Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Логопедические занятия» (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ – вариант 7.2.)

Приложение к АООП НОО с ЗПР (2022-2023 г.)

Программа

индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

«Логопедические занятия»

(ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ – вариант 7.2.)

Учитель-логопед:

Ковалева О.А.

2022-2023

учебный год

1.Пояснительная записка

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий разработана на основе следующих документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон №273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1598;

- АООП НОО МБОУ «Лицей№1 им.А.С.Пушкина» для обучающихся с ЗПР;

- Заключение Территориальной Психолого-Медико-Педагогической комиссии г. Нижневартовск от 07.06.2022г. № 13389, в котором определён вариант 7.2 АООП НОО для обучающегося с ЗПР.

Адресат: ------------------, 3 класс. Логопедическое заключение – дисграфия смешанного типа, общее недоразвитие речи 3 уровень.

Обследование речи обучающегося проводится со 02.09.2022 по 15.09.2022, с 15.05.2023 по 30.05.2023. Выделенные сроки обследования речи обучающегося регламентированы инструктивным письмом Минобразования и науки РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 №2.

Диагностический материал речевого развития разработан на основе методики Т.А. Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников», Москва 2000 г.

Общая характеристика коррекционного курса

Цель: коррекция нарушений и развитие устной, письменной речи обучающегося.

Задачи программы:

-формирование фонетических, фонематических процессов, звуко-буквенного анализа и синтеза, слогового анализа;

-формирование просодических компонентов речи (темпа, ритма, паузации, интонации, логического ударения);

-формирование лексико-грамматического строя речи;

-развитие устной речи;

-обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей;

-развитие мелкомоторных и графомоторных навыков;

-профилактика и коррекция нарушений письменной речи, чтения.

Основные направления коррекционно-развивающих занятий: работа по преодолению нарушений фонетико-фонематического компонента речи, совершенствованию лексико-грамматического строя речи, связной речи, профилактика и коррекция нарушений чтения и письма, развитие общей и мелкой моторики.

Описание места коррекционного курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 индивидуальных коррекционно-развивающих логопедических занятия в неделю (продолжительность занятия – 20-25 мин), 1 подгрупповое занятие (продолжительность 40 мин)

Сроки реализации программы: 2022-2023 учебный год. Формы работы: индивидуальная (20 мин.) или групповая (2–4 человека,20-30 мин.).

Основные виды деятельности: дидактические игры, упражнения; артикуляционная и дыхательная гимнастика, кинезиологические и нейропсихологические упражнения; письменные и устные задания.

Форма оценивания знаний – безотметочная.

Формы контроля: выполнение тестовых заданий, логопедическое обследование

устной и письменной речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционного курса

В результате коррекционно-логопедического воздействия у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающийся овладеет всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся приобретёт умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Формирование универсальных учебных действий Метапредметные УУД

Регулятивные:

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Учить принимать и сохранять учебную задачу.

6. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

7. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

8. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

9. Адекватно воспринимать оценку учителя.

10.Различать способ и результат действия.

11.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

12.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

3. Представлять информацию в виде схемы, таблиц.

4. Выявлять сущность, особенности объектов.

5. Делать выводы на основе анализа объектов.

6. Обобщать и классифицировать по признакам.

7. Ориентироваться в речевом материале.

8. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

9. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

10.Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

11.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

12.Осуществлять синтез, как составление целого из частей.

13.Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

14.Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение.

15.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной форме.

5. Умение работать в паре.

6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

7. Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

8. Учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.

9. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные УУД:

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

5. Развивать этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

6. Формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

7. Формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».

8. Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, ценностям семьи, любовь к природе, признание ценностей здоровья.

9. Формировать способность и готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе и дома.

10.Создать условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся.

