МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26
| Принята на заседании педагогического совета от «01» июня 2024 г. Протокол №1 | УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №26
___________ А.А. Чаплыгин
«01» июня 2024 года
|
Рабочая программа курса внеурочной деятельности предметной области Искусство (Музыка).
«Хоровое пение»
Возраст обучающихся: 7-8 лет
Срок реализации: 4 месяца
|
| Автор-составитель:
Давыдова Татьяна Геннадьевна,
учитель музыки. г. Калининграда
|
г. Калининград 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание предмета, дисциплины которому посвящена программа
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными возможностями для развития общих и специальных способностей детей, достижения содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.
Отечественная система музыкального воспитания школьников опирается на положения концепции Д. Б. Кабалевского, среди которых по-прежнему актуально звучит девиз «Каждый класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока музыки в неделю, сформировать у детей соответствующие вокально-хоровые навыки невозможно. Для достижения значимых результатов в этом направлении необходимо гармоничное сочетание урочной и внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение» учитывает соответствующий опыт советского периода. Его переосмысление в контексте системно-деятельностного подхода позволяет выстроить единую логику реализации программ урочной и внеурочной деятельности на основе обновлённых ФГОС общего образования.
На федеральном уровне поддержку и пропаганду данного вида исполнительской практики осуществляет Всероссийское Хоровое Общество (ВХО). Воссозданное в 2013 г. при непосредственном участии ведущих музыкантов и общественных деятелей, ВХО ставит своей целью возрождение традиций хорового исполнительства среди детей и юношества, привлечение внимания широкой общественности к данному виду музыкального искусства, поддержку массового фестивального движения, оказание методической и организационной помощи.
Занятия хоровым пением в общеобразовательных организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют обучающимся возможность углублённого изучения предметной области «Искусство». Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкально-исполнительской деятельности. «Хоровое пение» является органичным дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в обязательную часть учебного плана начального общего образования (1—4 кл.) и основного общего образования (5—8 кл.).
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка), учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания1.
Программа «Хоровое пение» предназначена для организации внеурочной деятельности обучающихся начального образования ( 1 класс).
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 ч 1 раз в неделю. Основное содержание занятий — пение, освое- ние соответствующих теоретических и практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.
Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа
Ведущая идея программы – создание комфортной среды педагогического общения, развитие способностей и творческого потенциала ребенка, социализация посредством полученных знаний, художественных и жизненно необходимых навыков, целостное восприятие культуры, а также духовное, творческое и эстетическое развитие и самоопределение личности, ее подготовка к активной социальной жизни.
Концентрическое построение программы предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих навыков и умений детей от одной ступени к другой.
Учащиеся включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную, практическую и др.
Идея программы состоит в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая выбрана им самим свободно; деятельность строится не в русле отдельного учебного предмета.
Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы
Ключевые понятия:
Хор – совместное звучание человеческих голосов.
Ансамбль – группа исполнителей, выступающая как единый художественный коллектив.
Вокальная музыка – произведения для одного, нескольких или многих голосов (с инструментальным сопровождением или без него), за немногими исключениями связанные с поэтическим текстом.
Голос – совокупность разных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебания эластичных голосовых связок.
Запев – вступительная часть хоровой песни или былины.
Звук – характеризуется определенной высотой и громкостью.
Имитация – в многоголосных музыкальных произведениях точное или видоизмененное повторение в каком-либо голосе мелодии, перед этим прозвучавшей в другом голосе.
Импровизация – сочинение музыки во время ее исполнения, без подготовки.
Прелюдия – небольшая пьеса, а также вступительная часть музыкального произведения.
Программная музыка – музыкальные произведения, которые композитор снабдил словесной программой, конкретизирующей восприятие.
Реприза – повторение мотива музыкального произведения, а также нотный знак повторения.
Ритм – чередование различных по длительности и силе звуков.
Унисон – одновременное звучание нескольких музыкальных звуков одинаковой высоты.
Финал – заключительная часть циклического музыкального произведения.
Диапазон – звуковой объём данного голоса или музыкального инструмента; определяется интервалом между самым низким и самым высоким звуками данного голоса или инструмента.
Динамические оттенки – изменения громкости звучания в процессе исполнения музыкального произведения.
