Программа "Истоки"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357350, Ставропольский край, Предгорный район, станица Ессентукская, улица Павлова, 55

Тел/факс 8 (879 61) 5-19-17, e-mail: detstvo55@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ

Директор Центра детского творчества

О.П. Ефремова

Приказ №121 от 02.09.2019г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа художественной направленности

«Истоки. Фольклор терских казаков»

возраст учащихся: 7-10 лет

срок реализации: 4 года

Автор - составитель

Грабовенко Оксана Юрьевна,

педагог дополнительного образования

Программа принята на педагогическом совете

протокол №1 от 03.09.2018

Изменения и дополнения к программе

приняты на педагогическом совете

протокол № 1 от 02.09.2019 г.

Ессентукская

2019

Содержание программы

Стр.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
	Пояснительная записка	3
	Цель, задачи	4
	Учебно-тематический план	7
	Содержание программы	10
	Планируемые результаты	21
	Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе:	22
Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий		23
	Календарный учебный график	23
	Условия реализации программы	24
	Методика отслеживания результатов. Виды контроля	24
	Критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся	25
	Оценочные материалы (перечень материалов к промежуточной и итоговой аттестации)	26
	Методическое обеспечение программы	28
	Список литературы (для педагога, учащихся и родителей)	30
	Электронные образовательные ресурсы (для реализации программы)	31
	Приложение. Оценочный материал к промежуточной и итоговой аттестации учащихся к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе	32

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных задач, которые ставит перед собой школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества.

Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. Оно издавна привлекало внимание большого числа исследователей различных отраслей знания: историков, социологов, этнографов, военных, экономистов, политиков, юристов, литераторов и общественности в нашей стране и за рубежом.

В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюже­тов. Само слово «казак» овеяно многими историческими леген­дами. О казаках написано не­мало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной ис­тории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества! Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «Малой родине».

Традиционная культура и фольклор имеют региональные особенности. Для жителей КМВ основой образования и воспитания детей должен стать фольклор терского казачества – уникальной субэтнической общности, складывающейся на территории Северного Кавказа в течение двух с лишним веков.

Чувство личности, чувство человеческого достоинства немыслимо без на­ционального самосознания, основанного на ощущении духовной связи с родным народом. Основная национальная русская идея - служение высокому и прекрас­ному во всех его проявлениях.

Общеразвивающая программа «Истоки. Фольклор терских казаков» художественной направленности, направление - казачий фольклор, базовый уровень. Программа позволяет окунуться в мир народ­ного творчества, она направлена на поэтапное освоение учащимися культур­но-исторического наследия; общее развитие личности, включая и физическое со­вершенствование. Приобщает детей к широкому пласту духовно-нравственных, культурных традиций русского народа.

Актуальность программы в том, что изучение фольклорного наследия очень своевременно, т. к. на фоне общего повышения образованности налицо от­ставание в художественно-эстетическом развитии. Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества, развивает художественно-образное, ассо­циативное мышление, фантазию, позволяет активизировать самые разнообразные творческие проявления. Фольклорное богатство народа - это его духовное богат­ство. В нем отражены не только широта и щедрость русского характера, но и тайна его непобедимости. Народное творчество неисчерпаемо по многогранности своих сторон и оттенков. Программа соответствует запросам родителей и детей.

Новизна программы в том, что особый акцент придается глубинной идеи русского на­ционального сознания - идеи семьи как частицы единого рода. Не случайно с древних времен наши мудрые предки наставляли своих питомцев хранить веру, почитать старших, служить государству, беречь в душе чувство благоговения и главное - учили, как нести все эти чувства в семью, как строить свой «внутренний храм» и семейный дом.

Современное общество на данном этапе осознает фольклор как значитель­ный фактор духовности, преемственности поколений, приобщение к националь­ным жизненным истокам.

Программа по своему содержанию содействует решению задач, сформулированных Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения (ФГОС начального, основного образования). Содержание программы направлено на формирование и развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение индивидуальных потребностей в нравственном и интеллектуальном развитии; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; выявление, развитие и поддержку талантливых детей, проявивших выдающиеся способности; удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов., не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Реализация данной программы содействует усилению интеграции общего и дополнительного образования в рамках учебных дисциплин: окружающий мир, история, музыка, литература и другие. Осуществляются межпредметные связи внутри данной программы (связь между разделами программы). Внешние связи, сетевое взаимодействие, устанавливаются с образовательным учреждением (МБОУ СОШ №4), краеведческими музеями Кавказских Минеральных Вод, другими учреждениями и направлены на развитие учащихся. Кроме этого сетевое взаимодействие организовано на основе информационно-коммуникационных технологий (информационные ресурсы, электронные библиотеки, депозитарии мультимедийных продуктов и т.д.).

Для учащегося сетевое партнерское взаимодействие выражается в том, что он оказывается в ситуации доступа ко всем элементам образовательной сети для решения своих образовательных целей.

Программа разработана в соответствии с государственными нормативными правовыми актами в области дополнительного образования детей (Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), Национальный проект «Образование» (Указ Президента России от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»), Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МО РФ и ФГАУ ФИРО, 2015); нормативными правовыми документами Центра детского творчества (Устав, Программа развития «Мир вокруг нас», образовательная программа, локальные акты).

Данная общеразвивающая программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации органически сочетаются разнообразные образовательные формы деятельности, взаимосвязь выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. Программа предусматривает создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих учащимся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование у учащихся активной жизненной позиции.

Региональный компонент общеразвивающей программы: изучение традиций, быта Терских казаков, посещение музея «Казачье подворье», расположенного в станице Боргустанской.

Цель программы - приобщение детей к культуре казачества через зна­комство с народными обрядами, играми, традициями, праздниками.

Задачи:

личностные:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

2. формирование прочных межличностных отношений в коллективе: воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки;

3. формирование ответственного отношения к познавательной деятельности, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

4. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного и осознанного отношения к собственным поступкам;

5. развитие сознания через освоение творческой деятельности.

метапредметные:

1. повышение мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс;

2. развитие мотивации к художественной деятельности; повышение уровня познавательных потребностей;

3. развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

4. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

5. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

6. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

7. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

образовательные:

1. формирование основ музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

2. приобретение базовых практических умений и навыков по профилю объединения;

3. развитие общих музыкальных способностей учащихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

4. прочное овладение вокально-певческими навыками: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания, аккордового пения и полифонического многоголосья;

5. знание основ певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата; выявление потенциальных солистов хора и дальнейшая работа с ними;

6. развитие индивидуальных творческих способностей учащихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

7. формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

8. воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности;

9. формирование навыков коллективной работы через игру;

10. формирование речевой культуры с помощью малых форм фольклора;

11. формирование устойчивого интереса к познанию народных традиций, обрядов и праздников казачества.

Особенность данной программы - народно-национальный элемент в обуче­нии и воспитании детей может рассматриваться как необходимость изучения на­родной основы культуры России.

