Программа кружка "Край родной и любимый"

Пояснительная записка.

         В последнее десятилетие в России произошли экономические

и политические изменения, которые привели к значительной

социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей.

Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры

и образования как важнейших факторов формирования

чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата

нашим обществом традиционно российского патриотического сознания,

что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения.

         В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно

важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и

таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

         Многое связывает человека с тем местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа – всё это становится частью его судьбы. Осознание малой родины – главный методологический принцип духовно-нравственного воспитания учащихся. В программе значительное место уделяется изучению родного края.

         Школа дает ученику систематизированные знания, и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

         "Патриотизм- любовь к Отечеству, состоящая не только в привязанности к стране и народу, к которому человек принадлежит по рождению, но и в общем образе мыслей и чувств, заставляющих отдельные

лица жертвовать своими личными интересами в пользу своего Отечества, "своего народа".

Героико-патриотическое воспитание - это основная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий и знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание гордости за сохранность к деяниям предков и их традициям. А также данное направление является частью гражданского воспитания, базирующееся, прежде всего, на сложившейся правовой базе между гражданином и государством. Патриотическое чувство не возникает у людей самопроизвольно. Среда, образ жизни в семье, отношения в школьном коллективе - все это формирует патриотизм.           

 

Правовой базой для составления программы являются:

1.Конвенция ООН о правах ребенка

    2.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»

•   3.Устав школы

•.4.Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации» (письмо МинобразованияРоссии от 01.03.2003г. № 30-51-131/16).

5. Программа «Край родной и любимый» основана на программе Аверчук О.А., Кукченко Т.М. и т.д.   "С любовью к городу", программу Кукченко Т. М. "Гражданин"

 

Цель работы по патриотическому воспитанию:

Формирование и развитие у обучающихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения,воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.

         Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

       сформировать патриотизм, гражданскую позицию, понимание прав и свобод личности;

       сформировать нравственные основы личности, повысить уровень духовной культуры;

       сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;

       сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании;

       вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности.

 

         Содержание программы рассчитано на детей 1 – 4 классов.

В результате реализации программы обеспечивается достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности, которые распределяются по трем уровням.

  Первый уровень результатов — приобретение учащимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 класс).

Второй уровень результатов — получение обучающимся   опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения,

т. е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) (2 – 3 классы).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение

имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде (4 класс).

         С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

       • на первом уровне воспитание приближено к обучению,

при этом предметом воспитания как учения являются не

столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия

учащихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

 

 

 

 

Связь содержания программы с учебными предметами.

 

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в

содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, музыкой, технологией).

 

Учебная деятельность	Внеурочная деятельность
Литературное чтение(анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.). Русский язык– раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д. Окружающий мир(«связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек –человек» и «человек – природа» и т.д.). Духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.). Риторика(нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет). Формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела.	– экскурсии, например, «Добро и зло на полотнах художников» и др.;   –беседа «Дом, где живет уважение»; – ознакомление (по желанию детей и с согласия родителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций: экскурсии в места богослужения, добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, – осуществление вместе с родителями творческих проектов и представление их; – ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора;
	– беседы и классные часы: «Биографии народных героев», «Боевые знамена рассказывают», «Орден твоего дома»; – просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации; – экскурсии и путешествия «Озерчане- Герои Великой Отечественной войны»; «Жители с.Бояркино – ветераны ВОВ»; чтение книги А. Гайдара «Тимур и его команда»; – встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться.
	- изготовление подарков,; - клуб интересных встреч; - работа кружков, творческих мастерских; - составление сборника стихов «Времена года»; организация Города Веселых мастеров; - мини проекты
Окружающий мир– взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы. Литературное чтение– опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях. – сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды, упаковочных материалов, бумаги и т.п	– экскурсии в краеведческий музей, парки;  -экскурсии по улице, району, городу; - заочные путешествия; - беседы о природе России.
Изобразительное искусство. Музыка– приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности. Литературное чтение– приобщение к литературе как к   искусству слова, опыт создания письменных творческих работ. Технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности. Риторика – красота слова звучащего (коммуникативные   и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо, неприлично, нельзя»), гармония слова и дела, красота слова и   внутренний мир человека.	- посещение театров, филармонии, Дома художника; - конкурсы рисунков; - фотовыставки

Для реализации программы «Край родной и любимый» необходима материально-техническая база:

Учебные наглядные пособия: плакаты, портреты русских полководцев, репродукции о войне, карта города и страны, символы государства и города Озёры, фотографии городских улиц.

Оборудование для   демонстрации   мультимедийных презентаций.

 

 Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Личностные результаты— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты— освоенные учащимися универсальные учебные действия

( (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Предметные результаты— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

 

• Воспитание гражданства, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям.

Национальные ценности: патриотизм, гражданственность

1уровень:

Знать права и обязанности школьника;

Понимать необходимость соблюдения правил;

Уметь контролировать свои поступки и организовать игру по правилам;

Делать первые страницы своего портфолио «Давайте знакомиться».

