Программа группы

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат»

671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nskoshi@govrb.ru

Программа воспитания и социализации.

Группа «Жемчужина»

Учебный год: 2026-2027

Воспитатели: Истомина И.С., Мартынова М.В.

с. Новая Брянь

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации воспитанников группы «Жемчужина» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с нарушением интеллекта ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2026-2027 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с нарушением интеллекта, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014г.

3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026.

4. Учебного плана (вариант 1) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2026-2027 учебный год.

5.Календарного плана воспитательной работы ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» 2026-2027 учебный год.

6. СанПиНа 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиНа 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

ФАООПУО (вариант1) адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а так же индивидуальных особенностей и возможностей.

К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с нарушением интеллекта относятся:

- введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира, целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;

- опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой;

- раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;

- педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации;

- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.

В отношении обучающихся с нарушением интеллекта особые образовательные потребности дополняются потребностями в:

- обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды, отвечающей характеристикам: постоянство и предсказуемость, четкая пространственно-временная организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая истощаемость и сенсорную гиперчувствительность обучающихся

- специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической помощи в урочной и внеурочной деятельности, основанном на психолого-педагогических технологиях поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и новой ситуации (в том числе коммуникативной);

- наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.

Цель и задачи программы: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

Обучающие:

- формировать гуманистическое отношение к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

- формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, потребность в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

Воспитательные:

- формировать коммуникативную компетентность, способность к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;

- формировать направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело и работу в коллективе;

Развивающие:

- совершенствовать систему воспитательной работы в группах;

- развивать и совершенствовать системы внеурочной деятельности и дополнительного образования;

- продолжать развивать самоуправление, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого воспитанника;

Коррекционные:

- создание условий для самореализации детей;

- развитие навыков самоорганизации, самоконтроля;

- формирование и закрепление эмоционально-позитивных установок в самооценке учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

Для детей в группе создаются особые образовательные условия, отвечающие их особым образовательным потребностям.

Характеристика группы «Жемчужина»

Состав группы «Жемчужина» меняется каждый год. В группе 15 девочек Девочки переходят из младшей группы, в этом году перешли. Милена К., Диана Т., Карина П. одна девочка, вновь прибывшая Таисия Г.

Отношения между девочками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В группе есть лидер Любовь Б., между собой девочки не конфликтуют, умеют договариваться. Большая часть девочек определяют социально-психологический климат в коллективе как благоприятный, который является важным условием благополучного развития личности ребенка, формированию позитивного лидерства, соблюдению общепринятых норм взаимоотношений.

Внутри группы образовалось несколько микро групп по интересам. По стилю общения преобладает сотрудничество, девочки стараются помочь друг другу в трудных ситуациях. Во взаимоотношениях дети проявляют внимательность, чуткость, коллективизм. Но бывают и случаи проявления излишней эмоциональности и эгоизма. Отношение большинства девочек к мнению коллектива серьезное, доброжелательное. Но некоторые ученики бывают, равнодушны к требованиям и критическим замечаниям. Конфликты возникают, но редко. Также группа стремится общаться, сотрудничать с другими членами общества. Девочки активно занимаются общественно-полезным трудом, участвуют в генеральных уборках по группе, в субботниках на прикрепленной школьной территории и занимаются её благоустройством. У многих детей сформированные трудовые навыки. Ребята добросовестно относятся к своей работе, проявляют трудолюбие.

С целью изучения взаимоотношений в группе был проведен опрос, который показал, что основная масса ребят находят среди одноклассников друзей. У большинства детей этот выбор взаимный.

В группе можно выделить следующие подгруппы детей:

1 подгруппа: Дети, способные обучаться на 4 и 5. А также дети, способные повысить свою успеваемость: (Анастасия Д., Виктория Ш., Вера Б., Любовь Б., Галина Б, Даша Б., Карина П.)

2 подгруппа: с особенностями психического развития, предполагающего индивидуальную помощь и контроль при выполнении самоподготовки, различных заданий бытовой, трудовой, творческой направленности (низкая доля самостоятельности: затруднения в выполнении действий по инструкции, нарушение алгоритмов действий): (Милена К, Диана Т, Настя Ш., Дара Д., Василиса С. Таисия Г.)

