Программа " НАСТАВНИЧЕСТВО"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №642 ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ

ПРОГРАММА

НАСТАВНИЧЕСТВА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2021г.

СОСТАВИТЕЛЬ:

ПЛЯСКИНА ЛАРИСА ВАЛЕРИЕВНА

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

Программа наставничества «ГБОУ ГИМНАЗИИ №642 ЗЕМЛЯ И ВСЕЛЕННАЯ» (далее – Программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Введение и актуальность программы наставничества

как компонента образовательной

деятельности в образовательной организации ………………..3

1. Цель и задачи программы наставничества………………….....5

2. Индивидуальный план развития ребенка ……………………..6

3. Диагностика сильных и слабых сторон ребенка …….............10

4. Программа психологической поддержки ребенка...................11

5. Список используемой литературы…........................................12

I. Актуальность программы наставничества как компонента образовательной деятельности в образовательной организации

«В каждом человеке есть солнце.

Только дайте ему светить»

(Сократ)

Потенциал наставничества в последнее время признается все большим числом людей. Многие государственные и общественные организации, предприятия и учреждения запускают различные инициативы в сфере наставничества. Поэтому необходимо как распространять имеющиеся программы, действующие в соответствии с передовыми апробированными практиками, так и разрабатывать новые, инновационные модели.

Наиболее известной из апробированных практик наставничества является программа MENTOR: The National Mentoring Partnership (МЕНТОР: Национальное наставническое партнерство). За 25 лет работы MENTOR результаты реализации программы легли в основу национальных и международных стандартов качества наставничества. Ими были разработаны единые принципы наставничества, была создана и обоснована база профессионального наставничества, расширилось количество стран – участников наставнического движения, в которое включилась и Россия.

В национальном проекте «Образование к 2024 году не менее 70% обучающихся общеобразовательных организаций должны быть вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения. Более того, наставничество фигурирует не только в тесной связи со школьниками, подростками и студентами. Например, в федеральном проекте «Учитель будущего» через наставничество будет решаться задача профессионального роста педагогических работников.

Государственная политика в сфере образования в настоящее время ориентирована на создание эффективной системы выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей и молодёжи. Наибольшей ценностью в обществе на данный момент стала неповторимая человеческая личность с её наклонностями, предпочтениями, дарованиями. И это понятно, ведь эпоха, в которую мы живём – эпоха перемен, инноваций, эпоха интеллекта диктует свои условия жизни, выдвигает новые требования к человеку. Сейчас недостаточно просто выявить таланты, надо сохранить каждый, помочь выстроить путь его дальнейшего развития. Очень часто бывает так, что ребёнок проявил себя, но самостоятельно личностно развиваться и совершенствоваться в своём творчестве не способен. Для этого нужны благоприятные условия, непосредственная помощь и поддержка взрослых.

4

Индивидуальное сопровождение одарённого ребёнка осуществляет тьютор (наставник, инструктор, личный куратор – так можно перевести на русский язык это слово). На Западе услуги таких специалистов востребованы уже давно, а в российской образовательной системе они появились чуть больше 20 лет назад.

Наставник – это специалист по индивидуализации в образовании, посредник между учеником и образовательной системой. Его базовая задача – помочь ребёнку проявить себя и лучше узнать в процессе обучающей деятельности, научить его делать выбор, осознавать свои поступки и их последствия, найти свой интерес и его реализовывать.

Личный куратор анализирует интересы и проблемы своего подопечного, отмечает, к чему у него есть склонности, а что даётся ему с трудом. Задача такого специалиста – помочь другому человеку превратить обучение в продуктивный и интересный процесс. Учёба в школе, выбор будущей профессии, переориентация на другую специальность, реализация исследовательской работы – во всех этих случаях куратор может стать консультантом и хорошим помощником.

Если говорить об одарённых детях, то бывает так, что они быстро развиваются и достигают успехов в одном направлении, при этом всё остальное – и не только учёба – остается «за бортом». Наставник помогает ребёнку понять, как ему реализовать свою одарённость не в ущерб другим дисциплинам и личной жизни, как найти баланс и гармонично выстроить образовательный процесс.

Детям, у которых есть проблемы с обучением, наставник помогает гармонизировать этот процесс, создать комфортную среду. Он в индивидуальном порядке разъясняет какие-то темы, поддерживает стремление к учёбе, учит решать возникающие проблемы.

Наставник помогает подопечному встречаться с людьми, которые профессионально занимаются тем, что его интересует. Это даёт ребёнку возможность получить информацию о профессии из первых уст. Важно создать такой формат работы, чтобы у ребёнка была возможность взглянуть на себя со стороны, самому заметить, что ему нравится, чтобы он прислушивался к себе, анализировал свой прогресс, учился понимать, что для него действительно важно и интересно. Во главу угла всегда ставится интерес ребёнка.

Наставник анализирует его жизнь, его учебу, пространство, в котором ребёнок живет, чтобы помочь ему самому найти ответы на эти вопросы. В то же время, психологи говорят: «Сопровождать – не значит вести за руку, решать всегда за ребёнка, оберегать от всех возможных опасностей. Это значит быть рядом, побуждать к самостоятельности, сорадоваться успехам, помогать преодолевать возникающие трудности».

Индивидуальное сопровождение одарённого ребёнка – это помощь в реализации его личностного и творческого потенциала, это обеспечение возможности самореализации одарённой личности в каком-либо виде деятельности.

5

II. Цели и задачи программы наставничества.

Процесс реализации программы наставничества достаточно сложен. Он требует документально-правового, методологического обоснования и технологического обеспечения.

