Программа дополнительного образования "Основы журналистики и издательского дела"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» г.Улан-Удэ

Рабочая программа

Пояснительная записка

Несмотря на широкое распространение разнообразнейших информационных источников, одно из первых мест среди них занимают старые добрые газеты и журналы — словом, периодическая печать. Пресса, несмотря на солидный возраст, продолжает оставаться мощным и эффективным средством по введению широкого круга читателей в курс разных дел или по введению этих же самых читателей в заблуждение. Но пресса — лишь инструмент в руках мастеров, имя которым — журналисты.

Школьная журналистика-это в первую очередь активная жизненная позиция. Учащиеся курса не просто прослушивают скучные лекции, а изучают новый материал в разных формах. Основная часть курса – практическая. Все обучающие по данной программе являются участниками школьного пресс-центра. В ходе обучения ребята издают школьную газету, на практике обучаясь и получая готовый продукт своей деятельности.

Основные принципы организации центра:

1. Добровольность

2. Свобода творчества

3. Свобода выбора направления или курса

4. Ответственность перед коллективом

Структура центра

1. Начальные классы – репортеры, художники, создатели игровых рубрик.

2. Средняя школа – репортеры, художники, очеркисты.

3. Старшая школа – репортеры, очеркисты, дизайнеры, корректоры, управленцы.

Цель: формирование активной жизненной позиции учащихся и их мировоззренческое становление через освоение коммуникативной культуры и самовыражение в коллективном творчестве.

Задачи:

• Способствовать формированию у учащихся высокого уровня коммуникационной культуры.

• Обеспечить расширение кругозора и воспитание познавательных интересов и способностей.

• Сформировать у учащихся мировоззренческую позицию как основу журналистской этики.

• Помочь в овладении учащимися практическими навыками журналистской работы.

• Служить целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Программа направлена на получение следующих умений и навыков:

• грамотное и свободное владение устной и письменной речью;

• развитие уверенности в себе;

• развитие творческого воображения и оригинальности мышления.

• обретение навыков владения компьютерными программами в области верстки, дизайна, набора и редактирования текстов;

• освоение основ фотодела, редактирования цифровых фотографий и рисунков;

• умение работать в паре, группе, в команде с выходом на конечный продукт;

• получение навыков управления коллективом.

Ожидаемые результаты:

1. Творческое развитие личности ребенка в результате совместной деятельности ребенка и учителя в интересующей области.

2. Развитие мотивации личности к дальнейшему познанию и творчеству в выбранной области.

3. Получение навыков и умений журналистской работы.

4. Формирование мировоззренческой позиции как основы журналистской этики.

5. Развитие мотивации личности ребенка к дальнейшему самопознанию и самосовершенствованию, развитию самостоятельности мышления, коммуникативных и практических умений, навыков журналистского образования.

6. Возможный выбор дальнейшего профессионального образования в выбранной области.

Критерии оценки эффективности деятельности:

• анкетный опрос (о жизненной позиции, отношении к журналистике);

• написание сочинений;

• качество выпускаемой школьной газеты в отзывах учащихся, учителей, родителей и гостей;

• участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях школьников;

• выбор профессии журналиста или специалиста по работе по связям с общественностью.

Состав учащихся: Программа рассчитана на обучение детей 10-17 лет.

В группе занимаются 10-15 учащихся. Занятия проходят 3 раза в неделю по 3 часа.

Материал курса изложен в логической последовательности, облегчающей изучение теории и практики журналистики, включая и выпуск газеты. Теоретическая часть программы опирается на базовые умения и навыки, полученные школьниками в процессе изучения русского языка, литературы, а также открывает широкие возможности знакомства с историей российской журналистики, её историческими типами, с концепцией прессы, её движением к свободе слова, развитием техники и технологий СМИ. На занятиях раскрываются типы, виды и жанры творчества, ведётся разговор о результативности журналистики, связанной с реализацией её функций и принципов, качеством журналистского творчества, с соблюдением правовых и этических норм.

Практическая часть программы предусматривает активизацию творческого потенциала школьников в выпуске школьной газеты, выборе будущего профиля обучения, направлена на формирование гражданской позиции, на развитие коммуникативных навыков и позволяет учащимся проверить уровень своей компетентности в данной сфере деятельности.