Общеразвивающая программа предоставляет у­чащимся условия и среду для самореализации, развития творческого потенциа­ла, пробы себя и своих сил в творческих занятиях и достойного достижения ко­нечного результата: участие в театрализованных народных праздниках, празд­ничных концертах, конкурсах и фестивалях.

Первый и второй год обучения предполагают углубленное изучение всех жанров устного народного творчества, игр, обрядов и праздников казачества. Произведения народного творчества веками отбирались и отшлифовывались пре­красными мастерами и знатоками казачьего дела. Их смело можно рассматривать как средство эстетического воспитания чувства прекрасного, чувства формы, ритма, языка. Творчество казаков воплотило в себе принципы народной эстетики, отразило художественностью вкусы казачества, которые вырабатывались веками. А ценны тем, что в них воплощены объективные законы природы.

Третий, четвертый, пятый год обучения полностью посвящен изучению истории народов, на­селяющих Кавказ, его самобытной культуре, верованиям и обычаям. Это позво­лит разными формами и методами усилить поликультурное воспитание, привить детям чувство доброго отношения и уважения к своим соседям.

Обучение ведется по пяти основным разделам с по­степенным углублением и расширением изучаемого материала:

1. Вокально-хоровая деятельность (сюжетные, подражательные, хоровод­ные, подвижные игры, связанные с традиционными обрядами казачества).

2. Слушание музыки (система поэтических и музыкально- поэтических жан­ров фольклора: потешки, пестушки, прибаутки, частушки, колыбельные и хороводные песни, сказки, легенды и др.).

3. Обряды и традиции (знакомство с наиболее значимыми народными дей­ствами жизненного цикла: проведки, перепекание, первое подпоясывание, крещение, свадьба и др.).

4. Элементы хореографии (дети не только изучают историю народного праздника, но и участвуют в постановке театрализованного представления, что и является конечным результатом воспитания и обучения).

5. Концертные выступления (принимать активное участие в общественной жизни школы, станицы, района).

Главное - дать понять детям необходимость изучения народных традиций и обычаев. Обучение ведется от простого к сложному. Погружение в народный фольклор начинается с игры, переходит в изучение фольклорных произведений, затем это предлагается обыграть. Познание фольклорного наследия позволит ка­ждому кружковцу принять участие в театрализованных народных праздниках.

Праздник - это всегда событие в буквальном смысле слова. На праздник собираются все, и все в нем участвуют. Это незаменимый способ соединения, когда каждый чувствует себя причастным к всеобщему торжеству. А еще празд­ник - это веселье, смех, выход накопившейся психической энергии. Знакомство с обрядовыми действиями построено так, что дети сами как бы мысленно перено­сятся на несколько веков назад и являются его непосредственными участниками.

Постижение содержания народных песен, обрядов, игр, проникновение в их характерный склад способствуют развитию у детей понимания прекрасного, ис­тинного. Это поможет каждому стать Гражданином своей Родины, дорожить нравственными и духовными ценностями своего народа.

В программе предусмотрено разнообразие содержания и форм деятельности; возможность варьирования, сочетания теоретической и практической частей содержания, вариативность организации в зависимости от уровня контингента конкретного года.

Программа адресована детям младшего, среднего школьного возраста, ученикам общеобразовательных школ. В объединение принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора, в процессе обучения каждому ребенку дается возможность проявить и реализовать себя. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей учащихся в очной форме. Состав группы постоянный, одного возраста. При проведении занятий сочетается принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Расписание занятий составляется с учётом рационального распределения свободного времени, возрастных особенностей, занятости учащихся в школе.

Срок реализации про­граммы – 4 года, 144 часа ежегодно. Программа вариативна, в учебно-тематические планы каж­дого года могут вноситься изменения и дополнения.

Срок освоения программы обоснован ее целью, задачами, возрастными и личностными особенностями детей; определяется содержанием программы и обеспечивает возможность достижения планируемых результатов.

Значимость данной программы для учащихся (практическая, предметно-практическая, социальная) в саморазвитии, самообразовании и самореализации. Учащиеся ориентируются в ресурсах дополнительного образования, доступных как на территории проживания, так и вне ее (в том числе через сети Интернет). Мотивированы к участию в реализации программы творческой деятельности.

Значимость данной программы для семьи (просветительская, социальная) проявляется в том, что родители рассматривают участие своих детей в реализации программы как необходимое условие их полноценного развития, социализации. Они имеют доступ к полной объективной информации о ЦДТ и данной программе. Имеют возможность для совместных семейных (дети и родители) занятий и практик.

1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Теория	Практика	Форма аттестации (контроля)
	Введение. История казачества	2	0,5	1,5	Тест, карточка
	Вокально-хоровая работа	70	17,5	52,5	кроссворд, карточка с вопросами
	Колыбельные песни	4	1	3
	Детские народные песни	16	4	12
	Казачьи песни	50	12,5	37,5
	Учебно-тренировочный материал	20	5	15	карточка с вопросами
	Пестушки	4	1	3
	Потешки	4	1	3
	Прибаутки	4	1	3
	Заклички и приговорки	4	1	3
	Молчанки и голосянки	4	1	3
	Слушание музыки	8	2	6	карточка с вопросами
	Элементы хореографии	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Обряды и традиции	8	2	6	кроссворд, карточка с вопросами
	Фольклорные игры	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.	1	0,25	0,75
	Формальные ролевые игры с игровыми припевами	1	0,25	0,75
	Формальные ролевые игры с игровыми приговорами	1	0,25	0,75
	Игры-импровизации	1	0,25	0,75
	Жеребьёвые сговорки	1	0,25	0,75
	Считалки	1	0,25	0,75
	Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера	6	-	6	-
	Концертные выступления	10	-	10	-
	Итоговые занятия	4	1	3	-
	Экскурсии	4	-	4	-
	Итого:	144	31	113

2 год обучения

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Теория	Практика	Форма аттестации (контроля)
	Вокально-хоровая работа	72	18	54	карточка с вопросами
	Казачьи песни	42	10,5	31,5	кроссворд, карточка с вопросами
	Детские казачьи песни	30	7,5	22,5
	Учебно-тренировочный материал	18	4,5	13,5	карточка с вопросами
	Казачий фольклор	4	1	3	кроссворд, карточка с вопросами
	Фольклор казачьей семьи	6	1,5	4,5
	Прибаутки	4	1	3
	Заклички и приговорки	2	0,5	1,5
	Молчанки и голосянки	2	0,5	1,5
	Слушание музыки	8	2	6
	Элементы хореографии	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Обряды и традиции	8	2	6	кроссворд, карточка с вопросами
	Казачьи заповеди и традиции	2	0,5	1,5
	Казачья свадьба	2	0,5	1,5
	Новый год. Колядки, щедрование, гадания, приметы	2	0,5	1,5
	Проводы зимы, масленица	2	0,5	1,5
	Фольклорные игры	6	1,5	4,5
	Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста	1	0,25	0,75	кроссворд, карточка с вопросами
	Формальные ролевые игры с игровыми припевами	1	0,25	0,75
	Формальные ролевые игры с игровыми приговорами	1	0,25	0,75
	Игры-импровизации	1	0,25	0,75
	Жеребьёвые сговорки.	1	0,25	0,75
	Считалки	1	0,25	0,75
	Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера	6	-	6	-
	Концертные выступления	12	-	12	-
	Итоговые занятия	4	1	3	-
	Экскурсии	4	-	4	-
	Итого:	144	30,5	113,5

