Программа интегрированного 5 класса

Содержание

Раздел I. Паспорт Программы 3

Пояснительная записка 6

Целевое назначение адаптированной образовательной программы ......8 Задачи программы 8

Принципы разработки и реализации программы 9

Условия реализации программы 10

Раздел II. Содержание адаптированной образовательной программы для интегрированного класса. 12

Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания обучающихся интегрированного класса 14

Аттестацияучащихся 15

Этапы программы и ответственные за их реализацию 16

Предполагаемые результаты реализации программы 17

Программа коррекционной работы 18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Пояснительная записка кучебномуплану 22

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Учебный план для 5 Б интегрированного класса 25

Раздел I. Паспорт Программы

Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 (далее МБОУ СОШ № 5) определяет содержание и организацию образовательного процесса по адаптированным программам обучающихся интегрированного класса .

Наименование Программы	Адаптированная образовательная программа для обучающихся интегрированного класса МБОУ СОШ № 5
Основания для разработки Программы	Конституции РФ Конвенции о правах ребенка Федеральный закон № 273 –ФЗ « Об образовании в РоссийскойФедерации» (с изменениями и дополнениями) Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" Конвенции модернизации российского образования на период до 2020года
Основной разработчик Программы	Администрация МБОУ СОШ № 5, учителя-предметники
Стратегическая цель Программы	Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, коррекция дефектов развития воспитанников с ОВЗ в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни, интеграции в социум.
Сроки реализации	2018-2019 учебный год.

Программы
Основные мероприятия программы	Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ в интегрированном классе, академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания. Создание безопасных условий для обучения и воспитания обучающихся. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ в интегрированном классе.
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально- экономической эф- фективности	Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ в интегрированном классе. Достижение высоких показателей коррекционной работы. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50%
Система организации контроля исполнения Программы	Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, учителя-предметники, психолого-медико-педагогический консилиум.

Пояснительная записка

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой»

. В связи с этим в МБОУ СОШ № 5 разработана адаптированная основная образовательная программа для следующих категорий обучающихся:

• детей с ОВЗ, обучающихся в классе интегрированного обученияв форме очного обучения.

• Данная программа дает возможность детям с ОВЗ в составе интегрированного класса :

  • освоить основную образовательную программу на доступном им уровне;

  • повысить уровень личностного развития и образования;

• восполнить пробелы предшествующего обучения и воспитания;

• повысить уровень познавательной и эмоционально – личностной сферы. и предусматривает:

• организацию безбарьерной, развивающей предметной среды;

• создание атмосферы эмоционального комфорта;

• формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей и возможностей каждого ребенка;

• использование вариативных форм получения образования;

• участие в образовательном процессе разных специалистов и педагогов:

-педагог-психолог;

- учителя-предметники;

- социальный педагог;

- медицинский работник.

Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов.

Данная программа направлена на практическую реализацию социального заказа, сформулированного в законе «Об образовании в Российской Федерации» и предназначена удовлетворить потребности:

• общества – в воспитании молодого поколения граждан, способных к самостоятельной жизни, интеграции в социум;

• обучающегося - в получении базового образования по всем предметам, развития в процессе обучения, коррекции дефектов развития в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки;

• родителей обучающихся – в качественном образовании детей, их воспитании и развитии.

Целевое назначение адаптированной образовательной программы

Цель:

Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, коррекция дефектов развития воспитанников с ОВЗ в классе интегрированного обучения в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки, формирование их личности, социальной реабилитации и подготовки подростков к самостоятельной жизни, интеграции в социум.

Задачи:

Обеспечение гарантий прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;

Создать комфортную педагогическую среду коррекционно-развивающего типа для каждого школьника с учетом своеобразия его личности, которую формируют: окружающая школьная среда (экологическая, педагогическая), педагоги и их взаимоотношения с ребенком, конкретные процессы, происходящие на уроке; общение со сверстниками; родители и их взаимоотношения с ребенком; внеучебноевремя.

Обеспечить обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции

личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения.

Гарантирование преемственности образовательных программ всех уровней; Создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе;

• _{Формирование позитивной мотивации} обучающихся к учебной деятельности;

• Формировать ценности здоровья и ЗОЖ у обучающихся;

Обеспечить обучающихся дополнительными трудовыми навыками через профессионально-трудовую подготовку, кружки трудовой направленности.

Обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровьеучащихся.

Принципы разработки и реализации программы

1. Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно- ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ в интегрированном классе, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.

2. Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его профессиональных и образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.

3. Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;

4. Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развитияучащегося.

5. Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи обучающимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

6. Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, социального педагога, администрации МБОУ СОШ№ 5, медицинского работника и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения учащегося с ОВЗ в интегрированном классе по АОП.

7. Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность обучающегося в ходе обучения.

Условия реализации программы

Организационные условия

Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в интегрированном классе. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе с использованием дистанционной формы обучения.

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

• оптимальный режим учебных нагрузок;

• коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;

• учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

• соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

• использование современных педагогических технологий;

• оздоровительный и охранительный режим;

• укрепление физического и психического здоровья;

• профилактику физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;

• соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

• участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:

-педагог-психолог;

- социальный педагог;

-учителя-предметники;

- классный руководитель;

- медицинский работник.

Педагог - психолог проводит диагностику эмоциональной сферы, эстетических и познавательных потребностей и оказывает помощь ребенку и родителям (законным представителям) в решении сложных социально-эмоциональных проблем.

Совместно с социальным педагогом, педагогом – психологом и медицинским работником комплексное психолого-педагогическое и медико-социального сопровождения учащихся с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ осуществляет классный руководитель и учителя-предметники.

Медицинский работник следит за соблюдением Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 .07. 2015 года N 26«Об утверждении СанПиН 2.4.23286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Программно-методическое обеспечение:

-УМК и рабочие программы по учебным предметам;

- диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога- психолога, социального педагога;

• цифровые образовательные ресурсы.

Кадровое обеспечение:

Обучение детей с ОВЗ в интегрированном классе осуществляют педагоги и специалисты соответствующей квалификации, прошедшие курсовую или другие виды профессиональной подготовки.

Название курсов	% учителей, прошедших курсовую подготовку
Курсы повышения квалификации по теме: «Особенности образования обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья»	100%
Курсы повышения квалификации по теме: « Организация образовательного процесса обучающихся с ОВЗ в условиях обучения по ФГОС»	40%

Информационное обеспечение

• создание информационной образовательной среды для обучения в интегрированном классе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

• создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Раздел II. Содержание адаптированной образовательной программы

Обучение в 5 Б классе интегрированного обучения – 25 обучающихся, из которых 6 обучающихся имеют рекомендации ПМПК: обучение по программе 7.1 и 1обучающийся по программе, определяемой приказом 1599.

Учебный план для интегрированного класса определяет в соответствии с Федеральным базисным учебным планом перечень учебных предметов, обязательных для изучения на основном общем уровне образования, а также нормативы максимального объема учебной нагрузки обучающихся. В учебном плане учтены интересы и возможности педагогического коллектива и учащихся, ресурсные возможности школы.

Сохраняя преемственность изучения программ между уровнями образования, в 5 Б классе интегрированного обучения обязательных учебных предметов изучаются: русский язык, литература, иностранный язык, математика, биология, история, обществознание, география, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, технология.

В учебном плане интегрированного класса представлены обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса. В полном

объеме изучаются все предметы обязательной части. Каждая образовательная область представлена полным набором соответствующих учебных дисциплин, соблюдается минимальное инвариантное количество часов, отводимое на соответствующую образовательную область.

При построении учебного плана обучения детей в интегрированном классе федеральный государственный образовательный стандарт выдержан по основным его параметрам.

Обучение по адаптированной программе в интегрированном классеимеет коррекционно-развивающую работу. Они направлены на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся. Эти занятия способствуют более успешному продвижению в общем развитии отдельных учащихся, коррекции недостатков их психофизического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях. Часы индивидуально-групповых занятий ведут учителя-предметники.

Педагогические технологии, формы и методы обучения и воспитания детей с ОВЗ

1. Технологии современного традиционного обучения.

Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:

• систематический характер обучения;

• логически правильное изучение учебного материала; и оптимизировать затраты ресурсов при обучении.

1. Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников педагогического процесса, которое характеризуется гуманно-личностный и более того, индивидуальный подход кребенку.

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся. Реализуют принцип активности ребенка в образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения.

