Программа духовно-нравственного развития

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(программа внеучебной деятельности руководствуется документом Федерального государственного стандарта общего образования)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей

Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Взгляните на детские рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо, густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей!

Содержательность и осознанность нравственного "образа — Я" у первоклассников—четвероклассников в их высказываниях-самоопределениях ("хороший — не очень хороший") существенно не различаются. Характеристики национальной и гражданской принадлежности являются для младших школьников малозначимыми. Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных образцов: учителя, литературные герои, знаменитые в истории соотечественники перестают выступать образцами для подражания. В частности, стремятся быть похожим в жизни на учителя 9% младших школьников, а на литературных героев — 4% (мальчиков в основном привлекают былинные богатыри, а девочек — сказочные принцессы). Зато для 40% выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков: "Я хочу быть таким, как Саша Белый. "Только у 14% детей образа их будущей жизни к связи с овладением определенной профессией включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу. Явно прослеживается меркантилизация жизненных ориентаций: "Я хочу быть банкиром, потому что он богатый и хорошая работа»

В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

Важным механизмом, обеспечивающим успешное вхождение ребенка в школьную жизнь, является психологическая готовность, которая включает определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка, в том числе и коммуникативные компоненты готовности к школьному обучению.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников содержит шесть разделов.

Первые два – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся).

В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы» – общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

воспитание нравственных чувств и этического сознания;

воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.

Четвертый раздел – «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» – формулирует и раскрывает:

основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;

задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными объединениями .

В шестом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Концепции и данной Примерной программе национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления духовно-нравственного развития и воспитания.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

« Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». Ш. А. Амонашвили.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Нормативно-правовые документы.

Закон РФ «Об образовании»1992г. №3266-1

Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

Стандарты второго поколения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России авторы: А.Я Данилюк; А.М. Кондаков; В.А Тишков – М.: «Просвещение» 2010

Внеурочная деятельность школьников авторы: Д.В. Григорьев; П.В. Степанов – М.: «Просвещение» 2010

Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 854

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы

Цель:

формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности младшего школьника.

Цель программы – создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

Задачи программы:

содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

способствовать духовному и личностному росту учащихся;

развивать творческое и логическое мышление;

развивать способности самостоятельного приобретения знаний и исследовательской работе;

обучать умениям работать совместно (решать проблемы в группах);

развивать способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».

Задачи воспитания:

Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои;

Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические;

Формировать понимание добра и зла;

Формировать культуру общения;

Воспитывать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения;

Приобщать воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре

Интересная увлекательная внеклассная работа, должна способствовать всестороннему личностному развитию. Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах:

Принцип открытости. Планирование внеклассной деятельности классным руководителем проходят совместно с детьми, которые вносят коррективы в предложения с учетом своих интересов, потребностей и желаний.

Принцип привлекательности будущего дела. Заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип деятельности. Это утренники, фестивали, предметная неделя, конкурсы «почемучек», конкурс чтецов, спортивные праздники и др

Принцип свободы выбора. Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств.

Принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель проводит беседу с учащимися и изучает их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии

Принцип сотворчества. Сотрудничество - в подготовке и проведении внеклассного мероприятия вместе с родителями

Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать и успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива

Виды и формы воспитывающей деятельности:

классные собрания;

классные часы:

Беседа;

Час общения;

Ролевые игры;

«Мозговой штурм»;

Урок творчества.

Мероприятия:

КТД

Конкурсы

Викторины

Экскурсии

Акции, проекты

Традиционные мероприятия в начальной школе:

День Знаний

Праздник «Посвящение в первоклассники»

Эстетическое шоу «По стране вежливых слов»

Фестиваль «Славная осень!»

Утренник «Наши бабушки»

Праздник Новогодней ёлки

Военно-патриотическая игра «Зарничка»

День здоровья «Смелые, сильные, ловкие»

Утренник «Поздравляем с 8-мартом!»

Конкурс инсценированной сказки

Неделя начальной школы (проектно-конструкторская деятельность учащихся»)

Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»

Праздник «Красный, желтый, зеленый»

Праздник «Здравствуй, лето!»

