Должность: Социальный педагог Наименование профессионального стандарта: Специалист в области воспитания Приказ Министерства труда и социальной защиты от 30 января 2023 г. N 53н
Программа формирования социальной компетентности обучающихся*
Разработала: Вербило В.С.
Концепция программы (замысел)
Социальная компетентность - основной регулятор включения человека в социум, если она выражена, то и включение происходит успешно. Если же социальная компетентность не выражена, то человек испытывает значительные трудности во включении, и может быть исключён из социальной среды. Тем не менее проявляется нехватка социальной компетентности в абсолютно разных аспектах жизни современного социума. Подтверждением является увеличение количества конфликтов, случаи вербального и физического насилия, аморального поведения и т.д.
В связи с этим возрастает запрос на совершенствование работы по формированию социальной компетентности обучающихся.
Программа построена с учетом особенностей личности школьника, структуры его интересов и потребностей, возникающих на определенном возрастном этапе. Именно подростки оказываются наиболее заинтересованными в самопознании, самореализации, осуществлении самостоятельного выбора. При этом они не обладают необходимым социальным опытом и могут оказаться беспомощными даже в довольно простых, с точки зрения социально адаптированного человека, житейских обстоятельствах, не говоря уже о трудных жизненных ситуациях.
Актуальность (может быть обоснована необходимостью решения проблемы - п. 1.2., введением нормативных документов (муниципального, регионального, федерального уровня) и т.д.)
Актуальность развития социальной компетентности несовершеннолетних связана с социально-экономическими и социально-психологическими реалиями нашего времени.
Социальная компетентность особенно востребована в связи с непрерывно распространяющимися инновационными преобразованиями в жизни Российского общества. Динамично развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбы страны, за ее социально-экономическое процветание.
В связи с этим политика государства в области образования, направленная на повышение конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в десятку ведущих стран мира по качеству образования, определяет вторую цель развития образования — воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
ТМКОУ «Хатангская средняя школа №1 - это учреждение, где обучаются дети разных национальностей: представители коренных малочисленных народностей Таймыра (50%), русские, дагестанцы, тувинцы, киргизы, украинцы.
Основными идеями, которые легли в основу учебно-воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирование единого воспитательного пространства.
В школе обучается ежегодно около 360 учащихся. Контингент обучающихся и их родителей формируется из жильцов, проживающих в селе Хатанга.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня подготовки к обучению в школе;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета.
Источниками положительного влияния на детей, прежде всего, являются педагоги школы и учителя, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Таким образом, воспитательный процесс в ТМК ОУ «Хатангская средняя школа №1», как модель организации событийной среды по всестороннему и гармоничному развитию, воспитанию и социализации обучающихся представляет целостную систему, функционирующую:
- на основе базовых национальных ценностей российского общества;
- при формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- в процессе урочной и внеурочной деятельности;
- в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий,
- с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей всех участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей (законных представителей) и т.д.),
- на основе традиций образовательного учреждения, основанных на исторические прошлые школы;
- с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей).
Проблема: Социальная компетентность определяется как интегративное личностное образование, которое включает умение, знание, способность, навыки и практические действия, формирующиеся в ходе социализации и позволяющее человеку успешно адаптироваться к требованиям, выдвигаемым обществом и благополучно функционировать в социальном окружении, однако для воспитанников учреждений интернатного типа это является достаточно сложной проблемой включения человека в социальную среду.
1.3. Блок целей программы (цель глобальная, цель локальная – конкретная):
Глобальная цель - актуализация, формирование и развитие у подростков компетенций, способствующих преодолению трудностей социальной адаптации.
Локальная цель – принятие решения относительно самого себя и стремление к пониманию собственных чувств и требований;
представление, как следует достигать собственной цели наиболее эффективным социально приемлемым способом;
анализированные области, определяемой различными социальными структурами и учреждениями, роль их представителей и включение этих знаний в свое поведение;
представление, как, с учетом конкретных обстоятельств и времени, вести себя, принимая во внимание других людей, ограничения социальных структур и собственные требования;
эффективное преодоление блокирующие неприятных чувств и собственной неуверенности.