2уровень:

Знать историю школы, района;

Понимать необходимость изучения своих истоков;

Уметь рассказать о традициях классного коллектива, детских объединений;

Делать творческую страничку своего портфолио «Вот я какой».

3 уровень:

Знать историю государственного флага и герба Росси, основные государственные праздники;

Понимать, что являюсь жителем Озёрского района Московской области, России;

Уметь рассказать некоторые праздники России;

Делать страничку своего портфолио.

 

Воспитание нравственного, чувственного и этического сознания.

Национальные ценности:личность, наука, солидарность

1 уровень:

Знать правила вежливого поведения в школе и общественных местах;

Понимать различие хороших и плохих поступков;

Уметь признавать собственные плохие поступки;

Осуществлять что – то полезное для себя и своих родных.

2 уровень:

Знать как вести себя в обществе с другими детьми;

Понимать значимость правильного поведения в обществе;

Уметь сказать «нет»;

Защищать честь и достоинство своих друзей и близких.

3 уровень:

Знать правила поведения в знакомом и незнакомом обществе;

Понимать соответствие своего поведения требованиям коллектива, общества;

Уметь разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;

Проводить беседы в подшефном классе .

 

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Национальные ценности: труд и творчество, наука.

I 1 уровень:

Знать, что лениться – это плохо;

Понимать необходимость трудиться;

Уметь мыть полы, протирать пыль, поливать цветы;

Соблюдать порядок у себя в комнате, на рабочем месте, дежурю в классе.

2 уровень:

Знать о роли труда в жизни человека;

Понимать, что каждую работу нужно доводить до конца;

Уметь работать в коллективе;

Участвовать в трудовых акциях.

I 3 уровень:

Знать различные профессии;

Понимать, что, выполняя работу, нужно стремиться к творчеству, нестандартному ее выполнению;

Уметь работать над проектами;

Выражать свою личность в различных видах творчества, стараться быть полезным людям.

 

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) .

Национальные ценности: природа, личность, искусство и литература.

I1 уровень:

Знать, какие деревья, кустарники и цветы растут возле школы;

Понимать, для чего они;

Ухаживать за цветами;

Рисовать плакаты о сохранности природы.

2уровень:

Знать растения, которые надо охранять;

Понимать необходимость сохранности красоты природы;

Уметь вырастить рассаду для школьной клумбы и дома;

Ухаживать за домашним цветником (или клумбой у дома), школы.

3 уровень:

Знать лекарственные растения;

Понимать, что загрязнение природы вредно для здоровья;

уметь с помощью слова убедить заботиться о природе;

Добровольно участвовать в экологических акциях.

 

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни .

Национальные ценности: семья, личность, наука.

I1уровень.

Знать правила личной гигиены, основы правил дорожного движения, безопасный путь до школы;

Понимать важность занятия физкультурой для здоровья;

Уметь делать утреннюю зарядку, могу сам дойти до школы;

Соблюдать режим дня и правила личной гигиены и ПДД.

 2 уровень.

Знать основы правильного питания,

Перечислить факторы, которые вредят моему здоровью и здоровью моих близких;

Могу сказать «нет»;

Вести подвижный образ жизни.

3 уровень.

Знать значение слов «физическое состояние», «настроение человека»;

Понимать, зачем нужно человеку правильно питаться;

Уметь приготовить завтрак для себя и своих родных;

Участвовать в   агитбригаде «Веселыевитаминчики».

 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представления об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Национальные ценности: искусство и литература, человечество.

I 1 уровень:

Знать правила поведения в общественных местах (библиотеки, театре, музее, кино);

Понимать значение слов «опрятный вид», «некрасивый поступок», «»книга – лучший друг».

Уметь проявлять чувства (восторг, радость и.т.д.): соблюдать режим дня, правила .

Посещать музеи, библиотеки, театры .

II 2 уровень:

Знать сказки, стихи, песни;

Понимать значение слов «дарить красоту»;

Уметь самостоятельно читать книги, участвовать в концерте;

Самостоятельно украсить класс, дом; участник праздника.

III 3 уровень:

Знать памятники культуры в районе, городе;

Понимать, что надо их беречь;

Уметь рассказать о некоторых из них;

Проводить заочное путешествие для подшефного класса.

 

Качества личности, которые могут быть развиты у учащихся в результате реализации программы.

 

Воспитание– это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленное управление развитием личности. Следовательно, воспитательная цель – развитие определённых человеческих качеств личности,   отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.

Нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника.

Любящий свой народ, свой край и свою Родину;

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

Доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 

 Формы подведения итогов.

Формы подведения итогов   реализации данной программы являются:

Участие в конкурсах различного уровня (школьного, муниципального, регионального, Всероссийского);

Участие в социальных акциях;

Создание и реализация социальных проектов.

 

Формы занятий   и подведение итогов, планируемых по каждому направлению.

