачи:

• познакомить учащихся со спецификой профессии;

• дать попробовать себя в типичных для данной профессии видах деятельности (освоить на практике некоторые приемы нанесения раствора на поверхность);

• помочь учащимся утвердиться или отказаться от выбора данной профессии

Продолжительность пробы 12ч

Целевая аудитория: учащиеся 7-9 классов общеобразовательных организаций.

Профессиональная проба направлена на формирование и развитие следующих компетенций:

- приобретение у учащихся опыта работы с инструментом;

- приобретение способности к планированию собственной деятельности;

- выполнение подготовительных работ при производстве штукатурных работ.

- выполнение оштукатуривания поверхностей .

- выполнение декоративной штукатурки.

- выполнение ремонта оштукатуренных поверхностей.

Спецификация формируемых у обучающихся знаний, умений, трудовых действий в рамках компетенций

Формы организации профессиональной пробы

• беседы;

• тестирование;

• профессиональная практика.

Формализованные результаты обучения:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

Методические рекомендации.

Профессиональная проба по профессии «мастер отделочных строительных работ (штукатур)» рассчитана на 12 часов.

Методическое обоснование профессиональной проба по профессии «мастер отделочных строительных работ (штукатур)».

Для повышения долговечности сооружений, выравнивания поверхностей внутренних и наружных стен, архитектурно-декоративных целей производятся штукатурные работы

Все типы штукатурки по способу выполнения делятся на мокрую (обычную монолитную) и сухую (декоративную гипсовую). Штукатур работает по мокрому способу, выполняя сплошное выравнивание поверхностей. А как он это делает с этой задачей и справляется данная профессиональная проба.

Программа данной профессиональной пробы представляет собой методическую разработку, которая включает в себя программные тематические практико-ориентировочных мероприятий по профессии, а именно уроки теоретического обучения и профессиональные пробы, выполняемые как под наблюдением мастера производственного обучения, так и самостоятельно.

Эта проба формирует общие представления о технологии строительного производства, об основных видах строительных материалов, о технологии оштукатуривания стен обычной штукатуркой и декоративной, об основных правилах техники безопасности при выполнении штукатурных работ.

Теоретические сведения, сообщаемые учащимся в ходе подготовительного этапа в сочетании с наглядной демонстрацией инструментов, материалов, оборудования, документации, плакатов, рабочих приемов излагаются в форме инструктажа. Учащиеся получают информацию о профессиях, психофизиологических и интеллектуальных качествах, необходимых для овладения профессией «маляр», знакомятся с технологией окраски по трафарету и вытягиванием тяг, правилами безопасности труда, санитарии и гигиены.

При проведении уроков теоретического обучения используются наглядные, словесные, объяснительно-иллюстрационные, практические методы. Применяются наглядные пособия как проекционные материалы (презентации, видеофильмы, фотографии интерьеров), так и натуральные образцы (трафареты, краски, инструменты).

3. Структура и содержание профессиональной пробы.

3.1.Учебный план и дидактическое обеспечение занятий профессиональной пробы

Профессиональная проба включает три этапа:

Подготовительный этап. При выполнении этого этапа учащиеся должны получить обобщенную информацию о профессиональной деятельности штукатура в сфере строительного производства, ознакомиться с организацией рабочего места штукатура, порядке приготовления раствора и приемах нанесения его на поверхность стены как обычной так и декоративной штукатурки.

. Основой подготовительного этапа является теоретическая подготовка к выполнению профессиональной пробы.   

Практический этап. Этот этап профессиональной пробы состоит из двух последовательно выполняемых частей, которые построены на основе элементов профессиональной деятельности штукатура. Результативность выполнения каждой части оценивается преподавателем или мастером производственного обучения отдельно. После выполнения частей пробы преподаватель или мастер п/о подводит итог и дает общую оценку работы учащихся.        Уровень сложности пробы, которую будет выполнять каждый учащийся, должен соответствовать уровню его подготовленности и профессиональным интересам. Выбор уровней сложности может быть осуществлен преподавателем или мастером п/о или учащимися. При этом необязательно уровни сложности технологического, ситуативного и функционального компонентов будут совпадать. По мере выполнения пробы преподаватель или мастер п/о заполняет протокол.