Целевая группа. Группу объединяет проблематика: учащиеся школы 7-18 лет должны уметь успешно адаптироваться к требованиям, выдвигаемым обществом и благополучно функционировать в социальном окружении.
1.5. Ресурсы:
Методико-дидактическое обеспечение
Методики психодиагностического обследования, используемые для определения результативности программы:
1. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников (Е. Лепешова): https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200700918
2. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич): https://psvlab.info/Методика «Ценностные ориентации» Рокича,,
3. Тест М. Люшера: https://psvlab.info/Цветовой тест Люшера
Методики, используемые в ходе реализации программы:
1. Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков:
https://psvlab.info/Модифицированный опросник для идентификации типов акценту аций характера у подростков
2. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов):
https://psvlab.info/ Дифференциально диагностический опросник
3. Личностный опросник Г. Айзенка. (Тест на темперамент EPI. Диагностика самооценки по Айзенку. Методика определения темперамента): https://psvcabi.net/testv/369-lichnostnvi-oprosnik-g-aizenka-test-na-temperament-epi- diagnostika-samootsenki-po-aizenku-metodika-opredeleniya-temperamenta
Литература
1. Ле Шан Э. Когда дети и взрослые сводят друг друга с ума. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 415 с.
2. Молодежный справочник по Санкт-Петербургу, 2006: homekid.ru/content/docs/met help/vipuskniki/molod spravochnik.pdf
3. Слободяник Н.Уроки общения для младших подростков//Школьный психолог, 2002, №13: https://psv.1sept.ru/article.php?ID=200201306
4. Социальная компетентность. Учебное пособие для 10 - 11 классов средней школы. - М.: АСТ, СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 351 с.
5. Шевнина О. Что в имени тебе моем?//Школьный психолог, 2004, №19: https://psv.1sept.ru/article.php?ID=200401910
1.6. Культурные основания программы (указание на подходы, авторские технологии, модели, на которые Вы опираетесь при разработке и реализации Программы).
В целях обеспечения безопасных условий реализации программы в ситуации осложнения эпидемической обстановки возможна реализация программы с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Использование дистанционных образовательных технологий и электронного обучения регулируется Положением об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных общеобразовательных программ в государственном бюджетном учреждении дополнительного образования Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района.
Особенности организации образовательного процесса
Реализации основного содержания программы предшествует групповое психодиагностическое обследование, результаты которого анализируются в сравнении с групповым обследованием, проводимым на завершающем этапе реализации программы, для определения результативности групповой коррекционно-развивающей работы по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Развитие социальной компетентности несовершеннолетних в условиях образовательного учреждения».
Каждое занятие включает
вводный этап, направленный на снятие психофизиологического напряжения,
основную часть, направленную на формирование, актуализацию и развитие знаний, умений, навыков, индивидуальных качеств, необходимых в процессе социальной адаптации,
заключительную часть, направленную на формирование положительной учебной мотивации, повышение эмоционального тонуса.
