Программа по истории Средних веков

№ п.п.

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

История средних веков

28

1

Введение. Что изучает истории Средних веков.

1

2

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

4

3

Тема II. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

4

Тема III. Арабы в VI—XI вв.

1

5

Тема IV. Феодалы и крестьяне.

2

6

Тема V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

8

Тема VI. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

2

9

Тема VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

6

10

Тема VIII. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

11

Тема IX. Культура Западной Европы в Средние  века.

3

12

Тема X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2

13

Контрольная работа по курсу «История Средних веков»

1

История России с древнейших времен до конца XVI века

40

14

Наша Родина - Россия

1

15

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

16

Тема 2.Русь в IX – первой половине XII

11

17

Тема 3. Русь в середине XII - началеXIIIв.

5

18

Русские земли в середине XIII–XIVв.

10

 19

Формирование единого Русского государства

8

Всего

68

№ урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты освоения материала

Дополнительная информация

Всеобщая история. История средних веков (28 ч)

Введение (1 ч)

1

Введение

4.09

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени» (П), изучать историческую карту мира Средневековья (П)

Тема I. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)  (4 часа)

2

Великое переселение народов и образование германских королевств. Государство франков и христианская церковь в V-VIII вв.

6.09

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья(П)

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен (П)

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.(П, МП)

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король» (П)

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи (П, МП)

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига (П)

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.

11.09

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.(П)

С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. (П) Сравнивать политику Карла и Хлодвига.(П)

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том, почему его называли Великим.(П, МП)

Комментировать послед­ствия Верденского раздела. (П)

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках

13.09

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.(П) Сравнивать королевскую власть в о Франции и Германии.(П) Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей (П)

5

Англия в раннее Средневековье

18.09

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии.(П, МП) Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы (П, МП)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема II. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 часа)

6

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

20.09

Рас Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире.(П,МП)Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого (П,МП).

Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья (П). Определять особенности складывания европей­ского образования.(П)

Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к прошлому, к нравственному подвигу человека. (Л, МП)

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.(П, МП)

Выражать устойчивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

7

Образование славянских государств

25.09

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. (П, МП) Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. (П)

Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и восточных славян.(П, МП)

Выделять общее в судьбах славянских государств.(П, МП)

Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств.(,МП)

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. (П)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема III. Арабы в VI-XI вв. (1час)

8

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата

27.09

Изучать по карте особенности Аравии. П, МП)Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.(П)

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. (П)

Называть различия между исламом и христианством.(П, МП)

Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих ус­пехов в учебе (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема IV. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

9

Средневековая деревня и ее обитатели

2.10

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. (П, МП)

Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом.(П)

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. (П)

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника (П, МП)

Выражать адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

10

В рыцарском замке. 

4.10

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.(П, МП)

Объяснять смысл феодальных отношений.(П)Анализировать роль замка в культуре Средневековья.(П)

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.(П), проявлять «рыцарские» качества в общении со сверстниками (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

11

Формирование средневековых городов.Горожане и их образ жизни

9.10

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.(МП, П)

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом.(П)

Выделять условия возникновения и развития городов.(П)

Подготовить проект о возникновении городов в Европе (по выбору).(П, Л)

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.(П, МП)

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе (П), почему города стремились к самоуправлению (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

12

Торговля в Средние века.

11.10

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.(П, МП)

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника (Л, П)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема VI. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. (2 часа)

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

16.10

Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества. (П)

Объяснять причины усиления королевской власти.(П)

Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. (П, МП)

Называть причины появле­ния движения еретиков.(П)

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. (П)

Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий (Л)

14

Крестовые походы

18.10

Определять по карте путь Крестовых походов, (П, МП)

Комментировать его основные события.(П )

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. (П, МП)

Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов.(П)

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.(П, МП)

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.(МП, П)

Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им (Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6 часов)

15

Как происходило объединение Франции

23.10

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.(МП, П)

Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. (П)

Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). (П, Л)

Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах (П, МП)

16

Что англичане считают началом своих свобод

25.10

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. (П) Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. (П)Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. (П) Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и ее значение для развития страны (П, Л)

Проявлять устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач (Л)

17

Столетняя война.

II ч

8.11

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. (М, МП)

Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. (П,МП) Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк. (П, Л) Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. (П, МП)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

18

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

13.11

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. (П)

Характеризовать со­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. (П, МП) Оценивать по­ступки лидеров восстаний.(Л)

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

15.11

Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. (П, МП)

Объяснять причины и особенности Реконкисты. (П)

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. (П)

Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии. (П)

Определять свою внутреннюю по­зицию на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу (Л)

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

20.11

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. (П) Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии. (П) Анализироватьсостояние страны с появлением Золотой буллы.(П)

Определятьпричины ослабления император­ской власти. (П)

Тема VIII. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)

21

Гуситское движение в Чехии.

22.11

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви.(П, МП)

Выделять главное в информации о Яне Гусе.(П, МП)

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. (Л)

Называть итоги и последствия гуситского движения. (П)

22

Завоевания турками – османами Балканского полуострова

27.11

Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны. (П, МП)

Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость.(П, МП)

Указывать причины усиления османов. (П)

Называть по­следствия падения Византии.(П)

Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние изученной главы учебника.(П, Л)

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

Тема IX. Культура Западной Европы в Средние века (3 час)

23

Образование, и философия. Средневековая литература.

29.11

Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.(П)

Объяснять значение понятия «корпоративное общество».

Находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры. (П)

Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении. (П, Л)

Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах. (П, Л)

24

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии

4.12

Составлять рассказ-экскурсию по памят­никам искусства, проявляя свои эстетические предпочтения (Л)

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение

25

Научные открытия и изобретения

6.12

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.(П, МП)Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. (П) Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. (П, МП) Сопоставлять представления о мире человека раннего и позднего Средневековья. (П) Анализировать последствия развития мореплавания.(П, МП)

Тема X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа).

