Программа "ИЗОдолька"

Муниципальное казенное управление «Отдел образования администрации Советского района Республики Крым»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прудовский детский сад «Аленушка» Советского района Республики Крым

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА кружка «ИЗОдолька»

для детей 5-7 лет

2022/2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Направленность: художественной направленности

Срок реализации программы: 2 год

Вид программы: модифицированная

Уровень: ознакомительный

Возраст обучающихся: 5-7

Авторы-составители программы:

Ст.воспитатель Кадырова А.А.

Сеитягьяева Э.С

с. Пруды – 2022 г

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Звоночки» составлена в соответствии с основными нормативно - правовыми документами:

− Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 01.07.2020) [9];

− Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 31.07. 2020) [10];

− Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [22];

− Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития России до 2030 года» [21];

− Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 №16)[6];

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р [20];

• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 г. № 3 [23];

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.12.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» [15];

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [16];

• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей» [18];

• Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» - Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» [11; 13];

• - Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.03.016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей» [12];

• - Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.02.2019 № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и - инвалидностью» [7];

• - Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 06.07.2015 № 131-ЗРК/2015 (с изменениями на 10.09.2019) [8]..

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 05.05.2018 № 298н);

- Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);

-Устав учреждения.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Зоночки» составлена на основе:

- Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. 2019г;

- Региональной парциальной программы по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек» (одобрена коллегией Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 01.03.2017 г. №1/7).

Направленность дополнительной образовательной программы: художественная

Новизна и актуальность программы – в интеграции разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей, обеспечивающих оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

 Интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять свои способности и выражать интересы, поскольку, с одной стороны, дает более многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязана к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность детей разнообразие и новизну.

Взаимодействие различных видов изобразительных искусств и художественной деятельности в едином образовательном пространстве ДОУ открывает новый путь художественного освоения действительности в дошкольном детстве. В условиях интеграции изобразительная деятельность выступает как социально-педагогическое явление, которое, с одной стороны, формирует творческую личность каждого ребенка, обеспечивает развитие его самосознания, обеспечивает возможности самореализации и, с другой стороны, обеспечивает формирование положительно устойчивых взаимодействий ребенка в сотворчестве со сверстниками и взрослыми. Стержневым основанием каждого блока выступает художественный образ, который дети воспринимают в процессе знакомства с произведениями искусства (подлинниками) и творчески создают в разных видах художественной деятельности.

В эстетическом развитии детей центральной является способность ребенка к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации, конструкции, сочинительстве), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности. Таким образом, интегрированный подход позволяет:

Оптимизировать художественное воспитание в ДОУ;

 улучшить качественные характеристики образов, создаваемых детьми;

 повысить креативность, инициативность, самостоятельность и ответственность каждого ребенка.

• в программе изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей обучающихся);

• определен приоритет практической художественной деятельности в процессе обучения;

• сбалансировано использование репродуктивных и поисковых методов обучения детей

Отличительная особенность программы заключается в нетрадиционном подходе к рисованию. Работа с различными материалами (акварель, гуашь, свеча, масляные и восковые мелки, соленое тесто); - использование нетрадиционных техник рисования (свеча, акварель, монотипия, тычок сухой кистью или ватой, рисование ладошками, граттаж и др.). Применение различных техник и приёмов в изобразительном искусстве и методов реализации образовательных, развивающих и воспитательных задач позволил сохранить многолетний опыт педагогической деятельности и интегрировать его с инновационными подходами и методами обучения детей в изобразительной деятельности.

Педагогическая целесообразность: объясняется тем, что программа способствует разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрывает творческие способности, приобщает детей к творчеству через труд и искусство.

Кроме этого рисование обладает терапевтическими способностями: отвлекает от грустных мыслей, печальных событий, обид, снижает страх и нервное напряжение. Усиливает положительное эмоциональное состояние ребенка.