3 год обучения

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Теория	Практика	Форма аттестации (контроля)
	Вокально-хоровая работа	72	18	54	карточка с вопросами
	Казачьи песни	42	10,5	31,5	кроссворд, карточка с вопросами
	Обрядовые песни	30	7,5	22,5
	Учебно-тренировочный материал	16	4	12	карточка с вопросами
	Казачий фольклор	4	1	3	кроссворд, карточка с вопросами
	Фольклор казачьей семьи	4	1	3
	Прибаутки	4	1	3
	Заклички и приговорки	2	0,5	1,5
	Молчанки и голосянки	2	0,5	1,5
	Слушание музыки	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Элементы хореографии	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Обряды и традиции	8	2	6	карточка с вопросами
	Фольклорные игры	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.	1	0,25	0,75	кроссворд, карточка с вопросами
	Формальные ролевые игры с игровыми припевами	1	0,25	0,75
	Формальные ролевые игры с игровыми приговорами	1	0,25	0,75
	Игры-импровизации	1	0,25	0,75
	Жеребьёвые сговорки	1	0,25	0,75
	Считалки	1	0,25	0,75
	Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера	6	-	6	-
	Концертные выступления	16	-	16	-
	Итоговые занятия	4	1	3	-
	Экскурсии	4	-	4	-
	Итого:	144	29,5	114,5

4 год обучения

№ п/п	Наименование темы	Общее кол-во часов	Теория	Практика	Форма аттестации (контроля)
	Вокально-хоровая работа	72	18	54	карточка с вопросами
	Учебно-тренировочный материал	16	4	12	карточка с вопросами
	Слушание музыки	4	1	3	карточка с вопросами
	Элементы хореографии	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
	Обряды и традиции	8	2	6	карточка с вопросами
	Календарные обряды и обрядовый фольклор казаков	4	1	3	кроссворд, карточка с вопросами
	История моей казачьей семьи	2	0,5	1,5
	Труд и быт казаков на Тереке	2	0,5	1,5
	Фольклорные игры	6	1,5	4,5	карточка с вопросами
1	Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.	1	0,25	0,75	кроссворд, карточка с вопросами
2	Формальные ролевые игры с игровыми припевами	1	0,25	0,75
3	Формальные ролевые игры с игровыми приговорами	1	0,25	0,75
4	Игры-импровизации	1	0,25	0,75
5	Жеребьёвые сговорки	1	0,25	0,75
6	Считалки	1	0,25	0,75
	Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера	6	-	6	-
	Концертные выступления	16	-	16	-
	Итоговые занятия	4	1	3	-
	Экскурсии	4	-	4	-
	Билет в будущее. Профориентация по профилю	2	0,5	1,5
	Итого:	144	29,5	114,5

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Раздел 1. Введение. Кто такие казаки?

Теория. Вводное занятие. Инструктаж. Кто такие казаки? Специфика детского казачьего фольклора, история собирания и изучения детского фольклора. Классификация детского фольклора. 

Практика. Выявление знаний детей о народном творчестве, проверка вокально-слуховых данных, разучивание образцов детского фольклора, знакомство с основными правилами записи фольклорных произведений.«Практическая работа – встреча с фольклорным казачьим коллективом «Родные напевы»».

Раздел 2. Вокально-хоровая работа

Ознакомление учащихся с вокально-хоровыми навыками пения, в на­родной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя каче­ство звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, ар­тикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремле­ние к осмысленному и выразительному пению.

Тема 1.  Колыбельные песни.

Теория. Понятие жанра. Генезис колыбельной песни. Внутрижанровая классификация. Художественный стиль колыбельной песни.

Практика. Разучивание колыбельных песен.

Тема 2. Детские народные песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика. Анализ и разучивание детских народных песен.

Тема 3.  Казачьи песни.

Теория. Традиционная культура Терского казачества. Особенности жанров казачьих песен.

Практика. Анализ и разучивание казачьих песен.

Раздел 3. Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Пестушки.

Теория. Понятие жанра. Жанровые черты. Физиологическое значение пестушек. Поэтизация текста пестушек.

Практика. Анализ пестушек.

Тема 2. Потешки. Теория. Понятие жанра. Жанровые черты. Функции потешек. Практика. Анализ пестушек, их разучивание.
Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 5. Молчанки и голосянки. Теория.Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по малым жанрам фольклора.

Раздел 4.Слушание музыки.

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Тема 1.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен.

Раздел 5. Элементы хореографии

Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину. Освоение кругового хоровода, хоровода «Стенка на стенку», фи­гур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Тема 1.

Теория. Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика. Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория. Хоровод.

Практика. Разучивание хоровода «Во поле берёза стояла».

Тема 3.

Теория. Хоровод.

Практика. Разучивание хоровода «Стенка на стенку».

Раздел 6.Обряды и традиции.

Первый год обучения включают в себя простые бытовые обряды и традиции, связанные с рождением и жизнью маленького ребенка, например: «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка; «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу. При подготовке народного обряда необходимо познакомить детей с историей возникновения данного действия. Дети должны понять ее значимость для данного народа.

Тема 1.

Теория. Бытовые обряды и традиции. «Перепекание ребенка»- символический обряд для укрепления здоровья; «Проведок» - событие, связанное с рождением ребенка;.

Практика. Разучивание символического обряда для укрепления здоровья-«Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория. Бытовые обряды и традиции.

Практика. Разучивание символического обряда «Первое подпоясывание»- для защиты и придания сил младенцу.

Раздел 7. Фольклорные игры. Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры.Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами. Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами. Теория. Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации. Теория. Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые сговорки. Теория. Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок. Практика. Разучивание сговорок.
Тема 6. Считалки. Теория. «Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни. Практика. Разучивание считалок.

Раздел 8. Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 9. Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 10. Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 11. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в Воскресенскую церковь.

Второй год обучения

Раздел 1. Вокально-хоровая работа

Ознакомление учащихся с вокально-хоровыми навыками пения, в на­родной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя каче­ство звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, ар­тикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремле­ние к осмысленному и выразительному пению.

Тема 1.  Казачьи песни.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен. Разучивание козачьих песен.

Тема 2. Детские казачьи песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика. Анализ и разучивание детских казачьих песен.

Раздел 2. Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Казачий фольклор.

Теория. Казачьи легенды, сказки. Казачьи пословицы.

