Программа дополнительного образования «Юные исследователи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

______________________________________________________________________

Программа дополнительного образования

«Юные исследователи»

Направленность: естественно-научная

Возраст детей: 10-11 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Власова Валентина Александровна

п. Роза

2021

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Юные исследователи» для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Федерального закона № 273 от 26.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;

2. Федерального закона № 124 - ФЗ от 24.07.98 г. (ред. от 02.12.2013 г. с изменениями, вступившими в силу 13.12.2013 г.) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897от 17.12.2010 г.);

4. Распоряжения Правительства РФ № 12765 – р от 29.12.2014 «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 гг.»; 

5. «Конвенции о правах ребенка» от 20.11.1989 г.;

6. Нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11».

Программа «Юные исследователи» реализует естественно-научное направление во внеурочной деятельности в 5 классе в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Актуальность разработанной программы продиктована, во-первых, отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для школьников. Во-вторых, что в настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и ведет к гибели природы, а значит и человечества.

Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества.

В настоящее время общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно-ориентированных технологий.

Процесс экологического образования и воспитания, безусловно, сложный и продолжительный. На этапе формирования личности человека в этом процессе должны принимать участие и родители, и школа, и учреждения дополнительного образования. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования. Особая роль в этом принадлежит внеурочной деятельности. В отличие от школьных дисциплин, где учащиеся жестко привязаны к расписанию, учебным планам, данная программа может предоставить более широкие возможности в области экологического образования и воспитания.

Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы со школьниками. Одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Предлагаемая программа является закономерным продолжением программы «Окружающий мир» в начальной школе.

Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов. Структурирование новых знаний происходит в ключе основных экологических понятий, раскрывающих характер взаимоотношений человека и природы.

Цель программы: формирование и развитие экологического культуры личности и сообразно­го поведения у школьников

Задачи:

1. стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;

2. способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;

3. обеспечивать развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения.

4. формировать осознанные представления о нормах и правилах поведения в природе и привычки их соблюдения в своей жизнедеятельности.

5. вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.

Представленная программа разработана для обучаю­щихся 5-х классов на 1 год обучения (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу на основе программы исследовательского обучения школьников «Я  исследователь» (автор  А. И. Савенков; Самара : издательский дом «Фёдоров», 2015).

Ключевыми понятиями курса являются понятия «человек», «природа», «культура», «экология», каждое из которых рассматривается в различных аспектах:

человек — биологическая природа и социальная сущность; материальные и духовные потребности; зна­ние и понимание устройства природы – важнейшие потребности человека; исторически сложившиеся виды деятельности; влияние (виды воздействия, изменения, последствия) на природу; система отношений к себе, к природе;

природа — весь мир в многообразии его форм, Вселенная, планета; совокупность естественных условий существования человека и общества; объект познания и преобразования человеком; качество и охрана природы;

культура — особая форма адаптации человека к условиям окружающей среды; транслирование норм, образцов, эталонов мыследеятельности и реализация этих норм в различных социокультурных ситуациях; культура как фундаментальная ценность человечества; экологическая культура — часть общей культуры каждого отдельного человека, а также различных социальных групп;

экология — область научного знания; междисциплинарный комплексный характер экологии; экология — теоретическая основа преобразующей и созидательной деятельности человека; экология как мировоззрение.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающегося;

• развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся.

Основные принципы содержания программы:

• принцип единства сознания и деятельности;

• принцип наглядности;

• принцип личностной ориентации;

• принцип системности и целостности;

• принцип экологического гуманизма;

• принцип краеведческий;

• принцип практической направленности.

Средством формирования этих действий служат технологии:

• технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

• проектная деятельность дифференциация по интересам;

• информационные и коммуникационные технологии;

• игровые технологии;

• обучение на основе «учебных ситуаций»;

• социально-воспитательные технологии;

• технология саморазвития личности обучающихся.

Формы организации деятельности: беседа, круглый стол, презентация, ролевая игра, тренинг, праздник, демонстрация, диспут, кинопросмотр, исследование, видеоконференция, конкурс, проект, викторина, акция, журнал, конференция, экскурсия.

Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Юные исследователи» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: тестирование, пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей, их участие в Недели экологии, традиционные экологические праздники и конкурсные программы.

II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД:

У обучающегося будет сформирована способность:

• определять и высказывать под руководством учителя самые простые биологические и экологические понятия;

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

• вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

• осознавать личную ответственность за своё здоровье и окружающих, уважительно и заботливо относится к людям с нарушениями здоровья.

1. Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

У обучающегося будет сформирована умение:

• осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе;

• понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

• определять цели и задачи усвоения новых знаний;

• оценивать правильность выполнения своих действий;

• вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. 