В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативная технология, элементы которых реализуют учителя-предметники.

1. Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект деятельности.

2. Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся. Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению учебных и жизненных задач.

3. Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.

Аттестация учащихся

Аттестация учащихся с ОВЗ проводится в форме:

• контрольных работ в соответствии с Положением о классе интегрированного обучения, утверждённого приказом от 29.08.2016 года № 150;

Этапы программы и ответственные за их реализацию

1. Сбор и анализ информации о детях с ОВЗ (соц. педагог, медицинский работник и классный руководитель):

• оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития и образования детей;

• определение способностей и потребностей;

• оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.

1. Планирование, организация и координация деятельности (администрация, , рук. МО, учителя –предметники):

- организация образовательного процесса для детей с ОВЗ в интегрированном классе;

- обеспечение специального сопровождения детей с ОВЗ разными специалистами и педагогами;

- разработка рабочих программ.

1. Диагностика и контроль(администрация):

• диагностика соответствия созданных условий и выбранных образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка;

• контроль за результатами освоения образовательных программ;

• контроль и диагностика подготовки обучающихся.

1. Регуляция и корректировка (администрация, психолог, учителя – предметники):

- внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в составе интегрированного класса;

• корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Предполагаемые результаты реализации программы

Создание комфортной и доступной среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ в составе интегрированного класса:

• способствующей качественному и доступному образованию;

• предоставляющей совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;

• обеспечивающей социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностямиздоровья.

Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

За последнее время в стране возросло количество различных детских заболеваний. Профилактика заболеваний, и психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей стали основными приоритетными направлениями коррекционных технологий. Старший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности .Дети приобретают черты большей индивидуальности в поведении, интересах, личностных особенностях. Так как дети данной категории отличаются общей физической ослабленностью, быстрой утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и умственной нагрузки это учитывалось при составлении данной коррекционно- развивающей программы. Соответственно данная программа направлена на коррекцию и развитие психических функций учащихся, и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми - детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся « потенциальных» творческих возможностей.

Аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку психического развития следует рассматривать как психологическую и социальную проблему. Коррекция имеющихся у подростков недостатков проводится в малой группе. Коррекционная группа для каждого подростка выступает как модель реальной жизни, где он проявляет те же отношения, установки, ценности, эмоциональные и поведенческие реакции.

Психокоррекционный процесс рассчитан на учебный год и представляет серию регулярно проходящих встреч. Продолжительность одного занятия в подгруппе учащихся 30 минут. Частота занятий – 2 раза в неделю. В работе с учащимися используется типовая модель коррекции, которая основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием

различных методов: игротерапии, АPT - терапии, сказкотерапии, психорегулирующих тренировок и пр.

ЦЕЛЬ: На основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе.

ЗАДАЧИ:

- формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения;

• формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

• формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

• совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

• обогащение словарного запаса на основе использования соответствующей терминологии; устной монологической речи в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

• психологическая коррекция поведения ребёнка

• социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения

1 ЭТАП: - Диагностический

В диагностический этап входят диагностика психо-эмоционального, интеллектуального развития ребенка, уровень включенности в общегрупповую деятельность.

1. ЭТАП:-Коррекционный:

Данный этап включает в себя следующие задачи:

-помощь подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций;

-формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);

-повышение социального статуса ребенка в коллективе;

-развитие у подростка компетентности в вопросах нормативного поведения;

-развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;

Групповая психологическая коррекция сфокусирована на трех составляющих:

Когнитивный блок;

Задачей когнитивного блока является: осознание подростком своих интеллектуальных, личностных и эмоциональных ресурсов.

Эмоциональный блок;

Эмоциональный блок отвечает за формирование у подростка позитивного эмоционального отношения к себе; переживание в группе и осознание подростком прошлого эмоционального опыта: получение новых эмоциональных переживаний.

Поведенческий блок.

Поведенческий блок задействуется в процессе преодоления неадекватных форм поведения; развития и закрепления новых форм поведения.

1. ЭТАП: Диагностический

Блок оценки эффективности коррекционных воздействий, направлен на анализ изменений познавательных процессов, психических состояний, личностных реакций у учащихся в результате психокоррекционных воздействий.

1. ЭТАП: Прогностический.