 

№	Название направления	Формы занятий	Подведение итогов
1.	« Связь поколений»	Тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.
2.	«Растим патриота и гражданина России»	Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник Дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
3.	«Мой край родной»	Тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.
4.	« Я и семья»	Беседы,родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения.	Анкетирование детей и родителей

Cодержаниепрограммы .

Программа состоит из 5 блоков:

« Моя школа - моя судьба".

«Я и семья».

«Связь поколений».

«Растим патриота и гражданина России».

«Мой край родной» .

 

  «Моя школа - моя судьба».

Права и обязанности школьника. Взаимоотношения в классе. Классное собрание. Изучение истории школы. Знакомство с биографиями знаменитых выпускников школы. Бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.

Практические занятия: экскурсии, конкурсы, игра – путешествие, разработка правил классного сообщества, выпуск газет, подготовка лекторских групп.

 

   «Я и семья».

 Основные мероприятия данного направления - родительские собрания, совместные мероприятия, игры, семейные часы общения.

 

  «Связь поколений». 

Цель: осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Проведения февральских военно-патриотических месячников; Вахты памяти, посвященной Дню Победы, в рамках которой ежегодно проводятся: смотр строя и песни, , спортивные соревнования «Вперед, мальчишки!» и «А ну-ка, парни!», музыкальный конкурс «Песни, опаленные войной», литературно-музыкальный вечер, посвященный Дню Победы, уроки мужества и встречи с ветеранами, операция «Поздравительная открытка», конкурс детского рисунка «Наша армия родная», выпуск тематических газет.

 

   «Растим патриота и гражданин России».

    Цель  заключается в формировании гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

  Задачи направлены на воспитание правосознания, способности к осознанию своих прав и прав другого человека, на формирование культуры проявления гражданской позиции.

          Основными формами работы этого направления являются: тематические классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, дня Конституции.

 

  В рамках работы блока «Мой край родной» проходитвоспитание ответственности человека в решении экологических проблем страны и своего города. Экологическая ответственность – ключевая характеристика человека. Она означает, что его связи и отношения являются отражением природных связей и взаимоотношений.

          Таким образом, реализация основных блоков программы позволяет нам решать многие назревшие проблемы в отношении российских граждан, особенно подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального, духовного, гражданского, нравственного, правого и иного характера.

 

Для реализации программы предлагаются следующие методы: наглядный, словесный, практический. 
Наглядный метод:  

просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
экскурсии в картинную галерею; наблюдения; 
экскурсий по городу, целевые прогулки; 

Словесный метод 
• чтение стихотворений; 
• беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; 
• ответы на вопросы педагога, детей; 
• сообщение дополнительного материала; 
• загадывание загадок; 
• рассматривание наглядного материала; 
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; 
• разбор житейских ситуаций; 
• проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров; 

Практический метод 
• проведение игр ( дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); 
• постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин; 
• проведение экскурсии различной направленности; 
• организация вечеров с родителями, для родителей; 

 

         Содержание программы внеурочной деятельности "Край родной и любимый» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в школе для учащихся с 1 – 4 класс.

Место проведения занятий - учебные кабинеты, школьные и городские музеи, читальные залы библиотек, улицы города, деревень, сёл.

Сроки реализации программы.

Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года,

объёмом в 135часов,1час в неделю.

 

класс	Количество часов
1 класс	33 часа
2класс	34 часа
3класс	34 часа
4класс	34 часа

Занятия проводятся во второй половине дня.

 

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

         К концу первого года обучения учащиеся должны:

а)  знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество,

профессии членов семьи, домашний адрес и  телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места микрорайона; название главной площади города;  дату основания города; основные улицы города; памятные и исторические места; герб и флаг

города Озёры.

б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; изобразить виденное в рассказе, рисунке.

            К концу четвертого года обучения учащиеся должны:

а) знать: символику Российской Федерации, основные моменты истории происхождения и становления Российского государства, основные даты, имена в истории, города-герои, народы и области на территории России.

б) уметь: поддержать разговор по заданной теме, ориентироваться в картах по истории, показать основные события на карте, пересказать текст.

 

 

Учебно-тематический план.

1класс

Задачи:формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей России;

         сохранение и развитие чувства гордости за свой народ, страну, край, семью;

        воспитание чувства чести, достоинства, долга, благородства;

        воспитание коллективизма и ответственности. 

 Личностные результаты— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты— освоенные учащимися универсальные учебные действия

( (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Предметные результаты— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