Затакт – неполный такт, с которого начинается музыкальное произведение.
Соло – исполнение произведения одним певцом или музыкантом.
Тональность – высота лада. Каждая тональность отличается своими ключевыми знаками альтерации, определяющими состав звуков.
Направленность программы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хоровое пение» имеет художественную направленность.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы – базовый.
Актуальность образовательной программы.
Актуальность программы обусловлена следующими факторами:
-воспитанием патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения, что является основой жизнеспособности любого общества и государства. В настоящее время процесс развития патриотизма становится приоритетным направлением и главной составляющей гражданского воспитания.
- целью современного образования, в котором внеурочной деятельности школьника отводится одна из ведущих ролей в его нравственно-эстетическом воспитании , удовлетворении индивидуальных потребностей учащегося, развитии творческого потенциала, адаптации в современном обществе, повышении занятости детей в свободное время;
- особенностью современной ситуации, когда искусству и культуре отводится значимая роль в воспитании подрастающего поколения, в формировании его мировоззрения на лучшие и достойные подражания образцах мировой музыкальной культуры.
Хоровое пение – это ярко выраженная творческая деятельность, в процессе которой ребенок создает образ песни, развивает музыкальный слух, приобретает вокальные и музыкальные знания и навыки, а также развивает творческие способности, познает красоту окружающего мира.
Через специально организованные занятия по хоровому пению, требующие от ребенка проявления эмоционально-волевых качеств: настойчивости в достижении цели, терпеливости, способности к эмоциональным переживаниям, отклика на мелодию, выучиванию песенных текстов, в учащемся формируется целостная личность, гармонично сочетающая в себе потребность в творчестве, самореализации.
Для некоторых талантливых учеников занятия хоровым пением являются базой для последующего профессионального самоопределения в данной сфере деятельности.
Педагогическая целесообразность образовательной программы
Программа «Хоровое пение» является важнейшим фактором, способствующим успешному и всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных обучающегося. Музыкальный образ произведений способствует глубочайшему сопереживанию, помогая сформировать эмоциональный отклик слушателя и исполнителя, особенно в направлении патриотического и духовно-нравственного воспитания личности. Занятия в хоровом коллективе – продолжение хоровой работы, проводимой на уроках, это форма организации свободного времени учащихся; основное средство массового приобщения их к музыкальному искусству.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия хоровым пением развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоционально состояние детей.
Выбор учебного материала является важнейшим фактором, способствующим успешному и всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных обучающегося.
В программе применяются эффективные современные методы, включено большое количество часов на концертную деятельность, через которую у учащихся наиболее интенсивно развивается творческая самостоятельность, самодостаточность, критичность.
Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень сложности.
Практическая значимость образовательной программы
Практическая значимость программы – создание условий, при которых обучающиеся получат возможность научиться правильно и красиво петь, свободно и раскрепощённо чувствовать себя на концертной сцене, принимать участие в школьных тематических мероприятиях, внутренний мир каждого учащегося будет наполнен самыми лучшими морально-нравственными качествами.
В результате освоения программы, обучающиеся освоят основы вокального искусства с преимущественно демонстрационным подходом к интеграции с другими предметами.
Принципы отбора содержания образовательной программы.
Образовательный процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его способностей.
Главными принципами отбора содержания программы являются:
- принцип единства художественного и технического развития пения, обучения и гармоничного воспитания личности;
- принцип систематичности и последовательности в овладении мастерством пения от простого к сложному;
- принцип успешности;
- принцип доступности;
- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;
- принцип творческого развития;
- принцип наглядности;
- принцип ориентации на особенности и способности ребенка;
- принцип взаимодействия и сотрудничества;
- принцип комплексного подхода;
- принцип индивидуального подхода;
- принцип практической направленности;
- принцип импровизации и сценического движения.
Отличительные особенности программы.
Отличительная особенность программы заключается в применении здоровье сберегающих технологий; в возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, воспитания и развития детей.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия.
Репертуар для обучающихся подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка и их вокальных данных.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Музыкальную основу программы составляют произведения современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов-песенников. Песенный материал играет ценную смысловую роль в освоении содержания программы.
В программу внесены разработки инновационных технологий:
- технология развивающего обучения;
- технология индивидуализации обучения;
- личностно-ориентированная технология.