Прогностический блок психокоррекции направлен на проектирование психофо- зиологических, психических и социально-психологических функций подростков.

ПРИНЦИПЫ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ:

• Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции с учётом диагностических данных

Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами характера и особенностями личности.

• Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психическиепроцессы.

• Принцип системности и последовательности в подаче материала - опора на разные уровни организации психических процессов.

Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.

В ходе работы у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

• _{эмоционально-}чувственноевосприятие, сотрудничество;

• чувство единства, умение действовать согласованно;

• _{готовность к самоанализу и самооценке, реальному} уровню притязаний;

• адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;

адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;

уровень развития памяти; внимания; мышления; восприятия; произвольнойсферы; интеллектуальногоразвития; воображения; работоспособности; речевой активности; познавательной активности.

К концу учебного года обучающиеся интегрированного класса должны уметь:

признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости, вины за свое агрессивное поведение;

• _{сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и} живому миру;

• выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;

• анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;

работать самостоятельно в парах, в группах.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Пояснительная записка к учебномуплану

для обучающихся интегрированного класса МБОУ СОШ № 5

в 2017-2018 учебном году.

1. Нормативно-правовая база учебного плана МБОУ СОШ № 5

Учебный план МБОУ СОШ № 5 разработан на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень:

• Федеральный закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (Об образовании в Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями);

• Конституция Российской Федерации; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 года № 1897 (зарегистрирован Минюстом Российской Федерации 01.02.2011 года регистрационный № 19644) (для обучающихся 5-9 классов);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897»;

• Постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 года № 189. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 03.03.2011 года регистрационный № 19993);

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 года № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» (с Приложениями № 1, № 2)

• Методическое письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.05.2011 года № 01-26/1770 «Разъяснения по предмету «Физическая культура»;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений (Зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 03.02.2011 года регистрационный № 19682);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрировано минюстом Российской Федерации от 02.02.2011 года регистрационный № 19676);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего Общего образования» (с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 года, 28.12. 2015 года, 26 .01.2016 года, 21.04.2016 года, 29.12 2016 года, 8.06.2017 года, 20.06.2017 года, 05.07 2017 года).

Региональный уровень:

• Закон Калининградской области от 01.07.2013 года «Об образовании в Калининградской области»;

• Приказ Министерства образования Калининградской области от 16 .01. 2017 года №26/1 «Об утверждении Плана реализации государственной программы Калининградской области "Развитие образования" на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов»

Школьный уровень:

• Устав;

• Основная образовательная программа основного общего образования;

• Программа развития;

• Приказ по МБОУ СОШ № 5 от 30.08.2017 года «Об утверждении режимных моментов работы школы»

Обязательная часть (70%) выдержана полностью через предметы образовательных областей: русский язык и литература; иностранный язык; математика и информатика; общественнонаучные предметы, естественно-научные предметы; искусство, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности; технология.

Кроме внутрипредметных модулей, в учебном плане в часть, формируемую участниками образовательного процесса, включены следующие предметы:

• Профессиональные пробы для организации профессионального самоопределения, социализации обучающихся интегрированного класса;

• Истоки для духовно-нравственного воспитания и воспитания толерантности обучающихся интегрированного класса;

• Коррекционные курсы по математике (Считай, решай) и по русскому языку (развитие устной и письменной речи) с целью ранней подготовки к государственной итоговой аттестации.

Учебный материал дается в доступной форме, адекватной интеллектуальному развитию ученика.

Особое внимание уделяется развитию связной устной и письменной речи, формированию приемов мыслительной деятельности, приемов управления учебной деятельностью, коммуникативных умений. Учебный план предусматривает девятилетний срок обучения, как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации

Продолжительность урока в 8Б классе интегрированного обучения - 40 минут.

Продолжительность учебного года – 35 учебных недель

ПРИЛОЖЕНИЕ

Пояснительная записка к учебному плану по Муниципальному общеобразовательному учреждению средней общеобразовательной школе №5

для обучающихся с умственной отсталостью

на 2018-2019 учебный год

Учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья составлен в соответствии с действующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

• Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.1997 г. № 288 (в редакции Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212, от

23.12.2002 г. № 919, от 01.02.2005 г. № 49, от 18 августа 2008 г. № 617, от10.03.2009 г. № 216);

• Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2001 г. № 29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»;

• Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 .07. 2015 года N 26«Об утверждении СанПиН 2.4.23286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»);

• Приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-н «Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»;

• Устав

Базисный учебный план для обучающихся с умственной отсталостью

предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимых для социальной адаптации и реабилитации.

