Россия, с.Карагач
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.07.2024 15:34
Танова Мадина Хаутиевна
учитель начальных классов
6 953
8 620 
Местоположение
Специализация
Программа по духовно-нравственному воспианию
Категория:
Начальные классы
28.02.2019 19:15
Просмотр содержимого документа
«Программа по духовно-нравственному воспианию»
МКОУ «СОШ № 2 с. Карагач»
Прохладненского района, КБР
Автор:
учитель начальных классов
Танова Мадина Хаутиевна
2016 г.
Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.
Каждый из нас должен быть не абстрактным воплощением педагогической мудрости, а живой личностью, которая помогает ребёнку познать не только мир,
но и самого себя. В наших воспитанниках дремлют задатки разных талантов.
Эти таланты раскроются только тогда, когда каждый ребёнок встретит
в воспитателе ту “живую воду”, без которой задатки засыхают и хиреют…
В. Сухомлинский
Что же такое духовное воспитание и обучение? Этот вопрос является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; низкий уровень патриотического воспитания и некоторые другие.
В связи с такими проблемами часто под словами воспитание и обучение подразумевается несколько совершенно разных подходов к ним:
строго религиозное воспитание в рамках какой-либо одной конфессии;
воспитание души ребёнка через культуру, литературу, историю, музыку, живопись;
воспитание в ребёнке сильной духом личности, умеющей найти своё место в современном мире.
Но разве в жизни возможно отделить нравственное воспитание от духовного? Если исключить духовное воспитание, кто ответит детям на такие вопросы: почему в мире так много религий? Что такое человек? Зачем он живёт и умирает? И многие другие.
Чем больше ребёнок развивается, чем больше он впитывает и начинает ощущать всё богатство и разнообразие нашей культуры, тем больше у него возникает вопросов духовного характера, тем больше он задумывается над смыслом жизни. Воспитание в ребёнке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы.
Поэтому перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального и среднего общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учётом реализации программ начального общего образования «Перспективная начальная школа», программ основного общего и среднего полного общего образования и опыта воспитательной работы школы.
Пояснительная записка.
На протяжении веков семья вносила решающий вклад в дело воспитания и социализации детей, в формирование у них таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также в изменение характера растущего человека, в развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Таким образом, семья являлась и является главной ячейкой в нашем обществе. А в семье основным понятием – мудрость.
Мы взрослые , сами далеко не всегда совершенны в своих отношениях к труду, к людям, к природе. Мы сами не всегда владеем пониманием счастья. А рядом дети. Культуру многих веков, представления о счастье дети воспринимают только через нас, взрослых. « Все мы родом из детства…»
Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас, забывших, откуда мы родом. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и в Себе делают нас теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаённым дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое если не перевернёт, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребёнка. Вот почему важно чаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло или увидеть в них с удивлением отражение наших неверных поступков. Вот почему чаще надо обращаться к ребёнку, ещё не изгнанному вашей душой, чтобы проверить, не разучились ли мы быть по-детски искренними, весёлыми , не умер ли в нас великий Философ, имя которому Справедливость, Любовь, Доброта, Понимание.
Сегодня, в эпоху перемен, когда традиционные формы социальной интеграции более не являются успешными, а ценности «родительского» поколения подвергаются ревизии самими взрослыми, родители и педагоги сталкиваются с трудностями в стандартных воспитательных ситуациях. Родители всё чаще обращаются за помощью к педагогу, испытывая недостаток собственных педагогических знаний и способностей.
Родители не умеют, а порой и не хотят присоединиться к детскому миру, разобраться в вопросах, задаваемых сыновьями и дочерьми, найти на них ответы, а порой и просто выразить тепло, понимание поддержку своим детям.
И дети, и родители нуждаются в любви и понимании. И тем, и другим важно чувствовать, что их ценят, любят, признают.
Именно в семье человек обретает уверенность в себе, обеспечивает безопасность при взаимодействии с внешним миром. Не научившись любить, ценить своих близких, ребёнок никогда не научится принимать и понимать окружающих, ценить и уважать людей.
Это приводит к истощению духовных ресурсов, необходимых для формирования у детей положительной системы нравственных и духовных ценностей, так необходимых растущему человеку.
Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в духовно-нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли, разбирается в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Он начинает задумываться над своим «я», то есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих решающее влияние на всё его последующее развитие.
Но на сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.