Адресат программы

Программа «ИЗО»долька ориентирована на обучающихся 5-7 лет.

Возрастные особенности детей

У детей 5- 6 лет  эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.

Дети 6-7 лет уже способны создавать яркие обобщенные образные композиции, выделяя в них главное, показывая взаимосвязи. В процессе декоративного рисования ребенок осознает эмоциональное стилизованное воплощение образов в декоративной росписи, что помогает в осуществлении перехода от наглядно-образного мышления к абстрактному.

Совершенствуются творческие способности детей, формируется художественный вкус. Возросшая активность, сознательность, самостоятельность ребенка позволяет ему значительно ярче проявлять себя в процессе эстетического восприятия окружающей действительности.

Объём программы – 72 часа.

Сроки усвоения - 2 года.

Формы обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса:

Режим занятий: группы первого года обучения занимаются 1 раза в неделю по 25минут. Группы второго года обучения занимаются 1 раза в неделю по 30 минут. Наполняемость групп - до 15 человек.

1. На первый год обучения принимаются все дети без предварительного отбора по заявлению родителей или их законных представителей. Второй год рассчитан на детей, прошедших курс первого года обучения. Также могут быть приняты дети, пришедшие вновь и прошедшие специальное тестирование.

1. Основная форма работы с обучающимися – групповая.

Режим занятий – 1 раз в неделю по 25-30 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: Формирование художественного мышления детей через различные способы рисования. Развитие у обучающихся творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования, создание условий для развития двигательных функций кистей рук – мелкой моторики детей

В ходе достижения цели программы решаются следующие задачи:

Обучающие

• обучать навыкам работы с различными художественными материалами и правилам обращения со специальными инструментами;

• ознакомить с некоторыми вопросами по истории и теории искусства, с творчеством известных художников;

• обучать основам изобразительной грамоты (освоение понятий – линия и форма, цветовые пятна и цветовые отношения, свето-тень и объем, композиционные построения и т.д.);

Развивающие:

• создавать условия для раскрытия фантазии ребенка методом поощрения импровизаций, использования сказочных, мифологических и фантастических сюжетов в заданиях, предполагающих работу воображения;

• развивать образное и ассоциативное восприятие окружающего мира, поощрять познавательную активность ребенка;

• развивать цветовое и композиционное видение;

Воспитательные:

• создавать психологически комфортные условия, в которых ребенок будет иметь возможность неформального дружеского общения с педагогом и сверстниками;

• выявлять и развивать положительные индивидуальные личностные качества (ответственность, доброжелательность, гибкость в общении и т. д.);

• воспитывать культурного и внимательного зрителя, способного в дальнейшем воспринимать и анализировать произведения искусства;

• приобщать учащихся к коллективным формам деятельности, развивать навыки коллективного творчества

1.3. Воспитательный потенциал дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 Данная программа опирается на понимание приоритетности  воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости,  аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей. Развитие творческих и  коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной    творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Таким образом,  учитывая влияние художественно-творческой деятельности  на всесторонне развития личности ребёнка, нами был организован кружок по  изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники   рисования. 

1.4. Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й год обучения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

Содержание учебного плана

1-й год обучения:

1. Вводное занятие: организационные моменты. Инструктаж обучающихся по технике безопасности. Знакомство с программой (1 занятие)

Теория (1 зан): Организационные вопросы. Вводный и первичный инструктаж. Правила поведения в учебном кабинете. Ознакомление с планом работы творческого объединения. Выбор актива кружка.

2. Рисование восковыми мелками и акварелью. (7 занятий)

Теория (2 зан.): Знакомство с приемами рисования восковыми мелками и акварелью.

Практика (5зан.): Рисование восковыми мелками и акварелью.

3 Шаблонография. (7 занятий)

Теория (2 зан.): Знакомство с приемами рисования в технике «Шаблонография»

Практика (5 зан.): Рисование в технике «Шаблонография».

