Программа дополнительного образования "Золотой ключик"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза

З.А. Космодемьянской» города Аши Челябинской области

ПРИНЯТО на педагогическом совете МБОУ «СОШ №2» г. Аши Протокол №1 от 30.08.2023

УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «СОШ №2» г. Аши от 30.08.2023 №246 _________А.Р Хазиахметова

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Золотой ключик»

Направленность— художественная

Уровень — базовый

Год обучения — первый

Возраст обучающихся — 7-18 лет

Срок обучения — 1 год

Срок реализации программы — 2023— 2024 год


Автор-составитель:

Комаров Александр Юрьевич,
педагог-психолог

г. Аша, 2023 год

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

Тип программы: модифицированный

Образовательная область: дополнительное образование

Направленность образовательной программы: художественная

Уровень освоения содержания образования: базовый

Уровень реализации программы: дополнительное образование

Форма реализации программы: очная

Продолжительность реализации программы: 1 год

Содержание

№	Название раздела	№ страниц
Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы
1.1	Пояснительная записка (включая новизну, актуальность)	4
1.2	Цель и задачи программы	7
1.3	Содержание программы (с указанием форм организации и видов деятельности (включая тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы)) тематическое планирование	9
1.4	Планируемые результаты	13
Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий
2.1	Календарный учебный график	14
2.2	Учебный план	16
2.3	Условия реализации программы	17
2.4	Формы аттестации (промежуточной и итоговой)	18
2.5	Оценочные материалы	19
2.6	Методические материалы	19
2.7	Список литературы для педагогов, для учащихся и родителей	20

1. Комплекс основных характеристик программы

   1. Пояснительная записка

При разработке программы были использованы нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Санитарные правила СП 2.4 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022г. №678-р);

• Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

• Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (в данной редакции внесены исправления, связанные с вступившим в силу Приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Устав МБОУ «СОШ №2» г. Аши

Направленность Программы – художественная

актуальность Программы - Задача современного образования – формирование таких качеств личности как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Занятия театральной деятельностью способствуют развитию не только творческих способностей, но формируют коммуникативную культуру личности, игровую культуру, систему ценностей в человеческом общении. Работа в группе, укрепляет «чувство локтя», школьник ощущает свою необходимость, свою значимость в общем деле, свою индивидуальность в исполняемой роли, воспитывает в себе чувство ответственности. Все вышеперечисленные качества необходимы в современном обществе. Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. У детей происходит развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли. Через искусство происходит переживание и осмысление жизненных ситуаций и явлений. Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе «Золотой ключик» - проверка действием множества межличностных отношений. В процессе репетиций, тренингов, театральных игр и упражнений приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.

отличительные особенности Программы - Дополнительные занятия по программе «Золотой ключик» познакомят ребят с навыками ораторского мастерства, помогут учащимся сформировать устную речь, развить ее выразительные возможности. Занятия тренируют память и воображение, формируют художественный вкус школьника, обогащают его жизнь новыми яркими ощущениями. Новизна программы состоит в том, что большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярным тренингам, которые проводятся на каждом этапе обучения. «Золотой ключик» призван пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. В программе конкретизированы направления тренингов, которые способствуют развитию артикуляционного аппарата, диафрагмального дыхания, пластики, ораторского мастерства, фантазии и импровизации. Выполняя упражнения и тренинги, ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям выражения себя как творческой индивидуальности. Актерский тренинг предполагает широкое использование элементов игры. Заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Игра приносит с собой чувство свободы и непосредственность.

Основные формы и методы обучения: метод театрализации, беседа, ролевые игры, упражнения, тренинги, дискуссии, репетиции, индивидуальная работа, конкурсы, публичные выступления, просмотр видеофильмов, прослушивание музыки. Метод театрализации заключается в синтезе звуков, света, мелодий, интонаций в пространстве и времени, раскрывающих образ в разных вариациях, через единое «сквозное действие», которое объединяет и подчиняет себе все используемые компоненты театра.