Современные учебные программы для начальной школы насыщены учебным материалом, что на воспитание, привитие духовно-нравственных качеств не остаётся времени. Поэтому характер нравственных взаимоотношений, который существует в процессе обучения, закрепляется и видоизменяется во внеурочной деятельности. Так как именно внеурочная деятельность богата самыми разнообразными формами и содержанием.
Работа по духовно-нравственному развитию младших школьников будет намного эффективнее, если педагоги и воспитатели помогут своим воспитанникам усвоить знания или закрепить жизненные навыки, определяющие ориентиры современных детей.
Цель: формирование у детей положительной системы духовно- нравственных ценностей, основанных на уважении к семье и её мудрости и традициям.
Задачи:
расширить знания детей о функциях семьи, её значении в жизни каждого человека, мудрости старших семьи в обществе;
повысить значимость роли матери и отца в жизни детей;
воспитывать чувства уважения и любви к членам своей семьи, пробуждать интерес к жизни старшего поколения;
сформировать представления о родственных отношениях, основанных на любви и взаимопонимании.
способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
| Планирование работы курса «Азбука мудрости –счастье семьи и общества» по духовно-нравственному воспитанию 1-4 класс Всего: 34 часа (1 час в неделю) | |||
| №п/п | Тема | Цель | Кол-во часов |
| 1 | Введение. |
| 1 |
| 2 | Роль матери и отца |
| 1 |
| 3 | Доброта. Сила добра. |
| 1 |
| 4 | Свет дружбы. |
| 1 |
| 5 | Мой друг. |
| 1 |
| 6 | Гимн любви. |
| 1 |
| 7 | Школа любви. |
| 1 |
| 8 | Счастье. |
| 1 |
| 9 | Мудрый человек. |
| 1 |
| 10 | Город мудрости. |
| 1 |
| 11 | Бабушка и дедушка – источник мудрости |
| 1 |
| 12 | Чистота. |
| 1 |
| 13 | Храбрость. |
| 1 |
| 14 | Щедрость. |
| 1 |
| 15 | Уважение к людям. Золотое правило уважения. |
| 1 |
| 16 | Благородство. |
| 1 |
| 17 | Гордость. |
| 1 |
| 18 | Мудрый человек. |
| 1 |
| 19 | Мудрый человек. |
| 1 |
| 20 | Город мудрости. |
| 1 |
| 21 | Бабушка и дедушка – источник мудрости |
| 1 |
| 22 | Чистота. |
| 1 |
| 23 | Храбрость. |
| 1 |
| 24 | Щедрость. |
| 1 |
| 25 | Уважение к людям. Золотое правило уважения. |
| 1 |
| 26 | Праздник жизни. |
- смогли бы Страх, Печаль и Скорбь испортить праздник Жизни своим появлением. | 1 |
| 27 | Жертвенность. |
- каким должен быть жертвенный человек; - каждый ли способен на жертву; - может ли жертва быть частичной; - должен ли человек, пожертвовавший чем-либо ожидать благодарности; - бывает ли жертва напрасной. | 1 |
| 28 | Целеустремлённость. |
| 1 |
| 29 | Голос прекрасного. |
| 1 |
| 30 | Мир красоты человека. |
- если бы каждый искал прекрасное вокруг себя, какою бы стала жизнь; - в каждом ли человеке, можно найти что- то прекрасное; - может ли человек стать лучше, если в нём будут искать прекрасное. | 1 |
| 31 | Поиск прекрасного. |
| 1 |
| 32 | Идеал красоты. |
| 1 |
| 33 | Служение людям. |
| 1 |
| 34 | Замыкая круг. |
| 1 |
| Планирование работы курса «Азбука мудрости –счастье семьи и общества» по духовно-нравственному воспитанию 1 класс Всего: 33 часа (1 час в неделю) | |||
| №п/п | Тема | Цель | Кол-во часов |
| 1 | Введение. |
| 1 |
| 2 | Роль матери и отца |
| 3 |
| 3 | Доброта. Сила добра. |
| 5 |
| 4 | Свет дружбы. |
| 4 |
| 5 | Мой друг. |
| 4 |
| 6 | Гимн любви. |
| 4 |
| 7 | Школа любви. |
| 5 |
| 8 | Счастье. |
| 5 |
| 9 | Замыкая круг. |
| 2 |
|
Планирование работы курса «Азбука мудрости –счастье семьи и общества» по духовно-нравственному воспитанию 2 класс Всего: 34 часа (1 час в неделю) | |||
| №п/п | Тема | Цель | Кол-во часов |
| 1 | Введение. |
| 1 |
| 2 | Мудрый человек. |
| 3 |
| 3 | Город мудрости. |
| 3 |
| 4 | Бабушка и дедушка – источник мудрости |
| 3 |
| 5 | Чистота. |
| 3 |
| 6 | Храбрость. |
| 3 |
| 7 | Щедрость. |
| 4 |
| 8 | Уважение к людям. Золотое правило уважения. |
| 5 |
| 9 | Благородство. |
| 4 |
| 10 | Гордость. |
| 3 |
| 11 | Замыкая круг. |
| 2 |
| Планирование работы курса «Азбука мудрости –счастье семьи и общества» по духовно-нравственному воспитанию 3 класс Всего: 34 часа (1 час в неделю) | |||
| №п/п | Тема | Цель | Кол-во часов |
