Программа по музыке 3 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 3 класса на 2017-2018 учебный год разработана на основе:

• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;

• Приказа МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.15г. № 1/15)

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказа МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;

• ООП лицея № 27

• Авторской программы по музыке Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М.

• Учебного плана МАОУ лицей № 27

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Курс музыки направлен на решение следующих задач:

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).

Особенность построения курса состоит в том, что он  охватывает  широкое культурологическое пространство, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты слышания, видения конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования, потому что содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному  и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван  формировать у ребёнка современную картину мира.

Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе 3класса семь разделов: «Россия-Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

С учетом этого программа опирается на принципы:

1. Преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

2. Возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального искусства);

3. Деятельностное освоение искусства;

4. Проникновение в природу искусства и его закономерностей

5. Моделирование художественно-творческого процесса.

Основные виды учебной деятельности школьников

1. Слушание музыки.

2. Пение.

3. Инструментальное музицирование.

4. Музыкально – пластическое движение.

5. Драматизация музыкальных произведений.

Место  предмета в базисном учебном плане..

В соответствии с учебным планом МАОУ лицей №27 музыка в 3 классе изучается 34 учебные недели. (1 час в неделю).

II.Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

      Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Результаты изучения курса.

Результатами освоения программы «Музыка» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

 

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

         

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Планируемые результаты:

Музыка в жизни человека

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся  получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными  понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый (контрольно-измерительные материалы: Приложение№1) комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Основной инструментарий для оценивания результатов:

Инструментарий – это совокупность средств, применяемых для оценки достижения планируемых результатов. В инструментарий входит описание используемых методик, особенности проведения диагностики, системы оценивания ответов детей, раздаточный материал, таблицы для фиксации результатов. Наиболее точным измерительным инструментом является мониторинг.

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист достижений.

Мониторинг может осуществляться в несколько этапов:

• Разработка контрольно – измерительных материалов для оценки качества подготовки учащихся;

• Первичная диагностика учащихся;

• Повторная диагностика учащихся;

• Сравнительный анализ результатов диагностики.

Критерии оценок на уроках музыки

Критерии оценки
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся:

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок

Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального

произведения , средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»: 
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок
«пять» :
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре» :
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три» :
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.

Теория музыки:
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1. Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2. Кроссворды.
3. Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4. Блиц - ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5. «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6. Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
7. Ведение тетради по музыке.

Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

IV. Содержание учебного предмета «Музыка»

Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 5 ч.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий» - 5 ч.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» - 4 ч.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре» - 6 ч.

Музыкальные темы — характеристики глазных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр «легкой» музыки: особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале» - 6 ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Многообразие тем, сюжетов и образов музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 4 ч.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Реализация национально – регионального компонента

на уроках музыки:

Внедрение национально-регионального компонента в музыкальное воспитание – это использование совокупности музыкального опыта, накопленного бурятским народом, заложенных в нем традиций нравственного, эстетического, интеллектуального характера. Ценности бурятской музыкальной культуры, как народной, так и профессиональной, при включении их в образовательный процесс выполняют не только функцию просвещения, но и, что особо важно, активно влияют на формирование мировоззренческих, нравственных, эстетических ориентаций личности, так как в музыке любая, даже самая незначительная деталь обязательно определяется возвышенным смыслом.

Так, в разделах музыкального воспитания третьего года обучения учащиеся знакомятся с произведениями бурятских композиторов посвященные временам года, народным бурятским праздникам; продолжают знакомиться с бурятскими народными инструментами.

№ п/п	№ урока	Тема урока	Тема НРК
1	6	Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов.	Скотоводческие пастушечьи бурятские песни.
2	12	Образ матери в музыке, поэзии, живописи.	Бурятские песни о матери.
3	16	Певцы русской старины (Баян и Садко)	Бурятская музыка: лирические и обрядовые танцевальные песни.
4	17	Образ былинных сказителей.	Старожильческая музыка в Бурятии.
5	31	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки.	Песни на стихи бурятских поэтов.
6	32	Мир композиторов: Г. Свиридов,и С.Прокофьев. Особенности стиля композиторов.	Бурятские композиторы: Ямпилов Б.и Аюшеев Д. Особенности стиля.
7	34	Обобщение музыкальных впечатлений детей. Тестирование.	Музыкальные фестивали на земле Бурятии.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Название раздела, количество часов, отводимое на изучение раздела	Тема урока	Дата проведения по плану	Фактически
	«Россия-Родина моя!» - 5 ч	Мелодия - душа музыки
		Лирические образы русских романсов.
		Образы защитников Отечества в музыке.
		Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева
		Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Интонационное родство музыкальных тем оперы.
	«День, полный событий» - 5ч.	Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов.
		В каждой интонации спрятан человек.
		« В детской». Игры и игрушки.
		Детская тема в произведениях М. Мусоргского.
		Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий»
	«О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.	Два музыкальных обращения к Богородице
		Образ матери в музыке, поэзии, живописи
		Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим.
		Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.	Былина как древний жанр русского песенного фольклора.
		Певцы русской старины (Баян и Садко).
		Образ былинных сказителей.
		Масленица – праздник русского народа.
19 –20	«В музыкальном театре» - 6 ч.	Опера «Руслан и Людмила» М. Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.
21		Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов.
22		Опера «Снегурочка» Н. Римского - Корсакова. Образ Снегурочки, царя Берендея.
23		Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П. Чайковского.
24		Мюзиклы: «Звуки музыки» Р. Роджерса и «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова.
25	«В концертном зале» - 6 ч.	Жанр инструментального концерта.
26		Музыкальные инструменты – флейта
27		Музыкальные инструменты – скрипка
28		Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена
29		Симфония №3 («Героическая») Л. Бетховена.
30		Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.
31	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 4 ч.	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки.
32		Мир композиторов: Г. Свиридов и С. Прокофьев. Особенности стиля композиторов.
33		Особенности музыкального языка композиторов: Э. Григ, П. Чайковский, В.А. Моцарт.
34		Обобщение музыкальных впечатлений детей. Тестирование.