адресат Программы - Программа рассчитана на детей 11 – 17 лет, ориентирована на проявление и развитие творческих способностей каждого ребенка. Принимаются все желающие мальчики и девочки, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Обучение по данной программе будет актуальным для творческих детей, проявляющих интерес  к выступлениям на сцене. При зачислении в объединение проводится стартовая диагностика с целью выявления уровня готовности ребенка и его индивидуальных особенностей.  

1. Цели и задачи программы

цель Программы  -- приобщение детей к театральному искусству посредством формирования у них актёрской культуры путём упражнений и тренингов, а также через их участие в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей.

задачи  Программы:

1. Развивать художественно-эстетические предпочтения учащихся.

2. Привить ребенку любовь к прекрасному миру театра.

3. Раскрыть творческие возможности.

4. Развивать различные анализаторы: зрительные, слуховые, речедвигательные , кинестетические.

5. Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационную сторону речи, темп, выразительность речи.

6. Воспитать чувство коллективизма, ответственность друг за друга.

7. Проявить талант через самовыражение.

8. Помочь ребёнку стать яркой, незаурядной личностью.

9.Сформировать целостное представление об искусстве;

10. Сформировать навыки творческой деятельности;

11. Сформировать и расширить представления о понятиях общих и специальных для разных видов искусства;

12. Сформировать навыки и умения в области актерского мастерства;

13.Поработать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применять на практике полученные знания.

14. Способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, интереса к искусству;

15. Развивать способность активного восприятия искусства.

16. Создать условия реализации творческих способностей;

17. Развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;

18. Выявлять и развивать индивидуальные творческие способности;

19. Сформировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей.

объем Программы - общее количество учебных часов, необходимых для освоения программы, составляет 102 часа.  Срок реализации программы – 1 год. Продолжительность обучения по программе - 34 недели, период обучения - с сентября по май. Во время школьных мероприятий проводятся выступления учащихся, по окончании учебного года проводится театральная постановка.

формы обучения – очная (закон №273-ФЗ, гл.2, ст.17.п.2, п.4). Программа предусматривает 2 вида занятий: теоретические занятия и практические занятия, включающая обучение в малых группах.

режим занятий. На освоение программы отводится 3 часа в неделю. Занятия в группе проводятся 1 раз в неделю по 3 часа.  Продолжительность занятий  - 45 минут.

1.3.Содержание программы

Раздел 1. Введение  (4 часа) Беседа «Что мы знаем о театре»

Теория. Особенности театрального искусства.

Ожидаемый результат: обучающие должны знать историю развития театра на ознакомительном уровне.

Раздел 2. Театральная игра. (4 часа)

Теория (1 час) .«Эти разные игры» (виды игр). Сюжетно-ролевая игра.

Практика (3 часа). Игра-озвучка фрагмента фильма. Дуэтные диалоги. Просмотр и обсуждение спектакля.

Ожидаемый результат: должны знать виды игр, уметь воплощаться в роль, обыгрывая ситуации.

Раздел 3. Авторские сценические этюды. (4 часа)

Практика (2 часа). Игры-упражнения, развивающие актерскую внимательность, внутреннюю собранность, наблюдательность и интуицию. Действие в условиях вымысла. Действие по отношению к предметам. Экспромты. Беспредметные действия.

Ожидаемый результат: освоить упражнения, уметь обыгрывать этюды с предметами и без них.

Раздел 4. Сценическая речь. (6 часов)

Теория (2 часа). «Что значит красиво говорить?» «Пословица недаром молвится» «Давайте говорить друг другу комплименты». Учимся говорить выразительно. Интонация речи.

Практика (4 часа). Динамика и темп речи (читаем рассказы, стихи, сказки). Дикция. Скороговорки. Чистоговорки. Взрывные звуки (П - Б). Упражнения. Свистящие и шипящие (С-З и Ш-Ж). Упражнения. Свободное звучание, посыл и полетность голоса (былины). Поговорим о паузах.

Ожидаемый результат: знать основные правила сценической речи, уметь выполнять упражнения на артикуляцию.

Раздел 5. Взаимодействие. Импровизация. (5 часов)

Теория (1 час). Сочетание словесного действия с физическим.

