Программа
индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися
4 класса
Разработчик:
учитель начальных классов
Ковальчук Анна Николаевна
Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими обучающимися.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и навыков.
ЦЕЛЬ: Повышение качества ЗУН отдельных учащихся в целом, защита прав учащихся, создание благоприятного микроклимата класса.
ЗАДАЧИ:
- Выявление возможных причин снижения успеваемости и качества ЗУН учащихся.
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и математике;
- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
- пробуждение природной любознательности;
- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;
- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся к слабому ученику.
Основополагающие направления и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся.
Педагогические технологии, используемые при работе:
индивидуализация образовательного процесса;
обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
диалоговая форма обучения;
игровые формы;
памятки, карточки, творческие задания.
Планирование различных видов дифференцированной помощи:
1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.
4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6. Объяснение хода выполнения подобного задания.
7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.
8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.
9. Выдача ответа или результата выполнения задания.
10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11. Постановка наводящих вопросов.
12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
При работе со слабоуспевающими обучающимися необходимо учитывать следующее:
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося (методы работы: анкетирование ученика, анкетирование родителей, собеседование)
Возможные причины неуспеваемости:
Пропуск уроков
Недостаточная работа дома
Слабые способности
Нежелание учить предмет
Недостаточная работа на уроке
Большой объем домашнего задания
Высокий уровень сложности материала
Другие причины
В случае пропуска учеником уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную работу по выявлению причин отсутствия, немедленно проинформировать родителей об успеваемости ученика через запись в ученическом дневнике или иным способом.
В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями.
В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить этот вопрос с учителем или обратиться к директору школы, заместителю директора по УР, чтобы проверить соответствие домашнего задания существующим нормам.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА.
Ученик обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять учителю на проверку.
Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
Ученик, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.
ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником, его посещаемость.
Родители обязаны помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или другим уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем.
Родители ученика в случае затруднения имеют право обращаться за помощью к учителю, классному руководителю.
Направления и формы работы с неуспевающими и слабоуспевающими
| Проблема | Направления и формы оказания помощи (выписка из индивидуальной программы) |
| Русский язык Неумение: безошибочно характеризовать звуки в слове, правильно переносить слова; делить текст на законченные предложения и ставить соответствующий знак препинания в конце предложения; разбирать слова по составу; различать слова и предложения, находить основы этих предложений. проверять безударные гласные, парные согласные в корне; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; грамотно писать под диктовку с изученными орфограммами.
Математика не знает компонентов и результатов действий сложения, вычитания; не запоминает таблицы сложения и вычитания; не умеет безошибочно находить значение числового выражения в несколько действий не умеет решать простые и составные задачи; не умеет находит нужные геометрические фигуры; не знают, как находить периметр
| Щадящий режим обучения, индивидуальный подход; спокойный, доверительный стиль взаимоотношений; ненавязчивый контроль. 1. Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. 2. Не заставлять отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома. 3. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
Работа по сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом. Систематическая работа над ошибками по памятке.
Индивидуальные карточки. Работы с тренажёрами счёта в т.ч. и электронными. Составление схем и рисунков к задачам. Использование наглядного дидактического материала. Дифференцированные домашние задания. |
План работы со слабоуспевающими обучающимися
4 класса
| № | Мероприятия | Сроки реализации |
| 1. | Контрольный срез знаний обучающихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях обучающихся. | Сентябрь |
| 2. | Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ. | В течение учебного года |
| 3. | Беседы со школьными специалистами, родителями и самими обучающимися для установления причин отставания слабоуспевающих обучающихся. | В течение учебного года |
| 4. | Дифференцированный подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока. | В течение учебного года |
| 5. | Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата. | В течение учебного года |
| 6. | Систематическое определение уровня знаний по каждой теме (опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученику в течение года же не имеет возможности их исправить. | В течение учебного года |
| 7. | Своевременное извещение родителей обучающихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок. | В течение учебного года |
| 8. | Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих обучающихся класса (по возможности вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса). | В течение учебного года |
| 9. | Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих обучающихся с обучением навыкам самостоятельной работы. | В течение учебного года |
План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
Предмет: Математика.