26

Средневековая Азия: Китай Индия, Япония.

11.12

Составлять «паспорт» страны: географич. положение, столица, состав населения, религия, управление. (П,МП)

Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления.(П)

Характеризовать восстание Красных повязок.(П)

Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе.(П, МП)

Характеризовать религию индийцев – индуизм. (П) Анализировать развитие страны в домонгольский период (П). Называть особенности буддизма.(П) Составлять сообщения, доклады о странах Азии.(П, МП, Л)

27

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

13.12

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. (П, МП) Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии.(П)

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.(П)

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.(П, МП)

Показывать уникальность культуры народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.(П, Л)

28

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История средних веков». Контрольная работа.

18.12

Применять на практике знания по истории Средневековья

.

История России (40Ч)

1

Наша Родина - Россия

20.12

Предметные:

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

25.12

Предметные:

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

27.12

Предметные:

Научатся определять термины: государство, народ, народность

Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

4

Образование первых государств

3 ч

12.01

Предметные:

Научатся определять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

5

Восточные славяне и  их соседи

15.01

Предметные:

Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество

Получат возможность научиться:извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.  Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

6

История заселения территории Хакасии в древности.

Первобытнообщинный строй и древнейшие поселения людей в долинах Енисея, Абакана и Чулыма. Стоянки древних людей каменного века: «Двуглазка», Малая Сыя. Стоянки на территории Бейского района. Минусинская котловина в эпоху мезолита и неолита. Памятник эпохи бронзы – ХуртуяхТас. Музей под открытым небом «Усть–Сос».

19.01

Предметные:

Научатся находить на карте территорию Хакасии, характеризовать ее географическое положение.

Получат возможность ознакомиться с особенностями заселения Южной Сибири.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тема 2. Русь в IX – первой половине XIIв. (11 часов)

7

Первые известия о Руси

22.01

Предметные:

Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

8-9

Становление Древнерусского государства

26.01

29.01

Предметные:

Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

ИмеИмеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

2.02

Предметные:

Научатся определять термины: христианство, единобожие

Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития русских земель

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

11

Русское государство при Ярославе Мудром

5.02

Предметные:

Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица

Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную  информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

9.02

Предметные:

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

13

Общественный строй и церковная организация на Руси.

12.02

 Предметные:

Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме., характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

14

Культурное  пространство Европы и культура Древней Руси.

16.02

Предметные:

Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска

Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

15

Повседневная жизнь населения.

19.02

Предметные:

Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

16

История и культура Хакасии в древности.

Характеристика Древнехакасского государства в IХ-ХII вв. Хозяйство и быт. Ремесло, торговые пути и связи в Южной Сибири IХ-ХII вв. Хакасы и тюрки. Древние уйгуры и хакасы.

26.02

Предметные:

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

17

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме 2.

26.02

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Контрольный тест

Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

18

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

2.03

Предметные:

Научатся определять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

19

Владимиро-Суздальское княжество

5.03

Предметные:

Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

20

Новгородская республика

9.03

Предметные:

Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

21

Южные и юго-западные русские княжества

12.03

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в сер. XII- сер. XIII века»

16.03

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в теме.

 Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веках (10 ч)

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

19.03

Предметные:

Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

24

Батыево нашествие на Русь

23.03

Предметные:

Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

4ч

30.03

Предметные:

Научатся определять термины: ополчение, засадный полк.

Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

2.04

Предметные:

Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

27

Литовское государство и Русь

6.04

Предметные:

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

9.04

Предметные:

Научатся определять термины: слобода

Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И. Калиты.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

13.04

Предметные:

Научатся определять термины: стан

Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв.

16.04

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

31

Хакасия в истории и культуре Руси.

Монгольское нашествие и гибель древнехакасского государства. Монголы и тюрки.. Борьба народов Южной Сибири против иноземных завоевателей. Население Хакасии в ХIII-ХVвв.Гибельдревнехакасского государства 1293 г.

20.04

Предметные:

Получат возможность научиться: давать характеристику хакасского дома, называть предметы одежды, национальные блюда. Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

32

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в сер. XIII-XIV вв»

23.04.

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Контрольный тест

Тема 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

27.04

Предметные :

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

34

Московское княжество в первой половине XV в.

30.04

Предметные :

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

35

Распад Золотой Орды и его последствия

4.05

  Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

7.05

Предметные :

Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана  III, понимать значение политики  Ивана III  для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

37

Русская православная церковь в XV-нач. XVIвв

11.05

Предметные :

Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

38

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

14.05

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин.

 Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

39

Формирование культурного пространства единого Российского государства

18.05

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

40

Повторительно-обобщающий урок по теме 5.

21.05

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Резерв

25.05

28.05

Тема

Вид работы

Сроки

1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Анализ текста (отрывка из сборника законов франков «Салическая правда»)

сентябрь

2. Арабы в VI-XI вв.

Анализ текста (отрывка из проповеди пророка Мухаммеда)

сентябрь

3. Феодалы и крестьяне

Анализ текста ( отрывка из документа к. VIII в.)

октябрь

4. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Анализ документа (отрывка из Устава парижских ткачей)

октябрь

5. Образование централизованных государств в Западной Европе XI – XV вв.

Анализ текста (отрывка из документа XI в.)

октябрь

6. Культура Западной Европы в XI - XVвв

Анализ текста (отрывка из документа о соборах)

ноябрь

7. Итоговая контрольная работа за курс истории средних веков

Контрольная работа

декабрь

8. Русь в IX – первой половине XIIв.

Контрольный тест

февраль

9. Русские земли в с. XIII – XIVвв.

Контрольный тест

апрель