Практика (4 часа). Монологи. Диалоги. Парные и групповые этюды-импровизации. Упражнения-тренинги.

Ожидаемый результат: уметь в импровизированной форме вести диалог, работая в паре и группе обыграть этюд-импровизацию.

Раздел 6. Работа над пластикой. (4 часа)

Теория (1 час). Сценическое движение - средство выразительности.

Практика (3 часа). Пластическое решение художественных образов. Пластические этюды. Группировки и мизансцены. Преодоление мышечных зажимов.

Ожидаемый результат: знать и применять упражнения на преодоление мышечных зажимов, уметь обыгрывать этюд, используя пластику.

Раздел 7. Театрализация. (5 часов)

Практика (4 часа). Работа над сценическими образами.

Ожидаемый результат: уметь пользоваться интонацией, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито. Помогать друг другу в игровых ролях. Искренне верить в любую воображаемую ситуацию

Раздел 8. Работа над художественным образом. (4 часа)

Практика (3 часа). Актерские тренинги. Театральный конкурс «Мисс – театр» среди участников объединения. Репетиционная деятельность.

Ожидаемый результат: уметь вживаться в художественный образ, сохраняя собственную индивидуальность.

Раздел 9. «Люби искусство в себе». (4 часа)

Теория (1 час). О призвании актера.

Практика (3 часа). Зачем нужно ходить в театр.

Ожидаемый результат: правильное поведение в театре.

Раздел 10. В мире театральных профессий (4 часа)

Теория (1 час). Театральные профессии.

Практика (3 часа). Актер. Режиссер. Театральный художник. Сценарист.

Ожидаемый результат: знать театральные профессии, участвуя в ролевой игре, научиться выполнять основные функции актера, режиссера, театрального художника.

Раздел 11. Слово на сцене (4 часа)

Теория (1 час). Образность сценической речи. Слово ритора меняет ход истории. Крылатые слова. Афоризмы.

Практика (3 часа). Жесты помогают общаться. Уместные и неуместные жесты. Побеседуем. Дружеская беседа. Слышать – слушать – понимать. Телефонные переговоры (Ролевая игра) Игры со словом. Буриме.

Ожидаемый результат: уметь самостоятельно делать упражнения на артикуляцию, дыхательную гимнастику.

Раздел 12. Сценические этюды (5 часов).

Теория (1 час). Развитие артистической техники на примере этюдов. Практика (4 часа). Этюды на заданные темы. Фантазийные этюды.

Ожидаемый результат: уметь работать в паре, в группе, уметь оценивать себя и других.

Раздел 13. Основы актерского мастерства. (5 часов)

Теория (1 час). Перевоплощение – один из главных законов театра. Практика (4 часа). Тренинги на развитие восприятия и наблюдательности внутренней собранности, внимания. Развитие артистической смелости и непосредственности. Память на ощущения. Преодоление неблагоприятных сценических условий. Характерность действия. Образное решение роли.

Ожидаемый результат: освоить тренинги и самостоятельно применять их, уметь преодолевать неблагоприятные сценические условия.

Раздел 14. Сценический костюм. Грим. (5 часов)

Теория (1 час). Костюм как средство характеристики образа. Сценический костюм вчера, сегодня, завтра.

Практика (4 часа). Создание эскиза театрального костюма своего персонажа. Грим и сценический образ. Характерные гримы. Придумываем и рисуем маски (занятие-конкурс)

Ожидаемый результат: уметь создавать несложный костюм персонажа из сподручных средств, уметь делать несложный грим характерного персонажа.

Раздел 15. Работа над постановочным планом (5 часов)

Теория (1 час). Застольный период над спектаклем (тема, идея, сверхзадача). Распределение ролей. Чтение по ролям. Обсуждение сценических образов. Узловые события и поступки героев. Образные решения. Конфликт и сюжетная линия спектакля.

Практика (4 часа). Обсуждение задач режиссерского плана. Действенный анализ, первое и главное событие. Завершающие определения

Ожидаемый результат: уметь анализировать сценарий, уметь работать в коллективе, сохраняя доброжелательное отношение.

