Программа дополнительного образования в ДОУ по хореографии.

Пояснительная записка.

Традиции танца имеют давние исторические корни, а сам танец является одним из ранних проявлений творчества человека. Именно в ритуальных танцах древний человек, соединяя пластические движения с ритмом, выражал своё мироощущение и общался с «духом» природы.

Очень важно именно в детстве привить ребенку любовь к движению, к танцу, поскольку ранее приобщение детей к искусству создает необходимые условия для гармоничного развития личности, ранее творческое самовыражение способствует сохранению и развитию творческих импульсов. Ребенок, занимаясь танцами, осознает красоту движения, гармонию музыки и пластики, гармонию и красоту мироздания. Занятие хореографией разносторонне развивают личность ребенка и впоследствии помогают ему в другой деятельности, способствуют раскрытию физического и духовного начала, создают тот гармоничный синтез души и тела, к которому изначально стремится человек.

Согласно классификатору образовательных программ, программа кружка является общекультурной, профильной, творческой, долгосрочной, общей.

Проектирование и реализация программы ориентированы на ценности и принципы гуманистической педагогики. Развитие ребенка – дошкольника идет благодаря активности, проявляющейся в различных формах деятельности, среди которых важное место занимает игра – особая форма усвоения ребенком окружающей действительности. Игра выступает как универсальное средство развития и обучение, как средство стимулирующее творческую деятельность детей и формирующее начальные хореографические умения. Это основной и главный путь эстетического воспитания и приобщения к искусству в этом возрасте.

Цель программы – формирование общей эстетической и танцевальной культуры, музыкальности и выразительности, благородства манеры исполнения.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

Образовательные:

- формирование элементарных хореографических знаний, умений и навыков;

- познакомить детей с различными музыкальными ритмичными движениями в соответствии с характером музыки;

- познакомить детей с простейшими правилами поведения на сцене;

Развивающие:

- развитие музыкальных качеств (музыкальный слух, чувство ритма);

- развитие хореографических способностей;

- развитие психологических процессов (внимание, память, мышление);

- развивать творческие способности детей на основе личностно-ориентированного подхода;

- развивать воображение и фантазию детей в танце;

Воспитательные:

- освоение норм и правил поведения;

- нравственное воспитание и развитие учеников, с учетом их возрастных возможностей и интересов;

- воспитывать любовь и уважение к искусству, понимание его эстетической ценности;

Содержание и структура программы.

Программа рассчитана на два года обучения и предполагает работу с детьми 3-6 летнего дополнительного возраста (младших, средних, старших групп) предназначена для выявления склонностей и данных к танцевальной, вокальной деятельности.

Продолжительность занятий от 15 до 30 минут, в зависимости от возраста детей и их увлеченности. Желаемое количество детей в группе 7-12 человек, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей.

Система занятий предполагает два занятия в неделю, в каждой возрастной группе. Основной формой обучения являются групповые формы занятия. Когда педагог преподносит детям новый материал – фронтальная форма работы, мелкогрупповая – когда оценивает количество выполненных упражнений. Может иметь место и индивидуальная работа, если осуществляется постановка сольного танца иди песни.

Структура занятий первого года обучения:

1. Вступительная часть:

- построение в круг;

- шеренгу, поклон;

1. Основная часть:

- развивающая игра с небольшой физической нагрузкой;

- различные движения по кругу;

- партерная гимнастика различными танцевальными элементами;

- постановка танца с 2-4 элементами;

1. Заключительная часть:

- игра на восстановление дыхания и на построение, поклон;

Структура занятий второго года обучения:

1. Вступительная часть:

- Построение, поклон, движение по кругу;

1. Основная часть:

- развивающая игра малой подвижности;

- партерная гимнастика;

- развивающая игра средней подвижности;

- постановка танца с 3-5 танцевальными элементами;

1. Заключительная часть:

- игра на восстановление движения и на построение, поклон;

Методические условия реализации программы:

Содержание программы строится на приоритетном использовании игровых методов и приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого воспитанника, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и индивидуальному развитию ребенка. Программа обучения учитывает ведущий вид деятельности детей 3-6 летнего возраста – игру. На занятиях много времени уделяется играм: игра на подражание, сюжетно-ролевые, музыкальные и другие. Все используемые игры способствуют оптимальной подготовки детского организма к более высоким физическим и психическим нагрузкам. Чередование развивающих игр и физические нагрузки сбалансированы таким образом, чтобы дети не переутомлялись во время занятий, а также прочно усваивали материал.

Все движения выполняются под высокохудожественную музыку (классическую и народную), также используются современные композиции и сюжетно-тематические произведения, что позволяет развивать в детях эстетический вкус и осуществления нравственного воспитания.

При проведении занятий используются пособия: веревочки, платочки, ленточки, обручи. По мере освоения учебного материала, оценив творческие способности детей, руководитель может осуществлять постановочную работу, опираясь на уже усвоенный материал.

Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих технологий, создания комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха», стимулирующих мотивацию к занятиям.

Прогноз результативности:

Требования, предъявляемые к обучаемым первого года обучения:

- умение работать в группе;

- знание названий движений, разученных ранее, и умение их узнавать и выполнять;

Диагностика уровня музыкального психологического развития.

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психологического развития ребенка.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие критерии:

Высокий уровень: творческая активность, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность.

Средний уровень: эмоционально отзывчивый интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё при некотором затруднении в выполнении задания ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

Низкий уровень: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности.

Критический уровень: (редкая встречаемая оценка) – негативное отношение ребенка к музыке, музыкальной деятельности, связанное, как правило, с отклонениями в его здоровье или с педагогической запущенностью.

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами. Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движения в музыке.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивая этот показатель по внешним проявлениям и при подсчете баллов этот параметр не учитывается.

Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмичную композицию от начала до конца самостоятельно – это свидетельствует о высоком уровне внимания, ели малыш выполняет композицию с некоторыми подскоками – оценка соответственно ниже.

Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющее исполнять несложные акробатические упражнения.

Координация, ловкость движения – точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, беге, гимнастике, в танце. Оценивается с учетом подбора доступных по сложности композиций.

Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па». Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в процессе наблюдения.

Память – способ запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для заполнения последовательности движений. Это можно оценить как норму. Если ребенок заполняет с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти, неспособность заполнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается на низком уровне.

Подвижность нервных процессов: проявляется в скорости двигательной реакции на изменении музыки. Норма, эталон – это соответствие исполнения движений музыки, умение подчинять движения темпу, ритму, динамики, форме и т.д.

Запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание, торопливость) отмечаются, как повышенная возбудимость. Оценки выставляются следующим образом: Н (норма); В (возбудимость); З (заторможенность).

Введение

Актуальность хореографического образования

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «я» как составную часть орудия общества.

Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность.

Занятия танцем дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Программа вводит детей в большой и удивительный мир хореографии, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Помогает им влиться в огромный мир музыки – от классики до современных стилей, и попытаться проявить себя посредством пластики близкой детям. Путем танцевальной имировизации под понравившуюся музыку у детей развивается способности к самостоятельному творчеству самовыражению. Формируется умение передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластики.

Планируемые результаты.

Первый год обучения: После первого года обучения занимающиеся дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии. Желают двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике, характер музыки, игровой образ. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмичный рисунок, ставить ногу на носок и на пятку. Умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружина, кружение по одному и в парах. Знают основные танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные задания (творческие игры, специальные задания), используют разнообразные движения в импровизации под музыку этого года обучения.

Второй год обучения: По окончании второго года обучения занимающиеся дети выразительно, свободно, самостоятельно двигаются по музыку. Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности. Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеобразовательных и танцевальных упражнениях. Выполняют танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжки: приставной шаг с приседанием вперед, кружение, приседание с выставлением ноги вперед; шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед. Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять ритмические и комплексные упражнения под музыку согласно возрастным критериям.

Содержание разделов программы.

Раздел «Ритмика» является основной для развития чувства ритма и двигательных способностей чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно её характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Раздел «Гимнастика» служит основной для освоения ребенком различных видов движений. В раздел входят строевые, общеразвивающие, а также задания на расслабление мышц, упражнение осанки, дыхательные.

Раздел «Танцы» направлен на формирование у детей танцевальных движений. В раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и элементы различных танцев.

Раздел «Музыкально- ритмическая композиция» направлен на формирование у детей пластичности, гибкости и координации. В разделе представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей различных возрастных групп.

Раздел «Музыкально-подвижные игры» является ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования.

Методика обучения.

В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинации и целых комплексов упражнений, входящих в программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:

1. Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению).

2. Этап углубленного разучивания упражнений.

3. Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Формы занятий:

- традиционное;

- комбинированное;

- практическое занятие;

- игра, праздник, конкурс, фестиваль;

- репетиция;

- концерт;

Формы организации деятельности:

- фронтальная;

- в парах;

- групповая;

- индивидуально-групповая;

- ансамблевая;

Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:

- музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

- пляски: парные, народно-тематические;

- игры: сюжетные, несюжетные с пением, музыкально – дидактические;

- хороводы;

- построения, перестроения;

- упражнения с предметами: шарами, лентами, цветами, мячами и прочие;

- задания на танцевальное и игровое творчество;

Календарно – тематический план

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение:

- Актуальность хореографического образования.

1. Пояснительная записка

1. Содержание и структура программы

1. Содержание разделов программы

1. Методика обучения

1. Календарно-тематический план

1. Методические условия реализации программы:

- прогноз результативности

- планируемые результаты

8. Диагностика уровня музыкального психологического развития

9. Список используемой литературы

10. Приложения