Практика. Посещение школьной детской библиотеки.

Тема 2. Фольклор казачьей семьи. Теория. Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье. Практика. Проектная работа.
Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 5. Молчанки и голосянки. Теория. Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по малым жанрам фольклора.

Раздел 3. Слушание музыки.

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Тема 1.

Теория. Знакомство с фольклором народов России и мира. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика.Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание:симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен.

Раздел 4. Элементы хореографии

Тема 1.

Теория. Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика. Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория. Танец.

Практика. Разучивание фи­гур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Тема 3.

Теория. Танец.

Практика. Разучивание фи­гур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Раздел 5. Обряды и традиции.

Тема 1.

Теория. Казачьи заповеди и традиции, их популяризация и выполнение.

Практика. Разучивание символического обряда для укрепления здоровья - «Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория. Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Хороводы

Практика. Этапы и особенности свадебного ритуала. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали».

Тема 3.

Теория. Новый год. Колядки, щедрование, гадания, приметы.

Практика. Колядки, щедрование, гадания, приметы.

Тема 4.

Теория. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница».

Практика. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница».

Раздел 6. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры.Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами. Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами. Теория. Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации. Теория. Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые сговорки. Теория. Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок. Практика. Разучивание сговорок.
Тема 6. Считалки. Теория. «Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни. Практика. Разучивание считалок.

Раздел 7. Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 8. Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 9. Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 10. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в церковь станицы Боргустанской.

Третий год обучения

Раздел 1. Вокально-хоровая работа

Ознакомление учащихся с вокально-хоровыми навыками пения, в на­родной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя каче­ство звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, ар­тикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремле­ние к осмысленному и выразительному пению.

Тема 1.  Казачьи песни.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен. Разучивание казачьих песен.

Тема 2. Обрядовые песни.

Теория. Понятие жанра. Классификация  детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.

Практика. Анализ и разучивание обрядовых песен.

Раздел 2. Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Казачий фольклор.

Теория. Казачьи легенды, сказки. Казачьи пословицы.

Практика. Посещение сельской библиотеки.

Тема 2. Фольклор казачьей семьи. Теория. Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье. Практика. Проектная работа.
Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 5. Молчанки и голосянки. Теория. Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по жанрам фольклора.

Раздел 3. Слушание музыки.

Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов; симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Тема 1.

Теория. Знакомство с фольклором народов России и мира. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, академических коллективов.

Тема 2.

Теория. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание: симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен.

Раздел 4.Элементы хореографии

Тема 1.

Теория. Ознакомление с упражнениями для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Практика. Отработка упражнений для правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 2.

Теория. Танец.

Практика. Разучивание фи­гур «Ручеек», «Воротца», «Поклон».

Тема 3.

Теория. Танец.

Практика. Разучивание танца «Варенечки».

Раздел 5. Обряды и традиции.

Тема 1.

Теория. Казачьи заповеди и традиции, их популяризация и выполнение.

Практика. Разучивание символического обряда для укрепления здоровья - «Перепекание ребенка».

Тема 2.

Теория. Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала.

Практика. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Колядки, щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица.

Раздел 6. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры. Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр. Игра «Казачья вольница».

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами. Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами. Теория. Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации. Теория. Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые сговорки.

Теория. Особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.

Практика. Разучивание сговорок.

Тема 6. Считалки.

Теория. «Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни.

Практика. Разучивание считалок.

Раздел 7. Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера.

(по отдельному плану)

Раздел 8. Концертные выступления.

Выступление в Доме пожилого человека, в детском саду «Солнышко», на общешкольном родительском собрании.

Раздел 9. Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 10. Экскурсии.

Экскурсия в музей «Казачье подворье».

Встреча с ансамблем «Родные напевы».

Экскурсия в Воскресную церковь станицы Боргустанской.

Четвёртый год обучения.

Раздел 1. Вокально-хоровая работа

Тема 1.

Теория. Повторение пройденного, краткое знакомство с программой на учебный год.инструктаж. Ознакомление учащихся с вокально-хоровыми навыками пения, в на­родной манере, близкой к разговорной речи. Формирование правильного певческого звука - открытого, но легкого, звонкого, не допускать резкого зажатого форсированного звучания.

Практика. Работа над пением в унисон, с целью образования единой манеры пения. Постепенное развитие диапазона.

Тема 2.

Теория. Особенности жанров казачьих народных песен. Частушки.

Практика. Обучение умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя каче­ство звучания. Работа над вокально-хоровыми навыками - дыханием, ар­тикуляцией, дикцией. Стремление к полной свободе исполнителей, что бы эти навыки были такими же естественными, как и процесс речи. Стремле­ние к осмысленному и выразительному пению.

Раздел 2. Учебно-тренировочный материал.

Тема 1. Казачий фольклор.

Теория. Казачьи легенды, сказки. Казачьи пословицы.

Практика. Посещение сельской библиотеки.

Тема 2. Фольклор казачьей семьи. Теория. Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье. Практика. Проектная работа.
Тема 3. Прибаутки.

Теория. Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.

Практика. Анализ и разучивание прибауток.

Тема 4. Заклички и приговорки.

Теория. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.

Практика. Анализ и разучивание закличек и приговорок.

Тема 5. Молчанки и голосянки. Теория. Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров.

Практика. Практическая работа. Игровая викторина по жанрам фольклора.

Раздел 3. Слушание музыки

Тема 1.

Теория. Традиционная культура терских казаков.

Практика. Прослушивание: народных песен, казачьих в исполнении народных мастеров, профессиональ­ных певцов и детских казачьих, а также академических коллективов

Тема 2.

Теория. Мир симфонических произведений. Рассказ о произведениях, формирование культуры восприятия.

Практика. Прослушивание симфонических произведений русских композиторов на тему русских народ­ных песен.

Раздел 4. Элементы хореографии

Тема 1. Игры-хороводы, плясовые.

Теория. Игры-хороводы, плясовые.

Практика. Игровая программа «Вечорки».

Тема 2.

Теория. Из истории народного танца.

Практика. Выработка правильной красивой осанки, умение легко, бесшумно двигаться, держать спину.

Тема 3.

Практика. Разучивание танца «Казачья лезгинка».

Раздел 5. Обряды и традиции.

Тема 1. Календарные обряды и обрядовый фольклор казаков.

Теория. Зимние святки, колядки, щедровки. Масленица. Пасха. Весенние хороводы. Иван Купала.

Практика. Разучивание колядок, щедровок.

Тема 2. История моей казачьей семьи.

Теория. Казачья семья в современном мире. Отношение к семье. Ребёнок в казачьей семье. Воспитание маль­чиков и девочек. Сохранение и приумножение семейных традиций и реликвий.

Практика. Практикум. Сбор информации об истории казачьей семьи.

Тема 3. Труд и быт казаков на Тереке.

Теория. Традиционные ремёсла и промыслы терских каза­ков. Традиционная одежда. Казачья станица, двор, дом. Уклад жизни казачьей семьи.

