Программа внеурочной деятельности
по общекультурному направлению
«Развитие речи»
(1-4 класс)
Содержание.
Аннотация........................................................................................................................................................................... 3-5
Пояснительная записка: актуальность программы.......................................................................................................6-9
новизна программы .......................................................................................................................................................... 9-10
цели и задачи ....................................................................................................................................................................10-11
описание места курса в плане внеурочной деятельности.............................................................................................11-12
основные виды деятельности и предполагаемые формы..................................................................................................12
образовательные технологии................................................................................................................................................13
описание ценностных ориентиров.......................................................................................................................................14
ведущие принципы программы..................................................................................................................................... 15-16
формы и средства контроля результатов по программе...............................................................................................16-17
планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности...............................................................17-20
Содержание курса.........................................................................................................................................................20-21
Тематическое планирование.......................................................................................................................................21-36
Используемая литература........................................................................................................................................37
Аннотация
к рабочей программе по внеурочной деятельности «Развитие речи».
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие речи» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа реализуется в рамках общекультурного направления организации внеурочной деятельности и предназначена для учащихся 1-4 классов. За основу данной разработки взята программа Н.Н.Светловской «Внеклассное чтение», а также включены произведения и авторы по учебнику литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого и другие произведения, допустимые для детского чтения.
Внеурочная деятельность обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.
Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов, которая снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.
Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.
Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:
- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;
- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;
- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители.
Прогнозируемый результат реализации программы.
Оптимальное повышение техники чтения.
Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.
Умение работать с книгой, текстом.
Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей у своих детей.
Программа рассчитана на 4 года обучения (135 часов).
1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы – 34 часа.
Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю.
Программа включает.
Пояснительную записку.
Актуальность программы.
Новизну программы.
Цель программы.
Задачи программы.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Основные виды деятельности и предполагаемые формы.
Образовательные технологии.
Содержание курса.
Описание ценностных ориентиров.
Ведущие принципы программы.
Формы и средства контроля результатов по программе.
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности.
Тематическое планирование.
Используемая литература.
Пояснительная записка.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие речи» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа реализуется в рамках общекультурного направления организации внеурочной деятельности и предназначена для учащихся 1-4 классов. За основу данной разработки взята программа Н. Н. Светловской «Внеклассное чтение», а также включены произведения и авторы по учебнику литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого и другие произведения, допустимые для детского чтения.
Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.
Актуальность программы.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме: ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы создана программа для учащихся 1-4 классов «Развитие речи» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Новизна программы внеурочной деятельности «Развитие речи» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок, игровых моментов, которая снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи программы:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Рабочая программа «Развитие речи» по общекультурному направлению развития личности представлена групповыми занятиями, которые входят в часть учебного плана, включающую внеурочную деятельность, формируемую участниками общеобразовательного процесса и обеспечивающую реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Программа рассчитана для учащихся 1-4 классов.
Сроки освоения программы: 4 года
Режим занятий: 1 час в неделю.
Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 40 минут.
Объем учебного времени:
1-й год обучения – 33 часа
2-й год обучения – 34 часа
3-й год обучения – 34 часа
4-й год обучения – 34 часа
Итого 135 часов.
Основные виды деятельности и предполагаемые формы.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в моём арсенале есть разнообразные формы организации занятий:
Образовательные технологии:
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии:
- технология развивающего воспитания и обучения;
- здоровье сберегающие технологии, игровые технологии;
- компьютерные технологии;
- проектные технологии.
Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов, я разработала свою систему проведения занятий, основой которого является правило «вдумчивого чтения».
Описание ценностных ориентиров.
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность семьи - формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ведущие принципы программы.
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
-художественно-эстетического;
-литературоведческого;
-коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Формы и средства контроля результатов по программе.
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов применяются:
- диагностика (проверка читательского кругозора);
- проверка техники чтения;
- беседа, которая проводится в конце каждого занятия;
- анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов);
- конкурсы;
- выставки рисунков и поделок;
- защиты творческих работ.
Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности.
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные умения:
осознавать значимость чтения для личного развития;
формировать потребность в систематическом чтении;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Универсальные учебные действия:
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
пользоваться аппаратом книги;
овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Содержание курса.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Тематическое планирование внеурочной деятельности
«Развитие речи».
1 класс – 33 ч.