Приложение 

Учебный предмет: музыка 

Класс: 3 

Общее количество часов: 34 часа (1 час в неделю) 

Из них: 20 % внеурочной формы - 7 уроков 

№  п/п	№ урока в КТП	Тема урока	Форма (внеурочная) урока
	6	Образы утренней природы  в музыке русских и зарубежных композиторов.	Урок-концерт
	10	Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий»	Урок-исследование.
	16	Певцы русской старины (Баян и Садко).	Интегрированный урок.
	25	Жанр инструментального концерта.	Урок- путешествие.
	29	Симфония №3 («Героическая») Л. Бетховена.	Урок-диспут.
	31	Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки.	Урок-КВН.
	33	Особенности музыкального языка композиторов: Э. Григ, П. Чайковский, В.А. Моцарт.	Урок-исследование.

Приложение №1

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной тест по музыке 3 класс

Начало формы

Вопрос № 1 
Музыка - это искусство…

• Звука

 Красок

 Слов

Вопрос № 2 
Три "кита" в музыке - это…

 Песня
 Танец
 Вальс
 Марш

Вопрос № 3 
Выберите верное утверждение:

 Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.
 Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
 Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.

Вопрос № 4 
Выберите верное утверждение:

 Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.
 Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.
 Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Вопрос № 5 
Народные инструменты - это…

 флейта
 гусли
 дудка

Вопрос № 6 
Симфонические инструменты - это…

 флейта
 гусли
 арфа

Вопрос № 7 
Назовите музыкальный символ России:

 Герб России
 Флаг России
 Гимн России

Вопрос № 8 
Тихая, плавная, ласковая, напевная песня

 Гимн
 Ария
 Колыбельная

Вопрос № 9 
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

 Благовест
 Праздничный трезвон
 Набат

Вопрос № 10 
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

 Новый год
 Рождество Христово

Вопрос № 11 
Ансамбль из 3х исполнителей?

 Дуэт
 Трио
 Квартет

Вопрос № 12 
Кто руководит оркестром?

 Пианист
 Дирижер
 Солист

Ключи к тесту:

Начало формы

Вопрос № 1 
Музыка - это искусство…

 Звука
 Красок
 Слов

Вопрос № 2 
Три "кита" в музыке - это…

 Песня
 Танец
 Вальс
 Марш

Вопрос № 3 
Выберите верное утверждение:

 Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.
 Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
 Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.

Вопрос № 4 
Выберите верное утверждение:

 Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.
 Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.
 Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Вопрос № 5 
Народные инструменты - это…

 флейта
 гусли
 дудка

Вопрос № 6 
Симфонические инструменты - это…

 флейта
 гусли
 арфа

Вопрос № 7 
Назовите музыкальный символ России:

 Герб России
 Флаг России
 Гимн России

Вопрос № 8 
Тихая, плавная, ласковая, напевная песня

 Гимн
 Ария
 Колыбельная

Вопрос № 9 
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

 Благовест
 Праздничный трезвон
 Набат

Вопрос № 10 
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

 Новый год
 Рождество Христово

Вопрос № 11 
Ансамбль из 3х исполнителей?

 Дуэт
 Трио
 Квартет

Вопрос № 12 
Кто руководит оркестром?

 Пианист
 Дирижер
 Соли

Итоговый тест 3 класс 1 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина)

1.Оцените утверждение:

  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства     человека.