Практика. Изготовление макета казачьего куреня.

Раздел 6. Фольклорные игры.

Тема 1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.

Теория. Особенности жанра. Педагогические функции игры. Поэтизация   текстов игр.

Практика. Разучивание казачьих игр. Игра «Казачья вольница».

Тема 2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами. Теория. Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами. Теория. Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых. Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 4. Игры-импровизации. Теория. Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа. Педагогическая ценность игр-импровизаций.

Практика. Разучивание казачьих игр.

Тема 5. Жеребьёвые сговорки.

Теория. Особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов сговорок.

Практика. Разучивание сговорок.

Тема 6. Считалки.

Теория. «Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок. Популярность жанра в наши дни.

Практика. Разучивание считалок.

Раздел 7. Мероприятия воспитательного и познаватель­ного характера

(по отдельному плану)

Раздел 8. Концертные выступления

(по отдельному плану)

Раздел 9. Итоговые занятия

Подведение итогов работы после изучения отдельных тем и года в целом. Анализ выполнения программы.

Раздел 10. Экскурсии.

(по отдельному плану)

Раздел 11. Билет в будущее. Профориентация по профилю

Теория. Современные профессии по профилю объединения

Практика.

Репертуарный план

1. Песенная культура казачества.

1. Терские казаки.

2. Как за Доном, за рекой.

3. Варенички.

4. Как при лужке.

5. Тверские частушки

6. Пришли в гости казаки.

7. Гимн Терских казаков.

8. Трава зеленая.

9. Кубанцы молодцы.

10. Широки просторы наши.

11. Казачья лирическая.

12. Ехали казаки.

13. Прослушивание песен и стихов Добрынина, Газманова.

14. Разучивание пословиц, поговорок, песен о родной земле.

15. Популяризация казачьей песни, знакомство с историческими событиями жизни и бытом через старинную и современную казачью песню.

2. История создания линии казачества.

1. Мое Ставрополье.

2. Гармонь пляску водит.

3. Казачьи символы и знаки.

4. Назначение чинов и должностей.

5. Деление по десяткам.

6. История Терского казачества.

7. Казаки патриоты России.

8. Их имена помнит благородная Россия.

9. Композиторы и поэты - казакам.

10. Казаку всегда мила родная сторона.

11. Строевая подготовка казачат.

3. Обряды и традиции.

1. Возникновение и развитие станицы.

2. Ее главная история.

3. Население станицы.

4. Встреча с героями труда.

5. Знакомство с традиционной казачьей одеждой, обстановкой и утварью казачьей хаты.

6. Основные занятия казачества.

4. Просмотр кинофильмов.

1. Кубанские казаки.

2. Донские рассказы.

Планируемые результаты

Первый год обучения

Учащиеся должны знать:

1. историю Терского казачества, ее традиции и обряды;

2. наиболее значимые народные праздники;

3. небольшой перечень казачьих игр с преследованием, поиском, предметами;

4. простейшие казачьи обряды; проведок, первое подпоясывание и др.

Учащиеся должны уметь:

1. декламировать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, поба­сенки;

2. исполнять простые казачьи песни;

3. ходить в ритме музыкального сопровождения, сохраняя при этом прямую кра­сивую осанку;

4. исполнить одну из отведенных ему ролей, при подготовке театрализованного народного гуляния или праздника.

Второй год обучения

Учащиеся должны знать:

1. историю казачьего народа;

2. историю казачьего костюма;

3. характерные движения простого казачьего танца;

4. сюжетные, подражательные и хороводные игры;

5. традиционные казачьи праздники;

6. знать обряды жизненного цикла;

Учащиеся должны уметь:

1. работать над песнями в движении;

2. самостоятельно работать над ролью;

3. хорошо произносить скороговорки и небольшие казачьи тексты;

4. исполнять хороводы и простые казачьи песни.

Третий год обучения

Учащиеся должны знать:

1. историю основных праздников народов населяющих Кавказ;

2. знать главные обряды и обычаи соседствующих народов;

3. некоторые игры и развлечения кавказских народов;

4. историю костюма горцев; (единство и различие);

Учащиеся должны уметь:

1. владеть характерными элементами казачьего танца;

2. подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении;

3. уметь оформить сцену и подготовить реквизит.

Четвертый год обучения

Учащиеся должны знать:

1. историю основных праздников народов населяющих Кавказ;

2. знать главные обряды и обычаи соседствующих народов;

3. некоторые игры и развлечения кавказских народов;

4. историю костюма горцев; (единство и различие);

Учащиеся должны уметь:

1. владеть характерными элементами казачьего танца;

2. подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении;

3. уметь оформить сцену и подготовить реквизит.

компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты

у детей в результате занятий по программе:

личностные:

1. уважение к Отечеству, гордость за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

2. устойчивость гражданских позиций, культура общения и поведения в социуме, навыки здорового образа жизни;

3. прочные межличностные отношения в коллективе: чувство коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки.

4. ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

5. ответственное и осознанное отношение к собственным поступкам;

6. уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

метапредметные:

1. мотивация к обучению и вовлеченности в образовательный процесс;

2. мотивация к художественной деятельности; познавательная потребность, способность к анализу и синтезу, и наглядно – образному мышлению;

3. саморазвитие, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.п.;

4. самостоятельность в действиях при определении цели обучения, в постановке и формулировании для себя новых задач в познавательной деятельности;

5. способность брать на себя инициативу в организации совместного действия и нести за это ответственность;

6. самостоятельность в планировании путей достижения цели, в том числе альтернативных, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

7. соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата,

8. оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

образовательные:

1. музыкальная культура учащихся как неотъемлемая часть их общей духовной культуры; потребность в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

2. базовые практические умения и навыки по профилю объединения;

3. музыкальные способности учащихся, фантазия и творческое воображение, эмоционально-ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

4. вокально-певческие навыки: чистого интонирования, певческой дикции, артикуляции и дыхания, аккордового пения и полифонического многоголосья;

5. певческая гигиена и самоконтроль голосового аппарата;

6. устойчивый интерес к творческой деятельности;

7. мотивационная направленность на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

8. эстетическое отношение к миру, критическое восприятие музыкальной информации, творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности;

Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий

1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Продолжительность учебного года	Режим работы
Начало учебного года: 1 сентября	Режим работы объединения: (по расписанию)
Окончание учебного года: 31 мая	Продолжительность занятий определяется образовательной программой: 45 минут х 1
Регламентирование образовательного процесса на учебный год: 36 недель	Продолжительность перемены: 15 минут
	Сменность занятий: 1 смена

1. Режим работы в период школьных каникул:

В период школьных каникул проводятся занятия в разной форме: учебные занятия, концертные поездки, походы, экскурсии, другие формы работы.

