Программа Говорун

Приложение к основной

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………………. 3-7

2. Содержание…………………………………………………………………... 7

3. Учебно–тематический план …………………………………………… …8-9

4. Методическое обеспечение…………………………………………………10

5. Список литературы…………………………………………………………..11

Пояснительная записка

Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения.

Известно, что основными функциями речи являются коммуникативная, обобщающая и регулирующая. Коммуникативная и обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает её, адаптируется к жизни в обществе. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций человека. В норме регулирующая. Функция речи формируется к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребенка к школьному обучению.

Дети, чьи родители дома общаются на родном (нерусском) языке часто испытывают затруднения при разговоре: как правильно построить предложения, в какой последовательности расположить слова в вопросительном предложении; как правильно произносить звуки

(твердые-мягкие) и др.

Формирование у детей-билингвоф грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном возрасте.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер – дети становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.

Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой «языковой одаренности», особой восприимчивости к звуковой стороне речи. Вот почему вводить дошкольников в звуковую систему родного языка необходимо уже со старшей группы детского сада.

Разработке данной программы предшествовал социальный заказ от родителей дошкольников микрорайона Нижнего и Среднего поселков на оказание дополнительных образовательных услуг по развитию речи детей 5-6, 6-7 лет. В этом и заключается актуальность предлагаемой дополнительной общеобразовательной программы.

Новизна программы

Программа по развитию речи «Развитие речи дошкольников» предназначена для работы с детьми 5-6, 6-7 лет в условиях дополнительного образования.

Данная программа имеет концентрическую структуру. Методы и формы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям детей и не дублируют занятия по обучению грамоте в дошкольных учреждениях или на школьных уроках.

Программа рассчитана на два год обучения и может быть реализована как самостоятельная программа или как одно из направлений Школы раннего развития.

В начале обучения (в возрасте 5-6 лет) дети приобретают навыки звукового анализа и синтеза слов различной звуковой конструкции, дифференциации гласных, твердых и мягких согласных звуков. Они получают знания о слоговом строении слов, о словесном ударении. Совершенствуются лексико-грамматический строй речи и основные психические процессы (внимание, память, мышление).

Реализация данной программы предполагает создание положительной мотивации на занятиях, так как они организуются в сфере дополнительного образования, которая является гибкой системой и позволяет индивидуально взаимодействовать с каждым ребенком, в полной мере раскрывать его способности и возможности. Ребенок быстрее начинает верить в свои силы, появляется мотивация к занятиям и к получению результата.

Организация образовательного процесса

Занятия по развитию речи начинаются в сентябре и заканчиваются в апреле. Формирование групп для занятий по данной программе происходит по одновозрастному принципу. Количественный состав группы 10-30 человек. Группа может быть разделена на подгруппы численностью 5-15 человек. Это позволит педагогу осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.

Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю. Одно занятие предполагает 1 учебный час. Всего 31 час в течение каждого учебного года, из них по 3 часа отводятся для проведения досуговых мероприятий. Таким образом, программа должна быть реализована за год – 31 учебных часа, 3 из которых посвящены воспитательной работе и организации массовых досуговых мероприятий.

В основу данной программы положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, последовательность, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника – игры.

Учет психологических особенностей детей дошкольного возраста диктует необходимость соблюдения некоторых особенностей в проведении занятий по развитию речи:

1. оптимальное разнообразие видов деятельности;

2. введение физкультминуток и их чередование с артикуляционной и пальчиковой гимнастикой;

3. использование наглядного игрового материала;

4. переключение внимания детей с одного вида деятельности на другой.

Уровень освоения программы

Программа включает в себя три раздела:

1. развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха на практическом материале лексических тем;

2. развитие языкового анализа и синтеза, и лексико-грамматической стороны речи;

3. совершенствование связной речи, развитие интереса к чтению.

Раздел «Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха на практическом материале лексических тем рассчитан для детей первого года обучения (пятого - шестого года жизни) Оптимальная частота занятий — 1 раз в неделю по 25 минут.

Каждое занятие включает в себя артикуляционную и пальчиковую гимнастику, знакомство со словами определенной лексической темы, дидактические игры, упражнения, творческие задания и предполагает в основном их устное выполнение.

В данном разделе большое внимание уделяется уточнению правильного произношения звуков, развитию фонематических процессов, накоплению и расширению словарного запаса. В процессе работы дети овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их в свободное речевое общение.