11.Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности

12.Создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

13.Создавать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе

14.Создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность

15.Создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля

16.Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

Предметные УУД:

Обучающийся должен знать:

1. части слова: корень, окончание, суффикс, приставка;

2. части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их основные грамматические признаки;

3. члены предложения: главные, второстепенные (без деления второстепенных членов на виды);

4. слабую и сильную позицию звуков.

Обучающийся должен уметь:

1. согласовывать прилагательные и существительные во всех падежах с предлогом и без предлога;

2. понимать и активно использовать в речи отработанную лексику, различать и подбирать антонимы, синонимы;

3. составлять пересказ прочитанного или прослушанного текста с сокращением, расширением, изменением лица, времени;

4. производить фонетический разбор слов;

5. анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание и опасное место в морфеме;

6. осуществлять синтаксический разбор предложения;

7. орфографически правильно списывать и писать под диктовку текст (60 – 70 слов);

8. писать изложения по коллективно составленному плану.

Предполагаемый результат.

К концу коррекционного обучения обучающийся должен знать:

-термины, используемые для обозначения основных понятий - речь, звук, слог, слово, буква, предложение и т.д.; все буквы и звуки родного языка;

-отличительные признаки гласных и согласных звуков;

-гласные и согласные звуки;

-твердые и мягкие согласные, а также буквы для обозначения мягкости согласных на письме;

-пары гласных звуков; пары согласных звуков по твердости-мягкости, по звонкости - глухости;

К концу обучения обучающийся должен уметь:

-узнавать и различать гласные и согласные звуки;

- обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;

- использовать гласные буквы И, Я, Ё, Ю, Е или Ь для обозначения мягкости согласных на письме;

-различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

-производить фонетический разбор слова; производить звукобуквенный разбор слогов и слов;

-записывать слова с гласными буквами И, Я, Ё, Ю, Е, а также буквами Ь и Ъ;

-подбирать слова на заданный звук;

-сравнивать слова со сходными звуками;

-строить звуковые схемы слогов и слов;

-составлять словосочетания и предложения со смешиваемыми звуками;

-восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

-самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков.

Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного логопедического обследования и состояния навыка письма на заключительном тестировании. Для этого при первичном и заключительном обследовании детям предлагается написать под диктовку незнакомые аналогичные по сложности тексты. Состояние навыка письма осуществляется по критериям: количество и качество ошибок, осознанность письма. Всякое положительное изменение в состоянии сформированности навыка письма учащегося, замеченное учителем-логопедом, фиксируется как успешность в обучении. Успешностью в обучении также можно считать совершенствование эмоционально-волевой сферы в процессе письма и улучшение таких свойств личности, как: способности к самостоятельной организации своей деятельности; способности осуществлять контроль за собственным письмом; умения использовать полученные навыки в новых условиях.

Содержание программы

Поставленные программой задачи отражаются в ее содержании и реализуются в ходе изучения следующих тем:

1. этап – подготовительный:

2. развитие фонационного дыхания;

3. развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза;

4. развитие оптико-пространственного гнозиса и праксиса;

5. развитие пространственно-временных отношений;

6. дифференциация речевых и неречевых звуков;
   развитие зрительно-слухового и моторного восприятия и ритма.

2 этап – основной:

• Звуко-буквенный анализ.

• Дифференциация твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных.

• Слоговая структура слова.

• Работа с предлогами.

• Слова, обозначающие предметы.

• Слова, обозначающие признаки предметов.

• Слова, обозначающие действия предметов.

• Предложение.

Содержание программы предусматривает формирование следующих составляющих речевой компетенции обучающихся:

- произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;

- языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова;

- сложной слоговой структуры слова;

- фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации фонем).

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Организация пространства:

учебный класс № 307/3 корпус, (площадь, освещенность, расположение и размеры соответствуют требованиям ФГОС НОО); парты с регулируемыми механизмами в соответствии с ростом учащихся.

2.Организация временного режима обучения:

Понедельник 14.00-14.40

Среда 10.00-10.25

Пятница 11.40-12.00