Программа «Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания»

Введение

Образовательными учреждениями, в частности СПО, используется широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит преподавателю отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность; воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Информационно-коммуникационные технологии

Цели: Формирование умений обработки информации; развитие коммуникативных способностей; подготовка личности «информационного общества»; умения принимать оптимальные решения; максимально наглядная подача учебного материала. В зависимости от формы, целей и задач ИКТ применяются как:

• источник учебной информации;

• наглядное пособие, используя возможности мультимедиа и телекоммуникации;

• тренажёр;

• средство диагностики и контроля.

ИКТ используются на всех этапах процесса обучения:

• при объяснении нового материала (источник учебной информации),

• при повторении (дидактические материалы);

• для контроля знаний (тесты),

• с целью организации досуговой среды.

Результаты использования ИКТ:

• Создан банк данных (компьютерные презентации студентов) и компьютерные презентации преподавателя (по темам)

• Положительные результаты итоговой аттестации (экзамен, ВКР)

• Успешное выступление на научно-практических конференциях

• Ежегодно повышается активность студентов в использовании ИКТ

• Выступления на ЦМК, педсоветах

В мультимедийных обучающих программах используются анимации и звуковое сопровождение, которые, воздействуя сразу на несколько информационных каналов обучаемого, усиливают восприятие, облегчают усвоение и запоминание материала. На своих занятиях использую различные программы на компакт дисках, которые помогают мне для объяснения новых или повторения старых тем, закрепить и систематизировать полученные знания. Мною создана копилка компьютерных презентаций к занятиям, также имеется коллекция компьютерных дисков, пособий для применения на занятиях, а также есть занятия, на которых студенты защищают свои проекты-презентации, например тема «Химические производства», что повышает интерес к предмету, дает возможность повышать свои знания в области ИКТ, работать с Интернет как источником получения и закрепления знаний, отрабатываются умения работать с аудиторией и представлять свою работу.

Технология проблемного и исследовательского обучения

Цели:

• Формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции обучающихся в учении.

• Развитие познавательного интереса студентов

Исследовательская деятельность студентов – это совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способов деятельности. Таким путем студенты знакомятся с основными методами исследования в химии, овладевают умениями самостоятельно добыть новые знания, постоянно обращаясь к теории.

В процессе подготовки проекта проводятся такие уроки, как: урок-эксперимент, урок-исследование, интегрированный урок-семинар. Используются частично-поисковый метод, метод гипотез, мини-проекты и др. В процессе работы над проектами осуществляются направление деятельности обучающихся и консультации с ними.

• Результаты проектной деятельности (индивидуальной или групповой) рассматриваются на уроке-защите проектов, интегрированном уроке-семинаре.

• Проектная деятельность активно используется и во внеаудиторной работе

Исследование может проводиться с целью получения новых знаний, обобщения, приобретения умений, применять полученные знания, изучения конкретных веществ, явлений, процессов.

Активное участие обучающихся в проектно-исследовательской деятельности: наблюдается положительная динамика количества студентов, вовлеченных в проектную деятельность.

Данная технология позволяет студентам реально оценивать свои возможности;

• повышается интерес к предмету;

• снижается психологическое напряжение студентов на занятиях;

• повышается качество знаний и активность студентов;

• исчезает страх перед проверкой знаний.

Технология проектного обучения

Технология проектного обучения позволяет индивидуализировать учебный процесс, создавая благоприятные условия для включения в него слабоуспевающих студентов и успешных путем одновременной дифференциации как сложности и объёма индивидуального задания, так и уровня управления при выполнении проекта. Проектная деятельность обучаемых является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение эксперимента, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам, а также повышает мотивацию студентов к изучению данной дисциплины.

Целью обучения здесь является не формирование суммы знаний, а формирование умения приобретать эти знания. Очевидно, что при реализации метода проектов радикально изменяются роль и место преподавателя в учебном процессе. Из «источника знаний» преподаватель превращается в организатора познавательной деятельности, консультанта и единомышленника студента. Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития обучаемых. На долю научного руководителя при реализации проекта выпадает не только роль человека, способного грамотно сформулировать цель, задачи, определить функции каждого из участников проекта. Дело научного руководителя — помочь студенту приступить к практической реализации проекта; а когда начнется практическая работа над проектом корректировать, критиковать или поощрять действия исполнителей проекта, обсуждать промежуточные результаты, помогать в затруднительных ситуациях.

Итогом решения проектной задачи является реальный продукт (текст, схема, макет, таблица, график и т.д.) и нематериальный продукт (качественное изменение самого учащегося).

Организация решения проектных задач предполагает следующие результаты:

• задает реальную возможность организации сотрудничества обучающихся между собой при решении поставленной ими самими задачам;

• учит способу проектирования через специально разработанные задания;

• ОК формируемые в ходе решения проектных задач.

Мои достижения

Выступление на методическом семинаре:

«Проектная работа как форма организации самостоятельной работы»

«Методика преподавания учебной дисциплины – химия»

Результаты использования инновационных технологий:

(Таблица 1. Стартовая и итоговая диагностика, Таблица 2. Продуктивное использование образовательных технологий)

- повысилась уверенность обучающихся в собственных силах;

-обеспечение механизмов критического мышления обучающихся, умение искать пути решения поставленной задачи;

-качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

-усиление мотивации на успешную учебную деятельность;

-повышения умения адекватно оценивать себя:

-развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;

-развитие исследовательских способностей;

-развитие умения мыслить адекватно

Таблица 1 Стартовая и итоговая диагностика

Таблица 2. Продуктивное использование образовательных технологий

Заключение

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности студентов. Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, все больше отстает от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его способным самостоятельно принимать управленческие решения.

Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышениемэффективности  обучения и воспитания и направлены на конечный результатобразовательного процесса – подготовку высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов, способных успешно осваивать новые профессиональные области, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.

Литература

1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько – М.,1989. – С.126

2. Модернизация российского образования: документы и материалы. Ред.: Э.Д. Днепров, Москва: ГУ ВШЭ, 2002, серия “Библиотека развития образования”– 35c.

3. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. //Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы пов. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] /Г.К,Селевко. – М.: Народное образование. 1998 -256 с.

5. Тарасова Т. А., Колотова Г. К. Использование метода проектов при изучении химии [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/71/4016/.

6. Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164.