Раздел 16. Репетиционный период. (9 часов)

Теория (2 часа). Работа над художественными образами.

Практика (7 часа). Индивидуальные и групповые репетиции. Прогонные репетиции. Замечания. Игровое занятие «Театральный калейдоскоп».

Ожидаемый результат: уметь вживаться в художественный образ, сохраняя собственную индивидуальность, уметь работать в коллективе, сохраняя доброжелательное отношение.

Раздел 17. Работа с оформлением спектакля. (7 часов)

Теория (2 часа). Подготовка декораций, подбор бутафории и реквизита. Подготовка сценических костюмов.

Практика (5 часов). Разработка партитуры музыкального, шумового и светового оформления спектакля.

Ожидаемый результат: уметь оформлять спектакль, подбирая реквизиты, музыкальное и шумовое сопровождение, уметь работать в коллективе, сохраняя доброжелательное отношение.

Раздел 18. Подготовка к премьере. Выступления. (9 часов)

Практика (9 часов). Приглашения на премьеру. Афиша. Анонс. Генеральная репетиция. Премьера. Выступления. Гастрольная деятельность.

Ожидаемый результат: уметь справляться с волнением, преодолевать неблагоприятные сценические факторы, уметь работать в коллективе, сохраняя доброжелательное отношение.

Раздел 19. Исследовательская работа. (9 часов)

Теория (2 часа). Индивидуальная работа с учащимися над разработкой, написанием и оформлением исследовательских работ о театре.

Практика (7 часа). Поиск и анализ материалов исследования, оформление исследовательской работы.

Ожидаемый результат: исследовательская работа о театре и её защита.

1.4 Планируемые результаты

Личностные результаты

будут сформированы:

- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

-целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

-этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

- осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

научатся:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- слушать собеседника;

Предметные результаты:

научатся:

- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

- выразительному чтению;

- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

- видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

- сочинять этюды по сказкам;

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

1	Продолжительность освоения программы	1 год, 34 недели, 102 часа
2	Начало освоения программы	01.09.2023 год
3	Окончание освоения программы	30.05.2024 год
4	Регламентирование образовательного процесса (режим работы объединения)	1 раз в неделю по 2 часа, продолжительность занятия – 45 минут, перемена – 10 мин
5	Выходные и праздничные дни	воскресенье, праздничные дни, установленные Правительством РФ: 4 ноября – День народного единства; 7 января - Рождество Христово; 23 февраля –День защитника Отечества; 8 марта – Международный женский день; 1 мая –Праздник Весны и Труда; 9 мая – День Победы
6	Каникулы (сроки продолжительности)	Осенние каникулы: 03.11.2023-09.11.2023 гг. Зимние каникулы: 29.12.2023 – 11.01.2024 гг. Весенние каникулы: 22.03.2024– 31.03.2024 гг. Летние каникулы: 27.05.2024 – 31.08.2024 гг.
7	Входное обследование уровня подготовленности обучающихся	06.09.2023
8	Сроки промежуточной аттестации освоения программного материала обучающимися	10.10.2023 – разыгрывание этюда 16.11.2023 – небольшое сценическое выступление 26.12.2023 – небольшое сценическое выступление 24.02.2024 – составление сценария театральной постановки 07.03.2024 – небольшое сценическое выступление 19.05.2024 – небольшое сценическое выступление.
9	Сроки итоговой аттестации освоения программы	29 мая 2024 год - спектакль

