Программа курса по внеурочной деятельности «Моя первая экология» для четырехлетней начальной школы.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Моя первая экология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и составлена на основе программы курса Самковой В.А.
Общая характеристика курса
«Моя первая экология» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно – образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно – эстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно – следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.
Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил ( в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию: эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.
Место курса в учебном плане
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1 – 4 классов. Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю. В1 классе -33 часа, в 4-х – классах 34 часа в год.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Содержание программы курса «Моя первая экология» направлено на:
- развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира:
- формирование представлений о природе как универсальной ценности;
- изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;
- развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
- развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
- развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
- формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
- вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В результате освоения программы курса «Моя первая экология» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требования ФГОС НОО:
Личностные результаты:
- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно – прикладного искусства, музыка и др.);
- воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
- формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
- освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
- формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
- ценностно – ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
- познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе и социоприродной среде;
- трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;
- эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
- сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.
Содержание учебного курса
1 – 2 классы «Экология в красках и формах»
| № | Тема раздела | Кол-во часов 1класс | Кол-во часов 2класс | Универсальные учебные действия |
| 1 | Первые шаги по тропинке открытий. | 5 | 5 | - работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений; - записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления; - вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество); - применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни; - выполнять измерения различных величин; - составлять план простейшего исследования. |
| 2 | Геометрия живой природы. | 4 | 5 | - выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов; - соотносить форму и свойства различных природных объектов; - выявлять и описывать разнообразие определенных природных объектов и явлений; - применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов; - устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды. |
| 3 | Природа в наших ощущениях. | 5 | 5 | - изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде; - проводить наблюдения за природными объектами; - работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений; - изготавливать простейшие модели приборов; - составлять описания объекта изучения; - выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм; - оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. |
| 4 | Природа и ее обитатели. | 7 | 8 | - планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами; - составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма; - находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных. |
| 5 | Лесные ремесла. | 12 | 11 | - приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла; - различать предметы наиболее известных народных промыслов; - приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве. |
3 – 4 классы «Дом, в котором я живу»
| № | Тема раздела | Кол-во часов 3класс | Кол-во часов 4класс | Универсальные учебные действия |
| 1 | Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда. | 6 | 6 | - формирование элементарных представлений об экологии жилища; - формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении; - приводить примеры того, как человек защищает от воздействия окружающей среды; -знать причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии; - знать что такое браконьерство; - составлять план простейшего исследования. |
| 2 | О городах и горожанах: человек в городе. | 4 | 4 | - рассказывать о возникновении первых поселений; - называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе; - знать экологические проблемы города; - указывать, как город влияет на образ жизни человека; - оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. |
| 3 | О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы. | 6 | 7 | - формирование представления об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем, биологические системы; - моделировать экосистемы; - знать, как человек влияет на природные экосистемы; - называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека. |
| 4 | В сетях жизни: многообразие экологических связей. | 6 | 6 | - знать простейшую классификацию экологических связей; - иметь элементарные представления о пищевой пирамиде; - иметь представления о способах общения животных; - оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. |