- технология группового обучения;
- технология коллективного взаимного обучения;
- технология дифференцированного обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология коллективной творческой деятельности;
- технология образа и мысли;
- здоровьесберегающая технология;
- технология-дебаты;
- технология разноуровнего обучения;
Цели и задачи образовательной программы
Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются в рамках обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО, Примерных программ по музыке НОО и ООО, являются их логическим продолжением.
Главная цель:
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом, и музыкального искусства в частности:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка, направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу, ответственности за общий результат;
—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;
—улучшение физического и психического самочувствия, укрепление здоровья обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района, города, республики, страны.
Психолого-педагогические характеристики обучающихся, участвующих в реализации образовательной программы
Рабочая программа курса внеурочной деятельности предназначена для детей 7-8 лет.
Сила голоса учащихся 7-8 лет не имеет широкой амплитуды. Для них наиболее типично использование умеренных динамических оттенков (mf, mp). Но эмоциональная отзывчивость, позволяет при этом добиваться выразительности и яркости исполнения. Лучшие качества голоса проявляются на средних звуках диапазона, которые наиболее удобны.
Особенности организации образовательного процесса
Набор детей в объединение – ученики 1 классов, группа формируется из числа учащихся 1 класса, реализующих программу.
Программа объединения предусматривает групповые, фронтальные формы работы с детьми. Состав группы- 1 класс.
Формы обучения по образовательной программе
Форма обучения – очная.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.
Общее количество часов в год – 16 часов. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах: 35 минут для обучающихся 1-х классов. Недельная нагрузка на одну группу – 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Объем и срок освоения образовательной программы.
Срок освоения программы – 4 месяца.
На полное освоение программы требуется – 16 часов.
Основные методы обучения
В современных технологических условиях процесс обучения требует методологической адаптации с учетом новых ресурсов и их специфических особенностей.
Участие в образовательных событиях позволяет обучающимся пробовать себя в конкурсных режимах и демонстрировать успехи и достижения. При организации образовательных событий сочетаются индивидуальные и групповые формы деятельности и творчества, разновозрастное сотрудничество, возможность «командного зачета», рефлексивная деятельность, выделяется время для отдыха, неформального общения и релаксации. У обучающихся повышается познавательная активность, раскрывается их потенциал, вырабатывается умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.
Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по закреплению этого материала. Благодаря такому подходу у обучающихся вырабатываются такие качества, как решение практических задач, умение ставить цель, планировать достижение этой цели.
Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие:
1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого обучающегося на данное занятие.
2 часть – практическая работа обучающихся (индивидуальная или групповая, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы; формируются успешные способы профессиональной деятельности; дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни.
3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это коллективная деятельность, состоящая из аналитической деятельности каждого обучающегося, педагога и всех вместе. Широко используется форма творческих занятий, которая придает смысл обучению, мотивирует обучающихся на дальнейшее развитие. Это позволяет в увлекательной и доступной форме пробудить интерес обучающихся к изучению материала.
Метод дискуссии учит обучающихся отстаивать свое мнение и слушать других.
Учебные дискуссии обогащают представления обучающихся по теме, упорядочивают и закрепляют знания.
Ролевая игра позволяет участникам представить себя в предложенной ситуации, ощутить те или иные состояния более реально, почувствовать последствия тех или иных действий и принять решение.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию);
- репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);
- частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).
Каждое занятие строится по схеме:
- настройка певческих голосов;
- дыхательная гимнастика;
- распевание;
- пение вокализов;
- работа над произведением;
- анализ занятия;
- задание на дом.
Занятие по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, репетиционным, и др.; стимулирования (концерты, конкурсы, фестивали, поощрения).
Планируемые результаты
В ходе реализации данной программы у учащихся формируются личностные, предметные и метапредметные универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- коммуникативное развитие.
Предметные результаты:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам или к какому-либо одному виду музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.
Дети должны научиться красивому исполнению песни: звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать творческие возможности каждого обучающегося, открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в тематических концертах, в различных вокальных конкурсах и фестивалях.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение передавать художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки.
Механизм оценивания образовательных результатов
Уровень подготовленности обучающихся выражается в количественно-качественных показателях по практической и теоретической подготовленности. Диагностика результатов проводится в виде практических упражнений.