Познавательные УУД:

• умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.);

• описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств);

• устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.;

• пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания;

• моделировать объекты и явления окружающего мира;

• проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

• обогащение опыта культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми;

• опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;

• осуществление совместной познавательной, трудовой, творческой деятельность в парах, в группе;

• освоение различных способов взаимной помощи партнёрам по общению, осознание необходимости доброго, уважительного отношения между партнёрами;

• умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• умение слушать и понимать речь других;

• умение совместно договариваться о правилах общения и поведения на природе и следовать им;

• умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Предметные УУД:

• сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

• углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека;

• освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;

• формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

• владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

• умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

• элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Вводное занятие (1 час).

Введение. Знакомство с содержанием и задачами программы на учебный год; инструктаж по правилам безопасного поведения в образовательном учреждении; игровая программа на сплочение коллектива.

1. «Почувствуй себя исследователем» (32 часа).

Почувствуй себя натуралистом. Экскурсия «Живая и неживая природа». Сравнение объектов живой и неживой природы. Занятие-конференция.

Почувствуй себя антропологом. Лента времени как доказательство эволюции человека. Творческая мастерская «Построение ленты времени».

Почувствуй себя фенологом. Профессия «фенолог». Творческая мастерская «Составление макета этапов развития семени фасоли».

Почувствуй себя ученым. Методы получения новых знаний. Групповая работа. Дискуссия.

Почувствуй себя исследователем, открывающим невидимое. Основные части микроскопа и их назначение. Основные этапы работы с микроскопом. Рассматривание в микроскоп готовых микропрепаратов.

Почувствуй себя цитологом. Профессия «цитолог». Основные части клетки. Творческая мастерская «Создание модели клетки».

Почувствуй себя гистологом. Профессия «гистолог». Строение тканей животного организма».

Почувствуй себя биохимиком. Профессия «фенолог». Химический состав растений.

Почувствуй себя физиологом. Профессия «физиолог». Исследование процесса испарения воды листьями.

Почувствуй себя эволюционистом. Откуда появляются новые живые существа (опыт Реди). Фотоотчет

Почувствуй себя библиографом. Профессия «библиограф». Творческая мастерская «Создание картотеки великих естествоиспытателей». Выставка.

Почувствуй себя систематиком. Конструктор Царств живой природы. Установление причинно-следственных связей об изменении облика организмов во время эволюции.

Почувствуй себя вирусологом. Профессия «вирусолог». Творческая мастерская «Создание фотоколлекции (рисунки) вирусов». Выставка.

Почувствуй себя бактериологом. Профессия «бактериолог». Основные части клетки бактерии. Отличия от клеток растений и животных. Творческая мастерская «Изготовление макета бактерий».

Почувствуй себя альгологом. Профессия «альголог». Строение многоклеточной водоросли спирогиры. Рисунок.

Почувствуй себя протозоологом. Рассматривание простейших организмов под микроскопом. Создание модели простейшего организма.

Почувствуй себя микологом. Профессия «микролог». Выращивание плесени и ее рассматривание под микроскопом.

Почувствуй себя орнитологом. Профессия «орнитолог». Творческая мастерская «Птичкина столовая» (изготовление кормушек). Фотоотчет и записи наблюдений.

Почувствуй себя экологом. Профессия «эколог». Среды жизни организмов. Игра «Кто, где живет».

Почувствуй себя физиологом. Профессия «физиолог». Влияние воды, света и температуры на рост растений.

Почувствуй себя аквариумистом Творческая мастерская «Создание макета аквариума».

Почувствуй себя исследователем природных сообществ. Творческая мастерская «Лента природных сообществ». Мини-конференция.

Почувствуй себя зоогеографом. Размещение организмов по природным зонам. Творческая мастерская «Распределение организмов на карте мира, проживающих в разных природных зонах».

Почувствуй себя дендрологом. Профессия «дендролог». Разнообразие видов деревьев. Экскурсия «Изучение состояния деревьев на экологической тропе» Картотека и фотоколлаж деревьев.

Почувствуй себя этологом. Профессия «этолог». Наблюдение за поведением домашнего питомца. Составление «дневника наблюдений».

Почувствуй себя фольклористом. Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвященным живым организмам.

Почувствуй себя палеонтологом. Профессия «палеонтолог». Работа с изображениями ископаемых останков человека и их описание. Фотоколлаж.

Почувствуй себя ботаником. Профессия «ботаник». Определение органов цветкового растения и описание их функции. Изготовление гербария цветкового растения.

Почувствуй себя следопытом. Создание биологической игротеки «Узнай по контуру животное.

Почувствуй себя зоологом. Профессия «зоолог». Значение движения для животных. Наблюдение за передвижением животных. Составление «дневника наблюдений».

Почувствуй себя цветоводом. Правила ухода за комнатными растениями. Практикум по выращиванию комнатных растений. Составление «дневника наблюдений».

Почувствуй себя экотуристом. Виртуальное путешествие по Красной книге». Творческая мастерская по созданию агитационных плакатов по Красной книге.

1. Итоговое занятие (1 час).

Защита проектов. Подведение итогов.

1. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс (34 часа).

IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