Программа дополнительного образования естественнонаучной направленности "В мире рептилий и амфибий"

Отдел образования администрации

муниципального образования

городского округа «Инта»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Станция юных натуралистов

Дополнительная общеобразовательная программа –

дополнительная общеразвивающая программа

«В мире амфибий и рептилий»

Инта

2020

1. Пояснительная записка

1.1.Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «В мире амфибий и рептилий» является модифицированной, разработана на основе типовой программы И.В.Костинской «Исследователи природы»- Изд., «Просвещение», - М.: 1983г. – 286 с.

Данная дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «В мире амфибий и рептилий» разработана в соответствии с требованиями и на основе следующих нормативных документов:

• Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 « Об образовании в Российской Федерации» ;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Положение Концепции развития дополнительного образования детей от 24.04. 2015 г. № 729-р;

• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Информация Министерства образования Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.

Направленность: естественнонаучная.

1.2.Актуальность.

Программа предназначена для учащихся в экологическом объединении «В мире амфибий и рептилий» и нацелена на приобретение теоретических знаний и практических умений по уходу за животными. Учащиеся имеют уникальную возможность изучать и контактировать с экзотическими животными в условиях крайнего севера.

Аквариум, террариум – объект работы, который позволяет всесторонне изучать живые организмы, их индивидуальное развитие, связь со средой обитания, их взаимоотношения. На сегодняшний день проблема охраны природных водных объектов – одна из наиболее актуальных проблем современности. Поэтому главная задача объединения «В мире рептилий и амфибий» - формирование у учащихся с юных лет правильных представлений о водных животных, чувства любви и бережного отношения к ним, привитие навыков ухода за ними, способствуют любить и охранять природу в целом, разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека.

1.3.Отличительные особенности.Данная программа единственная в нашем городе и дает нашим учащимся уникальную возможность изучать и применять полученные навыки в работе с живыми объектами представителей экзотического мира в условиях крайнего севера.

При этом объединение работает по графику 6-дневной рабочей недели.
Группы формируются исходя из количества желающих заниматься по программе, и возраста детей. Численный состав объединения определяется в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и составляет:

Наполняемость группы:

1 год обучения 12-15 человек;

2 год обучения – 10-12 человек.

Допустимая нагрузка в неделю:

1 год обучения - 4 часа,

2 год обучения - 4 часа.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая. В обучение входят осенние и весенние каникулы. Во время зимних каникул занятия не проводятся.

Форма обучения – очная. Форма организации деятельности детей – объединение.

1.5.Объем программы:

Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа «В мире амфибий и рептилий» рассчитана на реализацию в течении двух учебных лет, по 36 недель каждый (согласно нормативным документам).

Первый год - 144 академических часа;

второй - 144 академических часа.

1.6. Формы организации образовательного процесса

Фронтальная форма организации учебной деятельности учащихся – это такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все дети одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее.

Групповая форма – это такая форма организации деятельности учащихся, при которой в классе создаются небольшие группы примерно из трех или пяти учащихся для совместной учебной работы.

Индивидуальная форма – это форма организации образовательного процесса при котором каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально подобранноедля него в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. 
В качестве таких заданий может быть работа с учебником, другой учебной и научной литературой, разнообразными источниками (справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии и т.д.)

Проектная деятельность- это форма организации образовательного процесса при котором практическая деятельность учеников осуществляется в рамках учебных проектов, которые представляют собой комплекс действий: ученики должны сами ставить цель, планировать и осуществлять работу, связанную с приобретением новых знаний и умений.

На второй год обучения вводится индивидуальная форма работы с учащимися. Она проводится по кормлению и уходу за животными, ведению дневников наблюдений и опытнических работ, разработке проектов, подготовке к конкурсам и различным мероприятиям, оформляются рефераты, стенды интересных фактах из жизни животных, изготавливаются поделки из природных и бросовых материалов.

Теория сочетается с практикой в форме бесед, викторин, развивающих игр. Используются фрагменты из учебных видеофильмов для закрепления и расширения знаний по изучаемому материалу.

Проверка знаний по темам и изучаемым разделам проводится регулярно педагогом в различной нестандартной форме. Это могут быть викторины, конкурсы, экологические праздники, которые помогают усвоить изучаемую тему.

Мониторинг результатов обучения ребенка и мониторинг личностного развития ребенка проводится один раз в полгода в форме наблюдений, анализа выполненных работ, анкетирования и тестирования. Данные мониторинга анализируются и используются для корректировки дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы.

1.7. Режим занятий:

Первый год обучения - 2 занятия по 2 академических часа с обязательным перерывом в 10 минут для отдыха детей и проветривания помещения.

Второй год обучения – 2 занятия по 2 академических часа с обязательным перерывом в 10 минут для отдыха детей и проветривания помещения. Один академический час для первоклассников равен 30 минутам, для остальных учащихся -45 минут. Время работы педагога дополнительного образования определяется педагогической нагрузкой и расписанием учебных занятий.