| 1 | Введение. |
| 1 |
| 2 | Милосердие. |
| 4 |
| 3 | Цветок милосердия. |
- что такое благотворительность; - стоит ли помогать нуждающимся, больным и несчастным людям; - если нет денег и лишних вещей, чем можно помочь другим людям. | 4 |
| 4 | Мастерство. |
| 4 |
| 5 | Сердце мастера. |
| 4 |
| 6 | Радость труда. |
(Написать какие бы предметы в ней изучались). | 4 |
| 7 | Секрет трудолюбия. |
| 5 |
| 8 | Кротость. |
| 4 |
| 9 | Замыкая круг. |
| 3 |
| Планирование работы курса «Азбука мудрости –счастье семьи и общества» по духовно-нравственному воспитанию 4 класс Всего: 34 часа (1 час в неделю) | |||
| №п/п | Тема | Цель | Кол-во часов |
| 1 | Введение. |
| 1 |
| 2 | Праздник жизни. |
- смогли бы Страх, Печаль и Скорбь испортить праздник Жизни своим появлением. | 4 |
| 3 | Жертвенность. |
- каким должен быть жертвенный человек; - каждый ли способен на жертву; - может ли жертва быть частичной; - должен ли человек, пожертвовавший чем-либо ожидать благодарности; - бывает ли жертва напрасной. | 5 |
| 4 | Целеустремлённость. |
| 3 |
| 5 | Голос прекрасного. |
| 4 |
| 6 | Мир красоты человека. |
- если бы каждый искал прекрасное вокруг себя, какою бы стала жизнь; - в каждом ли человеке, можно найти что- то прекрасное; - может ли человек стать лучше, если в нём будут искать прекрасное. | 4 |
| 7 | Поиск прекрасного. |
| 4 |
| 8 | Идеал красоты. |
| 4 |
| 9 | Служение людям. |
| 3 |
| 10 | Замыкая круг. |
| 2 |
Портрет ученика выпускника начальной школы
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Инструменты для оценивания результатов.
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной) 1 – 2-е классы
|
| Я оцениваю себя вместе с родителями | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки |
| 1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: - мне интересно учиться - я люблю мечтать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - мне нравится выполнять домашние задания - я стремлюсь получать хорошие отметки |
|
|
|
| 2. ТРУДОЛЮБИЕ: - я старателен в учебе - я внимателен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу - мне нравится дежурство в школе |
|
|
|
| 3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: - к земле - к растениям - к животным - к природе |
|
|
|
| 4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: - я выполняю правила для учащихся - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы |
|
|
|
| 5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: - я аккуратен в делах - я опрятен в одежде - мне нравится красивое вокруг меня - я вежлив в отношениях с людьми |
|
|
|
| 6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: - я управляю собой - я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - у меня нет вредных привычек |
|
|
|
Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая позиция. По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень 3,9 – 2,9 - средний уровень
4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень.
Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной) 3 – 4-е классы
|
| Я оцениваю себя вместе с родителями | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки |
| 1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: - мне интересно учиться - я всегда выполняю домашние задания - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я стремлюсь получать хорошие отметки |
|
|
|
| 2. ПРИЛЕЖАНИЕ: - я старателен в учебе - я внимателен - я старателен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома |
|
|
|
| 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу |
|
|
|
| 4. Я И ШКОЛА: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я участвую в делах класса и школы - я добр в отношениях с людьми - я справедлив в отношениях с людьми |
|
|
|
| 5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
|
|
|
Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1- у меня другая позиция
По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.
| 5 – 4,5 – высокий уровень | 3,9 – 2,9 - средний уровень |
| 4,4 – 4 – хороший уровень | 2,8 – 2 – низкий уровень |
Анкета- опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