3 подгруппа: с особенностями физического развития, предполагающего дополнительное внимание к сохранению и укреплению здоровья данных воспитанников: (Надя М)

4 подгруппа: дети, состоящие в группе риска по склонностям к разным факторам риска: в связи с агрессивным поведением, нарушениями дисциплины, правил внутреннего распорядка, проявлениями негативизма, упрямства: (Алина П.).

Детское сообщество постепенно формируется в коллектив на основе личностно-ориентированного подхода. У детского сообщества общие интересы, дела, достижения. Для воспитанников мнение взрослых имеет значение и влияние: многие дети уважительно относятся к педагогам, прислушиваются, обращаются за советом, помощью, с просьбами, а так же для решения конфликтных ситуаций. Педагоги в свою очередь обсуждают с воспитанниками различные ситуации, дела, предложения, решения, стараясь выслушать мнение каждого ребенка.

Психологическая атмосфера в группе доброжелательная, здоровая, дети дружелюбны по отношению к взрослым и друг другу.

Ребята проявляют активность в подготовке  общешкольных мероприятий, готовятся к внеклассным занятиям. Но в  группе есть еще  ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать свое поведение (Надя М., Милена К.) бывают излишне шумны и подвижны (Люба Б., Галя Б., Настя Д., Диана Т., Настя Ш., Алина П. Вера Б., Диана Т.). Этим воспитанникам уделяется особое внимание (индивидуальные беседы с самими ребятами). Группа в целом активна. Есть учащиеся, которые полны энергии, есть и пассивные ребята, но большинство обладает высоким уровнем активности.

Девочки тесно взаимодействуют, как друг с другом, так и с педагогами. В силу своего возраста, у ребят отмечается быстрая смена интересов. Наиболее ценные качества в группе это дисциплинированность, трудолюбие, умение отстаивать свою точку зрения, моральная воспитанность. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Учащиеся переживают удачи и неудачи, болеют за свой коллектив. При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.

Положительными являются и оценка учеников психологического климата в группе как благоприятный (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является внутренняя мотивация и положительное отношение ребят к учёбе.

Место реализации:

Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д. 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

Прогнозируемый результат.

Личностные:

- положительная динамика личностного роста воспитанников;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;

- эмоционального осмысления уклада жизни своей семьи, отношений между близкими людьми;

- эмоционального осмысления событий собственной жизни.

Предметные:

- повышение уровня взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- выполнять задания от начала до конца в соответствии с отработанным алгоритмом;

- отработка умения следовать собственному плану;

- развития способности к сочувствию, сопереживанию, проявлению отзывчивости, готовности помочь;

- развитие возможностей самостоятельного планирования собственных действий и речи.

Принципы воспитательной работы,

1) культура взаимного уважения, неукоснительное соблюдение прав всех участников воспитательной работы, прав семьи, воспитывающей обучающегося с ОВЗ и инвалидностью, самого обучающегося, педагогических работников, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и его семье;

2) ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

3) здоровьесбережение как ключевой принцип воспитательной работы, развитие и укрепление ценности здоровья, здорового образа жизни; понимание ребенком собственных возможностей и умением грамотно обходиться ограничениями;

4) реализация процесса воспитания главным образом через создание в образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

5) организация основных совместных дел, образовательных событий, мероприятий, включающих обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы;

6) последовательное дозированное вовлечение семьи обучающегося, включая братьев и сестер, в систему ценностно окрашенных, личностно значимых общих дел, событий, мероприятий;

7) системность, целесообразность и не шаблонность воспитательной работы как условия ее реализации;

8) поддержка максимально возможной самостоятельности обучающегося, способностей обучающегося опираться на собственные знания и умения; бытовая и социальная компетентность (в соответствии с реальным уровнем возможностей).

Основные направления развития воспитания

- Обще-интеллектуальное;

- Гражданско-патриотическое;

- Здоровьесберегающее;

- Духовно-нравственное;

- Социальное (профилактика безнадзорности правонарушений, социально-опасных явлений)

Обще-интеллектуальное: целью данного направления, является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих коммуникативных способностей. Логики мышления, привитие интереса к чтению, развитие читательского кругозора, а мероприятия проводятся через такие формы как познавательные беседы, экскурсии, круглые столы, соревнования, проектная деятельность, клубные и волонтёрские мероприятия. Группа «Жемчужина» реализует обще-интеллектуальное направление через экологическую программу «Наша зеленная планета»

Гражданское и патриотическое: формирование у детей целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию; создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества, для увеличения знаний и повышения способности ответственно реализовывать свои конституционные права и обязанности; развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно-значимой деятельности; формирование мотивов, нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять экстремизму, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам, межэтнической и межконфессиональной нетерпимости, другим негативным социальным явлениям.