1. Цель и задачи

Цельпрограммы:

формирование представления о мире животных, его значении на Земле, а также ценностного и бережного отношения к окружающему миру и к природе в частности.

Задачи 1-го года обучения:

Образовательные:

• получение представлений о многообразии животного мира, характерных особенностях животных ( амфибий и рептилий);

• получение первичного личного опыта по уходу за животными филиала;

Личностные:

• вырабатывание позитивного и ответственного отношения к животным;

• формирование правильного поведения в мире природы;

• развитие личностных качеств: терпение, аккуратность, умение общаться со сверстниками.

Метапредметные:

• развитие воображения, внимания, творческих способностей учащихся;

• развитие умений работать со специальной литературой, основными приборами и оборудованием (термометр, сачок, шланг, скребок);

• развитие мотивации к расширению кругозора по экологии, биологии, зоологии.

Задачи 2-го года обучения:

Образовательные:

• получение знаний о содержании животных (амфибий и рептилий) в неволе, взаимосвязи флоры и фауны;

• приобретение навыков по уходу за животными филиала.

Личностные:

• формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны и бережного отношения к ресурсам животного мира;

• воспитание коллективизма, культуры труда.

Метапредметные:

• развитие практических навыков работы с микроскопом, лупой а также со специальным оборудованием - для террариумов;

• развитие интереса к проблемам охраны природы и здоровья человека

1. Содержание программы первого года обучения

Стартовый уровень:

Подразумевает ознакомление учащихся с особенностями и свойствами основных компонентов среды обитания в аквариуме и террариуме, осознание роли каждого компонента среды,получение представлений о многообразии животного мира,первичного личного опыта по уходу за животными филиала. На данном уровне происходит непосредственное взаимодействие учащихся с педагогом. Источники учебной информации в основном предоставляются педагогом. Практический тренаж выполняется под присмотром педагога.

3.1.Учебный план

3.3. Календарно – тематическое планирование

Тематическое планирование первого года обучения

1. Планируемые результаты – 1 год обучения

Цель:

Сформируется представление о мире животных, его значении на Земле, а также ценности бережного отношения к окружающему миру и к природе в частности.

Образовательные:

• учащиеся получат представление о многообразии животного мира, характерных особенностях животных ( амфибий и рептилий);

• получат первичный личный опыт по уходу за животными филиала;

Личностные:

• выработается позитивное и ответственное отношение к животным;

• сформируется правильное поведение в мире природы;

• разовьются личностные качества: терпение, аккуратность, умение общаться со сверстниками.

Метапредметные:

• у учащихся разовьются воображение, внимание, творческие способности;

• разовьется умение работать со специальной литературой, основными приборами и оборудованием (термометр, сачок, шланг, скребок, микроскоп, лупа);

• у учащихся появится мотивация к расширению кругозора по экологии, биологии, зоологии.

Содержание программы второго года обучения

Базовый: на основе полученной базы знаний, умений и навыков по содержанию животных, дети могут смело приступать к практике в домашнем террариуме или в живом уголке в школе.

Учебный план второго года обучения

Календарно – тематическое планирование второго года обучения

Тематическое содержание второго года обучения

Планируемые результаты второго года обучения

Цель:

сформируются представления о мире животных, его значении на Земле, а также ценности бережного отношения к окружающему миру и к природе в частности.

Образовательные:

• получат знания о содержании животных ( амфибий и рептилий) в неволе, взаимосвязи флоры и фауны;

• приобретут навыки по уходу за животными филиала.

Личностные:

• сформируется активная гражданская позиция в вопросах охраны и бережного отношения к ресурсам животного мира;

• сформируются такие качества как: коллективизм, культуры труда.

Метапредметные:

• разовьются практические навыки работы с микроскопом, а также со специальным оборудованием для террариумов;

• разовьется интерес к проблемам охраны природы и здоровья человека.

1. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Условия реализации программы:

Организация образовательного процесса осуществляется в условиях кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами. Методика работы позволяет творчески подходить к вопросам образования и оздоровления, открывает широкий простор для инновационной деятельности.

Занятия проводятся в классе, в отделениитеррариум, на природе, во время экскурсий.

1. Оценочные материалы

Для оценки результативности проводятся следующие виды контроля: вводный контроль – установление начального уровня знаний и умений. Формы: собеседование, устный опрос, анкетирование. Текущий контроль – оценка качества усвоения материала, проводится в ходе реализации программы. Формы: исследовательские работы, выполнение опытнических работ, зачёты. Итоговый контроль – проводится по ходу учебных занятий по каждому блоку программы в форме тестовых заданий, защиты исследовательских работ.

Каждые полгода проводиться мониторинг обученности и личностного развития учащихся. Мониторинг разработан на основе мониторинга предложенного кандидатами наук Кленовой Н. В. и Буйловой Л. Н. Оценка развития проводится по 5-ти бальной системе. Контрольные параметры указаны в таблице, степень выраженности определена уровнями – минимальный, средний, максимальный. Получаемые данные заносятся в индивидуальную карточку учета результатов обучения каждого учащегося. Потом заполняется общая таблица мониторинга по группе.