Критерием освоения программы является уровень развития вокального мастерства, интеллектуальных, художественно-творческих способностей ребенка, умение легко и непринужденно держать себя на сцене во время концертной деятельности.
В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных оценок:
- доброжелательное отношение к обучающемуся как к личности;
- положительное отношение к усилиям обучающегося;
- конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
- конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат, а также качественная система оценок.
«Всем очень понравилось» оценивается работа обучающегося, который владеет основами исполнительского мастерства, полностью выполнил учебную программу. Имеет сформированный голосовой аппарат, владеет основами звукоизвлечения, чисто интонирует, эмоционально передаёт настроение произведения, раскованно чувствует себя на сцене.
«Всем понравилось, но хотелось бы…» оценивается работа обучающегося, который по какому – либо из вышеперечисленных учебных разделов не справился с поставленной задачей.
«Нужно еще постараться!» оценивается работа обучающегося, который слабо реализовал поставленные задачи в процессе обучения.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы.
Программа предполагает такие формы контроля:
- наблюдение педагога в ходе занятий;
- участие обучающихся в школьных и городских мероприятиях (тематические концерты, конкурсы, фестивали);
- анализ результатов выступлений.
Организационно-педагогические условия реализации образовательной программы
Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Материально-технические условия реализации образовательной программы:
Помещение для проведения занятий – соответствует санитарным нормам СанПиН (большой актовый зал).
Оборудование и инвентарь:
- Шумовые инструменты;
- Радио микрофоны— 6 шт.;
- Акустическая система —1 шт.;
- Синтезатор – 1шт.;
- Проектор – 1шт.;
- Ноутбук – 1шт.;
- Фортепиано – 1шт.
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной программы:
1. Начальные занятия
Форма занятий: беседы с учащимися о имеющемся опыте, интересах; прослушивание голосов; тестирование.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент (фортепиано).
2. Вокально-хоровая работа
Формы занятий: беседа о правилах пения, охране голоса; практическая работа, упражнения для развития вокально-хоровых навыков.
Прием и методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный.
Дидактический материал: плакат «Правильное положение корпуса и головы в положении сидя и стоя», «Строение голосового аппарата».
Техническое оснащение: музыкальный инструмент (фортепиано), компьютер, флешка.
Форма занятий: Беседы о разучиваемых произведениях, композиторах; слушание; разучивание.
Методы: метод эмоционального воздействия, эффект удивления, наглядно - слуховой, игровой, словесный, связь с жизнью, репродуктивный, метод сравнения и анализа.
Дидактический материал: портреты композиторов, произведения изобразительного искусства.
Форма подведения итогов: выступление на концертах, участие в конкурсах и фестивалях
- Пение учебно-тренировочного материала.
Форма занятий: практическая работа.
Методы: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент (фортепиано).
Форма подведения итогов: оценка деятельности коллектива и отдельных учащихся.
- Пение импровизаций.
Форма занятий: Объяснение задания, самостоятельная работа.
Методы: игровой, связь с жизнью.
Техническое оснащение: музыкальный инструмент (фортепиано), музыкальная аппаратура, микрофоны.
Формы подведения итогов: оценка деятельности каждого учащегося.
3. Мероприятия воспитательно-познавательного характера
Формы: концерты, фестивали, конкурсы.
Кадровое обеспечение реализации программы:
По данной программе может работать учитель музыки, реализующий данную программу, который должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю организации, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Форма контроля и оценочные материалы:
Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются: открытые занятия, вокально-хоровые выступления обучающихся, вокальные конкурсы.
В течение учебного года обучающиеся участвует в общешкольных мероприятиях,
посвященных тематическим праздникам, в музыкально-литературных композициях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 месяца обучения (16 часов, 1 час в неделю)
Основным содержанием обучения и воспитания по программе
«Хоровое пение» является опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых произведений (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая деятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой интонации».
Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно представлено восемью сквозными мо- дулями (тематическими линиями) в начальной школе:
«Музыкальная грамота»
«Музыка в жизни человека»
«Народная музыка России»
«Музыка народов мира»
«Духовная музыка»
«Классическая музыка»
«Современная музыкальная культура»
«Музыка театра и кино»
Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры сквозного тематизма программы по предмету «Музыка», позволяет некоторые элементы её содержания вынести в программу внеурочной деятельности «Хоровое пение». Такое пе- рераспределение позволит на уроке музыки уделить больше времени слушанию и анализу, работе с материалами УМК, театрализации, исследовательской и проектной деятельности.