Здоровьесберегающее: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью. Потребности в здоровом образе жизни; создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования; привитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактика вредных привычек; занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях.

Духовно-нравственное: воспитание у детей чувства достоинства, чести и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению, сверстникам, другим людям; развитие в детской среде ответственности и выбора, принципов коллективизма и солидарности, духа милосердия и сострадания, привычки заботиться о детях и взрослых, испытывающих жизненные трудности.

Социальное (профилактика безнадзорности правонарушений, социально-опасных явлений): восприятие и осознание подростком информации о своём социальном окружении, способах взаимодействия с социумом, уровне своей социальной компетентности и эффективности собственных действий; приобретение и осмысление качественно нового опыта социального взаимодействия. Прочного усвоения каждым воспитанником знаний о правилах и нормах поведения в обществе, социальных ролях человека, формирования у него адекватной самооценки, самоуважения, принятия себя «таким, какой есть»; посильного и добровольного участия подростков в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных и волонтёрских организаций, работе по благоустройству группы, школы, села;участия в разнообразных мероприятиях выездного характера: предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, фестивалях художественной самодеятельности и т.д.

Методы обучения:

- словесный (рассказ, объяснение, беседа);

- практический (практические занятия, игра, упражнение, опыты, экскурсии, наблюдения);

-наглядный (использование мультимедийных устройств, таблицы, схемы, демонстрация картин.).

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Сентябрь Месячник безопасности

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Октябрь

Месячник школьных библиотек

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Ноябрь

Месячник экологии

Календарно тематическое планирование на 2026 -2027 учебный год

Декабрь

Месячник нравственного воспитания

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Январь

Месячник здорового образа жизни

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Февраль

Месячник патриотического воспитания

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Март

Месячник правовых знаний и профилактика правонарушений.

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027учебный год

Апрель

Месячник профориентации

Календарно тематическое планирование на 2026 - 2027 учебный год

Май

Месячник трудового воспитания

Список воспитанников группы

Сведения о воспитанниках группы, родителях (законных представителей)

Диагностика уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

Отношение к обществу, патриотизм

Отношение к умственному труду

Отношение к физическому труду

Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов)определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

 Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Диагностика уровня воспитанности сентябрь 2026 год

Входная диагностика воспитанности по методике М.И. Шиловой

Группа «Жемчужина»

Дата: 20.09.2026 Воспитатели: Истомина И.С., Мартынова М.В.

Заключение диагностики воспитанности группы «Жемчужина» по методу Шиловой М.И на сентябрь 2026 года.

В группе «Жемчужина» проживает 14 девочек. Из полученных результатов исследования мы можем сделать вывод, что хороший уровень воспитанности у двух девочек. Средний уровень у восьми девочек.

У четверых девочек низкий уровень воспитанности.

На начало 2026 учебного года в группе «Жемчужина» средний уровень воспитанности. Его росту предстоит уделить особое внимание, а именно нравственной стороне и общей культуре.

Социальный паспорт группы «Жемчужина»

на 2026-2027 учебный год

План работы с родителями гр. «Жемчужина»

ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе коллектива,

ЗАДАЧИ:

Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним

Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и педагогами

• Формировать  доброжелательные  отношения  «семья – школа»,      «школа – семья».

• Оказывать  родителям  педагогическую  помощь  в  воспитании  детей  в  семье.

• Обеспечивать  соблюдение  прав  ребёнка  в  школе  и  контролировать  их  соблюдение  в  семье.

• Привлекать  родителей  к  заинтересованному  активному  участию  в общешкольных 

мероприятиях,  родительских  собраниях,  помощи  школе  в  хозяйственной  деятельности.

• В течение всего года поддерживать связь с родителями.

• Вести работу с трудными детьми и их родителями.

Анализ воспитательной работы за 2025-2026учебный год группа «Жемчужина»

Специфика  работы: коррекция (исправление), то есть система специальных и общепедагогических мер направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении детей и подростков.

Работа с воспитанниками велась по 6  направлениям: личностное развитие, охрана здоровья, творческое воображение,  трудовое воспитание, основы социализации, основы гражданского самосознания.