По окончании курса общеобразовательной программы учащимся, успешно прошедшим обучение, вручаются свидетельства. Промежуточными документами в ходе обучения могут быть грамоты и дипломы за участие в различных мероприятиях: конференциях, конкурсах.

1. Методические материалы:

1. Наглядный материал:

- схемы, карточки.

2. Для наблюдений и исследований:

- террариумы: 15 л, 20 л, 70-200 литровые;

-террариумное оборудование: обогреватели, фильтры, компрессоры, лампы, сачки, сифон для откачки воды;

- микроскопы,лупы, пипетки, пробирки, колбы.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проектор, видеомагнитофони др.) и средств фиксации (фотокамера).

3.Объекты:

- Удав императорский;

- Полоз маисовый (2 шт);

- Королевская змея Свифти;

- Крокодил Кайман;

- Лягушки Шпорцевые( 5шт);

- Аксолотль (золотой, белый, обыкновенный);

- Тритон обыкновенный ( 3шт);

- Черепаха Красноухая( 2шт);

- Черепаха Среднеазиатская (4 шт).

- Игуана

Используемые образовательные технологии:

1. Проблемно – диалогическая технология.

2. Проектно – исследовательская технология.

3. Активные формы обучения (организация работы в группах).

4. Информационно – коммуникационные технологии.

5. Игровые технологии.

6. Здоровьесберегающие технологии.

Проблемно-диалогическая технология - отвечает на вопрос как научить учеников ставить и решать проблемы. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая умения решать проблемы. Происходитформирование и других универсальных действий: коммуникативных, познавательных, контрольно-оценочных (находить и исправлять собственные ошибки), самостоятельных и др. Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности.

Проектно-исследовательская технология - побуждает учащихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владениязнаниями, умениями и навыками. В основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Развиваются собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, анализировать, делать выводы и заключения; развиваются навыки публичного выступления, развивается творческий потенциал,коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов; формируютсяметапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки

предметного содержания и участвовать в проектах социально – значимого содержания.

Активные формы обучения (организация работы в группах) - предусматривают работу в малых группах, парах и других формах групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого.

ИКТ-технологии - позволяют ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Во многих случаях информационные технологии позволяют оперативно сочетать разнообразные средства, способствуют более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономят время урока, насыщают его информацией. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другимитехническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежитведущее место в образовательных технологиях.

Игровые технологии - используется в качестве самодеятельных технологий для освоения понятий, разделов, в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, контроля); в качестве технологий коллективных творческих дел.

Здоровьесберегающие технологии – проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно – двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания.

5.4. Список литературы

Основная (для педагога):

1. Закон об образовании РФ.

6. Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми.- Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2008 г.

7. Экологический журнал/ Табигат. Природа.

8. Экология.6-11кл.: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся/ сост. И.П. Чередниченко. - Волгоград.: Учитель, 2010 г.

Дополнительная (для учащихся и родителей):.

1. Дроздова И. В. Удивительная биология. – М.: ЭНАС, 2008 г.

2. Животные. Моя первая детская энциклопедия в вопросах и ответах/ Дж. Грин, М. Пенни, Дж. Поуп и др.; пер. с нем. М. Я.Беньковской. – М.:АСТ: Астрель, 2008

3. Журнал «Юный натуралист».

Приложение 1

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА

МОНИТОРИНГ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Приложение 4

Инструкция по технике безопасности для учащихся на занятиях

в объединении "Аквариумное рыбоводство"

Техника безопасности в отделении "Аквариумное рыбоводство"

• Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписания занятий, режим труда и отдыха.

• При проведении каждого занятия обязательным является проведение инструктажа по ТБ.

• Не приносить посторонние предметы, чтобы не отвлекать и не травмировать товарищей.

• Строго выполнять все указания руководителя объединения.

• Запрещается:

- самостоятельно отключать или включать все осветительные приборы над аквариумами;

- самостоятельно включать компрессоры и обогревательные приборы;

- самостоятельно производить замену воды в аквариуме.

Техника безопасности при проведении практических работ

• При проведении практических работ вести себя спокойно, соблюдая дисциплину и порядок.

• Соблюдать требования инструкции по проведению практических работ.

• Не трогать приготовленные к работе материалы и оборудование.

• Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при проведении работы.

• Получить задание у педагога.

• Не разрешается присутствие посторонних лиц при проведении этих работ без ведома педагога.

• Нельзя в кабинете принимать пищу и пить.

• Не загромождать проходы портфелями, сумками и т.п.

• Не передвигать учебные столы и стулья.

• Не вставлять в электрические розетки какие-либо предметы.

• Травмоопасность :

- поражение электротоком;

- порезы разбившейся стеклянной посудой;

- ушибы при ударе об дверь.

• Перед проведением чистки аквариумов, произвести их отключение от сети питания.

• Соблюдать осторожность при приготовлении кормов, при работе с режущими инструментами (ножами), при чистке аквариумов, при работе со скребками, снабжёнными лезвиями.