Программа инструктора по труду

ПРОГРАММА ИНСТРУКТОРА ПО ТРУДУ

ПРОФИЛЬ «ШВЕЙНОЕ ДЕЛО»

Исполнитель:

Инструктор по труду

Червонцева С.В.

Сысерть 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Выпускникам коррекционных школ трудно адаптироваться в обществе, поскольку для них характерно слабое осмысление имеющегося у них небольшого практического опыта и непонимание индивидуальных жизненных интересов и целей. Они не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко её теряют (им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте).

Для социальной адаптации воспитанников коррекционных школ огромное значение имеет трудовое обучение, которое решает задачи трудового и экономического воспитания, учит к бережному отношению к результатам своего труда и главное формирует у школьников социальную ответственность, готовит обучающихся к самостоятельной трудовой жизни.

Для реализации исключительно важной и гуманной задачи – подготовки детей с ОВЗ к самостоятельной трудовой жизни направлена вся трудовая деятельность инструктора по труду.

Основные цели деятельности инструктора по труду:

1. Формирование у обучающихся трудовых умений и навыков, подготовка обучающихся к практическому применению полученных знаний.

2. Профориентационная работа.

3. Принятие мер по оснащению мастерских оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами.

4. Участие и проведение выставок по изготовлению изделий и поделок, привлечение детей к участию в конкурсах.

Основные направления деятельности инструктора по труду:

• трудовое обучение;

• профориентационная работа.

Формы организации общественно-полезной деятельности обучающихся с ОВЗ:

• учебные занятия;

• производственная практика;

• общественно-полезный труд во внеурочное время;

• общественно-полезный и производительный труд во внеурочное время;

• занятия кружков и факультативных курсов;

• выполнение трудовых поручений по классу, групповой комнате, спальне, игровой комнате, столовой;

• проведение бесед о труде;

• экскурсии на предприятия;

• декады, праздники, посвященные труду;

• соревнования и конкурсы трудовой направленности;

• встречи с представителями различных профессий.

• участие в фестивалях, конкурсах, выставках различного уровня.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

I. ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

На первом, подготовительном, этапе (начальные классы) начинается развитие интересов и способностей, формирование навыков саморегуляции, адекватного отношения к заболеванию, коррекция эмоциональных и психологических нарушений. Дети привлекаются к общественно-полезному труду. После 4-ого класса, на школьном ПМПК дается рекомендация о выборе профиля дальнейшего обучения исходя из психофизических возможностей обучающихся и их предпочтений в труде.

Школьникам предоставляется возможность попробовать себя в обучении по таким профилям как «цветоводство и декоративное садоводство», «ПМОП», «швейное дело». При выборе профиля чёткой границы девочки-мальчики не существует. Основной критерий – психофизическое состояние, желание ребенка.

На втором, ориентировочном, этапе (5-6 классы) основной целью является общая ориентация детей в мире труда и профессий. Причем, в 5-7 классах эта ориентация носит общетрудовой характер: расширение социальных связей, развитие интересов и способностей, общетрудовая подготовка, формирование коммуникативных навыков, навыков саморегуляции и адекватной самооценки, развитие гибкости и пластичности психических функций. Этот этап включает коррекцию эмоциональных и психологических нарушений. Продолжается восстановление и компенсация нарушенных функций с опорой на сохранные функции.

На третьем, формирующем, этапе в 7-8 классах осуществляется уже профильная ориентировка на доступные виды труда в процессе профильной трудовой подготовки, трудовых проб; формирование профессиональных трудовых интересов, ориентировки на доступные виды трудовой деятельности и установок на принятие ролевых позиций; изучение основ производства, формирование навыков социального взаимодействия. В этот период уже возможно определение трудового прогноза, проведение профдиагностики и профтестирования, выдача профессиональных рекомендаций по профобучению, начинается формирование профпланов и осуществляется их коррекция.

На заключительном этапе 9,10 классы происходит углубленное изучение основ «швейного дела». Обучающиеся изучают промышленную технологию пошива легкой одежды, свойств тканей, устройства универсальных и специальных швейных машин, способов конструирования и моделирования швейных изделий, правил безопасной работы на швейных предприятиях и овладение скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.

Для воспитанников школы-интерната трудовое обучение одно из важнейших условий адаптации в общество. Обучающиеся старших классов под руководством учителя трудового обучения оказывают большую помощь школе:

• шьют постельное бельё, полотенце, фартуки, прихватки;

• изготавливают различные поделки (вышивки крестиком, фартуки и.т.д.) для гостей школы - интерната;

• занимаются ремонтом и починкой одежды;

• изготавливают поделки из лент;

• шьют декоративные подушки для оформления комнат.

II ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

В профориентационном направлении на первом этапе детей знакомят с наиболее массовыми профессиями и профессиями которые востребованы на рынке труда в соответствии с их возможностями.