| № |
| Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература | Планируемые результаты обучения |
| 1 |
| Литературные сказки | 1 | В.Берестов « Мастер птица» | Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка. Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Формировать умение слушать и слышать художественное слово. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу, виду. Различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. Составлять небольшие устные монологические высказывания. Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану. Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом. Анализировать эмоциональные состояния. Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов. Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слова и выражения, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор. Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки. Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов. Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. |
| 2 |
| Из серии « Мои первые книжки» | 1 | С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка. |
| 3 |
| «Ни окошек, ни дверей». Загадки | 1 | Народные и литературные загадки в стихах и прозе. |
| 4 |
| «Ребятам о зверятах». Книги о животных. | 1 | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» |
| 5 |
| «О хороших людях» | 1 | С.Сахарнов « Самый лучший параход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой» |
| 6 |
| Русские народные игры. | 1 | Игра «Вася – гусёночек» |
| 7-8 |
| «Зарубежные писатели детям» | 2 | Ш.Перро «Красная шапочка» |
|
| Ш. Перро «Мальчик с пальчик» |
| 9 |
| «Лес не школа, а всему учит» | 1 | Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи». М. Пришвин «Ёж». |
| 10 |
| Сказки о животных | 1 | Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок» С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» |
| 11 |
| Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» | 1 | Стихи и загадки Е. Серова |
| 12 |
| Друзья детства | 1 | К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце» |
| 13 |
| Из серии « Мои первые книжки» | 1 | К.Чуковский «Доктор Айболит» |
| 14 |
| «Ступеньки мастерства» | 1 | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я. Аким «Неумейка» |
| 15-16 |
| О наших сверстниках | 2 | Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец» |
|
| А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота» |
| 17-18 |
| Русские народные и литературные сказки | 2 | Сборник русских народных и литературных сказок. |
| 19 |
| Стихи о родном крае | 1 | И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». |
| 20 |
| О героях | 1 | А.Митяев «Богатыри» |
| 21 |
| О доброте | 1 | В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» |
| 22 |
| «Поговорим о наших мамах» | 1 | Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.. |
| 23 |
| «В стране Вообразилии» | 1 | Б.Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой». |
| 24 |
| Знакомые незнакомцы | 1 | Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок». |
| 25 |
| Книги о животных | 1 | Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты». |
| 26 |
| О любимых игрушках | 1 | Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» |
| 27-28 |
| О чем я мечтаю | 2 | В.Катаев « Цветик – семицветик» |
| 29-30 |
| Про школу. | 2 | С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» |
| 31-32 |
| Экскурсия в школьную библиотеку | 2 | Выставка « Книги для летнего чтения» |
| 33 |
| Первичное диагностирование читательского кругозора | 1 | Тестирование |
|
|
|
Итого:
|
33 ч.
|
|
|
|
|
2 класс – 34 ч
|
| № |
| Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература | Планируемые результаты обучения |
| 1 |
| Стихи о школе и детях «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая» | 1 | С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат» |
Знать и понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); уметь: читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
уметь:
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • самостоятельного чтения книг; • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками уметь: выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности; сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях; характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
уметь:
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
уметь:
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; иллюстрация, аннотация);
уметь:
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);
|
| 2 |
| Сказки о животных «Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна» | 1 | В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок» |
| 3 |
| Загадки о животных Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.
| 1 | Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки. |
| 4 |
| Учись дружить | 1 | Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко» |
| 5 |
| Здравствуй, осень! | 1 | М. Пришвин «Листопадничек» |
| 6 |
| Худому делу - худой конец. | 1 | Итальянская сказка «Как осел петь перестал», С.Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» |
| 7 |
| Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!... | 1 | Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине., |
| 8 |
| Весёлые стихи | 1 | Д.Хармс « Иван Торопышкин» Э.Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж» |
| 9 |
| «На ярмарке» | 1 | Малые фольклорные жанры. |
| 10 |
| Сказки о животных Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце | 1 | В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко» |
| 11 |
| Рассказы о животных. Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….» | 1 | М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел» |
| 12 |
| Забавные стихи Не любо – не смейся, а другим не мешай. | 1 | А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э.Мошковская «Хитрые старушки» |
| 13 |
| Сказки и стихи о приключениях и волшебстве Я ещё не волшебник, я только учусь. | 1 | Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке» |
|
| Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» |
| 14 |
| Рассказы и стихи о подвигах | 1 | М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» |
| 15 |
| Тебе смешно, а мне до сердца дошло | 1 | Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее». |
| 16 |
| Сказки о настоящей дружбе. | 1 | Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!» |
| 17 |
| О героизме и трусости Слава греет – позор жжет | 1
| С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня» |
| 18 |
| Жизнь дана на добрые дела. | 1 | Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост» |
| 19 |
| Произведения о ребятах – сверстниках. | 1 | Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» |
| 20 |
| Родину – мать учись защищать. | 1 | А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» |
| 21 |
| Нет лучше дружка, чем родимая матушка | 1 | Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки» |
| 22 |
| Книги о ребятах и их делах | 1 | А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи» |
| 23 |
| Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум | 1 | Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный» Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста» |
| 24 |
| Басни дедушки Крылова | 1 | Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д. |
| 25 |
| Весна, весна на улице, весенние деньки! | 1 | Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна». |
| 26 |
| Знай и люби родную природу! | 1 | Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г.Скребицкий «Колючая семейка» |
| 27 |
| Произведения о растениях Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом. | 1 | Э.Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина» |
| 28 |
| Сказки народов моего города | 1 | Русские, татарские, чувашские, народные сказки |
| 29-31 |
| Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех | 2 | Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек» |
| 32 |
| Обобщающее занятия | 1 |
|
| 33 |
| Обобщающее занятие с родителями | 1 |
|
| 34 |
| Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
|
| Итого:
| 34 ч.
|
|
|
|
|
3 класс – 34 ч.
|
| № | Дата | Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература | Планируемые результаты обучения |
| 1 |
| Стихотворные сказки | 1 | П.Ершов «Конёк – горбунок» А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» |
Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Понимать образные выражения, используемые в книге.
Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.
выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;
писать отзыв о книге или героях книги; пользоваться библиографическим справочником;
|
| 2 |
| Детские энциклопедии | 1 | Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. |
| 3 |
| Стихи о природе. Страницы русской классики. | 1 | Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев |
| 4 |
| Рассказы современных писателей о детях | 1 | Т. Лихоталь «Синяк», Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано» |
| 5 |
| Волшебный мир сказок Бажова | 1 | П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» |
| 6 |
| Произведения о тех, кто трудится | 1 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело" |
| 7 |
| Книги о природе и человеке | 1 | М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» |
| 8 |
| Рассказы о животных | 1 | Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака» |
| 9 |
| Книги о ребятах и их делах | 1 | А.Гайдар «Тимур и его команда». |
| 10 |
| Произведения о долге и храбрости | 1 | И. Тургенев «Капля жизни» |
| 11 |
| Произведения о мамах и детях | 1 | А. Милн «Непослушная мама» |
| 12 |
| Сказки о приключениях детей | 1 | А. Погорельский «Чёрная курица» |
| 13 |
| Весёлые истории | 1 | М.Зощенко « Глупая история» И.Сухин «Вот такой затейник» |
| 14 |
| Сказки народов разных стран | 1 | Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» |
| 15 |
| Книги о дружбе и взаимопомощи | 1 | Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» |
| 16 |
| Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. | 1 | Е.Чарушин, В. Голявкин |
| 17 |
| Как рождается герой | 1 | Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки» |
| 18 |
| Люби живое | 1 | М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» |
| 19 |
| По страницам детских журналов | 1 | Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета» |
| 20 |
| Учусь сочинять | 1 | Бальмонт, М.Цветаева |
| 21- 22 |
| Твоя книжная полка | 2 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» |
| 23- 24 |
| Страна Фантазия | 2 | Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы»«Джельсомино в Стране Лжецов» |
| 25 |
| Стихи русских поэтов о любви к Родине. | 1 | Стихотворения Пушкина, Есенина. |
| 26 |
| Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа | 1 | К.Ушинский «Александр Невский». |
| 27 |
| Зарубежные писатели детям | 1 | А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок» Э.Браун «Сипсик» Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» |
| 28 |
| Мифы и легенды древней Греции | 1 | Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев. |
| 29- 30 |
| Книги, которые надо читать долго | 2 | А. Волков «Волшебник изумрудного города» |
| 31 |
| Театр и литература | 1 | Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка |
| 32 |
| Обобщающие занятия в конце каждого полугодия | 1 |
|
| 33 |
| Обобщающее занятие с родителями | 1 |
|
| 34 |
| Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
|
| Итого:
| 34 ч.
|
|
|
|
|
4 класс – 34 ч.
|
| № |
| Тема занятия | Кол-во часов | Предлагаемая к использованию литература | Планируемые результаты обучения |
| 1-2 |
| О чём рассказывают журналы? | 2 | Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. | Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; Уметь быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища. - составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам; |
| 3-4 |
| «Где, что, как и почему?» | 2 | Книги-справочники, энциклопедии |
| 5-6 |
| «Вчера и сегодня» | 2 | Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. |
| 7-8 |
| «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?» | 2 | Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ |
| 9-11 |
| «Из истории нашей Родины» | 2 | Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. |
| 12 |
| «В путь, друзья!» | 1 | Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных |
| 13-14 |
| «Обыкновенная биография в необыкновенное время» | 2 | Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. |
| 15-17 |
| «Родные поэты». | 2 | Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. |
| 18-19 |
| «Творцы книг» | 2 | Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве. |
| 20-23 |
| «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» | 2 | Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» |
|
| Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» |
| 24-25 |
| «Ступеньки мудрости» | 2 | Сказки Леонардо да Винчи |
| 26-27 |
| «От благодарных читателей» | 2 | М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера» | различать виды и типы книг; писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом; знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат; пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке; писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу; пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе; задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках; собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.); работать с детскими газетами и журналами. |
| 28-29 |
| «Современные писатели-детям» | 2 | Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» В. Медведев «Баранкин будь человеком» |
| 30-31 |
| «Мечты в рассказе М. Москвиной» | 2 | М. Москвина «Моя собака любит джаз» |
| 32 |
| «С моей книжной полки» | 1 | В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка» |
| 33 |
| «О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать» | 1 | Контрольно-установочное занятие. |
| 34 |
| Итоговое диагностирование. | 1 | Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
|
| Итого: | 34 ч. |
|
|
Используемая литература.
Светловская Н. Н., Джежелей О. В. Программа внеклассного чтения для начальной школы. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – Москва, Просвещение. – 1998.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1991
Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990.
Полная хрестоматия для начальной школы 1-4 кл. Лада – Москва 2014.Составитель: Серова Е.Д.
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). –Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
1 603
45 564 