На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в со­став каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую на­правленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей этой категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физи­чес­кого развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-раз­ви­ва­ющая область.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

-формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение;

-формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для данной группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося.

Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными) и ритмикой в младших классах. Всего на коррекционно-развивающую область отводится 6 часов в неделю.

В 5-9 классах продолжается обучение по общеобразовательным предметам и вводится профессионально-трудовое обучение.

В учебном плане предусмотрена полная реализация федерального компонента, представленного учебными предметами: «Чтение и развитие речи»; «Письмо и развитие речи»; «Математика»; «Биология»; «Природоведение»; «География»; «История Отечества»; «Обществознание»;

«Изобразительное искусство»; «Музыка и пение»; «Физкультура»;

«Профессионально-трудовое обучение».

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное, социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) является неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.

Коррекционная подготовка представлена курсом «Социально-бытовая ориентировка» в 5-9 классах.

Введение третьего часа физкультуры обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной деятельности обучающихся.

Факультативные занятия представлены курсом ОБЖ, Истоки, подвижные игры

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №5 Г.И.Житковская

Учебный план

на 2018– 2019 учебный год

по Муниципальному бюджетному общеобразовательному

учреждению средней общеобразовательной школе № 5

VIII вида ( умственная отсталость)

	Число учебных часов в неделю (пятидневная неделя)	Всего за год
	5 класс
Общеобразовательные курсы
Письмо и развитие речи	5	170
Чтение и развитие речи	4	136
Математика	6	204
Природоведение	2	68
Изобразительное искусство	1	34
Музыка и пение	1	34
Физическая культура	2	68
Трудовая подготовка
Профессионально-трудовое обучение	6	204
Трудовая практика (в днях)	10
Коррекционная педагогика
Социально-бытовая ориентировка	1	34
Обязательные занятия по выбору	1	34
Всего максимальная нагрузка обучающегося	29
Факультативные курсы: ОБЖ, подвижные игры	2	68
Обязательные индивидуальные и групповые занятия по коррекции нарушенных функций	4	136

Учебный план на 2017-2018 учебный год

Образова- тельные области	Учебные предметы	Примерный недельный учебный план	Количество часов в неделю
		6-дневка	8Б (интегрированный)
Обязательная часть
Русский язык и литература	Русский язык	3	3
	Вт.ч. внутрипредметныймодуль «Абсолютная грамотность»»
	Литература	2	2
	Итого:
Иностранный язык	Иностранный язык	3	3
	В т.ч. внутрипредметный модуль « «Практика устной речи»,
	Итого:
Математика и информатика	Математика. Модуль: алгебра	3	3
	Математика. Модуль: геометрия	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Проценты вокруг нас»
	Информатика и ИКТ	1	1
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Мир медиа технологий»
	Итого:
Общественно-научные предметы	История России. Всеобщая история	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль «История родного края»
	География	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Знай и изучай свой край»
	Обществознание	1	1
	Итого:
Естественнонаучные предметы	Биология	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Основы практической медицины»
	Физика	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Решение сложных задач»
	Химия	2	2
	В т.ч. внутрипредметные модуль Решение качественных задач»
	Итого:
Искусство	Изобразительное искусство	1	1
	В т.ч. внутрипредметные модуль « Художественный диалог культур» «Виртуальное путешествие по музеям мира»
	Музыка	1	1
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Современная эстрадная музыка»
	Итого:
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	3	3
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Волейбол»,
	Основы безопасности жизнедеятельности	1	1
	Итого:
Технология	Технология	1	1
	В т.ч. внутрипредметные модуль «Батик» «Вязание на спицах»
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательного процесса		4
Технология	Профессиональные пробы		1
Духовно-нравственные	Истоки		1
Русский язык и литература	Коррекционная работа. Модуль: Развитие устной и письменной речи		1
Математика и информатика	Коррекционная работа. Модуль: Считай, решай.		1
Итого:		36
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включая внутрипредметные модули (30%):

1