На следующем этапе продолжается профпропаганда и профориентация, ориентация на доступные виды трудовой деятельности, формирование реальных профпланов.

На третьем, формирующем этапе уже возможно определение трудового прогноза, проведение профдиагностики и профтестирования, выдача профессиональных рекомендаций по профобучению, начинается формирование профпланов и осуществляется их коррекция.

Особо следует отметить постоянную профориентационную деятельность педколлектива, которая выражается в ежедневном включении воспитанников в трудовую деятельность по самообслуживанию, систему общественно полезного труда. Профориентация осуществляется педагогами через беседы, занятия, проводимые совместно с работниками различных предприятий города, специалистами Центров занятости населения психологом и социальным педагогом.

Доступность профессии, ее соответствие возможностям человека делает труд более легким, интересным, удовлетворяющим, что имеет огромное влияние на формирование положительных личностных качеств человека, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья.

Ожидаемый результат:

На момент окончания школы - интерната, воспитанники должны иметь сформированное профессиональное самоопределение и делать осознанный выбор профессии.

У обучающихся, воспитанников должно быть развито умение работать совместно с другими людьми и действовать самостоятельно, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.

У выпускников должны быть сформированы умения и навыки самообслуживания, выполнение домашних обязанностей. Привито трудолюбие и добросовестное, ответственное отношение к разным видам трудовой деятельности.

В рамках учебной программы у воспитанников должны быть сформированы трудовые, технические и технологические знания и умения трудовой деятельности с ориентацией на профессию «швея».

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Общественно-полезный труд для школы – интерната:

• Пошив постельного белья;

• Подготовка костюмов и декораций к новогодним праздникам;

• Пошив штор и покрывал;

• Пошив фартуков и прихваток;

• Пошив полотенец;

• Изготовление и пошив поделок для гостей школы- интерната;

• Ремонт и починка одежды.

Профориентационная работа:

• Организация экскурсий на профильные предприятия города Сысерть;

• Проведение бесед с представителями различных профессий;

• Участие в профориентационных занятиях Центра занятости города Сысерть;

• Проведение профориентационных бесед и мероприятий.

Принятие мер по оснащению мастерских оборудованием, техническими средствами, инструментами и материалами:

• Своевременное оформление заявок на приобретение оборудования, технических средств, инструментами и материалами;

• Обеспечение материалами к началу учебного года швейной мастерской;

• Обеспечение материалами к итоговым экзаменам по трудовому обучению «швейное дело» в 9-10 классах.

ОСНАЩЕНИЕ КАБИНЕТА «ШВЕЙНОЕ ДЕЛО»

Большое значение для успешного выполнения работы или задания имеет оснащение кабинета. Занятие проводится в кабинете «швейное дело». Светлый чистый кабинет рассчитан на пять, семь, рабочих мест. Высота парт и стульев соответствует санитарно - гигиеническим нормам. Экономичность использования площади под рабочее место достигается компактным и целесообразным размещением мебели, предметов и средств, труда. В кабинете приобретены пять электрических швейных машинки, две из которых с регулятором скорости, два оверлока и одна промышленная швейная машина 97-А класса. Так же есть гладильная доска, утюг и манекен. Кабинет оборудован стендами наглядностями.

В классе весят инструкции по ТБ и правила распорядка в кабинете. Оформлена выставка готовых изделий, которые ученики сшили своими руками. Кабинет озеленен.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Трудовая деятельность ребенка является источником не только его профессионального образования, но и социального воспитания. В различных мастерских ребенок приобретает целый ряд навыков, важных для его дальнейшей деятельности. Это важно для бедующей жизни ребенка. Однако наиболее существенную роль труд играет тогда, когда он рассматривается с точки зрения общественного воспитания, формирования социальной активности личности. В условиях общественного труда он учится ценить себя и других, учится относится к другим так же, как и к себе, начинает сознавать все преимущества совместных форм деятельности и правила его осуществления. Общая трудовая обстановка способствует повышению трудового тонуса. Пассивный ребенок, попадая в среду активно, весело и радостно работающих товарищей, сам как бы заражается общим настроением товарищей. Непринужденная обстановка обеспечивает проявление творческих возможностей каждого школьника.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Данная рабочая программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья. Ремонту одежды, изготовление различных поделок.

Программа ориентирована на приобретение жизненно необходимых знаний, умений и навыков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронкова М. В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью. //Дефектология. перераб. и доп.- 2012г.- № 3.

2. Картушина Г. Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. - Москва, перераб. и доп.- 2013 г.

3. Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С. и др. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов», Сборник 2, Москва «Владос», перераб. и доп.- 2010г.

4. Щербакова А.М. «Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида», Москва, перераб. и доп.- 2009г.

5. Щербакова А.М., Васенков Г.В., Карытка Е.А. и др. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида / Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, перераб. и доп.- 2011г.