4. Развитие композиционного мышления (6 зан.)

Теория (1 зан.): Использование цветов и их разнообразие и роль в композиции

Современная цветовая символика как важное композиционное средство

Практика (5 зан.): рисование эскиза с учетом композиционных приемов и соединение цветов. Использование цветовой символики, использование растительного орнамента.

5. Пальчиковое рисование (7 занятий.)

Теория (1 зан.): Знакомство с приемами пальчикового рисования.

Практика (6 зан..): Рисование пальцами.

6. Кляксография. (7 занятий.)

Теория (2 зан.): Знакомство с приемом рисования «Кляксография»

Практика (5 зан.): Рисование применяя прием «Кляксография»

7. Итоговое занятие (1 занятие)

Теория (1 занятие): Анализ выполненных работ, выставка.

Содержание учебного плана

2-год обучения:

1 .Вводное занятие: организационные моменты. Инструктаж обучающихся по технике безопасности. Знакомство с программой (1 занятие)

Теория (1 зан.): Организационные вопросы.. Правила поведения в учебном кабинете. Ознакомление с планом работы творческого объединения. Инструктаж обучающихся по технике безопасности.

2.Колорит (тёплое-холодное, многообразие оттенков) (6 занятий).

Теория (1 зан.): Колорит (тёплое -холодное, многообразие оттенков)

Практика (5 зан.): рисуем c учётом знания о колорите

3. Композиционные приёмы (4 занятия).

Теория (1 зан.):Композиция в рисунке, равновесие, симметрия и ассиметрия

Практика (3 зан.): рисование эскиза с учетом композиционных приемов

4.Понятие стилизации (3 занятия)

Теория (1 зан.): Понятие стилизации в изобразительном искусстве.

Практика (2 зан.): применяем на практике полученные знания о стилизации различных предметов.

5.Тычки жесткой полусухой кистью (4 занятия).

Теория (1 зан.): Знакомство, с приемом рисования применяя жесткую полусухую кисть.

Практика (3 зан.): Рисование «Тычками» жесткой полусухой кистью.

6.Знакомство с народными традициями в ДПИ (5 занятий)

Теория (1 зан): Знакомство с народными традициями декоративно-прикладного творчества

Практика (4 зан): выполнение рисунка в декоративно-прикладном стиле

7.Работа солёным тестом (4 занятия)

Теория (1 зан.): Знакомство с технологией изготовление солёного теста

Практика (3 зан): Работа солёным тестом. выполнение панно в технике солёного теста.

8. Раздувание краски. (3 занятия)

Теория (1 зан.): Знакомство с приемом рисования «Раздувание краски»

Практика (2 зан.): рисование, применяя прием «Раздувания краски»

9. Итоговое занятие (1 зан.)

Теория (1 занятие): Анализ выполненных работ

1.5. Планируемые результаты

Требования к результатам освоения дополнительных образовательных программ включают личностные, метапредметные и предметные результаты. В результате успешного освоения программы у обучающихся будут сформированы:

Предметные результаты:

• знания о различных художественных материалах и правилах обращения с инструментами;

• знания об истории искусства и творчестве старых мастеров;

• знания о значении различных понятий в изобразительной деятельности;

• навыки работы с различными художественными материалами;

• цветовое и композиционное видение;

• знания в области композиционного построения формата и теории композиции.

Метапредметные результаты:

• развитая фантазия и образно-ассоциативное восприятие окружающего мира;

• развитая познавательная активность;

• навыки к самостоятельному осмыслению и решению поставленных задач;

• способность к самостоятельной творческой деятельности;

• развитая моторика и зрительно-моторная координация.

Личностные результаты:

• коммуникативная культура во взаимодействии со сверстниками и педагогом;

• способность к участию в коллективных формах деятельности;

• способность к саморегуляции и самоконтролю для успешной организации творческого процесса;

• способность к эстетическому и аналитическому восприятию произведений искусства.