| 5 | Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы. | 12 | 11 | - иметь представление о глобальных экологических проблемах человечества и пути решения экологических проблем; - иметь представление, что такое заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы; - знать охраняемые государством природные территории своего родного края; - знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде; - составлять план исследования; - оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. |
Тематическое планирование 1 класс
| № п.п | Тема | Дата |
| 1 | Готовимся наблюдать и изучать |
|
| 2 | Какие качества необходимы юному исследователю |
|
| 3 | Тренируем наблюдательность. |
|
| 4 | Экскурсия на природу. |
|
| 5 | Экскурсия на природу. |
|
| 6 | Живая спираль. |
|
| 7 | Такие разные листья. |
|
| 8 | Организм и среда обитания |
|
| 9 | Экскурсия на природу |
|
| 10 | Как мы воспринимаем окружающий мир. |
|
| 11 | Какого цвета лес? |
|
| 12 | Рисуем впечатления |
|
| 13 | Игра «Давайте знакомиться» |
|
| 14 | Экскурсия на природу |
|
| 15 | Учимся наблюдать |
|
| 16 | Наблюдаем за животными |
|
| 17 | Наблюдаем за растениями |
|
| 18 | Изучаем поведение животных и растений |
|
| 19 | Волшебная палочка |
|
| 20 | Изготовление и развешивание кормушек. |
|
| 21 | Изготовление и развешивание кормушек. |
|
| 22 | Лес в работе народных умельцев. |
|
| 23 | Лес в работе народных умельцев. |
|
| 24 – 25-26 | Игрушки из леса |
|
| 27 | Животные и растения в народном творчестве. |
|
| 28 | Животные и растения в народном творчестве. |
|
| 29 | Рисуем природными красками |
|
| 30 | Лекарственные растения леса. |
|
| 31 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 32 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 33 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
Тематическое планирование 2 класс
| № п.п | Тема | Дата |
| 1 | Введение в экологию. |
|
| 2 | Учимся наблюдать |
|
| 3 | Десять заповедей друзей леса |
|
| 4 | Экскурсия на природу |
|
| 5 | Экскурсия на природу |
|
| 6 | Что такое симметрия? |
|
| 7 | Лучевая симметрия |
|
| 8 | Различаем деревья по кроне. |
|
| 9 | О кронах густых и ажурных. |
|
| 10 | Экскурсия на природу |
|
| 11 | Тренируем органы чувств |
|
| 12 | Что такое гармония? |
|
| 13 | Учимся пользоваться приборами. |
|
| 14 | «Микроскоп» из пластикового стаканчика. |
|
| 15 | Экскурсия на природу |
|
| 16 | Учимся планировать наблюдение. |
|
| 17 | Изучаем условия обитания животных |
|
| 18 | Изучаем условия обитания растений |
|
| 19 | Все связано со всем |
|
| 20 | Все связано со всем |
|
| 21 | Изучаем поведение животных и растений |
|
| 22 | Чья «столовая»? |
|
| 23 | Что и кто влияет на живой организм? |
|
| 24 | Традиционные народные промыслы, связанные с лесом. |
|
| 25-26 | Лесные мотивы |
|
| 27 | Антропоморфизм в народном творчестве |
|
| 28-29 | Лесная палитра |
|
| 30 | Лес-кормилец и врачеватель |
|
| 31 | Лес-кормилец и врачеватель |
|
| 32 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 33 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 34 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
Тематическое планирование 3 класс
| № п.п | Тема | Дата |
| 1 | Поговорим о доме. |
|
| 2 | «Была у лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная…» |
|
| 3 | Мой дом-моя крепость. |
|
| 4 | «О кувшинках, выросших на грядке, и не только…» |
|
| 5 | «О кувшинках, выросших на грядке, и не только…» |
|
| 6 | «Чудо в перьях» |
|
| 7 | Дом тянется к дому-получается город |
|
| 8 | Как «растет» город. |
|
| 9 | Как «растет» город. |
|
| 10 | Экскурсия на природу. |
|
| 11 | Что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой. |
|
| 12 | От кочки до оболочки. |
|
| 13 | Кто живет рядом с нами? |
|
| 14 | «И кормилица, и вдохновительница» |
|
| 15 | «И кормилица, и вдохновительница» |
|
| 16 | Экскурсия на природу. |
|
| 17 | Соседи по планете. |
|
| 18 - 19 | Вместе безопаснее. |
|
| 20 | «И вместе не тесно, и врозь-скучно» |
|
| 21 | Школа под открытым небом |
|
| 22 | Школа под открытым небом |
|
| 23 | Экскурсия на природу |
|
| 24 | Наши общие проблемы |
|
| 25 | Наши общие проблемы |
|
| 26 - 27 | Что происходит с отходами, которые производят люди? |
|
| 28 | Проект «Будь достойным жителем Земли» |
|
| 29 | Проект «Будь достойным жителем Земли» |
|
| 30 | Проект «Будь достойным жителем Земли» |
|
| 31 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 32 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 33 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 34 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
Тематическое планирование 4 класс
| № п.п | Тема | Дата |
| 1 | «Что нам стоит дом построить…» |
|
| 2 | «А у нас в квартире газ, а у вас?» |
|
| 3 | Дом-это не только стены. |
|
| 4 | «Своя рубашка ближе к телу» |
|
| 5 | «Своя рубашка ближе к телу» |
|
| 6 | Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги. |
|
| 7 | «Сначала человек строит город, а потом…» |
|
| 8 | Будущее города-город будущего. |
|
| 9 | Будущее города-город будущего. |
|
| 10 | Экскурсия на природу. |
|
| 11 | Под пологом леса |
|
| 12 | «Всяк кулик свое болото хвалит» |
|
| 13 | Для кого пуста пустыня? |
|
| 14 | О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших ученых |
|
| 15 | Там, где ступала нога человека. |
|
| 16 | Там, где ступала нога человека. |
|
| 17 | Экскурсия на природу. |
|
| 18 | О нитях, сплетающихся в сети. |
|
| 19 | О нитях, сплетающихся в сети. |
|
| 20 | «Информатика» для волка |
|
| 21 | Школа под открытым небом. |
|
| 22 | Школа под открытым небом. |
|
| 23 - 24 | Экскурсия на природу. |
|
| 25 - 26 | Глобальная экология |
|
| 27 | Утилизация и переработка отходов |
|
| 28 | Проект «Наш общий дом – планета Земля» |
|
| 29 | Проект «Наш общий дом – планета Земля» |
|
| 30 | Проект «Наш общий дом – планета Земля» |
|
| 31 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 32 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 33 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
| 34 | Экскурсия. Заповедные места родного края. |
|
873
76 170 