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой деятельности всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием, дикцией, артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.
3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование певческих навыков: интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
5. Повторение и творческая интерпретация произведений, выученных ранее
6. Подготовка концертной программы для выступлений хорового коллектива.
Освоение тематических модулей реализуется, прежде всего, через разучивание песен и хоров соответствующего содержания. Очередность освоения модулей, принцип их компоновки в календарно-тематическом плане — свободные.
Раздел «Дыхание и звук»
Тема 1. Дыхание и звук
Цели и задачи: научить нижнерёберно-диафрагматическому типу дыхания, который наиболее практичен и прост. Развить навыки правильного дыхания – активного вдоха и правильного выдоха. Воспитать в учащемся стремление к качественному звукообразованию путём правильного дыхания.
Содержание: объяснение типов дыхания (грудное, брюшное, смешанное, нижнерёберное). Знакомство с органами правильного активного дыхания (грудная клетка и диафрагма, нос, рот). Практическое усвоение темы на примерах, упражнениях при помощи педагога. Анализ своих дыхательных ощущений и контроль над звукообразованием. Упражнение на избавление привычек грудного дыхания, распевки на закрепление дыхания.
Формы и методы обучения: анализ своих дыхательных ощущений и контроль звукообразования, объяснение, показ.
Формы контроля: опрос, практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано.
Тема 2. Артикуляция
Цели и задачи: научить правильно извлекать звук с помощью рта. Развить свободный объективный звук путём правильного произношения гласных и согласных. Воспитать автоматизм певческих навыков.
Содержание: объяснение различий между разговорной и вокальной речью. Рассказ о роли положения губ, степени раскрытия рта, а также соблюдения правильного певческого дыхания в звукообразовании, о роли согласных, которые должны быть активными, краткими и гласными, которые должны быть протяжными. Практическое прорабатывание позиций рта.
Формы и методы обучения: практические занятия на положение губ, степень раскрытия рта, непрерывное звучание певческого тона.
Формы контроля: опрос, практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано.
Тема 3. Выравнивание регистров (расширение диапазона)
Цели и задачи: научить переключаться с пения в речевой позиции на ноты головного регистра. Развить навыки переключения естественного звучания на верхний головной регистр. Воспитать «связную» манеру исполнения, не выходя при этом из расслабленной речевой позиции. Научить пользоваться гортанью при попытке добраться до самых низких нот. Развить навыки естественного пения в речевой позиции в нижних регистрах. Воспитать чувство самостоятельного контроля напряженности при взятии нижних нот и достижения максимального расслабления.
Содержание: рассказ о легкости звучания голоса в верхних регистрах, которые достигаются при расслаблении внешних мышц гортани, которые при этом не мешают колебательному процессу. Мышцы позволяют расслабиться гортани, а, следовательно, и голосовым связкам. Показ на личном примере взятия верхних нот, чем выше мы поем, тем больше воздуха нужно, использование при этом куполообразный рот и повышенную активность брюшного дыхания.
Объяснение легкости взятия самой нижней ноты диапазона, не выходя из речевой позиции. Демонстрация неправильного опускания гортани или попытке что-нибудь сделать с горлом или ртом, значение подбородка.
Объяснение, демонстрация, показ.
Формы и методы обучения: анализ физических ощущений во время пения, показ.
Формы контроля: практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано.
Тема 4. Развитие подвижности голоса
Цели и задачи: научить быстроте и маневренности голоса путем упражнений на освобождении артикуляции от напряжения.
Содержание: пение с закрытым ртом. Использование скороговорок на мелодическую линию «Разбалтывающие упражнения». Использование мелизмов.
Формы и методы обучения: практические занятия на положение губ, степень раскрытия рта, непрерывное звучание певческого тона.
Формы контроля: опрос, практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано.
Раздел «Подготовка произведения к исполнению»
Тема 1. Анализ музыкального произведения (знакомство и разбор)
Цели и задачи: научить анализировать произведение и с особым вниманием работать над сложными моментами. Развивать усидчивость музыкальную память. Воспитать стремление к качественному исполнению произведения, формированию певческих навыков.