Чтобы понять, кто такой наставник в школе и в чем состоят его задачи, обратимся к социальным характеристикам: мир-SPOD и мир-VUCA.

Как утверждают эксперты, долгое время мы жили в мире SPOD, что значит Steady (устойчивый), Predictable (предсказуемый), Ordinary (простой), Definite (определенный). В данных условиях выпускники школ и ВУЗов знали свою жизнь наперед. Сейчас произошел переход к миру VUCA — то есть к жизни Volatility (нестабильной), Uncertainty (неопределенной), Complexity (сложной), и Ambiguity (неоднозначной).

В этих условиях помимо привычных контекстных и предметных навыков людям крайне необходимы экзистенциальные навыки. Однако окружающая действительность меняется так быстро, что у людей не хватает времени и ресурсов самостоятельно знакомиться со своим «Я», искать личные цели, формулировать мечты, без которых невозможен успех.

ЦЕЛЬ программы наставничества:

Программа наставничества позволит сформировать внутри образовательной организации, а также вне ее при участии обучающихся и родителей - как новую плодотворную среду для раскрытия потенциала каждого. Реализация целевой модели наставничества - необходимый шаг на пути к тому, чтобы образовательные организации превращались и становились центром жизни и притяжения местного сообщества, где самые разные люди могут найти свою роль - и тем самым внести вклад в развитие образовательной среды.

Прежде всего стоит обратить внимание на успешно самореализовавшихся в определенных сферах выпускников: именно они могут стать главными наставниками для обучающихся.

Программа наставничества позволяит получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи (учебные пособия, урочная система, самостоятельная и проектная работа.)

Задача программы наставничества:

Улучшение показателей школы, осуществляющих деятельность по общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах;

6

Подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире, отличительными особенностями которого являются нестабильность, неопределенность, изменчивость, сложность, информационная насыщенность;

Раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории;

Раскрытие потенциала каждого наставляемого;

Преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка, формирование жизненных ориентиров у обучающихся;

Адаптация обучающегося в новом учебном коллективе; повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов обучающегося. создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми потребностями;

Создание психологически комфортной среды для развития и повышения квалификации педагогов, увеличение числа закрепившихся в профессии педагогических кадро

III. Индивидуальный план развития ребенка

Развитие личности, её достижения в жизни теснейшим образом связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями человека, как способность, талант, одарённость.

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.

Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

8

Индивидуальный план развития ребенка (ИПР)

Срок реализации 2 года

IV. Диагностика сильных и слабых сторон учащегося

Чтобы эффективно учиться и достигать высот, нужно знать свои сильные и слабые стороны.

Диагностика Skillfolio — это фундамент, который закладывает дальнейшую траекторию обучения.

Это не классический профориентационный тест, а непосредственное выявление способностей, навыков и профессиональных ролей ребёнка. Результаты помогут определить направление развития, рекомендуемый профиль обучения и потенциальную сферу деятельности.

Исследование разработано на базе теста на уровень социально-эмоционального интеллекта и адаптировано специально для детей на семейном образовании. Занимает немного времени — от 30 до 60 минут.

Среди интересных и полезных навыков, которые анализирует Skillfolio, можно выделить коммуникацию, сетевую грамотность, умение систематически мыслить, уровень критического мышления. Возможные профессиональные роли ребёнка в команде: аналитик, лидер, креатор, продюсер и другие. Роль определяется исходя из превалирующего типа мышления ученика.

Этапы диагностики

Тестирование состоит из четырёх несложных уровней.

Этап 1. Уровень эмоционального интеллекта

Выясняется, умеет ли школьник воспринимать чужие чувства и проявлять эмпатию.

Этап 2. Способности памяти и внимания

Оценивается уровень памяти и внимания.

Этап 3. Профессиональные роли

Тест-квест на определение роли в команде. Выявляется, какую роль ребёнку комфортно выполнять.

Этап 4. Сфера интересов

Определяется, что нравится ребёнку, увлекает его больше всего.

Итоги диагностики

Результаты мониторинга покажут, какой индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) подходит школьнику. ИОМ — это система обучения, при которой ребёнок получает знания именно в тех сферах, где у него есть задатки и интерес.

Методика КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест с ответами, В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлик)

Тест КОТ предназначен для диагностики общего уровня интеллектуальных способностей. Методика КОТ относится к категории тестов умственных способностей (IQ), свидетельствующих об общем уровне интеллектуального развития индивида. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким образом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в "критические точки интеллекта".

13

КОТ предусматривает психодиагностику следующих параметров интеллекта: способность к обобщению и анализу, гибкость мышления, скорость и точность восприятия материала, грамотность, выбор оптимальной стратегии и т. д.

V. Программа психологической поддержки одаренных учащихся

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей. Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания. Основным подходом в психолого-педагогическом сопровождении одаренного ребенка следует признать комплекс мероприятий, направленных не только на детей, но и на родителей и педагогов.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми

• принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

• принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебновоспитательного процесса;

• принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты

• Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами одаренности.

• Разработка и реализация специализированных, индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей.

• Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

• Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.

• Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

14

Используемая литература:

1. https://www.mentori.ru/new

2. https://minobr.government-nnov.ru/?id=216241

3. https://firo.ranepa.ru/files/docs/nastavnichestvo_v_obrazovaii.pdf

4. https://spbappo.ru/wp-content/uploads

5. https://sochisirius.ru/news/3073

6. Волкова Н. В., Плотников В. А. Практика управления талантами

15