Раздел «Развитие языкового анализа и синтеза, и лексико-грамматической стороны речи»

Материал второго раздела используется со второго года обучения (шестой - седьмой год жизни), рассчитан на один год при частоте занятий 1 раз в неделю по 30 минут. Если в первом разделе предполагаются в основном устные задания, то во втором — устные задания обязательно чередуются с письменными.

Предполагается, что дети будут вести рабочие тетради, в которых будут учиться печатать буквы, раскрашивать и заштриховывать картинки, повторять графические изображения.

Звукобуквенный анализ основывается на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова.

Первоначально ребенку дается элементарное представление о назначении речи. Далее он получает знания о строении языка: знакомится с понятиями «предложение», «слово», «звук». Следующие занятия посвящаются звукам и буквам; делению их на гласные и согласные. Отмечается слогообразующая роль гласных. Далее согласные различают по твердости-мягкости, звонкости и глухости. Уточняются понятия: звук (буква), слог, слово, предложение.

Затем отмечается значение предлогов в образовании предложений и их разнообразие. Необходимо уделять внимание практическому усвоению ударения.

Большое внимание отводится словоизменению и словообразованию с помощью приставок и суффиксов, согласованию различных частей речи.

Раздел «Совершенствование связной речи, развитие интереса и способностей к чтению».

Таким образом, основными этапами работы по развитию речи являются:

1. на уровне звука, буквы, слога:

-выделение звуков, букв, слогов с данными гласными;

-моделирование букв из палочек, из элементов букв,

-выбор картинок на данные звуки;

-развитие тактильных ощущений («написание» на спине, на руке и т. д.);

-пространственная ориентировка на листе (графические задания);

-задания на повторение ряда звуков и слогов;

-придумывание слогов с заданными гласными, согласными;

-работа по слоговой таблице.

1. на уровне слова:

-определение позиции данного звука в слове;

-звукобуквенный и слоговой анализ слова;

-вставка пропущенных букв в слова;

-придумывание слогов с заданными гласными, согласными;

-чтение слогов с конкретной гласной по кубикам Зайцева Н. А.;

-выделение данного слога из ряда других слогов;

-работа со слоговой таблицей»

-составление слов;

-деление слов на слоги устно и письменно;

-выделение заданного слога из слова;

-придумывание слов с определенным количеством слогов;

1. на уровне предложения:

-придумывание предложений на данную гласную, согласную;

-правильно согласовать слова в предложении;

-сосчитать сколько слов в предложении;

-выделить заданное слово по порядку;

-закончить начатое предложение;

-составить предложение с данными словами;

-вставить нужный предлог в предложение;

-использовать различные технологии чтения.

Учебно-тематический план занятий состоит из нескольких основных блоков и может рассматриваться как примерный: количество часов по каждой теме может варьироваться, темы и формы организации занятий могут чередоваться.

Данные изменения происходят в зависимости от специфики набранной группы и мотивации детей на определенный вид деятельности. Вариативность зависит от сложности изучаемого материала, от уровня подготовленности детей и от психофизиологических особенностей обучающихся.

Цель данной образовательной программы - способствовать развитию речи.

Задачи:

1. развитие навыков звукового анализа и синтеза слов различной звуковой конструкции;

2. обучение грамоте;

3. формирование грамматических средств языка и навыков словообразования;

4. совершенствование лексико-грамматического строя речи;

5. расширение словарного запаса и совершенствование связной речи;

6. развитие психических процессов и формирование мыслительных операций.

Планируемые (ожидаемые) результаты

Процесс развития речи в дошкольном возрасте предполагает наличие определенных умений и навыков в развитии звуковой культуры, фонематических представлений, лексико-грамматических конструкций и связной речи в целом предполагает формирование у детей:

1. правильного произношения звуков;

2. фонематического слуха;

3. первичных представлений о понятиях «предложение», «слово», «звук»;

4. словарного запаса, соответствующего возрастным нормам;

5. внимания к изменению грамматических форм слова;

6. умение синтезировать звуки в слоги и слова;

7. способность выделять различные фонемы из звукового состава слова;

8. навык последовательного выделения всех звуков по порядку и умение свободно оперировать ими;

9. совершенствование лексико-грамматического строя речи;

10. элементарные представления о словообразовании и словоизменении;

11. развитие психических процессов и формирование мыслительных операций.