| Тематика занятий | Сроки реализации |
| 1 четверть |
| 1.Нумерация чисел в пределах 1000. | Сентябрь
|
| 2.Арифметические действия. Сложение и вычитание. | Сентябрь
|
| 3.Арифметические действия. Умножение и деление. | Сентябрь
|
| 4.Умножение и деление. Порядок выполнения действий. | Сентябрь
|
| 5.Многозначные числа. Запись и сравнение чисел. | Октябрь
|
| 6.Умножение и деление на 10, 100. 1000. | Октябрь
|
| 7.Единицы длины, площади. | Октябрь
|
| 8.Многозначные числа. Повторение. | Октябрь
|
| 2 четверть |
| 9.Многозначные числа. Единицы массы, времени. | Ноябрь
|
| 10.Многозначные числа. Устные и письменные приемы вычислений. | Ноябрь |
| 11.Решение задач. | Ноябрь
|
| 12.Решение задач. | Ноябрь |
| 13.Сложение и вычитание многозначных чисел. | Декабрь
|
| 14.Письменные приемы умножения. | Декабрь
|
| 15.Письменные приемы деления. | Декабрь
|
| 16.Умножение и деление. Повторение. | Декабрь
|
| 3 четверть |
| 17.Умножение и деление на однозначное число. | Январь
|
| 18.Решение задач на движение. | Январь
|
| 19.Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Январь
|
| 20.Перестановка множителей. | Февраль
|
| 21. Деление с остатком. | Февраль
|
| 22.Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Февраль
|
| 23.Умножение и деление. Повторение. | Февраль
|
| 24.Письменное умножение на двузначное число. | Март
|
| 25. Письменное умножение на трехзначное число. | Март
|
| 26.Письменные случаи деления. | Март
|
| 4 четверть |
| 27.Письменное деление на двузначное число. | Апрель
|
| 28.Закрепление изученного. Решение задач. | Апрель
|
| 29.Письменное деление на трехзначное число. | Апрель
|
| 30.Деление с остатком. | Апрель
|
| 31.Умножение и деление. Повторение. | Май
|
| 32.Сложение и вычитание. Повторение. | Май
|
| 33.Геометрические фигуры. Величины. Повторение. | Май
|
План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими обучающимися 4 класса
Предмет: Русский язык.
| Тематика занятий | Сроки реализации |
| 1 четверть |
| 1.Текст. Типы текстов.
| Сентябрь |
| 2.Предложение. Виды предложений. Основа предложения.
| Сентябрь |
| 3.Однородные члены предложения.
| Сентябрь |
| 4.Сложное предложение.
| Сентябрь |
| 5.Слово.Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
| Октябрь |
| 6.Состав слова.
| Октябрь |
| 7.Части речи.
| Октябрь |
| 2 четверть |
| 8.Имя существительное.
| Ноябрь |
| 9.Три склонения имен существительных.
| Ноябрь |
| 10. Три склонения имен существительных.
| Ноябрь |
| 11.Определение склонения имен существительных.
| Ноябрь |
| 12.Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.
| Ноябрь |
| 13. Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.
| Декабрь |
| 14.Склонение имен существительных во множественном числе.
| Декабрь |
| 15. Имя прилагательное. Род и число имен прилагательных.
| Декабрь |
| 3 четверть |
| 16.Правописание окончаний имен прилагательных.
| Январь |
| 17. Правописание окончаний имен прилагательных.
| Январь |
| 18.Склонение имен прилагательных женского рода.
| Февраль |
| 19.Склонение имен прилагательных во множественном числе.
| Февраль |
| 20.Имя прилагательное. Повторение.
| Февраль |
| 21.Местоимение. Личные местоимения.
| Февраль |
| 22.Местоимение. Повторение.
| Февраль |
| 23.Глагол. Изменение глаголов по временам.
| Март |
| 24.Спряжение глаголов.
| Март |
| 4 четверть |
| 25.Правописание безударных личных окончаний глаголов.
| Апрель |
| 26.Правописание глаголов в прошедшем времени.
| Апрель |
| 27.Глагол. Повторение.
| Апрель |
| 28.Части речи. Повторение.
| Май |
| 29.Распознавание орфограмм в словах различных частей речи. Повторение и обобщение материала.
| Май |
1 316
54 552 