Учебно-тематический план:

3 занятия в неделю по 3 часа

Содержание программы:

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Основной принцип реализации данной программы: обучение через действие, понимание через познание и собственное творчество.

1. Введение в журналистику.

Определение журналистики. Основные компоненты системы функционирования СМИ: учредитель, журналисты, массовая аудитория. Коммуникативная, идеологическая, культурно-образовательная, рекламно-справочная, рекреативная (развлекательная) функции журналистики. Плюсы и минусы журналистской профессии.

Формы работы: лекция, игра.

1. История журналистики.

Ранние этапы развития прессы. Ораторское искусство Древней Греции как предпосылка возникновения публицистики. Изобретение немецким типографом Иоганном Гуттенбергом в 1445-1447 годах книгопечатания – мощный стимул к развитию журналистики.

XVII век – начало процесса формирования журналистики как социального явления. Газета Петра I «Ведомости» (1702-1727 гг.) – первое официальное периодическое издание в России.

Периодическая печать России XVIII-XIX вв.: демократизация журналистики под влиянием идей М. Ломоносова, Н. Новикова, Д. Фонвизина, И. Крылова; первый цензурный устав, введенный Александром I в 1804 г.; издательская деятельность Н. Карамзина («Вестник Европы»), К. Рылеева и А.Бестужева («Полярная звезда»), А. Пушкина («Современник»). Журналистика второй половины XIX века как фактор, оказывающий значительное влияние на общественно-политическую, экономическую и культурную жизнь государства.

Журналистка России XX века. Развитие технических средств воспроизведения передачи информации. Изобретение радио и телевидения как революционный скачок в системе СМИ. Журналистика периода Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия. Публицистика А. Толстого, М. Шолохова, И. Эренбурга, К. Симонова, А. Твардовского, В. Гроссмана.

Единое мировое информационное пространство 80-90 –ых годов XX в. К истории гласности и свободы печати в России. Журналистика как «четвертая власть» (помимо законодательной, исполнительной и судебной). Этап господства электронно-компьютерных средств массовой информации в XXI в.

Формы: лекция. Устное сочинение. Дискуссия. Подражание «образцам».

1. Техника и технология СМИ.

Газета и научно-технический прогресс. Из истории газетного производства:

И. Гуттенберга, создавшего печатную форму из подвижных литер; применение парового пресса с 1814 года; изобретение О. Менгенталером линотипа 1884 г.; в 1897 г. Т. Лэнстон сконструировал монотип; 1906 г. – Артур Корн впервые передал по фототелеграфу фотографию германского кронпринца; 1922 г. – разработана фотонаборная машина; в 50-е годы появилась механическая технология, в 60-х – оптико-механическая; в конце 70-х пришел черед лазерной технологии в фотонаборе.

Допечатный процесс: конструирование газеты предполагает сочетание трех принципов: 1) удобства (чтения, создания и оформления); 2) экономичности (экономии времени и средств для читателей, журналистов и программистов); 3) красоты (пропорций между частями целого). Шрифты, иллюстрации, особенности оформления – графика газетного дизайна. Технологические стадии производства газеты: а) макет – набор текста и иллюстративного материала; б) верстка – монтаж газетных полос; в) печать.

Печатный процесс. Способы печати: высокая, плоская, глубокая, трафаретная, офсетная. Перспективы развития цифровой печати.

Развитие электронных СМИ. Техника радиовещания. На пути к цифровому телевидению. Электронный инструмент в руках журналиста.

Формы: лекция, практическая работа..

1. Типология журналистики.

Журналистика как система средств массовой информации. Периодическая печать. Газета как один из основных видов массовых периодических изданий; ее свойства. Основные критерии оценки формы периодического издания – технологичность, экономичность, красота, удобочитаемость, системность.

Журнал как один из основных видов массовых периодических изданий; его свойства. Информационно-познавательная функция журнала. Разновидности журналов (общественно-политические, литературно-художественные, научно теоретические, научно-популярные, отраслевые, иллюстративные).

Специфика радио как средства массовой информации. Радиоречь и радиоязык: соотношение понятий. Функции радиопередачи, музыки, шумов. Специфические свойства радио (оперативность, компактность аппаратуры, круглосуточный режим работы).

Телевидение как принципиально новый тип СМИ. Основные свойства телевидения. Телевидение как средство информации, просвещения, развлечения. Телевидение – рычаг формирования общественного мнения. Основные тенденции современного телевещания.