В своей работе использую элементы образовательных технологий:
проектная деятельность (В.Н. Шульгина),
личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.),
саморазвивающееся обучение (Селевко Г.К.),
игровые технологии (К.Д.Ушинский, П.П.Блонский ),
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
1.6. План реализации Программы:
| Задачи | Форма реализации задачи | Инструменты, (способы, приёмы, методики и т.д.) | Партнёры | Сроки | Результаты |
| Обучающие Актуализация и развитие у подростков представлений об их конституционных правах и обязанностях. Знакомство подростков с важнейшими сферами общественной жизни, назначением и функциями различных социальных институтов. Формирование способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, навыков получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Развитие представлений подростков о мире профессий. Развитие речи, создание условий для владения языковыми средствами для ясного, логичного и точного изложения своей точки зрения, выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. Развитие потребности в реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни. Актуализация потребности в бережном, ответственном и компетентном отношении к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
| Реализации основного содержания программы предшествует групповое психодиагностическое обследование, результаты которого анализируются в сравнении с групповым обследованием, проводимым на завершающем этапе реализации программы, для определения результативности групповой коррекционно-развивающей работы Каждое занятие включает - вводный этап, направленный на снятие психофизиологического напряжения, - основную часть, направленную на формирование, актуализацию и развитие знаний, умений, навыков, индивидуальных качеств, необходимых в процессе социальной адаптации, - заключительную часть, направленную на формирование положительной учебной мотивации, повышение эмоционального тонуса. | Форма проведения занятий предусматривает сочетание традиционных методов обучения (лекция, эвристическая беседа, дискуссия) с активными формами, включающими элементы тренинга, арт-терапии и арт-педагогики, игры. Формы организации деятельности учащихся на занятии На занятиях используется сочетание следующих форм организации деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.
| Молодежный центр «Хатанга», Отделение полиции с.п. Хатанга, Центр Детского творчества, Детская школа искусств, ДЮСШ им. Г.Х.Кизима, Центр занятости населения, БМУК «Культурно-досуговый комплекс», Центральная библиотека | 2022 – 2027 г. | Предметные результаты: 1. Развитие у подростков представлений об их конституционных правах и обязанностях. 2. Наличие представлений о важнейших сферах общественной жизни, назначении и функциях различных социальных институтов. Способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, сформированность навыков получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. Развитие представлений подростков о мире профессий. Развитие речи, владение языковыми средствами для ясного, логичного и точного изложения своей точки зрения, выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. Потребность в реализации ценностей здорового и безопасного образа жизни. Потребность в бережном, ответственном и компетентном отношении к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей.
|
| Развивающие Формирование ответственного отношения к учению, устойчивых познавательных интересов. Формирование основ самоконтроля, самооценки, принятия решений и умения делать осознанный выбор во всех видах деятельности. Формирование навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Развитие способности понимать особенности собственной личности и с их учетом решать проблемы жизни в социуме. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.
| Реализации основного содержания программы предшествует групповое психодиагностическое обследование, результаты которого анализируются в сравнении с групповым обследованием, проводимым на завершающем этапе реализации программы, для определения результативности групповой коррекционно-развивающей работы Каждое занятие включает - вводный этап, направленный на снятие психофизиологического напряжения, - основную часть, направленную на формирование, актуализацию и развитие знаний, умений, навыков, индивидуальных качеств, необходимых в процессе социальной адаптации, - заключительную часть, направленную на формирование положительной учебной мотивации, повышение эмоционального тонуса.
| Форма проведения занятий предусматривает сочетание традиционных методов обучения (лекция, эвристическая беседа, дискуссия) с активными формами, включающими элементы тренинга, арт-терапии и арт-педагогики, игры. На занятиях используется сочетание следующих форм организации деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.
| Молодежный центр «Хатанга», Отделение полиции с.п. Хатанга, Центр Детского творчества, Детская школа искусств, ДЮСШ им. Г.Х.Кизима, Центр занятости населения, БМУК «Культурно-досуговый комплекс», Центральная библиотека | 2022 – 2027 г. | Метапредметные результаты: 1. Ответственное отношение к учению, устойчивые познавательные интересы. 2. Формирование основ самоконтроля, самооценки, принятия решений и умения делать осознанный выбор во всех видах деятельности. 3. Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. 4. Развитие способности понимать особенности собственной личности и с их учетом решать проблемы жизни в социуме. 5. Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. |
| Воспитательные Формирование гражданской позиции учащихся как активных и ответственных членов общества, осознающих свои конституционные права и обязанности, уважающих закон и правопорядок, обладающих чувством собственного достоинства, осознанно принимающих традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Формирование основ саморазвития, самовоспитания и самосовершенствования на основе интериоризации общекультурных ценностей и идеалов гражданского общества. Развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Формирование готовности к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий. Создание профессиональных предпочтений. | Реализации основного содержания программы предшествует групповое психодиагностическое обследование, результаты которого анализируются в сравнении с групповым обследованием, проводимым на завершающем этапе реализации программы, для определения результативности групповой коррекционно-развивающей работы Каждое занятие включает - вводный этап, направленный на снятие психофизиологического напряжения, - основную часть, направленную на формирование, актуализацию и развитие знаний, умений, навыков, индивидуальных качеств, необходимых в процессе социальной адаптации, - заключительную часть, направленную на формирование положительной учебной мотивации, повышение эмоционального тонуса.