№п/п	Наименование темы.	форма	Кол-во часов	Теоретических	Практических
1	Здравствуйте, это я!	Посвящение в первоклассники	1		+
2-3	Мы этого раньше не знали	Беседа   об истории города Озёры.	2	+	+
4	Дары осени	Выставка поделок из плодов овощей и фруктов	1		+
5-6	Улица города	(рисование, аппликация улицы, на которой находится школа)	2		+
7	Читаем книги о войне	Час чтения .	1	+	+
8	Опора семьи (наши бабушки и дедушки).		1		+
9	Если бы у меня была волшебная палочка.	Игра-путешествие в страну "Вообразилию"	1		+
10	Я рисую облака.	Заочная экскурсия в музей ИЗО.	1		+
11	Моя мама-лучший друг.	Конкурс рисунков.	1		+
12	Мы - будущее нашего города.	Беседа о профессиях	1	+	+
13	Кем гордится город Озёры и село Бояркино.	Беседа о почетных гражданах Озёрского района.	1	+	+
14	Россия - Родина моя.	Беседа о символах России.	1	+	+
15	Твои права и обязанности.		1		+
16	Школа, названная именем М.Е.Катукова.	Экскурсия в школьный музей Боевой славы.	1		+
17	Подвиг не уходит в запас.	Чтение книг о войне	1	+
18-19	«Имя героя-солдата имеет честь носить улица».	Экскурсия к памятнику Неизвестному солдату в с.Бояркино.	2		+
20	Гайдаровская почта.	Поделки открыток своими руками	1		+
21	Их профессия - Родину защищать.	Праздник к 23 февраля	1		+
22	Конкурс чтецов "Строки, опаленные войной".		1		+
23	Час здоровья	Знакомство с чемпионами в области Спорта в Озёрском районе.	1	+
24	Традиции родного города и района.		1	+
25-26	Посещение театра (музея, парка и т.д. по возможности).		2		+
27	Народные приметы.		1		+
28	С любовью к городу.	Составление фотоальбома	1		+
29	Почётные граждане нашего города и района.	Беседа о замечательных людях.	1	+
30	Город-герой Москва.		1	+
31	В гармонии с природой нашего края.	Викторина	2	+	+
32	Цветной мелок.	Конкурс рисунков "Моя Родина.	1		+
33	День сказок	Чтение русских народных сказок, рисунки к сказкам.	1	+	+

2 класс

Задачи: развитие познавательных интересов, потребностей в познании культурно -исторических ценностей страны, региона, города;

        приобщение школьников к духовным, нравственным, культурным ценностям своего народа;

        формирование уважения к традициям и символам Российского государства, чувства любви к природе.

 

Личностные результаты— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты— освоенные учащимися универсальные учебные действия

( (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Предметные результаты— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

№п/п	Наименование темы.	форма	Кол-во часов	Теоретиче-ских	Практических
1	Моя вторая мама.	Конкурс рисунков и сочинений о своем учителе.	1		+
2	Сражались со взрослыми рядом.	Беседа о детях военных лет	1	+
3	Хлеб – драгоценность.	Час военной истории	1	+
4	Нашей армии герои.	Рассказ о героях –озерчанах.	1	+
5	Мир вокруг нас.	Экскурсия по улице, на которой находится школа .	1		+
6	Из семейного альбома.	Рассказ о своих дедушках и бабушках.	1		+
7	Моя семья в истории города.	О профессии своих родителей.	1	+
8-9	Мы этого раньше не знали.	Беседа о коренном жителе д.Уварово, о маршале М.Е.Катукове.	2	+	+
10-11	С любовью к России.	Символы.	2	+	+
12	Путешествие по стране "Правоправия".	Игра-путешествие	1		+
13	Дом, где живёт уважение.	Заочное путешествие	1	+
14	За нами не угнаться.	Спортивный праздник	1		+
15	Из бабушкиного сундука.	Выставка вышивок "Народные узоры"	1		+
16	В ожидании чуда.	Выставка новогодних поделок.	1		+
17	Игра-дело серьёзное.	Разучивание игр военно- патриотического характера.	1		+
18	Во славу Отечества.	Песни о ВОВ.	1		+
19	«Твои рядовые, Россия»	Рассматривание картин, посвященных ВОВ.	1		+
20	Стихами Отчизне служить	Конкурс чтецов	1		+
21	Салют Победы	Конкурс рисунков	1		+
22	Служу России	Конкурсная программа к 23февраля	1	+	+
23	Город - герой Ленинград	Рассказы о блокаде Ленинграда	1	+
24	Улицы хранят имена героев	Экскурсия по селу.	1		+
25	Мы - будущее города	Беседа о том, как горожане стараются сделать город красивым	1	+
26-27	Чудеса своими руками	Поиск веток и корней необычной формы, оформление выставки	2	+	+
28	И мужество как знамя пронести	Рассказ о Сергее Прокофьеве, ученике нашей школы, служившем в Афганистане.	1	+
29	Путь в космос	Беседа о космосе, конкурс рисунков	1		+
30	Читаем книги о войне		1	+
31	Была война, была Победа	Конкурс рисунков	1		+
32	Цветок - подарок городу	Разведение комнатных растений (как вариант – изготовление цветов из бумаги своими руками).	1		+
33	Доблесть, рыцарство, отвага	Конкурс .	1	+
34	Правда о войне		1	+

 

3 класс

Задачи:продолжать формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей России;

         сохранение и развитие чувства гордости за свой народ, страну, край, семью;

        воспитание чувства чести, достоинства, долга, благородства;

        воспитание коллективизма и ответственности. 