  а) верно        

  б) неверно

2.Выберите наиболее точное определение:

 Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

     3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка 

4.      Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка 

5.      Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский

6.      Приведите в соответствие:

а) «С няней»                  1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка»                2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка»       3) М.П.Мусоргский

Итоговый тест 3 класс 2 четверть

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина)  

1.Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

2.Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

3.Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

4.Найди лишнее:

     Имена первых  певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

5.Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

6.Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

1.В какой опере русского композитора  звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

2.Приведите в соответствие:

       1) Опера «Снегурочка»                       а) П.И.Чайковский                          

       2) Балет «Спящая красавица»             б) К.В.Глюк

       3) Опера «Руслан и Людмила»           в) Н.А.Римский-Корсаков

       4) Опера «Орфей и Эвридика»           г) М.И.Глинка

3.Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно

4.Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

5.Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

6.Приведите в соответствие:

1) скрипка                 а) духовой инструмент

2) флейта                  б) струнный инструмент

                                   в) струнно-смычковый инструмент

7.Приведите в соответствие:

1)      Опера                               а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2)      Балет                                б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3)      Мюзикл                            в) Спектакль, в котором актеры только поют

Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть

(Программа «Музыка» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

1.Приведите в соответствие:

       1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром        а) П.И.Чайковский                          

       2) «Героическая» симфония                                   б) Э.Григ

       3) Сюита «Пер Гюнт»                                              в) Л.Бетховен

2.Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

      в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

3.Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»

4.Найди лишнее:

      Произведения Л.Бетховена – это…

1)      «Лунная соната»

2)      «Спящая красавица»

3)      «Героическая симфония»

5.Приведите в соответствие:

1)       «Рассвет на Москве-реке»     а) В.Моцарт

2)      «Шествие солнца»                   б) М.Мусоргский

3)      «Симфония №40»                    в) С.Прокофьев

6.Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

Итоговый тест по музыке 3 класс

1 вариант

1 уровень

1. Древний жанр русского песенного фольклора:

а) былина б) романс в) балет

2. В каком году произошло великое событие - крещение Руси:

а) 200 б) 988 в) 400

3. Великий норвежский композитор, автор сюиты «Пер Гюнт»:

а) Э.Григ б) М.И.Глинка в) К. Глюк

4. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония б) концерт в) опера

5. Назовите инструмент, на котором играл Никколо Паганини:

а) скрипка б) флейта в) фортепиано

2 уровень

6. Родина джаза?

7 . Автор симфонии №3 «Героической»?

8. Балет П.И.Чайковского по сказки французского писателя Шарля Перро?

9. Высокий женский голос?

10. Приведите в соответствие:

1) Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2) Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3) Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

3 уровень

11. Заполни таблицу:

Композитор	произведение	жанр
	«Снегурочка»
М.И.Глинка		опера
		балет
	«Орфей и Эвридика»

12. Назови композиторов:

а) б) в)

Итоговый тест по музыке 3 класс

2 вариант

1 уровень

1. Инструмент, под звучание которого певцы - сказители исполняли былины:

а) балалайка б) рожок в) гусли

2. Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим:

а) Вербное воскресенье б) Пасха в) Рождество

3. Великий немецкий композитор, автор оперы «Орфей и Эвридика»:

а) Э.Григ б) М.И.Глинка в) К. Глюк

4. Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) верно б) неверно

5. Деревянный духовой инструмент:

а) труба б) флейта в) труба

2 уровень

6. Родина джаза?

7 . Автор симфонии №3 «Героической»?

8. Балет П.И.Чайковского по сказки французского писателя Шарля Перро?

9. Высокий женский?

10. Приведите в соответствие:

1) Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2) Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3) Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

3 уровень

11. Заполни таблицу:

Композитор	произведение	жанр
	«Снегурочка»
М.И.Глинка		опера
		балет
	«Орфей и Эвридика»

12. Назови композиторов:

а) б) в)

ТВЕТЫ К ИТОГОВОМУ ТЕСТУ ПО МУЗЫКЕ 3 КЛАСС

1 вариант

1	2	3	4	5
а	б	а	б	а

6. Северная Америка.

7. Л.Бетховен.

8. «Спящая красавица»

9. Сопрано.

10. 1В, 2А, 3Б

11.

Композитор	произведение	жанр
Н.А.Римский-Корсаков	«Снегурочка»	опера
М.И.Глинка	«Руслан и Людмила»	опера
П.И.Чайковский	«Спящая красавица»	балет
К.В.Глюк	«Орфей и Эвридика»	опера

12. а)П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) Н.А.Римский-Корсаков

2 вариант

1	2	3	4	5
в	а	в	б	б

6. Северная Америка.

7. Л.Бетховен.

8. «Спящая красавица»

9. Сопрано.

10. 1В, 2А, 3Б

11.

Композитор	произведение	жанр
Н.А.Римский-Корсаков	«Снегурочка»	опера
М.И.Глинка	«Руслан и Людмила»	опера
П.И.Чайковский	«Спящая красавица»	балет
К.В.Глюк	«Орфей и Эвридика»	опера

12. а)П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) Н.А.Римский-Корсаков

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., 
2. Авторская программа «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., 
3. Рабочая программа «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. 
4. «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., 
5. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, .П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
6. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2009
7. Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2014г.
8. Книги о музыке и музыкантах.
9. Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия
1. Портреты композиторов.
2. Таблицы признаков характера звучания
3. Таблица длительностей
4. Таблица средств музыкальной выразительности
5. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
6. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Нотный и поэтический текст песен.
7. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
8. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения 
• музыкальный центр;
• ноутбук;

Конец формы

Конец формы