В период с 01.06. по 31.08. – летние каникулы

1. Организация промежуточной и итоговой аттестации:

	вид аттестации	сроки проведения
	начальная	сентябрь
	промежуточная	декабрь
	итоговая	апрель-май

Календарный учебный график (с указанием тем занятий, их количество) уточняется ежегодно, является приложением к программе.

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Материально-техническое обеспечение

1. помещение: учебный кабинет, столы и стулья для педагога и учащихся, интерактивная доска, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий.

2. дидактическое обеспечение программы (журналы, книги, альбомы и ксерокопии, подборки рисунков и фотографий по казачьей культуре).

3. перечень технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор, фотоаппарат).

Перечень оборудования,

необходимого для реализации программы

(в расчете на 15 учащихся)

№ п/п	Наименование	1-й год обучения	2-й год обучения	3-й год обучения	4-й год обучения
1.	шкафы для дидактического материала	4	4	4	4
2.	доска классная интерактивная	1	1	1	1
3.	стол	12	12	12	12
4.	стул	21	21	21	21
5.	компьютер	1	1	1	1
6.	мультимедийный проектор	1	1	1	1
8.	фотоаппарат	1	1	1	1
9.	диски	по тематике	по тематике	по тематике	по тематике

1. Психолого-педагогическое сопровождение

Целью психолого - педагогического сопровождения является создание условий для развития личностного роста, обучения и развития учащихся.

Методы психолого- педагогического сопровождения детей: диагностика, анкетирование, индивидуальные консультации, беседа.

1. Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, концертмейстер имеющие соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающие знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них обязанностей.

1. Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется на бюджетной основе.

Методика отслеживания результатов

Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных ре­зультатов обучения, разработаны следующие формы отслеживания результативности данной образовательной программы:

1. педагогическое наблюдение;

2. педагогический анализ результатов анкетирования, конкурсов внутри коллектива, опросов детей и родителей, участия в мероприятиях (открытых занятиях, открытых краткосрочных программах, конкурсах, викторинах, игровых программах), защиты проектов, презентаций (подготовленных детьми или с помощью родителей), мероприятий с участием родителей, активности учащихся на занятиях и т.п.;

3. мониторинг: педагогический мониторинг (контрольные задания, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета);

4. мониторинг образовательной деятельности детей (самооценка учащегося, ведение портфолио, оформление фотоотчётов).

Виды контроля

Время проведения	Цель проведения	Формы контроля
Начальный контроль
сентябрь	Определение уровня развития детей, их творческих способностей	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование
Текущий контроль
В течение всего учебного года	Определение степени усвоения учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.	Педагогическое наблюдение, опрос, итоговое занятие, самостоятельная работа
Промежуточный контроль
По окончании изучения раздела, в конце полугодия	Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения.	конкурс, творческая работа, итоговое занятие, открытое занятие, самостоятельная работа, презентация, концертная программа
Итоговый контроль
В конце учебного года или курса обучения	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе, самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.	конкурс, творческая работа, презентация, итоговое занятие, открытое занятие, коллективная рефлексия, концертная программа, отзыв, самоанализ, тестирование, анкетирование и др.

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:

Спектр способов и форм выявления результатов	Спектр способов и форм фиксации результатов	Спектр способов и форм предъявления результатов
беседа, наблюдение, открытые и итоговые занятия, анализ выполнения программ, анкетирование, анализ результатов участия детей в мероприятиях, в социально-значимой деятельности, анализ приобретенных навыков общения, самооценка учащихся, взаимное обучение детей	грамоты, дипломы, журнал, анкеты, фото, отзывы (детей и родителей), статьи в прессе, отчеты, методические разработки, портфолио	конкурсы, отчеты, итоговые занятия, открытые занятия, аналитические справки, портфолио, концертные программы

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы и поощрения учащихся.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы: игра-испытание, коллективная рефлексия, конкурс, концертная программа, контрольное занятие, отзыв, открытое занятие для родителей, презентация, самоанализ.

После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация обучающихся с использованием критериев оценки знаний, умений, навыков.

Критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся

1 год обучения

Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего
Знает историю казачества, ее традиции и обряды; наиболее значимые народные праздники; Умеет рассказывать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, поба­сенки;исполнять простые казачьи песни	Знает не в полном объеме историю казачества. Умеет рассказывать считалки, прибаутки, потешки, пестушки, чистоговорки, частушки, поба­сенки; исполнять простые казачьи песни	Знает не в полном объеме историю казачества, ее традиции и обряды. Не всегда получается исполнять частушки, поба­сенки; простые казачьи песни

2 год обучения

Быстро и четко произносит скороговорки, считалки, исполняет простые казачьи песни

При произношении счита­лок и скороговорок допус­кает ошибки. Поет с неко­торым надрывом. Владеет отдельными движениями народного танца.

Плохо развит артикулярный аппарат, скороговорки произносит невнятно. Про­стые музыкальные произ­ведения исполняет с ошиб­ками.

1. год обучения

Знает главные обряды и обычаи народов Кавказа. Умеет исполнять казачьи песни, подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении. Владеет основными приемами актерского мастерства.

Казачьи песни ис­полняет с небольшими ошибками. Владеет только некоторыми приемами актерского мас­терства

Не умеет исполнять казачьи и современные песни. Плохо владеет элементами хореографии. Не владеет приемами актерского мас­терства

4 год обучения

Знает обряды и обычаи народов Кавказа. Умеет исполнять на­родные песни, подготовить и принять участие в массовом театрализованном представлении. Владеет основными приемами актерского мастерства.

Казачьи песни ис­полняет с небольшими ошибками. Владеет только некоторыми приемами актерского мас­терства

Не умеет исполнять казачьи и современные песни. Плохо владеет элементами хореографии. Не владеет приемами актерского мас­терства

Бланки (страницы в журнале учета работы педагога дополнительного образования) оценки результатов освоения программы, портфолио учащихся и т.д. - документальные формы, в которых отражены достижения каждого учащегося.

Оценочные материалы

(перечень материалов к промежуточной и итоговой аттестации)

1 год обучения

№ раздела	Перечень материалов
	Введение. История казачества.
	Теория. Тест «История казачества» Практика. Карточка № 1.
	Вокально-хоровая работа
	Теория. Карточка № 2, 3. Кроссворд № 1,2 Практика. Карточка № 4, 5
	Учебно-тренировочный материал
	Теория. Карточка № 6 Практика. Карточка № 7
	Слушание музыки
	Теория. Карточка № 8 Практика. Карточка № 9
	Элементы хореографии
	Теория. Карточка № 10 Практика. Карточка № 11
	Обряды и традиции
	Теория. Карточка № 12,13. Кроссворд № 3 Практика. Карточка № 14
	Фольклорные игры
	Теория. Карточка № 15 Практика. Карточка № 16, 17