Интернет. Эра электронно-компьютерных средств, способных обеспечить накопление и передачу огромного количества массивов информации в глобальном масштабе. Передача текстовой, звуковой и виртуальной информации в режиме реального времени. Создание сетевых «газет» и «журналов».

Формы: лекция, работа с научно-методической литературой. Знакомство с компьютерными программами. Выход в Интернет.

1. Теория и методика журналистского творчества.

«Массовая информация» как ключевое понятие теории журналистики.

Информация – посредник между журналистом и аудиторией. Различные аспекты понятия «массовая информация»: направленность на массу людей при отсутствии непосредственного контакта; соответствие потребностям в информации; доступность информации для массы.

Потенциальная информация (текст) – принятая информация (дошедшая до аудитории) – полезная информация (оказавшая влияние на сознание аудитории) как три ступени информационного процесса.

Текст как посредник и носитель потенциальной информации в системе Журналист – Текст – Аудитория. Поиск путей повышения информационной насыщенности текста как одна из главных задач журналиста.

Формы: лекция, анализ газетного материала. Повторение изученного о типах текстов. Подготовка собственной публикации.

1. Результативность журналистики. Профессиональные качества журналиста, его права и обязанности.

Журналистика как фактор развития общественного сознания. Редакция и аудитория: поиски контакта.

Журналист: виды деятельности (участие в планировании, организаторская работа, участие в подготовке и выпуск информации, анализ собственной деятельности, литературное творчество).

Профессиональные качества журналиста: мировоззренческая позиция, склонности и способности, личностные свойства и качества, система знаний, навыки и опыт, ответственность. Владение методикой литературной работы, навыками устного выступления, техническими средствами как необходимые условия профессиональной деятельности журналиста. Культура речи, манера поведения и внешний вид журналиста.

Понятие профессиональной этики журналиста. Кодекс профессиональной этики российского журналиста (1994 г.). Этические аспекты взаимоотношений журналиста с источником информации, аудиторией, коллегами по профессии.

Права и обязанности журналиста. Закон Российской Федерации о СМИ. Устав редакции и его роль в деятельности журналиста. Обязанности журналиста как сотрудника редакции.

Формы: лекция, диспут «Этика журналиста и общечеловеческая мораль».

1. Подготовка материала для СМИ. Этапы подготовки публикации.

Подготовка материалов для СМИ, учитывающая специфику информации, адресат сообщения и его цель (что желаю сообщить, кому и для чего). Этапы подготовки публикации: выбор темы и жанра произведения; поиск источников информации и ее сбор; оформление идеи, составление плана, композиционной схемы материала; анализ и компановка фактов; подготовка черновика, окончательное редактирование текста. Организующая роль заголовка.

Формы: лекция, подготовка собственной статьи в свободном жанре.

8. Жанр как форма выступления журналиста. Виды жанров.

Три основные типа журналистики, жанры публикаций: информационный (заметка, отчет, репортаж, выступление, интервью), аналитический (обозрение, комментарий, корреспонденция), художественный (очерк, зарисовка, эссе, фельетон, памфлет). Жанр как форма выступления журналиста. Интервью как жанр прессы, радио, телевидения.

«Грамматика журналистики». Роль глаголов и существительных в репортажных жанрах. Особенности синтаксиса журналистских жанров. Нейтральная, безоценочная лексика как средство воздействия на использовании «модных» или жаргонных слов. Ясность стиля – норма и идеал любого текста журналистского произведения.

Формы: лекция, написание разножанровых статей по выбору.

9. Интервью как жанр прессы, радио, телевидения.

Истоки жанра. Выбор объекта интервьюирования. Составление плана интервью: перечень необходимых вопросов в зависимости от интервьюируемого лица. Качества журналиста необходимые для успешного интервью. Оформление материала в печатном виде.

Формы: лекция, подготовка интервью.

1. Эффективность и адресность журналистского материала.

Проблема эффективности материалов школьной газеты. Что нужно писать: то, что хотят видеть преподаватели, или то, что хотят читать дети. Структура и сложность разновозрастной и разноуровневой школьной аудитории. Материал развлекательный и познавательный. Познание и учение в развлечении. Школьная газета как организатор единого информационного пространства школы и фактор формирования общественного мнения школьников. Что хотя прочитать в школьной газете учителя и родители.