Содержание: произведение разделить на части, выделить самые сложные моменты в дыхании, скачках в мелодии, ритме. Поэтапно работать над каждым сложным кусочком произведения.
Формы и методы обучения: анализ практической деятельности.
Формы контроля: практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, флешка, ноутбук.
Тема 2. Работа над фразами
Цели и задачи: научить анализировать музыкальные фразы. Развивать творческое мышление, научить чувствовать развитие динамики через музыку или текст песни. Воспитать художественный вкус.
Содержание: определить характер музыки, словесного текста, развитие кульминации, итог. Сильной стороной методики является игра воображения.
Формы и методы обучения: прослушивание произведения, анализ, собственное чутье через воображение.
Формы контроля: опрос.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр.
Тема 3. Чистое интонирование
Цели и задачи: научить чувствовать маленькую интонационную неточность. Развивать музыкальный слух, точное интонирование звука.
Содержание: рассказ о значении чистоты интонирования, о использовании в практике внутреннего слуха. Рассказ о гигиене голоса. Пение на отдельные гласные, слоги, словосочетания.
Формы и методы обучения: рассказ, беседа.
Формы контроля: обобщающий урок, опрос.
Оборудование: фортепиано, муз. центр, микрофон, флешка, ноутбук.
Раздел «Основы вокально-хорового пения»
Тема 1. Основы искусства вокального пения
Цели и задачи: научить использовать полученные знания. Развивать навыки правильного дыхания, четкого произношения текста, использование полной текстуры голоса, чистого интонирования. Воспитать трудолюбие, усердие.
Содержание: расписать практическое закрепление полученных знаний повторение распевок на дыхание, артикуляцию, чистоту звука, расширение диапазона. Строгое соблюдение элементарных норм пения. Работа над конкретным произведением. Сравнительный анализ.
Формы и методы обучения: исполнение вокальных упражнений.
Формы контроля: практическая деятельность.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, микрофон.
Тема 2. Украшение мелодий в пении.
Цели и задачи: научиться выпевать и использовать мелодические украшения мелизмы.
Содержание: познакомить учащихся с видами украшений в мелодии.
Формы и методы обучения: исполнение вокальных упражнений.
Формы контроля: практическая деятельность.
Тема 3. Динамика вокального произведения
Цели и задачи: научить анализировать музыкальные фразы. Развивать творческое мышление, научить чувствовать развитие динамики через музыку или текст песни. Воспитать художественный вкус.
Содержание: знакомство с музыкальным произведением и разбор: характер музыки, словесного текста, развитие кульминации, итог.
Формы и методы обучения: прослушивание произведения, анализ, собственное чутье через воображение.
Формы контроля: опрос.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр.
Тема 4. Работа с фонограммой и микрофоном
Цели и задачи: Совершенствовать навыки пения в микрофон.
Содержание: рассказ о правильном использовании микрофона. Показ, объяснение, практическая работа.
Формы и метод обучения: практическая деятельность на уроках, использование микрофона на концертах.
Формы контроля: практическая деятельность.
Оборудование: фонограммы, фортепиано, муз. материал, микрофон, музыкальный центр, флешка.
Раздел «Концертная деятельность»
Тема 1. Концерты, как итог приобретенного опыта. Музыкальное искусство хорового исполнения
Цели и задачи: научить уважать истоки русской и зарубежной эстрады, особый колорит. Развивать творческие способности. Воспитать трудолюбие.
Содержание: знакомство с творчеством великих мастеров прошлого. Разбор исполнения песен. Беседа, рассказ о «сегодняшних» и «вчерашних» мастерах эстрады.
Формы и методы обучения: прослушивание песен, просматривание видеоматериалов.
Формы контроля: опрос, беседа.
Оборудование: проигрыватель, музыкальный центр, флешка.
Раздел «Контроль реализации программы»
Тема 1. Контрольно-зачетные мероприятия, участие в концертах
Цели и задачи: определить уровень освоения программы.
Содержание: диагностирование, опрос по пройденному теоретическому материалу, отчетные концерты.
Формы и методы обучения: тестирование, опрос, отчет.
Формы контроля: практическая деятельность.