2.2. Учебный план

№ п\п	Название раздела	Количество часов	Формы промежуточной аттестации
1.	Вводное занятие. Беседа «Что мы знаем о театре»	4	анкетирование
2	Театральная игра.	4	Игра на сцене
3	Авторские сценические этюды.	4	Игра на сцене
4	Сценическая речь.	6	Игра на сцене
5	Взаимодействие. Импровизация.	5	Импровизация в этюде
6	Работа над пластикой	4	Импровизация в этюде
7	Театрализация.	5	Выразительное чтение со сцены
8	Работа над художественным образом	4	Игра на сцене
9	«Люби искусство в себе»	4	Импровизация в этюде
10	В мире театральных профессий	4	Конкурс на знание театра
11	Слово на сцене	4	Игра по ролям
12	Сценические этюды	5	Импровизация в этюде
13	Основы актерского мастерства	5	Игра на сцене
14	Сценический костюм, грим.	5	Конкурс костюмов
15	Работа над постановочным планом спектакля	5	Выразительное чтение со сцены
16	Репетиционный период.	9	Генеральная репетиция
17	Работа с оформлением спектакля.	7	Конкурс декораций
18	Подготовка к премьере. Выступления.	9	Театральное выступление
19	Исследовательская работа	9	Проектная работа
	Итоговое занятие		Театральная постановка

2.3. Условия реализации программы

Учебно-методический комплекс

1. Театр детей Учебно-методическое пособие для руководителей Детских театральных коллективов Под редакцией Никитиной А. Б.

2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Театральные постановки в средней школе. Пьесы для 5 – 9 классов. Волгоград, изд. «Учитель», 2009г.

3. Гальцова Е.А. Детско-юношеский театр мюзикла. Программа, разработки занятий, рекомендации. Волгоград, изд. «Учитель», 2009г.

4. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005г.

Материально-техническое оснащение программы.

1.Наличие классной комнаты для групповых и индивидуальных занятий.(каб. 19)

2. Стулья (16 шт.), столы (8 шт.), шкафы для хранения реквизита, дидактического материала (1 шт.).

3. Микрофоны (2 шт.)

4. Ноутбук (1 шт.), колонки (2 шт.)

5. Мультимедийный проектор (1 шт.)

6.Экран (1 шт.)

7. Материалы для изготовления декораций (бумага, гуашь, карандаши, клей, картон, ватман, рейка)

8.Материалы для реставрации сценических костюмов и кукол (нитки, ткани и др.)

2.4. Формы аттестации

Входное тестирование и диагностика (проводится осенью). Рассказ детей о своих друзьях и своих семьях «Я и моя семья». Рисование детей на тему «Моя семья».  Выявление психолого-педагогического портрета окружения обучающихся. Проведение тестов с целью выявления темперамента, воображения, типа памяти и пр.  

С целью установления соответствия результатов освоения данной  программы заявленным целям и планируемым результатам проводятся промежуточная и итоговая аттестация.

Промежуточная аттестация проходит несколько раз в год после прохождения нескольких разделов в форме:

• участия в творческих театральных конкурсах;

• подготовки миниатюр для показа на школьных мероприятиях;

• проведения практических итоговых занятий, на которых в игровой форме определяется уровень освоения обучающимися тем программы;

• наблюдение-анализ выступлений учащихся в различных творческих конкурсах, массовых мероприятиях;

• опрос мнения зрителей;

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме театральной постановки..

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

- текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

- промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы;

- итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.

Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.

Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля.

Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.

2.5. Оценочные материалы

Пакет диагностических методик:

упражнения по разделам, карточки с этюдами, заданиями.

При анализе уровня усвоения программного материала учащимися рекомендуется использовать карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

- максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель конкурсов, активный участник школьных представлений и т.д.);

- средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок (участвует в конкурсах, мероприятиях).

- минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях (участвует в конкурсах на уровне коллектива).

2.6. Методические материалы

К дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Золотой ключик» разработаны методические рекомендации (Приложение № 1-2).

2.7. Список литературы

Для педагога:

1. Календарь знаменательных дат. -М:Культурная инициатива, 2009 г.

2. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства. -М.: Просвещение, 2010 г.

3. Михалевич А.Е.О красноречии в шутку и всерьез. - М.:Просвещение, 2009 г.

4. Сазонов Е.Ю. Театр наших детей. - М: Просвещение 2008 г.

5. Сорокина Г.И.Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. Учебник.- М.,Просвещение, 2000 г.

6. Станиславский К.С. Собр. соч. в 9-ти томах, том 3.- М.: Просвещение, 1990 г.

7. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Просвещение, 2002 г.

8. Школьная риторика для 5-7 классов под ред. Т.А.Ладыженско-М.: Просвещение, 2002 г.

Для обучающихся:

1. Александрова Э.Б. Люблю театр! -М.:Детская литература, 2006 г.

2. Крылатые слова.- М.: Детская литература, 2005 г.

3. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. -М.:Детская литература, 2009г.

4. Мир профессий. Человек – художественный образ. -М.:Молодая гвардия, 2011 г.

5. Пословицы русского народа. В.И.Даль.-М.:Художественная литература, 2009 г.

6. Периодические издания для школьников: «Диагональ». «Колокольчик» и др.

Интернет-ресурсы:

1. http://littlehuman.ru/393/

2. http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощью-скороговорок.php

3. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

Для родителей

1. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. -М.:Просвещение, 2008 г.

2. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи.- М.: Просвещение, 2006 г.

3. Граудина Л.К.Русская риторика. Хрестоматия.- М:Просвещение, 2006 г.

Приложение № 1.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации к программе «Золотой ключик» включают в себя комплекс упражнений и занятий по разделам, которые проводятся в объединении в сочетании с репетициями.

Основы сценической речи.

Скороговорки.

Скороговорки развивают чувство языка, способствуют преодолению косноязычая.

Скороговорку нужно произносить четко, с каждым разом прибавляя темп речи (3 раза):

Архип осип. Осип охрип.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Дятел дуб долбил, да не выдолбил.

Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

Купи кипу пик.

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Нисколько не скользко, не скользко нисколько.

Щетинка у чушки, чешуйка и щучки.

На дворе трава на траве дрова.

Старинные скороговорки

Наш голова вашего голову переголовит, перевыголовит.

Петр Петров по прозванью Перов купил птицу-перепелицу; понес по рынку, просил полтинку, подали пятак – он и продал так.

Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

Турка курит трубку, курка клюет крупку; не кури, турка трубку, не клюй курка крупку.

Либретто «Риголетто»

Король-орел

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб.

Игры-упражнения по развитию речи.

«Книжки»

Ребятам предлагается прочитать отрывок из стихотворения С.Маршака «Книжка про книжки»:

У Скворцова Гришки

Жили-были книжки –

Грязные, лохматые,

Рваные, горбатые.

Без конца и без начала,

Переплеты как мочала,

На листах каракули.

Книжки горько плакали.

Распределите звуковое нарастание в соответствии с нарастанием по смыслу. Повышайте звук от строчки к строчке постепенно, по полутонам, не стремитесь непременно «забраться» на самые верха;

Упражнения на развитие актерского внимания и воображения.

Слушаем тишину.

Ребятам предлагается послушать и рассказать, что делается сейчас в зале, на втором этаже школы, в коридоре, на улице. Для того, чтобы помочь им сосредоточить свое внимание на объекте, можно создать атмосферу соревнования).

Зеркало.

Дети встают в два ряда лицом друг к другу. Одна сторона – человек, другая – зеркало.

По сигналу педагога сторона «человек» начинает делать определенные движения ( по своему выбору), сторона «зеркало» должна как можно точнее передать эти движения, не забывая о том, что в зеркальном отражении левая сторона - правая и наоборот. Затем играющие меняются ролями.

Печатная машинка.

Ребятам раздаются буквы из алфавита. Педагог произносит фразу для печатания «Белеет парус одинокий». По сигналу педагога «машинка» начинает печатать. Каждый озвучивает свою букву хлопком в ладоши, точка – общий хлопок. Постепенно фразы можно делать длиннее и следить за нарастанием темпа «печатания».

Упражнение учит внутренней собранности и очень нравится ребятам.

Застольный период над пьесой.

Викторина «Сказка» (вариант).

Для того, чтобы дети лучше усвоили текст сказки, по которой будет поставлен спектакль, предупреждаем, что скоро будет проведена специальная викторина на эту тему. Сказка по пьесе С.Маршака «Теремок» прочитана несколько раз (педагогом, детьми по ролям) и на одном из занятий проводится обещанная викторина:

1. Кто из зверей поселился в теремке третьим по счету?

