Программа коррекционной работы. Алгоритм проектирования

Программа коррекционной работы. Алгоритм проектирования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет общие для всех потребности, главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие обстановке.

Ребенок должен вести жизнь, в максимальной степени приближающуюся к нормальной.

Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование.

В ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью определены разделы АООП, в содержательной части которой есть программа коррекционной работы.

Одно из важнейших условий обучения детей с ОВЗ – коррекционная направленность обучения, включающая:

• Определение и учет особых образовательных потребностей

• Создание специальных условий получения образования, удовлетворяющих образовательный потребности

• Применение специальных методов, средств и форм организации ВСЕГО процесса обучения

• Организация безопасного пространства, развивающей среды

• Единство обучения, развития, коррекции и воспитания

• Охранительный режим образовательного учреждения

• Особая система текущей и итоговой оценки результатов обучения

• Психолого-медико-педагогическое сопровождение

Программа коррекционной работы (психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение) направлена на:

• выявление особых образовательных потребностей;

• создание адекватных условий;

• организация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

• оказание помощи в освоении АООП.

Коррекционные курсы могут быть основой для определения направлений программы коррекционной работы.

Коррекционные курсы в учебном плане проводятся индивидуально или в группах. Могут дополняться ОО по рекомендации ПМПК.

1.1, 2.1, 3,1, 4.1, 5.1, 7.1.- курсы формируются согласно рекомендациям ПМПК

1.2. Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи (и), Музыкально ритмические занятия, Развитие слухового восприятия и техники речи, СБО

1.3. Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи (и), Музыкально ритмические занятия, Развитие слухового восприятия и техники речи, СБО, развитие познавательной сферы

1.4.Развитие слухового восприятия и обучение произношению, Музыкально-ритмические занятия, Коррекционно-развивающие занятия

2.2. Развитие восприятия не речевых звучаний и техника речи, Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи, Музыкально-ритмические занятия

2.3. Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи, Музыкально-ритмические занятия, Развитие слухового восприятия и техники речи, Развитие познавательной сферы, СБО.

3.2.АФК, Охрана, развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, СБО, Пространственная ориентировка, Развитие осязания и мелкой моторики, Развитие коммуникативной деятельности

3.3. Ритмика, АФК, Сенсорное развитие, СБО, Пространственная ориентировка

3.4. Ритмика, Сенсорное развитие, Двигательное развитие, Предметно-практическая деятельность, Социально-коммуникативное развитие, Основы пространственной ориентировки, СБО

4.2.Ритмика, АФК, Развитие зрительного восприятия, СБО, Пространственная ориентировка, Развитие коммуникативной деятельности

4.3. Ритмика, АФК, СБО

5.2. Произношение, Логопедическая ритмика, Развитие речи.

6.1.- 6.4. Речевая практика, Основы коммуникации, Психомоторика и развитие деятельности, Двигательная коррекция (строго индивидуальный подход во всем)

7.2. Коррекционно-развивающие занятия (психокоррекционные и логопедические, Ритмика)

8.2. Формирование коммуникативного поведения, Музыкально-ритмические занятия, СБО

8.3. Формирование коммуникативного поведения, Музыкально-ритмические занятия, СБО, Развитие познавательной деятельности

8.4. Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие, Сенсорное развитие, Двигательное развитие, Предметно-практические действия, Коррекционно-развивающие занятия

ФГОС У/О:

Вариант 1. Ритмика, Коррекционные занятия (логопедические и психокоррекционные)

Вариант 2. Сенсорное развитие, Предметно-практические действия, Двигательное развитие, Альтернативная коммуникация, Коррекционно-развивающие занятия

Составление программы КР: с учетом структуры учебного плана (коррекционная работа в рамках:

общеобразовательных курсов, коррекционных курсов, внеурочной деятельности), либо с учетом комплексного характера КР как ПМП сопровождения, на основе локального документа «Положение о ПМП сопровождении (консилиуме)» (Письмо Минобрнауки РФ от 27.03.2000 № 27/901-6 «О ПМПк образовательного учреждения»).

Направления программы КР

• диагностическая работа;

• коррекционно-развивающая работа;

• консультативная работа;

• информационно-просветительская

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации:

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья

Структура программы КР:

Диагностическая часть:

- психолого-педагогическое и социально-педагогическое обследование, направленное на определение особых образовательных потребностей обучающихся,

• проектирование/ разработка/корректировка индивидуального образовательного маршрута/индивидуальной образовательной программы, профессиональная ориентация.

• - мониторинг успешности

Обучающая часть:

• развитие и коррекция психофизических особенностей, деятельности, коммуникативных умений учащихся

• развитие микросоциума, расширение социальных связей

Условия реализации программы

• Психолого-педагогическое обеспечение;

• Программно‑методическое обеспечение;

• Кадровое обеспечение;

• Материально‑техническое обеспечение;

• Информационное обеспечение

Элементы программы КР

• Титульный лист

• План или блок-схема ПМП - сопровождения:

Программа коррекционной работы должна содержать систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей

Структура комплексного сопровождения обучающегося

1) Схема взаимодействия специалистов (дефектолог, психолог, логопед, социальный педагог, медики, учитель/воспитатель/классный руководитель)

2) Схема социального партнерства (родители, представители микросоциуама в школе и по месту жительства, социальные и правоохранительные организации, благотворите ил и пр.)

3) Этапы работы и сроки реализации каждого этапа (диагностика; коррекционно-развивающая работа в группе и индивидуально, консультационная и информационно-просветительская работа; мониторинг)

• Программы работы каждого специалиста или работы по каждому из выбранных направлений (психокоррекционное, логопедическое, музыкально-ритмическое)

• Материалы диагностики личностных, метапредметных и предметных результатов коррекционной работы:

• Портфолио

• Диагностические работы по оценке метапредметных умений

• Диагностические задания, аналогичные входной диагностике

• Лист корректировки мероприятий

Пример критерия оценки

Педагоги образовательных учреждений , работающие с детьми с ОВЗ должны:

1. Знать особенности психического развития, познавательной деятельности детей с ОВЗ

1. Уметь показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально организованной поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить их

1. Уметь налаживать взаимодействие с родителями и близким окружением детей с ОВЗ и здоровых, учить сотрудничеству и партнерству

Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы:

1. Безграничная вера в ребенка

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху»

3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях

4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями

5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения»

6. Постоянное отслеживание продвижения каждого ученика

7. В обучении опираться на «сильные» стороны в развитии ученика

8. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться регулярно и систематически

Ожидаемые результаты внедрения Программы:

• уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

• формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;

• включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

• повышение уровня медико-психолого-педагогической компетентности психологов, педагогов, родителей;

• разработка новых педагогических технологий, учитывающих особенности детей с ограниченными возможностями здоровья;

• координация деятельности медицинских и образовательных учреждений по осуществлению комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения;

• Оптимальное применение методов и приёмов коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуально-типологических особенностей ребенка.