В 2025 – 2026 г в группе с начала учебного года проживают 16 воспитанников, 1девочка приходящая, вновь прибывшая 2 девочки в 5 и 9 класс, из младшей группы перешли 2 девочки. Обхват детей по классам с 5 по 9 класс. У всех детей различные отклонения в развитии: сложная адаптация, эмоциональная неустойчивость, нарушения правил поведения, слабая подготовка к школе, отсутствие навыков самообслуживания, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, слабые знания об окружающем мире. Игровая деятельность преобладает над учебной мотивацией. На конец 2026 учебного года в группе осталось 16 девочек, одна из них приходящая, 3 ребенка прибыло, 1 девочка выбыла.

У большинства воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья, бедность мотивационной сферы, агрессивность, неумение и нежелание признать свою вину, иждивенческая позиция («нам должны – дайте»), отсутствие бережливости и ответственности, перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.  

Основными методами изучения детского коллектива были наблюдение и беседы. В течение года воспитатели и классные руководители делали записи в тетради наблюдений. Диагностическая деятельность и итоговые занятия в конце каждого цикла мероприятий помогли нам более эффективно работать с группой. В начале сентября 2025года проводили диагностику воспитанности по Шиловой М,И. На начало 2025- 2026 учебного года в группе «Жемчужина» средний уровень воспитанности, на конец 2025- 2026 учебного года в группе «Жемчужина» хороший уровень воспитанности.

Проанализировав современные требования к содержанию образования, воспитатели изучили психолого-педагогические характеристики воспитанников групп, выявили детей, имеющих проблемы и определили задачи педагогической деятельности в группе:

- формировать усвоение и принятие нравственных ценностей, норм и правил поведения в обществе, навыки сознательной дисциплины; - работать над укреплением физического и психического здоровья воспитанников; - формировать коммуникативные навыки для организации досуга и быта воспитанников; - развивать индивидуальные личностные качества каждого воспитанника; - оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы воспитанников; - выработать единые требования  в воспитании детей.

Формы и методы воспитательной работы в группах: коррекционно-развивающие занятия, экскурсии, индивидуальные беседы, посещение кружков, спортивных секций, участие в школьных мероприятиях,  практическая деятельность по гигиене тела, профилактические беседы о вреде алкоголя и курения,   работа с родителями о здоровье детей,  участие в школьной театрализации, конкурсах чтецов, общешкольных праздниках,  само обслуживающий труд, дежурство по столовой, группе, спальне, коллективный труд,  беседы о труде людей;

За прошедший период в   группе не было совершено ни одного самовольного ухода. В течение года велась работа по профилактике вредных привычек (табакокурение, алкоголь, токсикомания, сквернословие). Проблем с наркоманией у нас нет, нет ребят употребляющих алкоголь, работаем над проблемой – курения.

 Воспитатели работали в  тесном контакте с классными руководителями, с учителями предметниками, социальным педагогом, психологами, логопедами, медицинским работником школы.  С целью развития творческих способностей детей.

Итог: В период с 2025-2026 у. г. отмечается положительная динамика в развитии творческих способностей каждого воспитанника.  Успешно решаются задачи эстетического воспитания. Воспитанники  группы являются активными участниками всех мероприятий, проводимых в школе и онлайн конкурсах и онлайн-викторинах; Квест – игра «Знание сила», изготовление осенних поделок, кормушек «Поддержим птиц зимой», всероссийские онлайн - конкурсы «Блокадный Ленинград – 900 дней», », «Вернисаж маминых улыбок», Викторина «Урок экологической грамотности»

В апреле провели школьное мероприятие «Весенние именинники», «А Ну-ка девушки», «Охраняю природу», «Удивительные бабочки», «Юные врачи», «Знатоки спорта», «Птицы в мультфильмах», «В мире искусства», «Путешествие во времени», «Обувь от А до Я», «Творчество без границ», «Новогодние ёлочные украшения», «Дорогой Дедушка Мороз…», «Зимние сказки», «Зима в окно стучится», «Я познаю мир», «В мире футбола», «К Новому году готовы!», «Волшебные сказки Шарля Перро», «Зимующие птицы», «Малахитовая шкатулка», «Певец русской природы», «Там, на неведомых дорожках…», «Война глазами детей», « Котовасия», ««Планету надо беречь». В школьном конкурсе рисунков и плакатов, стенгазеты; «Счастье жить», «Мы любим футбол», «День защитника Отечества», «Занимательная математика», «Кем работают родители« Мы против вредных привычек».