На конец учебного года предполагается, что дети

1. научатся различать гласные и согласные в устной и письменной речи;

2. овладеют навыком слияния звуков в слоги, слова, предложения;

3. совершенствуют монологическую и диалогическую речь;

4. будут владеть элементарными графическими навыками и способностью к слоговому и слитному чтению.

Эффективность усвоения данного материала зависит от количества проведенных занятий, правильности их построения, сочетания упражнений и заданий, направленных не только на развитие речевой функции, но и на развитие психических процессов.

Содержание программы

Все занятия данной программы предполагают широкое использование дидактических игр и речевых упражнений, которые помогут активизации устной речи детей, накоплению и обогащению их словаря, а также будут способствовать выработке умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и различать звуки.

Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный и дидактический материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия.

Программа предусматривает использование эвристических приемов, поисковых вопросов, приемов сравнения, различных способов работы с наглядностью.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.

Главное место в развитии речи дошкольников отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребенка.

Совершенствуя речевой аппарат, целесообразно начинать занятия с артикуляционных упражнений, проговаривания всевозможных чистоговорок, четверостиший, рифмованных строчек.

Замечательно включение в программу занятий загадок, сопровождающихся иллюстративным или игровым материалом – муляжами, игрушками. И вовсе неважно, что многие загадки не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках то, что они развивают воображение, формируют быструю реакцию на слово, помогают освоить умение характеризовать что-либо.

Крайне необходимо постоянно проводить словарную работу, поскольку на начальных ступенях обучения грамоте процесс понимания отстает от восприятия слова. И здесь важны упражнения, формирующие способность быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывания, умение слушать и понимать собеседника. Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами в процессе лексико-грамматических игр.

Для развития мелкой моторики необходима пальчиковая гимнастика, для подготовки руки к письму – графические упражнения. Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие физкультминутки.

Учебно-тематический план

5-6 лет

6-7 лет

Материально-технические условия реализации программы

Для реализации Программы необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя:

1)кабинеты для групповых занятий оснащены учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами), которая соответствует возрасту воспитанников;

2)зал для проведения массовых праздников;

3)технические средства обучения (фотоаппараты, мультимедийное и проекционное оборудование);

4)дидактические материалы;

5)туалеты для мальчиков и девочек, оснащенные сантехническим оборудованием соответствующего возрасту воспитанников размера.

Кадровое обеспечение программы: - лицо, имеющее среднее профессиональное или высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей профилю работы.

Методическое обеспечение программы

Основными формами, методами и приемами работы данной образовательной программы являются: индивидуальные и групповые беседы, диагностика, доверительные отношения, теоретические беседы,

словесно-логические задания, создание ситуации успеха, игры со звуками, фронтальный опрос, рисование, игра с мячом, чтение слоговых таблиц, стихов, рассказов, сказок, пропевание песенок по таблицам А. Зайцева, работа с кубиками, карточками, анализ слов, работа со схемами, анализ предложений, графические диктанты и др.

В качестве дидактического материала и технического оснащения применяются: магнитная азбука, предметы, издающие звуки, индивидуальные карточки, цветные карандаши, рабочие тетради, иллюстрации, таблицы, игрушки, муляжи, сюжетные и предметные картинки, детская литература, произведения русского народного творчества, творческие задания, ребусы, кроссворды, таблицы и кубики А.Зайцева, музыкальные произведения, магнитофон, «волшебный мешочек» и прочая наглядность.

Список литературы

1.Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме

игровых обучающих ситуаций. Подготовительная к школе групп (6-7лет) /

авт.-сост.: О.М. Ельцова, Л.В. Прокопьева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО –ПРЕС». 2016. -208с.

2. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме

игровых обучающих ситуаций. Подготовительная к школе групп (5-6лет) /

авт.-сост.: О.М. Ельцова, Л.В. Прокопьева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО –ПРЕС». 2016. -208с.

3. Иншакова, О.Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект I /

О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова. - Москва: Высшая школа, 2015. - 346 c.

4.Куликовская Т.А. Формирование, развитие и активизация словаря

дошкольников.

Дидактический материал. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 176с.

5. Н.В. Нищева. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда /.

- М.: Детство-Пресс, 2015. - 112 c.

2