Оборудование: музыкальная аппаратура, микрофоны, фонограммы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
| № п/п | Название раздела/темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля |
| Всего | Теория | Практика |
| Раздел «Дыхание и звук» |
| 1. | Дыхание и звук | 1 | 0,5 | 0,5 | Практическая деятельность |
| 2. | Артикуляция | 1 | 0,5 | 0,5 | Практическая деятельность |
| 3. | Выравнивание регистров (Расширение диапазона) | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| 4. | Развитие подвижности голоса | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| Раздел «Подготовка произведения к исполнению» |
| 5. | Анализ музыкального произведения (знакомство и разбор) | 1 | 0,5 | 0,5 | Практическая деятельность |
| 6. | Работа над фразами | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| 7. | Чистое интонирование | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| Раздел «Основы хорового пения» |
| 8. | Основы искусства вокального пения | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| 9. | Динамика вокального произведения | 1 | 0,5 | 0,5 | Практическая деятельность |
| 10. | Работа с фонограммой и микрофоном | 2 | - | 2 | Практическая деятельность |
| Раздел: «Концертная деятельность» |
| 11. | Концерты как итог приобретенного опыта. Музыкальное искусство хорового пения | 4 | - | 4 | Практическая деятельность |
| Раздел «Контроль реализации программы» |
| 12. | Контрольно-зачетные мероприятия | 1 | - | 1 | Практическая деятельность |
| Итого: | 16 | 2 | 14 |
|
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
| № п/п | Режим деятельности | Рабочая программа курса внеурочной деятельности предметной области Искусство (Музыка). «Хоровое пение»
|
| 1. | Начало учебного года | 01 сентября 2024 года |
| 2. | Продолжительность учебного периода | 16 учебных недель |
| 3. | Продолжительность учебной недели | 5-6 дней |
| 4. | Периодичность учебных занятий | 1 раз в неделю |
| 5. | Количество часов | 16 часов |
| 6. | Окончание учебного периода | 30 декабря 2024 года |
| 7. | Период реализации программы | с 01 сентября 2024 года по 30 декабря 2024 года |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов |
| 1. | Дыхание и звук | 1 |
| 2. | Артикуляция | 1 |
| 3. | Выравнивание регистров (Расширение диапазона) | 1 |
| 4. | Развитие подвижности голоса | 1 |
| 5. | Анализ музыкального произведения (знакомство и разбор) | 1 |
| 6. | Работа над фразами | 1 |
| 7. | Работа с фонограммой и микрофоном | 1 |
| 8. | Подготовка к концерту. Работа с фонограммой | 1 |
| 9. | Концерт «Посвящение в первоклассники» | 1 |
| 10. | Чистое интонирование | 1 |
| 11. | Основы искусства вокального пения | 1 |
| 12. | Динамика вокального произведения | 1 |
| 13. | Работа с фонограммой и микрофоном | 1 |
| 14. | Подготовка к концерту. Работа с фонограммой | 1 |
| 15. | Концерт «С Новым годом, друзья!» | 1 |
| 16. | Контрольно-зачетные мероприятия | 1 |
| Итого: | 16 |
Рабочая программа воспитания
Воспитательный компонент осуществляется по следующим направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:
- гражданско-патриотическое;
- нравственное и духовное воспитание;
- воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
- интеллектуальное воспитание;
- здоровьесберегающее воспитание;
- правовое воспитание и культура безопасности;
- воспитание семейных ценностей;
- формирование коммуникативной культуры;
- экологическое воспитание.
Цель – формирование гармоничной личности с широким мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных технологий.
Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии, игровые программы, диспуты, общественные акции, семейные гостиные.
Методы: информационно-развивающий, проблемно-поисковый, мини-викторина наблюдения, столкновения взглядов и позиций, проектный, дискуссионный.
Планируемый результат: повышение мотивации к творческости, импровизации; сформированность настойчивости в достижении цели, стремление к получению качественного законченного результата; умение работать в команде; сформированность нравственного, познавательного и коммуникативного потенциалов личности.