(петушок)

1. Как звали лису?

(Лисавета)

1. На каком музыкальном инструменте играл петух?

(на гармонике)

1. С какой птицей сравнивала лиса петушка? (с орлом)

Какую работу выполнял еж? (сторож)

1. Кто автор пьесы-сказки «Теремок» (Маршак)

2. Сколько всего зверей стали жить в теремке? (четверо)

3. В какое время суток пришла лягушка к теремку? (вечером)

4. Из-за какого дерева появился медведь? (ель)

5. С какой начинкой пекла лягушка пироги? (с капустой)

6. Чего испугался медведь? (кочерги, воды)

7. Кто выгнал лису? (еж)

Взаимодействие. Импровизация.

Игры-упражнения, на взаимодействие, общение.

Цепочка.

Закрываем глаза и начинаем двигаться по комнате в среднем темпе. Руки на уровне пояса ладонями вперед. Так можно определить, свободно ли пространство перед вами. Встретили кого-то? Прекрасно! Не открывая глаз, подайте друг другу руки, пожмите их и продолжайте движение в паре, взявшись за руки. Новая встреча? Присоединим к себе еще одного партнера и продолжим ходьбу.

Упражнение заканчивается по хлопку педагога тогда, когда все пары и группы соединились в одну цепь. Все участники стоят, не открывая глаз. Встреча за встречей, и вы собрали вместе множество разных людей. Все вы сейчас принадлежите к одной, единой группе. Почувствуйте себя частью живой цепи. Ощутите тепло и надежность рук. А теперь откройте глаза. Поблагодарите своих соседей слева и справа за сотрудничество.

Этюды-импровизации.

Предлагается определенный образ и ситуация, в которой исполнитель должен проявить себя как настоящий актер.

Предлагаемые роли:

- экскурсовод в музее восковых фигур;

- милиционер на перекрестке;

- капризный ребенок в магазине игрушек;

- начальник на стройке и т.д.

Игра-импровизация (по русской игре «Царь-Горох»)

Ребята встают в круг, водящий произносит любую считалочку. Выбирается Царь-Горох. Он садится на стул. Остальные ребята выстраиваются к нему в очередь (как бы на прием к царю). Подходя к «царю» каждый по очереди произносит одни и те же фразы: «Царь Горох! Прими меня на работу!» «Царь» спрашивает: «А что ты умеешь делать?» Ответ:»Мы не скажем, а покажем!» и молча показывает движениями какие-либо действия, связанные с задуманной работой (колка дров, мытье пола, стирка, танец, поливка растений и т.д.) Царь Горох должен догадаться какую работу изображают.

Игра развивает фантазию, пластику, актерское воображение и находчивость.

Риторика. Сценическая речь.

Игра «Собери пословицу»

Педагогом подбираются пословицы на определенную тему: «О животных», «О дружбе», «Об учении». Необходимо заготовить карточки с текстом пословиц. Карточки разрезаются каждая на две части. Детям предлагается найти окончание пословицы:

«О животных»: Гусь свинье не товарищ.

Цыплят по осени считают.

Всяк кулик свое болото хвалит.

Волков бояться в лес не ходить.

Трусливому зайке и пенек волк.

На смелого собака лает, а трусливых кусает.

Считалочки.

С помощью детских считалочек учимся правильно распределять дыхание:

«Как на горке, на пригорке (вдох)

Стоят 33 Егорки (вдох): раз Егорка,

Два Егорка, три Егорка…

(и так до конца)… 33 Егорки.

Распределите выдох на 3 порции, читая громко, равномерно текст, делайте после каждого третьего «Егорки» дыхательную паузу и т.д. до конца. Когда чувствуете, что эта порция вами освоена, переходите на более длительные: вдох через 8, 11 «Егорок».

Буриме.

В переводе с французского буриме означает «рифмованные концы».