  Личностные результаты— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты— освоенные учащимися универсальные учебные действия

( (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Предметные результаты— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

№п/п	Наименование темы.	форма	Кол-во часов	Теоретиче-ских	Практических
1-2	Вместе весело шагать	Презентация класса, знакомство с летописью школы	2	+	+
3	Здесь я живу	Конкурс визитных карточек про улицы, на которых живут дети	1		+
4	Семейные династии	Рассказы о своей родословной	1		+
5	Поле русской славы	Чтение былин о русских богатырях	1	+	+
6	Праздник урожая	Выставка работ из овощей и фруктов	1		+
7	Заочное путешествие по крупным городам России		1	+
8	Нашей армии герои	О великих полководцах России	1	+
9	День поэзии	Конкурс стихов поэтов г.Озёры.	1		+
10	Праздничная программа к Дню Матери.		1		+
11	Конкурс "Папа, мама я - читающая семья".		1		+
11	Люди, на которых хотелось бы походить.	Рассказ об известных жителях г.Озёры и Озёрского района.	1	+
12	Празднование Нового года в разных странах		1	+	+
13-14	Школьный двор	Подготовка макетов -заданий для 10-11 классов по оборудованию школьного двора весной (каким хотелось бы видеть школьный двор).	2		+
15	Символы моей родины		1	+
16	Выставка рисунков "Моя Россия»		1		+
17	Имею право на права	Диспут.	1	+	+
18	"Не стесняйтесь доброты своей".	Обсуждение добрых поступков по реальным событиям из жизни детей.	1	+
19	Праздники и традиции русского народа	Рассказ о рождестве Христовом.	1	+
20	К своим истокам прикоснись	Выставка семейных фотографий "Мы любим здесь бывать".	1		+
21	Воины - интернационалисты	Рассказ о воинах -интернационалистах Московской области .	1	+
22	Час мужества "День защитника Отечества"		1	+
23	Масленица	Фольклорный праздник	1		+
24	Боевые знамёна рассказывают		1	+
25	День поэзии	Конкурс стихов о маме	1		+
26-27	Юные умельцы! Где вы?	Работа кружков, творческих мастерских	2		+
28	Уголок русской избы	Экскурсия в школьный музей	1		+
29	Международный день птиц	Викторина	1	+	+
30	Операция "Семечко"	Сбор семян цветов на посадку, посадка рассады для школьных клумб	1		+
31	Нам космос покоряется	КВН	1	+	+
32	Это гордое слово «Победа»!		1	+
33	Игры разных народов мира		1		+
34	Мир моих увлечений	Мини-проекты, поделки, коллекции в подарок городу	1		+

 

4 класс

Задачи:

-формирование знаний об исторических фактах и явлениях, способности объективного рассмотрения этих событий, навыков использования учебной литературы, энциклопедий, карт, статистических данных, наглядных пособий, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности;

        стимулирование умственной активности учащихся, их любознательности, творческой деятельности, способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

 Личностные результаты— готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты— освоенные учащимися универсальные учебные действия

( (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Предметные результаты— освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира

№п/п	Наименование темы	форма	Кол-во часов	Теоретиче-ских	Практических
1	Школьная семья	Классное собрание	1		+
2	Осенины	Фольклорный праздник	1		+
3	Гордость земли озёрской	Беседа о почетных людях г.Озёры и Озёрского района.	1	+
4	Подари другому радость	Игра-практикум	1		+
5	Я на бабушку похожа	Рассказ о своей бабушке, стихи о бабушке	1		+
6	Праздник урожая	Выставка поделок	1		+
7	Имя твое бессмертно	Патриотический час	1	+
8	История района	Экскурсия по селу, в котором находится школа.	1		+
9	Я в своей семье	Беседа об обязанностях ребёнка дома, о взаимоотношениях между членами семьи	1	+	+
10	Семейные коллекции	Рассказ о семейных коллекциях, реликвиях	1		+
11	«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».	Рассказ о своей маме	1	+
12	Концерт "Родник жизни"		1		+
13-14	Двор, в котором я хочу жить	Изготовление макетов, рисунков.	2		+
15	Страна, где я живу	О символах страны и области	1	+
16	Я - житель России	О правах ребёнка	1	+
17	Фольклор, традиции, обычаи		1	+	+
18-19	В гости к кукле	Изготовление кукол. Выставка "Куклы моего дома".	2		+
20	Орден твоего дома	Беседы, рассказа, рисунки, выставки	1	+	+
21	Мой дедушка и папа в армии	Рассказ о том, в каких войсках служили папы и дедушки	1		+
22	Конкурс инсценированной песни "Когда поют солдаты"		1		+
23	Акция "Собери посылку солдату".		1		+
24	Играем в Тимура.	Чтение книги А. Гайдара "Тимур и его команда"	1	+
25	"О самых близких и родных с любовью".	Праздник для мам и бабушек	1		+
26	Выставка рисунков "Моя бабушка", "Моя мама", "Букет для мамы".		1		+
27	Времена года	Как о природе России говорят поэты; составление сборника стихов, конкурс рисунков для оформления сборника.	1		+
28	Международный день Земли		1	+
29	День   мифов и легенд	Викторина из истории города Озёры	1
30	Христианский праздник"Пасха красная"		1	+	+
31	Память сердца	Праздник ко дню Победы	1	+
32	Самородки и местные умельцы	Поисковая работа в библиотеке	1		+
33	Мои любимые места отдыха в городе		1	+	+
34	На острове Буяне	Путешествие по книжным полкам библиотек города	1		+

 

            

Система контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы.