Диагностика:

Исследование особенностей личности:

Общие сведения

Способности

Самооценка

Темперамент

Уровень воспитанности

Исследование межличностных отношений:

Социально-психологический климат в классе

Социометрия.

Основные направления внеурочной деятельности

Духовно-нравственная;

Научно-познавательная;

Общественно-полезная деятельность;

Художественно-эстетическая деятельность

Спортивно-оздоровительная

Содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Основные направления внеучебной

деятельности

Творческие объединения

Внутриклассные мероприятия

Общешкольные мероприятия

1. Духовно-нравственное

«Азбука нравственности»

Культпоход в театр;

Музей;

Выставки, библиотека;

Деловая игра;

Утренник;

Праздник вежливости;

Уроки Дружбы и Мира

Конкурс чтецов;

Праздник день Победы;

День матери;

День учителя;

Новый год

2. Научно-познавательное

Творческие объединения: «Умники и умницы», «Почемучка», «Занимательная грамматика»

Познавательные беседы;

День рождение любимого писателя Николая Носова;

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?;

Конкурс чтецов;

Викторины:

«мои зеленые друзья», «братья наши младшие»

Олимпиады;

Неделя начальной школы

3. Художественно-эстетическое

Творческое объединение «Изостудия «Радуга»;

Утренники;

Праздничные «огоньки»;

инсценировки

Посвящение в первоклассники

Художественные выставки;

Концерты;

4. Общественно-полезная деятельность

Творческое объединение «Мозаика»

Операция «Уют»;

Сюжетно-ролевые продуктивные игры

Субботник в школе «Чистый двор»;

Фестиваль «Славная осень!»

5. Спортивно-оздоровительная деятельность

Творческие объединения: Час здоровья; Игры на свежем воздухе;

Беседы о здоровом образе жизни; встречи с медработниками;

Участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции;

Спортивные соревнования «Сильные, смелые, ловкие»;

«Папа, мама, я - спортивная семья»;

Дни здоровья

Духовно-нравственная деятельность

В этом направлении с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, занятия «Азбука нравственности», чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Классные часы, праздники посвященный “Дню Победы”, конкурс чтецов «Строки, добытые в боях», “Дни духовности и культуры” предполагают встречи с интересными людьми.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Научно-познавательная деятельность.

Внеурочная познавательная деятельность младших школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, интеллектуальных клубов «Что? Где? Когда?», занятий «Умники и умницы», «Почемучка», «Занимательная грамматика». Создание классных газет, организация библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Педагогам рекомендуется инициировать организацию детьми встреч с очевидцами ярких исторических событий, старожилами, местными краеведами, хранителями школьных, районного музеев, членами поисковых отрядов, просто интересными людьми.

Художественно-эстетическое направление.

Основная идея примерной программы внеурочной деятельности детей в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уж потом – на развитие специальных компетенций художественного творчества (рисование, техника бальных танцев, актерское мастерство и т.д). Внеурочная деятельность предусматривает широкое распространение мероприятий как утренники, посвященных красным датам календаря, праздничные «огоньки», выставки, конкурсы.

Общественно – полезная деятельность.

Приобретение школьниками социальных знаний возможно в рамках кружковых занятий «Мозаика». Здесь закладывается понимание ребенком культуры труда, этики трудовых отношений, вклада труда. Коллективная включенность в благотворительные операции «Уют» и «Чистый двор» формирует ощущение и осознание причастности миру трудящихся взрослых

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Спортивно-оздоровительная деятельность младших школьников рекомендуется организовывать педагогами как в форме регулярных кружковых занятий: игры на свежем воздухе, час здоровья, школа доктора Айболита так и в форме нерегулярных экскурсий, детско-родительских походов выходного дня. Организация спортивных соревнований «сильные, смелые, ловкие», «папа, мама, я – спортивная семья», дни здоровья.

Внеурочная работа и дополнительное образование детей

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (встреча с интересными людьми, экскурсии, посещение театров, организация спортивных соревнований, праздников и т.д) Это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учет ряда принципов:

Ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;

Формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;

Обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;

Развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;

Обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-культурологического компонента;

Реализация единства образовательного процесса

Творческие объединения

№

Направления

Творческие

объединения

Кол

час

Руководитель

1

Духовно-нравственное

Азбука нравственности

1

Тришмак С.П.

2.