2 год обучения

№ раздела	Перечень материалов
	Введение. История казачества.
	Теория. Тест «История казачества» Практика. Карточка № 1.
	Вокально-хоровая работа
	Теория. Карточка № 2, 3. Кроссворд № 1,2 Практика. Карточка № 4, 5
	Учебно-тренировочный материал
	Теория. Карточка № 6 Практика. Карточка № 7
	Слушание музыки
	Теория. Карточка № 8 Практика. Карточка № 9
	Элементы хореографии
	Теория. Карточка № 10 Практика. Карточка № 11
	Обряды и традиции
	Теория. Карточка № 12,13. Кроссворд № 3 Практика. Карточка № 14

3 год обучения

№ раздела	Перечень материалов
	Введение. История казачества.
	Теория. Тест «История казачества» Практика. Карточка № 1.
	Вокально-хоровая работа
	Теория. Карточка № 2, 3. Кроссворд № 1,2 Практика. Карточка № 4, 5
	Учебно-тренировочный материал
	Теория. Карточка № 6 Практика. Карточка № 7
	Слушание музыки
	Теория. Карточка № 8 Практика. Карточка № 9
	Элементы хореографии
	Теория. Карточка № 10 Практика. Карточка № 11
	Обряды и традиции
	Теория. Карточка № 12,13. Кроссворд № 3 Практика. Карточка № 14

4 год обучения

№ раздела	Перечень материалов
	Введение. История казачества.
	Теория. Тест «История казачества» Практика. Карточка № 1.
	Вокально-хоровая работа
	Теория. Карточка № 2, 3. Кроссворд № 1,2 Практика. Карточка № 4, 5
	Учебно-тренировочный материал
	Теория. Карточка № 6 Практика. Карточка № 7
	Слушание музыки
	Теория. Карточка № 8 Практика. Карточка № 9
	Элементы хореографии
	Теория. Карточка № 10 Практика. Карточка № 11
	Обряды и традиции
	Теория. Карточка № 12,13. Кроссворд № 3 Практика. Карточка № 14

Удовлетворённость качеством программы можно проследить в результатах мониторингов «Удовлетворённость учащихся качеством предоставляемых услуг», «Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг», в отзывах родителей и детей на сайте учреждения.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Общеразвивающая программа предлагает идею свободного выбора в развитии творческой мысли детей, помогает преодолеть неравномерность развития отдельных качеств личности. В ее основу положены принципы:

1. доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, степень сформированности коллектива;

2. наглядности – на занятиях используется много демонстрационного материала;

3. сознательности и активности – для активизации деятельности детей необходимо пробудить в них интерес к обучению, определить мотивы для получения знаний.

Для реализации программы подобрано методическое обеспечение: учебные пособия, дидактические материалы, методические материалы.

Учебные пособия - материалы, обеспечивающие реализацию содержания дополнительной образовательной программы. Они есть по отдельным разделам и темам дополнительной образовательной программы. Учебными пособиями являются:

1. справочная литература (энциклопедии, словари, справочники, таблицы, базы данных, ссылки, сайты и др.);

2. научно-популярная литература (научно-популярные издания, специальная методическая литература по направлению объединения); периодические издания;

3. видеоматериалы (видео лекции, видеозаписи занятий, мероприятий и др.);

4. аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, необходимые для изучения данной темы);

5. электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, индивидуальные задания и др.);

Дидактические материалы соответствуют содержанию дополнительной образовательной программы, целям обучения, уровню подготовленности учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям, санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Дидактический материал представлен в следующем виде: раздаточный материал для учащихся (бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты, фотографии, инструкционные карты, технологические карты), наглядные пособия (стенды, таблицы, графики, объемные модели, схемы, рисунки, иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др).

Методические материалы содержат:

1. методики проведения занятия по конкретной теме;

2. методические разработки занятий к программе;

3. методические инструкции;

4. разработки открытых занятий, мастер – классов;

5. сценарии воспитательных мероприятий, конкурсов, праздников, игровых программ и т.д.;

6. комплект заданий для самостоятельной работы учащихся, образцы творческих работ учащихся;

7. оценочные материалы для отслеживания результатов освоения каждого раздела (диагностика результативности сформированных предметных компетенций по программе); оценочные материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ответы (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, тесты, практические задания, упражнения и др.);

8. виды практических, других работ, выполняемых учащимися по итогам освоения раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ; методические рекомендации, раскрывающие одну или несколько частных методик, задача которых – рекомендовать наиболее эффективные рациональные варианты действий при решении конкретных педагогических задач;

9. систематизированные рекомендации в адрес учащихся: памятки, тематические папки, инструкции, инструкции по технике безопасности;

10. тексты выступлений педагога и т.д.;

11. методика формирования детского коллектива; методика выявления неформального лидера в детском коллективе; наличие специальной методической литературы по педагогике; методика организации воспитательной работы.

Использование в воспитательно-образовательном процессе современных технологий (гуманно-личностные, сотрудничества, создания ситуации успеха, игровые, здоровьесберегающие, коллективной творческой деятельности, организации и проведения группового воспитательного дела), широкое использование технических средств обучения способствует реализации задач программы, повышению качества образовательного процесса, что дает положительный эффект роста удовлетворенности качеством образования.

В работе используются различные методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, практический, методы стимулирования и поощрения, логический.

При реализации программы используются следующие формы и методы интерактивного обучения и воспитания: презентации, ролевые, творческие игры, коллективные решения творческих задач, практические групповые и индивидуальные упражнения, обсуждение специальных видеозаписей; методы с использованием компьютерной техники (мультимедийная беседа в рамках духовно-нравственного воспитания, поиск информации в Интернете или мультимедийных справочниках) и др.

По каждому разделу (блоку) каждого года обучения плани­руются как теоретические занятия (беседы, информационные сообщения, решение этических задач, видео­занятия), игры (сюжетные, роле­вые, познавательно-творческие), конкурсы, викторины, экскурсии, так и массовые мероприя­тия духовно-нравственной, фольклорной тематики. Как правило, каждый раздел программы завершается массо­вым мероприятием, которое разрабатывается совместно с детьми.

Наиболее востребованы в программе игровые технологии, позволяющие создавать в детском коллективе «ситуацию успеха». Наряду с ними используются культуровоспитывающие и груп­повые технологии с проблемно-поисковым методом решения задач (особенно на третьем четвертом этапе).

Необходимым условием реализации программы является наличие видео­материалов и видеоаппаратуры, компьютера, интернета, книг, методической и специальной литературы по казачеству, сценарных материалов, включая и соб­ственные методические и сценарные разработки.

Система диагностики представлена анкетами, опросниками, позволяющими вести наблюдение за нрав­ственным развитием ребенка и способствующими определению результативности данной программы на основе субъективных оце­нок.

В работе объединения используются три уровня занятий: массовые, групповые формы, индивидуальная личностно-ориентированная работа (индивидуальное консультирование обучающихся по вопросам организации учебно-познавательной деятельности; разработка индивидуальных творческих работ и др.). В организации образовательного процесса предусматриваются различные формы проведения занятий, которые помогают сделать учебно-воспитательную деятельность более интенсивной, дифференцированной и гибкой. Успешно реализуются такие формы занятий, как объяснение, беседа, рассказ; игры, викторины, конкурсы; театрализованные праздники и представления; концертные выступления; посещение церкви.