Эффективность рассматривается рядом исследователей как мера результативности, действенности, как характеристика   деятельности по степени приближения к заданной цели.

С общедидактической точки зрения эффективность – это показатель того, как в процессе педагогической деятельности конкретные результаты преобразуются в социально – значимые (С.И.Архангельский. Лекции по теории обучения в высшей школе, М., 1974.,с.9) Таким образом, можно говорить об эффективности усвоения программы, если наблюдается положительная динамика в критериях и показателях.

Методика П.П. Капустина «Критерии оценки и показатели воспитанности ученика или качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха» ориентирована на такую оценку эффективности деятельности, которая выступает как оценка достижения запланированных результатов и сравнение их в динамике.

 

Программа по внеурочной деятельности

«Я всё умею сам».

Пояснительная записка.

Данная программа создана с опорой на типовую программу, адаптированная под местные условия.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста от 6 -11лет. При обучении используется режим групповых занятий: 1 год обучения – по 1часу в неделю, 2 год обучения по 1часу в неделю, 3 год обучения по 1часу в неделю, 4 год обучения по 1 часу в неделю. Программа рассчитана на 4 года обучения. Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Целесообразно с первой группы обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. При этом нельзя забывать о доступности для младших школьников объектов труда.

Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании надо выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.

Задачи данной программы:

• Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание предметного мира.

• Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного материала.

• Использование в работе различных материалов (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)

• Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.

• Правильное использование цветовой гаммы.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы , и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего, какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с выполненным ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.

Тематическое планирование и содержание программы по темам и объему.

1 год обучения.

№	Тема	Всего часов	Теоретических	Практических	Примечания
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Работа с бумагой и картоном.	10	1	9
3	Работа с тканью	6	1	5
4	Работа с бросовым материалом	8	2	6
5	Работа с пластилином	7	1	6
6	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	33	7	26

Содержание:

Вводное занятие.

• Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.

• Требования к поведению учащихся во время занятия.

• Соблюдение порядка на рабочем месте.

• Соблюдение правил по технике безопасности. Проведение входного контроля.

Работа с бумагой и картоном.

• Изготовление закладки по образцу.

• Знакомство с оригами.

• Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей, фруктов, листьев.

• Изготовление аппликаций по образцу.

• Изготовление игрушек-марионеток (работа с шаблонами).

• Изготовление настольных игрушек (но образцу).

• Изготовление елочных гирлянд, игрушек.

• Изготовление карнавальных масок.

• Изготовление поздравительных открыток (по образцу).

Работа с тканью.

• Знакомство с видами швов (“вперед иголка”, “через край”).

• Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).

• Знакомство и шитье мягкой игрушки.

• Изготовление одежды для Барби (по выбору детей).

Работа с бросовым материалом.

• Конструирование дома для сказочных героев.

• Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

• Игрушки из пластмассовых бутылок, банок,

Работа с пластилином.

• Лепка людей, животных, овощей (по образцу).

• Пластилиновая аппликация на картоне “Полет на Луну”, “Ваза с цветами” (по образцу).

• Лепка по замыслу детей.

Итоговое занятие.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

• название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

• название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

• правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

• анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

• правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, вышивать стежками “вперед иголка”.

2 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теоретических	Практических	Примечания
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Работа с бумагой и картоном.	12	1	11
3	Работа с тканью, мехом	5	1	4
4	Работа с природным материалом	6	1	5
5	Работа с пластилином	5	1	4
6	Работа с бросовым материалом	4	1	3
7	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	34	7	27

Содержание:

Вводное занятие.

• Проведение входного контроля.

• Правила по технике безопасности.

• Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бумагой и картоном.

• Закладка с использованием вышивки.

• Изготовление гофрированных фонариков (фонарик-веер, китайский фонарик).

• Изготовление записной книжки (жесткий сплошной переплет).

• Игрушки небывальщины (работа по замыслу).

• Изготовление аппликации “Осенний лес”.

• Изготовление игрушек-марионеток (работа с шаблонами).

• Изготовление сплошной мозаики из обрывных кусочков.

• Знакомство с папье-маше.

• Изготовление елочных гирлянд, игрушек.

• Изготовление карнавальных масок.

• Изготовление поздравительных открыток (по замыслу).

• Вырезание снежинок.

Работа с тканью, мехом.

• Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций).

• Изготовление грелки на чайник, вареное яйцо.

• Изготовление обложки для книги.

• Шитье мягкой игрушки.

• Изготовление сувениров.

Работа с природным материалом.

• Экскурсия на природу с целью сбора природного материала.

• Изготовление композиций из засушенных листьев.

• Изготовление животных из шишек.