| Форма проведения занятий предусматривает сочетание традиционных методов обучения (лекция, эвристическая беседа, дискуссия) с активными формами, включающими элементы тренинга, арт-терапии и арт-педагогики, игры. Формы организации деятельности учащихся на занятии На занятиях используется сочетание следующих форм организации деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.
| Молодежный центр «Хатанга», Отделение полиции с.п. Хатанга, Центр Детского творчества, Детская школа искусств, ДЮСШ им. Г.Х.Кизима, Центр занятости населения, БМУК «Культурно-досуговый комплекс», Центральная библиотека | 2022 – 2027 г. | Личностные результаты освоения программы учащимися Формирование гражданской позиции учащихся как активных и ответственных членов общества, осознающих свои конституционные права и обязанности, уважающих закон и правопорядок, обладающих чувством собственного достоинства, осознанно принимающих традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. Соответствие мировоззрения современному уровню развития науки и общественной практики. Потребность в саморазвитии, самовоспитании и самосовершенствовании на основе интериоризации общекультурных ценностей и идеалов гражданского общества. Развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий. Наличие сформированных профессиональных предпочтений.
|
Режим занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня 1 раз в неделю.
Материально-техническое оснащение программы:
Реализация программы осуществляется в помещениях в соответствии с Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28.
Желательно иметь в помещении
рабочую зону (столы и стулья для индивидуального творчества, коллективной работы, работы в малых группах);
свободное пространство для групповой коммуникации, движений, игр;
место для выставок творческих работ.
Необходимые материалы и оборудование: графические материалы (фломастеры, карандаши, восковые мелки, краски и кисти); стаканчики для воды; белая бумага (формат А4); мяч (при возможности организовать игру с мячом в помещении, где проводится занятие); карточки с заданиями для организации индивидуальной работы.
Кадровое обеспечение программы
Программу на базе образовательной организации реализует социальный педагог.
- Беседы, обучение, чтение, объяснение, напоминание, упражнения, рассказ- пояснение, творческие задания,
дидактические игры, разбор игровых ситуаций, театрализованные тематические постановки, сочинение-исследование .
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы
«Развитие социальной компетентности несовершеннолетних в условиях ТМК ОУ «Хатангская средняя школа №1»
| № п/п
| Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля |
| Всего | Теория | Практика |
|
| 1 | Введение. Психодиагностическое обследование | 1 | 0,5 | 0,5 | Диагностическое обследование, анкетирование |
| 2 | Тема 1. Личность и ее жизненный путь | 3 | 1 | 2 | Наблюдение, рефлексия |
| 3 | Тема 2. Психологическая зависимость | 3 | 1 | 2 | Наблюдение, рефлексия, анализ работ |
| 4 | Тема 3. Человек и его здоровье | 2 | 1,5 | 0,5 | Наблюдение, рефлексия |
| 5 | Тема 4. Специально для подростков | 4 | 2 | 2 | Наблюдение, рефлексия, тестирование |
| 6 | Тема 5. Человек в городе | 2 | 2 |
| Наблюдение, рефлексия |
| 7 | Тема 6. Профессия в жизни человека | 3 | 1,5 | 1,5 | Наблюдение, рефлексия, тестирование |
| 8 | Тема 7. Работа и отдых | 3 | 1 | 2 | Наблюдение, рефлексия |
| 9 | Тема 8. Как общаться со взрослыми без конфликтов? | 3 | 1,5 | 1,5 | Наблюдение, рефлексия |
| 10 | Заключение. Психодиагностическое обследование. | 1 |
| 1 | Диагностическое обследование, анкетирование |
|
| ИТОГО | 25 | 12 | 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ программы
«Развитие социальной компетентности несовершеннолетних в условиях школы»
Введение.