Формы: лекция, подготовка адресного материала.

1. Оформление и подача материала. Правила и приемы. Фотография в журналистике.

Оформление готового материала: выбор текстовой подачи, шрифт, заголовок, иллюстрации. Единство формы и содержания в оформлении статьи. Дизайн графический. Искусство делать снимки вовремя. План съемки праздника, мероприятия, спартакиады, интервью и др.

Формы: лекция, фото-пробы, дизайнерские макеты.

1. Компьютерная программа Microsoft Word в выпуске школьной газеты.

Программа Microsoft Word – текстовый редактор. Правила работы с программой. Плюсы и минусы использования. Шрифты, редактирование, его виды. Применение дизайна в данной программе. Вставка иллюстраций и рисунков. Возможности редактирования графических объектов в Microsoft Word.

Формы: практическая работа по оформлению школьной газеты в данной программе.

1. Компьютерная программа Adobe Photoshop

Adobe Photoshop

Версия самого популярного редактора в мире для работы с цифровым изображением.

- браузер графических файлов для просмотра большого количества изображений в виде миниатюр;

- восстанавливающая кисть для быстрой ретуши подпорченных фотографий;

- возможность индивидуальной настройки палитр и инструментов в средстве Photoshop Desktop;

- средство автоматической цветовой коррекции;

- поддержка прозрачности, ролловеров и карт ссылок;

- опции кистей, позволяющие имитировать традиционные техники рисования;

Формы: практическая работа с программой по оформлению школьной газеты.

1. Компьютерная программа Corel DRAW

Версия Corel Draw Graphics Suite, экономит время дизайнеров, давая им инструментальные средства, которые уменьшают число шагов требующихся для выполнения задач.

Пакет включает Corel Draw 12 для иллюстраций, компоновки страниц и векторной графики; Corel PHOTO-PAINT для работы с профессиональными цифровыми изображениями; и Corel R.A.V.E. 3 для создания анимации. Некоторые из новых возможностей Corel Draw Graphic suite включают: новый инструмент Smart Drawing tool- когда необходимо схематически отобразить рисунок, т.е. воплотить идею быстро и с профессиональными результатами, Smart Drawing tool - уникальность Corel - ключ к выполнению работы. Новые динамические направляющие предлагают беспрецедентные уровни управления, позволяя дизайнерам создать фигуру, провести линию, или разместить объект точно там, где они хотят, за один шаг. Расширенная работа с объектами - отношение с объектами экономит существенное время при создании проектов, позволяя им быстро и точно рисовать или изменять объекты относительно друг друга; новые возможности работы с текстом, поддержка Unicode и экспорт для офисных программ.

Формы: практическая работа с программой по оформлению школьной газеты.

1. Компьютерная программа ADOBE PAGEMAKER

ADOBE PAGEMAKER - один из лучших инструментов для профессиональной издательской деятельности. Широко используется для подготовки материалов, верстки документов, газет, журналов. Профессиональная программа для умелых журналистов.

Формы: практическая работа с программой по оформлению школьной газеты.

Информационное обеспечение

1. Международная Федерация журналистов ( IFJ – International Federation of Journalists): http://www.ifj.org

2. Всемирная ассоциация газетной прессы (WAN – World Association of Newspapers): http://www.wan-press.org

3. Ятцюк О. и Романычева Э. Компьютерные технологии в дизайне. Эффективная реклама. Справочное практичное руководство. «БХВ – Петербург», 2001.

4. Паркер П. Как сделать красиво на бумаге. Серия «Библиотека дизайнера». «Символ – Плюс». Санкт-Петербург, 1998.

5. Творческий конкурс: Памятка для абитуриентов факультета журналистики. – СПб 1997.

6. Ворошилов В. В. Журналистика. Учебник. 4-е издание Санкт-Петербург, 2002.

7. Чередниченко В. И. Основы Журналистики: курс лекций. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Краснодар: Кубанский государственный университет, 1998.

8. Беспалова А. Г., Корнилов Е. А. и др. История мировой журналистики. Издание второе. Ростов-на-Дону: «Старые русские», 2000.

9. Дэвид Рэндалл. Универсальный журналист. 3-е издание. Великий Новгород. Санкт-Петербург, 1999.