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
реализации дополнительной общеразвивающей программы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Прудовский детский сад «Аленушка»

Советского района Республики Крым на 2020-2021 учебный год

1. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение: программа реализуется педагогом дополнительного образования.

Материально-техническое условия для реализации программы: Учебные занятия проводятся в просторных, хорошо освещенных и снабженных водопроводом кабинетах оснащенных всем необходимым:

Художественные материалы для обучающихся (краски, кисти, пастели, бумага, карандаши, стеки, ножницы и т. д.).

Оборудование кабинета ( муляжи, реквизитный фонд и т. д.).

Мебель (рабочие столы, стулья, шкафы, стеллажи, и т. д.).

Материалы и оборудование для организации рабочего места педагога (рабочий стол, рабочее кресло, стеллаж для методических пособий, папки для хранения репродукций, стационарный мольберт для проведения мастер-классов и т. д.).

Печатная продукция (книги по искусству, каталоги выставок, методическая литература, каталоги художественных товаров и т. д.).

Учебно-методическое обеспечение

Материально-техническая база:

- наличие светлого и просторного кабинета для занятий, удобной мебели;

- обеспеченность учащихся необходимыми материалами и инструментами: краски акварельные, гуашевые; карандаши, пастельные мелки; кисти беличьи разных размеров и щетинные; бумага разных форматов; основы под росписи; рамки для оформления работ;

- наличие приспособлений для постановки натюрмортов: муляжи и т.д.

Методическое и дидактическое обеспечение:

- наглядно-теоретическая база в виде пособий, репродукций и живописных работ, иллюстраций;

- альбомы по разным видам росписей; по временам года;

- дидактический и раздаточный материал.

Психолого-педагогические условия:

• наличие стабильного детского коллектива;

• творческая атмосфера на занятиях;

• мастерство педагога.

1. Формы аттестации

1) Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: анализ результатов творчества детей, заполнение листов наблюдений, журнал посещаемости.

2) Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставки работ ; организованный просмотр выполненных творческих работ. творческий конкурс.

3) Формы контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый.

4) Формы проведения контроля: участие в творческих районных и республиканских конкурсах, праздничные мероприятия.

1. Список литературы

Список литературы для педагога

1. Алексахин Н.Н., Художественные промыслы России. Учебное пособие. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2005.

2. Арбат Ю.А. Русская народная роспись по дереву. - М.: Изобразительное искусство, 1970.

3. Горичева B.C., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. - Ярославль: Академия развития, 1998.

4. Гусева «Соленое тесто». Москва. Мой мир. 2006.

5. Данкевич Е. Лепим из соленого теста. - СПб.: Кристалл, 2001.

6. Даронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности, М.: Школьная Пресса, 2005.

7. Копцева Т.А. Природа и художник, М.: ТЦ Сфера, 2006.

8. Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки. Декор.-М:Эксмо, 2004

9. Кискальт И. Соленое тесто\Пер. с нем.-М.:АСТ-пресс книга, 2003-144 с.

10. Кискальт И. Соленое тесто. Увлекательное моделирование,-М.:Профиздат 2002.-80с.

11. Хананова И. Соленое тесто.- М.: АСТ-пресс книга, 2004

12. Своими руками (подарки из теста) /пер. с англ., Карпухина. - М.: РОСМЭН, 2000.

13. Швайка Г.С Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.

Список литературы для обучающихся

1. Афонькин С., Селезнева Ю, Мультяшки из пластилина, - СПб Изд-во «Литера», 1998.

2. Богатеева З.А., Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях, - М.: Просвещение, 1986.

3. Гусева И.В. Солѐное тесто. Лепка и роспись. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2013.

5. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.

7. Лежнева С.С., И.И.Булатова «Сказки своими руками» Минск 1994

8. Синеглазова М.О. «Удивительное соленое тесто». Москва. Издательский Дом МСП. 2006

9. Лепим из соленого теста: Украшения. Сувениры. Поделки. Панно. Декор, - М.: Эксмо, 2004.

10. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные заняти в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: Программа адресована детям в возрасте от 5 до 7 лет, обладающим развитым воображением, развитыми графо-моторными навыками и выразившим желание обучаться изобразительной деятельностью.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения. Количество часов 1 года обучения составляет – 36 часов (1 занятие в неделю), 2 года обучения – 36 часов (1 занятие в неделю). Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения составляет 72 часа.

1. Основной формой обучения является учебное занятие. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. К теоретической части относятся вводные беседы по теме занятия, основы теории и истории искусства, основы изобразительной грамоты. Практическая часть — это основная самостоятельная деятельность обучающихся, направленная на реализацию авторской творческой идеи.

2. При реализации программы применяются не только традиционные (книги, игрушки, альбомы, картинки и др.), но и современные дистанционные, а также дидактические средства, основанные на достижениях технологического прогресса (например электронные образовательные ресурсы )

Ожидаемые результаты освоения программы:

Способы проверки результатов освоения программы:

Уровень усвоения материала выявляется в беседах, выполнении творческих индивидуальных заданий, применении знаний, полученных на занятиях.

С целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающихся и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной образовательной программы проводится контроль.

Виды контроля:

Начальный (или входной контроль) проводится с целью определения уровня развития детей. Его результаты позволяют определить уровни развития первоначального практического навыка и разделить детей на уровни мастерства. Это деление обеспечивает личностно-ориентированный подход в процессе обучения (входной контроль проводиться в виде собеседования с обучающимся)

Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала в рамках определенной темы, готовности детей к восприятию нового материала, повышения ответственности, заинтересованности обучающихся в обучении, выявления детей, отстающих и опережающих обучение, а также с целью подбора наиболее эффективных методов и средств обучения.

Тематический контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала по определенной теме.

Промежуточный контроль проводится с целью определения результатов обучения, изменения уровня развития детей, их творческих способностей по окончании 1-го полугодия учебного года. Данный вид контроля ориентирует обучающихся на дальнейшее обучение.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года и направлен на выявление уровня освоения разделов программы за весь срок обучения.

Для оценки результативности используются следующие методы проверки результатов:

• наблюдения при последовательности выполнения работ;

• тестовые задания, анкеты, опросы, беседы;

• текущая оценка достигнутого самим ребенком;

• экспертные оценки, независимые характеристики (отзывы родителей, педагогов, зрителей);

• анализ продуктивной деятельности, участие в творческих конкурсах, выставках, достижения обучающихся.

В течение всего периода обучения педагог ведет индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого обучаемого.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр выполненных творческих работ. Он позволяет справедливо и объективно оценить работу каждого, сравнить, сделать соответствующие выводы, порадоваться не только своей, но и общей удачей. Итоговый контроль приобретенных теоретических и практических умений и навыков осуществляется по качеству выполненных рисунков, творческих работ, по результатам участия в выставках, конкурсах различного уровня, где происходит оценка их деятельности общественностью и специалистами.

III.

IV.

V. Оценочные материалы:

Оценка результатов занятий по программе:

• По уровню художественного мастерства;

• По уровню теоретических знаний;

• По способности взаимодействовать с другими детьми;

• По способности принимать самостоятельные решения;

• По широте кругозора.

Оценка художественного мастерства:

• По уровню выполнения практических заданий;

• На выставках творческих работ;

• По результатам участия в художественных конкурсах, смотрах, фестивалях.

Критерии оценки: качество исполнения, художественная форма, правильное использование материалов, оригинальность, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания.

Оценка теоретических знаний производится в форме:

• Собеседования;

• Обсуждения;

Критерии: объём знаний, осмысленность терминологии, соответствие уровня теоретических знаний уровню практических работ.