Научно-познавательное

Умники и умницы

Почемучка;

Занимательная грамматика

1

1

1

Дяувер Н.И.

Сизова Л.П.

Полякова Л.Н.

3.

Общественно-полезная деятельность

Мозаика

1

Бочкарева Е.Ю

4.

Художественно-эстетическое

Изостудия «Радуга»;

1

Карцева В.В

5.

Спортивно-оздоровительное

Игры на свежем воздухе;

Час здоровья;

1

1

Портнов С.В.

Капнин Ю.И.

Форма реализации дополнительного образования детей

Предполагает интеграцию основного и дополнительного образования детей, организованное и содержательное единство основных структур школы.

Деятельность строится с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом.

Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам

Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы

Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

открытость и доступность учащимся

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,

доверии, справедливости и требовательности

умение выслушивать его до конца

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

открытость и доступность учащимся

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,

доверии, справедливости и требовательности

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

Цель раздела: психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил

Содержание раздела: ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные традиции, Он должен осознавать свой статус в семье( « Я надежда и помощник») и в обществе ( « Я гражданин, я ученик»)

В числе мер по решению данной задачи Программы предполагается проведение на уровне города систематической работы по просвещению семей по вопросам духовно-нравственного воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно-исторических традиций.

Реализация Программы предполагает два этапа в работе с семьями:

- просветительский;

- этап организации совместной деятельности семей

Просветительский этап предполагает проведение курсов и отдельных лекций для родителей по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей с привлечением в качестве лекторов медиков, педагогов, священнослужителей. Базой для проведения этих занятий могут стать женские консультации, детские поликлиники, психолого-медико-социальные центры, семейные и психологические консультации, дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные школы, вузы.

Тематика лекций выстраивается в соответствии с насущными проблемами молодой семьи, связанными с оздоровительными программами (подготовка молодых супругов к рождению ребенка, уходу за малышом), семейными традициями, духовно-нравственными основами уклада жизни семьи, годовым кругом праздников в жизни семьи. Для семей, имеющих детей подросткового и более старшего возраста, целесообразно проведение бесед о проблемах духовно-нравственного становления в отрочестве и юности, о возможности тактичного и компетентного оказания родительской помощи детям в преодолении искушений современной жизни.

В основу реализации указанной задачи с молодыми семьями может быть положено внедрение на муниципальном уровне комплекса оздоровительных и педагогических программ «Семейный лад» (разработчик – региональная общественная организация «Семейный клуб родительского опыта» «Рождество» (г.Москва) и др.

Просвещение родителей предполагает издание и распространение серии книг, брошюр и печатных материалов «Семейное духовно-нравственное воспитание», подготовку и комплектование подборок аудио- и видеокассет для всей семьи из одноименного цикла.

В рамках обозначенного этапа работы осуществляется и создание библиотек и книжных лавок для родителей в образовательных учреждениях.

Необходима также широкая информационная работа по распространению лучшего опыта семейного воспитания (из отечественной истории, истории региона, современной жизни) в местных средствах массовой информации, печати, радио.

Этап организации совместной деятельности семей предполагает:

- организацию школ молодых родителей, родительских университетов, семейных гостиных;

- создание семейных клубов на базе образовательных учреждений по месту жительства;

- организацию системы взаимной помощи семей по уходу за детьми раннего возраста, воспитанию более старших детей;

- подчеркивание важности роли отца в воспитании детей: организация совместного труда и обучению ремеслу, организация общих дел по месту жительства, на базе образовательных учреждений;

- проведение семейных праздников, их подготовке и проведении;

- обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, организацией семейного каникулярного отдыха

Планируемые результаты

Воспитанники дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям; они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;

они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

они способны к изменению самих себя

Результаты внеурочной деятельности учащихся

Уровни образовательных результатов:

-Приобретение школьником социальных знаний (1 класс);

-формирование ценностного отношения к социальной реальности (2-3 класс);

-получение опыта самостоятельного общественного действия (4 класс)

Первый уровень результатов — приобретение первоклассником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей). У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в ее страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

Литература

Закон об образовании1992г. №3266-1

Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.

Ш.А.Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.

Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

И.В.Персидская и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

М.А.Андрианов «Философия для детей» Минск, 2003.

Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.