Первое условие игры – для рифмы нужно подобрать такие слова, которые не сочетаются друг с другом по смыслу. Это делает игру интересной, заставляет проявлять находчивость. Второе условие – рифмы нельзя менять местами, нельзя изменять форму слов.

Буриме дает простор фантазии, развивает воображение. Вот примеры буриме на рифму: собака – цветок – однако – мог.

Гонялась за котом собака.

Спасаясь, кот свалил цветок,

Кот убежал от пса, однако

От порки кот спастись не мог.

Сценическое движение.

Упражнение-тренинг «Марионетка»

Звучит спокойная музыка.

Дети расположены свободно по площадке. «Я – марионетка. Я полностью расслаблена. Меня держат за ниточку и поднимают за какую-либо часть тела (за голову, ноги, руки и т.д.) Эта часть тела напрягается. При этом, все остальные части тела полностью расслаблены. Затем меня бросают, и я полностью расслабляюсь

Приложение №2.

Дидактический материал, техническое оснащение

№ п/п	Название раздела, темы	Дидактический материал, техническое оснащение	Формы занятий	Приёмы и методы	Формы подведения итогов
	Вводное занятие. Беседа «Что мы знаем о театре»	Презентация «Что мы знаем о театре»	Беседа, рассказ	Наглядный	Анкетирование
1	Театральная игра	Карточки с сюжетно-ролевыми играми, фрагмент фильма,	Беседа, учебно-тренировочное	Наглядный, практический	Игра, практический, устный опрос
2	Авторские сценические этюды.	Карточки с упражнениями	Учебно-тренировочное	Практический, Создания ситуации успеха	Игра, практический, устный опрос
3	Сценическая речь	Тексты скороговорок, стихов, былин	Учебно-тренировочное	Практический, ситуации успеха	Опрос, наблюдение
4	Взаимодействие. Импровизация.	Отрывки из литературных произведений «Евгений Онегин», «Ромео и Джульетта», «Война и мир».	Учебно-тренировочное	Практический	Блиц-опрос, импровизации
5	Работа над пластикой	Классическая музыка	Учебно-тренировочное	Практический	Опрос, этюды, импровизации
6	Театрализация.	Тексты литературных произведений	Учебно-тренировочное	Практический	Выразительное чтение.
7	Работа над художественным образом	Карточки с текстами сказок, детских стихов	Учебно-тренировочное	Практический, ролевая игра	Опрос, конкурс, наблюдение, анализ
8	«Люби искусство в себе»	Презентация «Как устроен театр»	Учебно-тренировочное	Практический, игра	Опрос, импровизации
9	В мире театральных профессий	Презентация, карточки с заданиями	Учебно-тренировочное	Практический, наглядный.	Опрос, творческие задания, ролевая игра
10	Слово на сцене	Презентация «Слово оратора меняет ход истории», классическая музыка, карточки с афоризмами, крылатыми выражениями	Учебно-тренировочное	Практический, наглядный	Опрос, тренинг, игра, этюды
11	Сценические этюды (одиночные, парные, групповые)	Карточки с текстами	Учебно-тренировочное	Практический, ситуации успеха	Импровизации индивидуальные, групповые
12	Основы актерского мастерства	Упражнения на развитие внимательности, памяти, фантазии	Учебно-тренировочное	практический	Опрос, тренинг, творческие задания
13	Сценический костюм, грим.	Презентация «Сценический костюм, грим»	Учебно-тренировочное	Наглядный, практический	Опрос, выставк, видеоряд
14	Работа над постановочным планом спектакля	Тексты произведений	Учебно-тренировочное	Практический	исполнение репертуара
15	Репетиционный период.	Тексты произведений	Учебно-тренировочное	Практический	Исполнение ролей, владение речью, телом
16	Работа с оформлением спектакля.	Музыка, костюмы, декорации, атрибуты	Учебно-тренировочное	Практический	Беседа, творческие задания
17	Подготовка к премьере. Выступления.	Тексты, музыка, костюмы, декорации	Учебно-тренировочное	Практический	Выступление, анализ
18	Исследовательская работа	Презентация	Проектная деятельность	исследовательский	Защита работы

33