Формирование мировоззренческих нравственных принципов (гражданской позиции, социальной адаптации) определяется с помощью:

• Педагогического наблюдения (тестирования);

• Беседы;

• Обсуждения

VI. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

Таблица для фиксации результатов мониторинга

Диагностика развития творческого мышления, воображения, восприятия

1.Что это может быть? (зрительно) Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А

Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные фигуры, например двойной круг, десяти конечная звезда, буква "Х"). Они должны придумать названия к картинкам и объяснить их.

Как можно использовать этот предмет?

Детям предлагается назвать как можно больше способов использования какого-либо предмета, например пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов, опрыскивателя и др.

Рисование «Чего на свете не бывает?»

Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например рыба плывет по воздуху, звезды ходят по земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр.

"Что не дорисовано?"++

На предлагаемых картинках дошкольники определяют, что художник забыл нарисовать.

Тест «Пальчик, пальчик, где ты был?» В. Мытацин

Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного пальцев представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.

Тест «Дорисуй предметы»

Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания – 10 мин.

Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий

Методика «Дорисуй фигуру» (О. М. Дьяченко)

Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение оригинальности решения задач на воображение.

Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них фигурами(контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры(треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.

Порядок исследования:

Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась красивая картина.

Обработка и анализ результатов.

Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение.

Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).

1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей;

2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными

деталями;

3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку);

4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (н-р: девочка гуляет с собакой);

5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому. Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).

Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих проявлений в рисунках детей:

Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач на воображение;

Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач на воображение;

Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на воображение.

Работа с родителями

Анкета для родителей.

1.Любит ли ваш ребенок рисовать дома?

2.С какого возраста взял в руки карандаши, краски?

3.Какой рисунок он выполнил?

4.Какие цвета ребенок использует при раскрашивании?

5. Вы на ребенка оказываете влияние, или он рисует сам?

6.Есть ли у вас вопросы по нетрадиционной технике рисования?

Анкета для родителей.

1.Взрослея, стал ли ваш ребенок проявлять больше интереса к изодеятельности?

2.Делится ли ребенок своими знаниями, умениями дома?

3. Овладевает ли ваш ребенок нетрадиционной техникой рисования?

4.Становится ли ребенок более самостоятельным?

5.Как вы оцениваете работу руководителя кружка?

6.Ваши пожелания по работе ДОУ по развитию изобразительного творчества.

Анкета для родителей.

Уважаемый родитель!

Известно, что изобразительное искусство - важный источник развития эмоций, интеллекта, социального опыта и творчества детей. Нам интересно ваше мнение об этом.

Просим ответить на следующие вопросы.

1. Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка способности к изобразительному творчеству:

а) «да», б) «способности ребенка, по-моему, очень умеренные», в) «у ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством это нельзя назвать» (нужное подчеркнуть, дополнить)

2. Какие материалы стремитесь приобретать ребенку для домашних занятий художественной изобразительной деятельностью: бумагу белую, цветную, краски, глину, пластилин, сангину, уголь, цветные мелки, наборы цветных карандашей, фломастеры, кисти (нужное подчеркнуть, дополнить)

3. Ребенок пользуется любыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает или по Вашему разрешению (нужное подчеркнуть, дополнить)

4. Часто ли ребенок просит кого-либо из членов семьи порисовать вместе с ним? «Часто», «иногда», «никогда» (нужное подчеркнуть). Кого, в основном, просит?

5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним:

а) предлагаете ребенку самому заняться рисованием, объяснив, что сейчас заняты; б) переносите совместное рисование на другое время (день, неделю), более удобное для Вас; в) откладываете дело, которым занимались и включаетесь в рисование (нужное подчеркнуть, дополнить)

6. Есть ли у вас дома произведения изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт и др.), декоративно-прикладного искусства (городецкая, хохломская, гжельская роспись и др.

Благодарю Вас за сотрудничество

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов

Дата проведения:_________________________

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

VII.