• Составление композиции (коллективная работа).

• Работа по замыслу детей.

• Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).

Работа с пластилином.

• Лепка людей, животных.

• Пластилиновая аппликация на картоне “Мир вокруг нас”, “Волшебная страна”.

• Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу).

• Лепка-игра.

Работа с бросовым материалом.

• Изготовление сувениров.

• Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

• Игрушки из пластмассовых бутылок, банок.

Итоговое занятие.

• Подведение итогов.

• Проведение итогового контроля.

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

• название ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой;

• правила безопасности труда при работе ручным инструментом;

• правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

• способы обработки различных материалов предусмотренных программой.

К концу 2 года обучения учащиеся должны уметь:

• правильно пользоваться ручными инструментами;

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;

• организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

• бережно относиться к инструментам и материалам;

• экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

• самостоятельно изготовлять изделия по образцу;

• правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.

3 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теоретических	Практических	Примечания
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Вязание крючком	6	1	5
3	Работа с бумагой.	6	1	5
4	Работа с тканью, мехом.	10	1	9
5	Работа с бросовым мат-м.	7	1	6
6	Работа с пластилином	3	1	2
7	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	34	7	27

Содержание:

Вводное занятие.

• Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.

• Соблюдение порядка на рабочем месте.

Вязание крючком.

• Приемы вязания.

• Вязание цветка, полотна; составление коллажа.

• Игольница “Грибок”, “Ромашка”.

Работа с бумагой и картоном.

• Изготовление елочных игрушек.

• Изготовление новогодних сувениров.

• Изготовление карнавальных масок.

• Изготовление поздравительных открыток с сюрпризом.

• Изготовление гирлянд (коллективная работа).

• Изготовление игрушек-сувениров.

Работа с тканью, мехом.

• Шитье мягкой игрушки.

• Изготовление игрушек-сувениров.

• Изготовление настенного кармашка для мелочей.

Работа с бросовым материалом.

• Шитье настенного кармашка (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье деталей петельным швом, сбор деталей.

• Шитье игольницы (из открыток).

• Изготовление подставки для чайника.

• Изготовление кукол из чулок (шитье одежды, эстетическое оформление работы).

• Знакомство и изготовление чеканки (по образцу).

• Работа по замыслу детей.

Работа с пластилином.

• Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).

• Пластилиновая аппликация на картоне с использованием семян, камешек, листьев.

Итоговое занятие.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

• название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

• правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

• приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

• способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка).

К концу 3 года обучения учащиеся должны уметь:

• правильно называть ручные инструменты и использовать по назначению;

• выполнять работу самостоятельно без напоминаний;

• организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

• самостоятельно изготовлять изделия, предусмотренные программой (по образцу, рисунку, эскизу).

4 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теоретических	Практических	Примечания
1	Вводное занятие	1	1	-
2	Работа с бисером.	8	1	7
3	Работа с тканью, мехом	8	1	7
4	Работа с бумагой и бросовым материалом	5	1	4
5	Вязание на спицах	7	1	6
6	Работа с пластилином	4	1	3
7	Итоговое занятие	1	1	-
	Итого	34	7	27

Содержание:

Вводное занятие.

• Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.

• Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бисером.

• Знакомство, беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций.

• Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробные плетения.

• Плетение браслетов -“фенечек”.

• Плетение колец.

• Работа по схемам (изучение знаков, условных обозначений).

• Плетение брошек (работа по схемам).

• Плетение кулонов.

• Ажурные браслеты.

• Самостоятельное составление схем (работа в тетрадях).

• Панно “Стрекозы”.

• Плетение одной нитью.

• Плетение в две нити.

• Плетение жгута.

• Плетение крестиком.

• Плетение столбиком.

• Плетение салфетки из бисера.

• Плетение пасхального яйца.

• Работа по замыслу детей.

Работа с тканью, мехом.

• Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно изготовлять игрушки, используя лекала).

Работа с бумагой и бросовым материалом.

• Изготовление шкатулок из открыток (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор шкатулки)

• Изготовление карандашницы.

• Изготовление карандашницы (с использованием пластмассовой бутылки).

• Изготовление шкатулки-сувенира.

• Игрушка “Гордый петух” (из пластмассовой бутылки).

• Изготовление чеканки (по замыслу детей).

• Работа по замыслу детей.

Вязание на спицах.

• Приемы вязания.

• Набор петель начального ряда.

• Лицевые, изнаночные петли.

• Накиды.

• Прибавление и убавление петель.

• Вязание шапочки и шарфика для куклы.

Работа с пластилином.

• Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).

Итоговое занятие.

• Подведение итогов.

• Проведение итогового контроля.

К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:

• название изученных материалов и инструментов, их назначение;

• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

• правила планирования и организации труда;

• способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой.

К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:

• правильно использовать инструменты в работе;

• строго соблюдать правила безопасности труда;

• самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

• самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

• экономно и рационально расходовать материалы;

• контролировать правильность выполнения работы.

Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Аппликация выполняется из вырезанных деталей, мозаика – из элементов, полученных путем обрывания. Постепенно усложняется обрывная аппликация. Обрывание производится по криволинейному контуру, выполненному от руки или перенесенному с выкройки. Из вырезанных деталей дети выполняют уже не плоские, а объемные аппликации.

Продолжается знакомство с искусством мозаики. При выполнении сплошной мозаики из обрывных кусочков усиливается живописный эффект поделки. Дети учатся получать полу -объемную мозаику, изменяя форму бумажных элементов.

Из бумажных полосок дети склеивают объемные елочные игрушки и скручивают полоски в виде фигурок животных.

При работе в технике оригами дети изучают основные приемы складывания из бумаги и базовые формы. С каждым годом выполняются более сложные объекты в технике оригами. Готовые изделия дополняются деталями, объединяются в композиции.

При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики. Пластилин так же предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собственному замыслу.

При работе с тканью дети осваивают шов “вперед иголку” и простейшие виды вышивки. Затем дети используют полученные навыки для изготовления и оформления кукольной одежды.

Знакомство и шитье мягкой игрушки усложняется с каждым годом обучения. В первом году обучения дети изготовляют простейшие мягкие игрушки с готовых выкроенных деталей, к четвертому году обучения дети должны уметь самостоятельно изготовлять игрушки, используя лекала.

Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Мозаику на плоских и объемных основах, покрытых пластилином, выполняют из гальки, семян, веточек, ракушек, подбирая цвета, форму и размер, стремясь к совпадению очертаний. Для создания художественных образов учащиеся используют материалы более крупных размеров – шишки, коряги – сопоставляя их формы с элементами изобразительного объекта, изучая разные виды соединений. Для выполнения аппликаций детям третьего и четвертого годов обучения предлагаются новые, ранее не использовавшиеся ими материалы, такие как птичьи перья, яичная скорлупа, соломка и др.

При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др. Для создания образов животных и сказочных персонажей используются картонные коробки, различных форм. Дети учатся комбинировать их, сопоставляя размеры, обклеивать бумагой и добавлять необходимые детали.

Дети третьего и четвертого годов обучения учатся простейшим приемам вязания крючком и спицами. Сначала дети учатся правильно выполнять начальную петлю, держать в руках крючок, спицы, делать круговые движения кистями. Далее они осваивают вязание воздушной цепочки, столбиков без накида и столбиков с накидом. Эти основные виды вязки позволяют вязать простые и сложные узоры. Вязать можно по образцу или графической схеме, где каждому приему вязки соответствуют условные знаки.

На занятиях по плетению из бисера работа начинается с простейших изделий – плетение колец, “фенечек”, кулонов. Постепенно усложняется работа, предлагается детям изготовить более сложные изделия – колье, воротники, браслеты. Плести можно как одной, так и двумя нитями. На заключительных занятиях при работе с бисером детям предлагаются сложные работы – плетение пасхального яйца, салфетки. Большое внимание уделяется качеству изделия.

Условия реализации программы.

Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, портновские булавки, шило, крючок, спицы, пяльцы, шаблоны выкроек, схемы по вязанию, схемы по бисероплетению, трафареты букв.

Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный, бисер, стеклярус; корни, стебли, соломка, цветы, соцветия, шишки;катушки деревянные, спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые бутылки, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа.

Список литературы.

1. А.Бахметьев, Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”

2. Е.Виноградова “Браслеты из бисера”

3. Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

4. Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997г.

5. Т.М. Геронимус “Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации”. 1997г.

6. Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” 1998г.

7. Н.Гусева “365 фенечек из бисера”

8. С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”

9. А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”

10. М.А.Гусакова “Аппликация”

11. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”

12. С.О.Докучаева, Е.В. Вольнова “Капитошка дает уроки”

13. Н.Докучаева “Сказки из даров природы”

14. Т.Еременко, Л.Лебедева “Стежок за стежком”

15. Т.И. Еременко “Рукоделие”

16. “Искусство бисероплетения”

17. “Игрушка”

18. М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”

19. Т.А.Канурская, Л.А.Маркман “Бисер”

20. Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”

21. Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”

22. Н.М.Конышева “Умелые руки”

23. Н.М.Конышева “Секреты мастеров”

24. “Копилка игр сибирячка”

25. С.В.Кочетова “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка).

26. Е.Т.Красовская “Вязаный ежик”

27. В.Г.Машинистов, Н.М. Конышева “Трудовое обучение в сельских школах”

28. О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”

29. М.И.Нагибина “Природные дары для поделок и игры”

30. А.Петрунькина “Фенечки из бисера”

31. “Самоделки из бумаги” 1 и 2 ч. (знаменитые поделки Роберта Нила)

32. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 1-2 классов.

33. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 3 класса.

34. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 4класса.

35. Д.Р.Ханашевич “Подружки – рукодельницы”

36. Д.Р.Ханашевич “Я вяжу и вышиваю”

37. В.Хасенбанк, Э.Хенши, Б. Бенц “Самоделки”

38. Т.А.Чернуха “Твоя маленькая мастерская”