Кроме образовательного аспекта программа несет в себе воспитательную функцию, основу которой составляют следующие методы воспитания учащихся:

1. общие методы воспитания (рассказ на этическую тему);

2. методы организации деятельности и формирования опыта поведения (поручение, игра, упражнение, коллективная творческая деятельность, обычаи коллектива, соблюдение норм, традиций; создание воспитывающих ситуаций);

3. методы стимулирования: поощрение, предоставление прав, одобрение, награждение, соревнование.

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1. Аникин В., Круглова Ю. Русское народное творчество. Л., 1983;

2. Аурзиати В. Народные игры и развлечения осетин. Оржоникидзе,1987.

3. Афанасьев С. Праздники в школе: 1000 советов. - М.: «ACT-ПРЕСС КНИГА», 2003.

4. Ахмедов М. Дагестанские национальные игры. Махачкала, 1970.

5. Белова О.Ю. История искусств. - М.: Издательство «Аквариум», 1998.

6. Белянская Л. Б. Энциклопедия праздника в школе и дома - Донецк: «Сталкер», 2000.

7. Былеева Л.В. Русские народные игры. - М.: «Советская Россия», 1988.

8. Виноградов Г. Русский детский фольклор. Кн. 1. Иркутск, 1930.

9. Ворошилова О.Л.Русские фольклорные традиции. Волгоград, Издательство «Учитель», 2006.

10. Воспитание и развитие личности в социуме (комплексно-целевая программа). - Нижний Новгород: Издательство «Арабеск», 2000.

11. Григорьев В. Народные игры и традиции в России. М, 1991.

12. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ). - Нижний Новгород, 2002.

13. Женило М.Ю. Театрализованные праздники для выпускных классов. - «Феникс», 2004.

14. Журналы: «Библиотечка для педагогов, родителей и детей» (приложение к журналу «Внешкольник»); «Бюллетень»; «Классный руководитель»; «Театр»;«Детский досуг»; «Последний звонок»; «Педсовет»; «Читаем, учимся, играем».

15. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. - М., 2003.

16. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М: Издательство «Новая школа», 1994.

17. Константинова М. Школьный год - без хлопот! (сценарии школьных праздников). - Рос-тов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1999.

18. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

19. ЛитвиноваМ.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: «Просвещение», 1986.

20. Макаренко И. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе. -Ставрополь, 1993.

21. Марков О. И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как художественно-педагогическое явление. - С-Пб., 1998.

22. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образова­ния. - М: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.

23. Меркин Г.С. Путь к сотворчеству. - М.: «Просвещение», 1991.

24. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар. - М, 1995.

25. Праздники народов России (энциклопедия). - М.: «РОСМЭН», 2002.

26. Примерные программы дополнительного образования. - Ставрополь, 1997.

27. Программы для учреждений дополнительного образования детей. - М., 2001.

28. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей (номинация художественная). - М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.

29. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия. Сбор. М. Забылин. М, 1990

30. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. - М.: «Народное обра­зование», 2002.

31. Сборник программ интегрированных курсов «Искусство». - М.: «Просвещение», 1995.

32. Суртаев В. Социология молодежного досуга. - С-Пб.: Издательство «Гефест», 1998.

33. Сценарии праздников, конкурсов, игр для воспитателей и педагогов-организаторов. - Рос­тов-на-Дону: «Феникс», 2001.

34. Чичеров В. Русское народное творчество. М., 1959.

35. Шмаков СЛ.Досуг школьника.-Липецк, 1993.

36. Шмаков СЛ.Игры-шутки, игры-минутки. - М.: Издательство «Новая школа», 1993.

37. Энциклопедия зимних праздников. - С-Пб.: «РЕСПЕКС», 1995.

Для детей и родителей:

1. Белянская Л.Б. Энциклопедия праздника в школе и дома. - Донецк: «Сталкер», 2010.

2. Булатов М. Тридцать три пирога. Игры, загадки. М.,2008.считалки.сговорки, скороговор­ки, дроговорки, докучные сказки.

3. Былеева Л.В. Русские народные игры. - М.: «Советская Россия», 1988.

4. Ворошилова О.Я.Русские фольклорные традиции. Волгоград, Издательство «Учитель»,2006.

5. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ). - Нижний Новгород, 2002.

6. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. - М., 2003.

7. Константинова М. Школьный год - без хлопот! - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.

8. Кувватов С.Л.Активный отдых на свежем воздухе. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

9. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: «Просвещение», 2006.

10. Панфилова Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы. - М: «Новая школа», 2010.

11. Праздники народов России (энциклопедия). - М.: «РОСМЭН», 2002.

12. Турков А. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

13. Филякова А. Школьные праздники (сценарии). - М.: «Издательство АСТ», 2003.

14. Шмаков С. Л.Игры-шутки, игры-минутки. - М.: Издательство «Новая школа», 1993.

15. Энциклопедия зимних праздников. - С-Пб.: «РЕСПЕКС», 2005.

1. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

(для реализации программы)

№	Раздел	Адрес
	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/
	Образовательные ресурсы сети Интернет	http://katalog.iot.ru
	Информационные технологии в работе учителя	www.e-teaching.ru
	Педсовет	http://pedsovet.su
	Педсовет	http://vk.com/pedsovet
	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	http://festival.1september.ru/
	Права детей в России	childrens.fatal.ru
	Детский психолог	«Детский психолог»
	Информационные технологии в работе учителя	www.e-teaching.ru
	ФГОС	standart.edu.ru/catalog.aspx?
	портфолио. 1 сентября	portfolio.1september.ru/work.php
	ступени. Клуб учителей начальной школы	4stupeni.ru/category/konspekt
	Блог психолога	http://www.mybloginfo.ru
	Сеть творческих учителей	www.it-n.ru
	Детские электронные презентации и клипы	viki.rdf.ru
	Российский фонд культуры	culture.ru
	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	http://festival.1september.ru/
	Детская психология для родителей	http://www.psyparents.ru/http://
	1001 викторина	1001viktorina.ru
	Новости портала «Продлёнка»	www.prodlenka.org
	Конкурсы, гранты,премии,фестивали	konkursgrant.ru
	Nachalka.com	nachalka.com
	Презентации для детей	http://prezentacya.my1.ru/
	Художественная энциклопедия	http://artorbita.ru/index.html
	Книги по искусству	http://leschev-art.narod.ru/metodika.htmlhttp://
	Энциклопедия Кирилла и Мефодия	loveprogram.ru›…enciklopediya-kirilla-i-mefodiya
	Детские электронные презентации и клипы	viki.rdf.ru
	Русская музыка. Композиторы. Народные инструменты.	http://rm.hoha.ru/
	BebyMinus – детские минусовки	http://www.bebyminus.narod.ru