Много творческих идей было воплощено в изготовлении поздравительных открыток ко Дню учителя, ко Дню защитников Отечества,  к празднику мамы.

По результатам мониторинга и наблюдений за воспитанниками, все дети  группы имеют положительную динамику развития, у воспитанников сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения и жизненно необходимых навыков:

1.сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность; 2. все воспитанники знают свои желания, потребности, сильные и слабые стороны; 3. имеют представление о чертах своего характера; 4.  имеют начальные представления и навыки коммуникативного поведения: человек - существо социальное; 5. владеют разными  способами общения, владеют навыками речевого обращения в различных ситуациях; 6.  умеют использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; 7.  умеют вести диалог, беседу; 8.  знают, что такое конфликт и как его можно избежать; 9.  у ребят сформированы навыки ответственности за состояние своего здоровья, многие дети владеют навыками  личной гигиены, само обслуживающего труда: умеют  чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и комфортный); содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии; владеют навыками уборки группы, спальни; 10.  многие знают и выполняют правила поведения на занятии, участвуют в мероприятиях школы-интерната и других учреждениях, ответственно относятся к порученному делу.

Но на фоне положительных результатов отмечаются и отрицательные: 1.  у некоторых детей взаимоотношения со сверстниками и взрослыми  остаются на низком уровне; 2.  имеют место нарушения правил поведения в школе и общественных местах; 3.  взаимоотношения в коллективе бывают сложные,  воспитанники могут позволить сквернословие, обидеть одноклассников, нарушить правила поведения.  С этими детьми,  постоянно, проводится индивидуальная коррекционная работа и осуществляется индивидуальный подход.

Второй год наша группа работает по экологическому воспитанию. Программа рассчитана на 2 года. Регулярно проводились занятия, акции, практическая работа, конкурсы на темы; «Рисунок на асфальте», «Сделай наше село чистым», «Поделка из природного материала», «Растворимость веществ в воде», «Изготовление кормушек из бросового материала», «Покорми птиц зимой», «Чистый двор», «Поделки из бросового материала», Акция: раздача листовок « Сохраним лес от пожара», «Голубые очи планеты - озера Байкал», «Птичья столовая»

 Работа воспитателей была направлена на то, чтобы человек состоялся, на развитие личности воспитанников. Поэтому большое внимание уделялось индивидуальному подходу к детям, на каждого воспитанника  группы велись дневники наблюдений.

Отмечается положительная динамика по следующим параметрам:

-       адекватность поведения -       социально-бытовая адаптация -       уровень воспитанности.

В дальнейшей работе необходимо обратить внимание на личностные развитие воспитанников  и отношение к труду, подобрать более эффективные методы и приемы в дальнейшей работе воспитателя по данным параметрам.      

В 2025-2026 учебном году велась работа с родителями: поддерживалась связь по телефону, проводились беседы о поведении воспитанников, о соблюдении режима школы, о санитарно-гигиенических навыках детей, об одежде, об успехах детей, решались бытовые вопросы.

Таким образом, из всего выше сказанного видно, что воспитательная работа в группе носит систематический характер и имеет положительные результаты в развитии личности каждого из воспитанников группы, поэтому будет продолжена в следующем учебном году.

Литература

1.Агапова И.А., Давыдова М А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-9 классы. - М.:ВАКО, 2016, - 368 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

2.Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис-пресс,

3.Гасанов З. Т. Патриотическое воспитание граждан // Народное образование – 2015. - №6. – С. 59.

4.Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. – 2015. – № 8. – С. 17.

5.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, Изд-во БГУ им. В.И.Ленина 2016.

6.Леонтьев А.А. Психология общения. М., 2015.

7.Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении.2019.

8.Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб,2010

9. Худенко У. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, 2-е изд.М.: АРКТИ, 2016.

10. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.,2010.

Литература для учащихся.

1. Е. Д. Худенко и др. «Организация и планирование воспитательной работы

в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме» 2017

2. Н. М. Гончарова и др. «Внеклассные мероприятия в коррекционных классах» Волгоград: Учитель, 2017

3. Л. Н. Рукавчик «Энциклопедия этикета». Санкт-Петербург ,2017

4. В.К. Романовский«Символы Российской государственности» Москва, 2022

5. Т.А. Максимцева «Воспитываем гражданина» Волгоград, 2016

6. Л.П. Молдова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» МН.,2022