Календарный план воспитательной работы
| № п/п | Название мероприятия, события | Направления воспитательной работы | Форма проведения | Сроки проведения |
| 1. | Инструктаж по технике безопасности при работе голосовым аппаратом, правила поведения на занятиях | Безопасность и здоровый образ жизни | В рамках занятий | Сентябрь |
| 2. | Игры на знакомство и командообразование | Нравственное воспитание | В рамках занятий | Сентябрь – Декабрь |
| 3. | Международный день пожилых людей. Разучивание песен ко Дню пожилых людей | Гражданско-патриотическое воспитание, нравственное воспитание | Концерт | Октябрь |
| 4. | Концерт ко Дню учителя | Нравственное воспитание, воспитание семейных ценностей | Концерт | Октябрь |
| 5. | Беседа о празднике День матери в России. Разучивание песен ко Дню матери | Духовно-нравственное воспитание | Концерт | Ноябрь |
| 6. | «Неделя искусства» | Интеллектуальное воспитание | В рамках занятий | Декабрь |
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
Упражнения, распевания
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики.
Дыхательные упражнения, игры на внимание, самоконтроль.
Упражнения на выработку певческой установки, хорового унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III ступени мажорного звукоряда), попевки поступенного нисходящего мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало — в примарной зоне, с постепенным расширением диапазо- на) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения a capella.
Русские народные песни:
«Во поле берёза стояла», « А я по лугу», « Кукушечка»,«Ой, вставала я ранёшенько», « Котя, котенька-коток», « Заинька»,«Коровушка», «Не летай, соловей», « Перед весной»,«Как пошли наши подружки». « Пойду лук я полоть», «Ой, на море».
Музыка народов России, других народов мира:
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, русский текст и обработка Б. Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачёва, перевод О. Высотской.
У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская народная песня. Обработка Х. Кирвите, русский текст М. Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.
Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обработка В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка Р. Бойко, русский текст А. Машистова.
Шесть утят. Английская народная песня.
Русская и зарубежная классика:
Андрей-воробей. Петушок.
Дон-дон. Вставала ранёшенько. (Из вокального цикла «Петушок».) Музыка А. Гречанинова, слова народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова А. Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.
Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.
Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14). Колыбельная. Окликание дождя (Третья тетрадь, соч. 22). Музыка А. Лядова, слова народные.
Песни современных композиторов:
Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степанова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова.
Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивенсен.
Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой.
Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина, слова В. Губановой.
Весёлый день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера.
Серебряная трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой.
Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В. Шифриной.
Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К. Чуковского.
Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина.
Новый год. Музыка Т. Смирновой, слова А. Граневской.
Дед Мороз. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко.
Самая хорошая. Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.
Мама и солнце. Музыка М. Парцхаладзе, слова У. Краст, перевод В. Викторова.
Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова, перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Токмаковой.
Песенка львёнка и черепахи (из мультфильма «Как львёнок и черепаха пели песенку»). Музыка Г. Гладкова, слова В. Козлова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка И. Ефремова, слова В. Бутакова.
Список литературы:
Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.
3. Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».
7. Приказ Министерства образования Калининградской области от 26 июля 2022 года № 912/1 «Об утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года в Калининградской области».
Для педагога дополнительного образования:
8. Белоусенко М.И. Постановка певческого голоса. – Белгород, 2010.
9. Исаева И.О. Экспресс-курс развития вокальных способностей. – М.: АСТ: Астрель 2006.
10. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.- Серия «Мир медицины».-СПб.: Изд. «Лань», 2000.
11. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб. пособие. – СПб: Издательство «Музыкальная палитра», 2005.
12. Никифорова Ю.С. «Детский академический хор», 2011 г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
13. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. – М., 2002.
14. Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 2002.
Для обучающихся и родителей:
15. Буренина А. И. Театр всевозможного: От игры до спектакля. Выпуск 1 (Учебно-методическое пособие с аудио приложением). – М., Музыкальная палитра, 2002.Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг.- Серия «Мир медицины».-СПб.: Изд. «Лань»,2000г.
16. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М., Просвещение, 2000.
17. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учебно-методическое пособие. – М., Музыкальная палитра,2005.
18. Марголис М. Крепкий Турок. Цена успеха Хора Турецкого. – М.: ВКТ: Астрель, 2012.
Николаенко Н.Н. Психология творчества СПб.: Речь, 2005
19. Озерова О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей. Игры и упражнения. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
20. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
21. Суханцева В.К. Музыка как мир человека. – К.: Факт, 2000.
359
133 958 