Знакомство. Определение целей и задач занятий.
Что такое социальная компетентность? Зачем мне это надо?
Психодиагностическое обследование.
Тема 1
Личность и ее жизненный путь.
Личность и защитные механизмы Развитие личности. Работа над собой. Зачем нужно знать себя? Я и коллектив. Я и мое имя.
Практика: дискуссия «Зачем надо знать себя?», мандала «Круг общения», игра «Ты и твое имя».
Тема 2
Психологическая зависимость
Деструктивные культы и неформальные объединения молодежи. Принимать или не принимать алкоголь, наркотики? Как избавиться от вредных привычек?
Практика: упражнение «За» и «против» неформалов»; проект-плакат о вредных привычках, защита проекта.
Тема 3
Человек и его здоровье
Что такое здоровье? Витамины и здоровое питание. Кое-что об осанке. Заботьтесь о своих зубах Уход за собой - это не роскошь: здоровая кожа и косметика. Лекарства - за и против. Что должно быть в домашней аптечке? Побороть простуду. Как? Поликлиника. Какие бывают врачи?
Практика: тематическое рисование «Здоровье и болезнь», упражнение «Собери домашнюю аптечку».
Тема 4
Специально для подростков
«Что с ними происходит?» Психофизиологические и социально-психологические особенности подростков. «Из чего только сделаны парни? Из чего только сделаны девушки?» Наши «сильные стороны» и «места наименьшего сопротивления». «Смени установку». Опасность сексуального посягательства. Профилактика ВИЧ/СПИД и ИППП Практика: коллективный коллаж «Из чего только сделаны...», тестирование.
Тема 5
Человек в городе
Ваш дом. Ваш подъезд. Наведем порядок в доме. Зачем платить за квартиру и как это делать? Как уберечь себя и свой дом от преступников?
Безопасное поведение в толпе на массовых зрелищных мероприятиях Про паспорт. Общение с полицией.
Тема 6
Профессия в жизни человека.
Профессия в жизни человека. Что мы знаем о профессиях? Чем определяется успех в профессии? Хочу - могу - надо. Как искать работу? Собеседование при приеме на работу. Что это такое? Как себя вести? Как составить резюме? Вас взяли на работу. Что делать? Работник и работодатель. Деньги заработаны. Как их потратить?
Практика: игра «Кто больше?», тестирование, упражнение-игра «Мой бюджет».
Тема 7
Работа и отдых
Отдых - это смена деятельности. ТУ- дружба или рабство? Человек и компьютер. Где отдохнуть в большом городе? Что такое этикет и зачем он нужен? Идем в музей. На что обратить внимание? Идем в театр. Как себя вести? Подросток на дискотеке. Принимаем гостей. Идем в гости. Что вы знаете о спорте? Читаем книги. Какие? Практика: упражнение «За» и «против» цифровизации», игра «Магистр вежливых наук».
Тема 8
Как общаться со взрослыми без конфликтов?
Я и моя семья. Насилие в семье. Папа и мама - разные люди. Если родители сравнивают вас с другими детьми. Когда родители не признают ваших чувств. Как родители могут поставить вас в неловкое положение. Когда вас обсуждают с посторонними. Правда и ложь в семье. Давши слово - держись. От слов бывает больно. В школе работают люди. Каким взрослым вы хотите стать?
Практика: тематическое рисование «Моя семья» (семейная мандала), коллаж «Я взрослый» (работа с метафорическими картами «Прошлое. Настоящее. Будущее».
Заключение.
Обмен впечатлениями о занятиях. Подведение итогов.
Психодиагностическое обследование.
267
155 482 