Заключительный этап (рефлексивный). Проводится в форме заключительного урока непосредственно по завершению профессиональной пробы. Итогом профессиональных проб может стать окончательный выбор школьником профессии (основной, запасной варианты) в рамках профиля обучения.

Выполнение пробы направлено на диагностику профессионально важных качеств.

3.2.Содержание практических занятий.

.

4.Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основная литература

1. .Петрова И.В. Общая технология отделочных строительных работ, Академия, М, 2014, 192с..

2. Черноус Г.Г. Технология штукатурных работ, М. «Академия», 2014. – 240 с

Дополнительная литература

С. Н. Чистякова. Профессиональные пробы и выбор профессии, книга для учителя, Издательство "Просвещение".

Е.А. Климов. Психология профессионального самоопределения (3-е изд., стер.) учеб. пособие 304 стр., 2007 г. Издательство: Академия.

Кривых С.В. и др. Формирование социальной зрелости учащихся средствами профессиональных проб и социальных практик. Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, 2014, 139с.

Материально- техническое обеспечение

Оборудование мастерской отделочников и рабочих мест; лаборатория: наличие персональных компьютеров с доступом в Интернет, интерактивная доска, проектор.

Интернет-ресурсы

http://www.coderussia.ru/ru/index.html

http://www.coderussia.ru/teachers.html

Глоссарий

Здание – это наземные сооружения, имеющие помещения для какой-либо деятельности людей.

Штукатурка – затвердевший слой строительного раствора.

Штукатурки подразделяются на обычные и декоративные.

Строительный раствор – затвердевшая смесь из вяжущего вещества (цемента, извести, гипса), мелкого заполнителя (песка) и воды. Смесь до затвердения называется растворной смесью.

Известь – продукт умеренного обжига и последующей переработки горных пород (известняк, мел, ракушечник) с содержанием глинистых примесей не более 6%.

Гипс (строительный гипс) –плотный мелкозернистый, белого цвета строительный материал естественного происхождения, получающийся от обжига кусков гипсового камня.

Вяжущие материалы - портландцемент, гипс, известь, глина.

Обрызг- первый слой штукатурного намета, наносимый для сцепления с поверхностью и удерживания последующих слоев.

Грунт – второй слой штукатурного намета для образования необходимой толщины и выравнивания поверхности.

Накрывка –третий слой штукатурки, образующая тонкую пленку, которая легко затирается.

Расслаиваемость растворной смеси выражается в отделении воды и оседании наиболее тяжелого компонента - песка.

Приложение 1

Методика диагностики свойств восприятия

Возраст: подростки.

  1. Методика диагностики объема восприятия.

Назначение методики: анализ (диагностика) объема зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности предъявляемого материала.

Объектами служат наборы бессмысленных сочетаний букв (по 8 букв в наборе) и осмысленные фразы (по три слова в каждой фразе). Всего в опыте 40 предъявлений, по 20 для каждого типа объектов, сначала предъявляются буквы, затем фразы. Задача испытуемого - письменно воспроизвести все, что ему было предъявлено.

Протокол занятия

Испытуемый__________________________________ Дата____

Экспериментатор______________________________ Время опыта____

Экспериментатор предъявляет объект-стимул на 1с, после чего испытуемый письменно воспроизводит увиденное. Ответы испытуемого заносятся в протокол.

Набор 1.

  Набор 2.

 Обработка и анализ результатов.

1. Определить среднее число правильно воспроизведенных букв для обоих наборов тест-объектов (М₁ и М₂).

2. Проанализировать характер ошибок, допущенных испытуемым (например, смешение букв, близких по начертанию или по звучанию и т. п.).

3. Сравнить величину объема восприятия при предъявлении осмысленного и бессмысленного материала.

По данным классических исследований объем восприятия лежит в пределах 4-6 единиц. При предъявлении однородных объектов объем восприятия составляет 8 - 9 единиц. При предъявлении буквенных стимулов объем восприятия несколько ниже и составляет 6 - 7 единиц. Однако если буквы образуют слова, то одномоментно могут быть восприняты два коротких несвязанных слова и (или) одно длинное слово из 10 - 12 букв, или 4 слова, образующие фразу. Таким образом, в осмысленном тексте в качестве оперативных единиц восприятия выступают слоги и слова.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Предлагаемый вашему вниманию фигурный тест Е. Торренса  предназначен для взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления:

Инструкция - описание к тесту Торренса, стимульный материал:

Субтест 1. «Нарисуйте картинку».

Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

Субтест 2. «Завершение фигуры».

Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку.

Субтест 3. «Повторяющиеся линии».

Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.

Обработка результатов.

Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

Ключ к тесту Торренса.

«Беглость»- характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 и 3 субтестах в соответствии со следующими правилами:

1.      Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым.

2.      При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.

Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

·         рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.

·         рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.

·         осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3.      Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ.

4.      Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.

«Оригинальность»- самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого мышления тестируемого. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:

1.      Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2.      Оценивается рисунок, а не название!

3.      Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

·         Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

·         Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3, ..10.

1.      — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко.

2.      — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры).

3.      — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды.

4.      — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры).

5.      — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда.

6.      — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры).

7.      — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш).

8.      — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок.

9.      — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных.

10.  — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного.

·         Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

·         0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.

·         1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.

·         2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

·         3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

·         0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же равно 0 баллов.

·         1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ  равен 0 баллов.

·         2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры - соответственно 0 баллов.

«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Принципы оценки:

·         1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.

·         2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.

·         3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет.

·         4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.

Интерпретация результатов теста Торренса.

Просуммируйте  баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию»  и «разработанность») и поделите эту сумму на пять.

Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

70 — отлично

Тест Мюнстерберга

Тест Мюнстерберга предназначен для диагностики избирательности внимания. 

Избирательность внимания позволяет концентрировать внимание даже при наличии помех восприятия информации при постановке сознательной цели.

Тест Мюнстерберга на восприятие и внимание

 (Диагностика избирательности внимания):

Инструкция.

В предложенном вам наборе букв есть слова. Ваша задача — как можно быстрее просматривая текст, подчеркнуть эти слова за 2 минуты. 

Пример: «рюклбюсрадостьуфркнп». Постарайтесь обнаружить замаскированное слово «радость». 

Тестовый материал.

бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщшгцкппрокуроргурсеабетеорияемтодж
ебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздвосприятиейцукен
дшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэ
ипцгиернкуыфйшрепортажэкжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэпри
лаваииедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщ
нруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаврсухгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Обработка результатов.

Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Ключ.

Солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, троица, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, кентавр, психиатрия.

Интерпретация.

1. Если вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте интересные мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои записи.

2. Если вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту.

3. Если вам удалось обнаружить 24 -25 слов, ваше внимание в полном порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро учиться, продуктивно работать, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный момент.

Рефлексия

В конце каждого этапа занятия целесообразно после поиска ответов на поставленные вопросы и по завершении выполнения онлайн тренажера, подвести определённые итоги. Для этого можно использовать метод неоконченных предложений, предложив, например, следующие заготовки:

• на этом занятии мы освоили …

• сегодня мы научились …

• мне было сложно …

• я понял, что …

• я планирую ...

Это позволит получить представление об успешности проведенного занятия, оценить
мотивацию учащихся и внести корректирующие действия в свою дальнейшую работу
(откорректировать приемы коммуникации, изменить содержание своих занятий).